Concentrado de puntos clave del campo formativo: De lo humano y lo comunitario. Fases 3, 4 y 5.
Especificidades por Fase
Descripción.
En este campo se reconoce al ser humano
interactuando con su comunidad mediante
un proceso de construcción personal y social
permanente, participando en colectividades
de sus primeros años para acceder a una vida
digna, justa y solidaria.
Propósito:
Que niñas, niños y adolescentes exploren,
comprendan, reflexionen e intervengan, con
base en sus posibilidades, en la prevención y
atención de problemáticas asociadas a la
vida saludable, a la inclusión, a la igualdad
de género y la interculturalidad crítica, que
se presentan en contextos inmediatos y
futuros, a la vez que adquieran conciencia de
que sus acciones influyan en el buen vivir.
Objeto de aprendizaje:
-Que las experiencias cognitivas, motrices,
socio afectivas y creativas permitan a niñas,
niños y adolescentes favorecer,
progresivamente, la construcción de su
identidad, el sentido de pertenencia a
diversos grupos, la conciencia de
interdependencia, la conexión emocional, y el
compromiso ético para la satisfacción de
necesidades humanas.
-Se centran en el conocimiento de sí y de los
demás
En cada fase del trayecto formativo presenta
especificidades para el desarrollo físico,
psicológico y social de niñas niños y
adolescentes, por lo que los contenidos y la
forma de abordarlos se plantean de manera
apropiada al nivel:
Finalidades.
Este campo está orientado a que niñas,
niños y adolescentes; de manera gradual,
razonada, vivencial y consciente:
• Construyan su identidad personal
mediante la exploración de gustos,
intereses, necesidades, posibilidades,
formas de entender e interactuar en
diversos contextos sociales y naturales.
• Conciban la sexualidad como resultado
de una construcción cultural conformada
por distintas maneras de pensar,
representar y entender el cuerpo, en su
relación con la igualdad de género y la
diversidad sexogenérica.
• Desarrollen sus potencialidades:
afectivas, motrices, creativas, de
interacción, y solución de problemas.
•Fortalezcan capacidades perceptivo, socio
y físico-motrices.
•Reflexionen y comprendan su vida
emocional y afectiva, así como la de las
demás personas, como elemento
constitutivo de relaciones de convivencia y
potencial bienestar.
•Promuevan ambientes de convivencia
sana y pacífica entre quienes integran la
comunidad educativa, identificando aquello
que trastoque sus entornos.
•Experimenten la importancia de cuidar,
mejorar y preservar la salud, el entorno
natural y social, como una responsabilidad
Fase 3 (1º y 2º)
-El enfoque es de tipo sociocultural y
situado.
- Los temas que organizan el
tratamiento del campo son: La familia,
la escuela y la comunidad.
-Las niñas y niños que cursan el primero
segundo de primaria se encuentran en
una etapa en la que sus habilidades
físicas, sociales e intelectuales que les
permite conocerse y autorregularse
para interactuar y convivir de manera
armónica en colectividad y así alcanzar
un mayor bienestar.
-El campo se considera que las
experiencias cognitivas, motrices, socio
afectivas y creativas de alumnas y
alumnos, favorecen la construcción de
su identidad, su sentido de pertenencia,
su conciencia e interdependencia, su
conexión emocional y su compromiso
ético para la satisfacción de sus
necesidades. bienestar individual y
colectivo, reconocerse como parte de
una comunidad.
-La aproximación al conocimiento de la
sexualidad, entendida como una parte
importante de los seres humanos, en la
que se incluyen las dimensiones
afectiva, biológica, psicológica, social y
cultural
-Se recomienda que los contenidos que
se proponen en este campo se aborden
durante todo el ciclo escolar, dentro de
las actividades cotidianas, puesto que la
Fase 4 (3º y 4º)
-El campo de lo Humano y lo Comunitario
se concibe desde un enfoque
sociocultural y situado en el que los
estudiantes participan en prácticas
socioculturales vigentes durante los
procesos de aprendizaje
-En esta fase 4, la región, el estado y la
nación son los referentes contextuales
-Durante el tercero y el cuarto grado, las
niñas y los niños presentan avances en el
desarrollo cognitivo, socioemocional,
físico y cultural, que les permiten actuar
con mayor independencia y conocimiento
de la realidad
-La socialización es muy importante en
esta etapa
-El campo aborda el cuidado de la salud y
del medio ambiente, así como la
prevención de riesgos en la comunidad
-La familia, la escuela y la comunidad los
escenarios en torno a los cuales se
organizaban los procesos de desarrollo de
aprendizaje.
-Es importante se implementen
actividades para el desarrollo del
autoconocimiento, el
autorreconocimiento, la autovaloración,
la identidad, autoestima en la
construcción de la imagen corporal, así
como la comprensión de los cambios
físicos, cognitivos y emocionales que van
experimentando.
Fase 5 (5º y 6º)
-En el quinto y sexto grados se profundiza
el abordaje de una serie de contenidos
orientados a que NN fortalezcan los
conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que han estado conformando
para promover un mayor bienestar,
tanto individual como colectivo.
-Esta fase se caracteriza por una serie de
cambios físicos, cognitivos, emocionales
y sociales que experimentan niñas y
niños.
-En esta fase se continúa con el
favorecimiento del conocimiento de sí y
de los demás a partir de poner a prueba
sus potencialidades afectivas, motrices,
creativas, de interacción y solución de
problemas
-En cuanto a la gestión de las
emociones, se plantea que identifiquen
el vínculo que éstas tienen con la
diversidad de estados de ánimo que
vivencian
-Los contenidos que se abordan hacen
énfasis en aspectos asociados con:
1.El conocimiento de sí y de los demás,
es decir, lo que pueden hacer lo que se
les dificulta y lo que están descubriendo
en las distintas situaciones donde se
desenvuelven, ello favorecerá el
reconocimiento y desarrollo de sus
potencialidades.
2.La importancia de comprender las
diversas formas de ser, pensar y actuar
a) En educación inicial se centra
principalmente en el sostenimiento afectivo,
comprendiéndolo como el conjunto de
acciones y experiencias de cuidado afectivo
físico mental que se provea a las niñas y niños
para su desarrollo integral.
b) En educación preescolar se enfatiza la
construcción de su identidad personal,
étnica, cultural lingüística y de género.
c) En la educación primaria se busca que se
reconozcan como parte de una comunidad
en la que comparten una historia, valores y
prácticas socioculturales avanzan en el auto
conocimiento y la construcción de la imagen
corporal, la comprensión de los cambios
físicos y emocionales, la de autoconciencia de
sus potencialidades afectivas, motrices,
creativas de interacción y solución de
problemas.
d) En educación secundaria se fortalece el
conocimiento de sí y de los demás, orientado
a la construcción de su identidad y al
establecimiento de relaciones asertivas,
equitativas e incluyentes, se prioriza el
cuidado de la salud individual y colectiva, se
valora la construcción de saberes e
intervenciones que promueve la participación
y colaboración en la familia, escuela y
comunidad para la satisfacción de
necesidades humanas
individual y colectiva que se presenta ante
una vida caracterizada por la incertidumbre.
•Tomen decisiones orientadas a modificar
comportamientos y situaciones que
violenten su integridad físico-emocional y la
de otras personas.
•Actúen en la resolución de situaciones y
problemas presentes en distintos
contextos, recurriendo a saberes,
capacidades y habilidades que se generan a
partir del diálogo familias-escuela-
comunidad.
•Generen sentido de comunidad y
fortalezcan su sentido de pertenencia,
aprecien la diversidad de identidades.
mayoría de estos contenidos tiene un
énfasis en el desarrollo de actitudes y
valores. Ejemplo: importancia del cuerpo
y su cuidado, trabajar con actitudes y
conductas que sean favorables para el
cuidado del medio ambiente, inducir y
fomentar el desarrollo de una
perspectiva de género, propiciar
posturas favorables a la diversidad y la
interculturalidad y finalmente enfatizar
la importancia que tiene en toda
persona el autocuidado los hábitos
alimentarios saludables la higiene el
sueño y la práctica permanente para una
buena salud y calidad de vida.
-Además de los proyectos integradores,
se sugiere utilizar otras formas para
desarrollar los contenidos, enfatizando
la participación, reflexiva crítica de las
niñas y los niños.
-Finalmente, se pueden proponer
formas de evaluación que involucren a
las niñas y los niños, que permitan
detectar los avances en el desarrollo de
conocimientos, actitudes y habilidades.
El campo también atiende aspectos
fundamentales relacionados con:
1.El desarrollo de habilidades y talentos
2.El cuidado de la salud y del medio
ambiente
3.El uso adecuado de las tecnologías de la
información y
4.Lla comunicación y la equidad de
género.
-Se sugiere programar actividades que les
permitan poner a prueba procesos a
través de los cuales establezcan
interacciones entre pares mediante una
sana convivencia con base en el
pensamiento lógico y el desarrollo de un
juicio crítico.
al establecer relaciones con las demás
personas.
3.Los hábitos que llevan a cabo para
cuidar su salud y las alternativas con las
que cuentan para modificarlos en caso
de que se requiera.
4.La creatividad para analizar
situaciones o problemas que se les
presenten y la manera cómo actúan
ante estas y finalmente, (Creatividad y
solución de problemas).
5.El reconocimiento de necesidades
compartidas y la importancia de
participar individual y colectivamente
para atenderlas.
-La intención de este campo formativo
es: A) La de contribuir a que alumnas y
alumnos logren un mayor bienestar.
B) Favorecer situaciones y escenarios
en los que puedan reconocer y
confrontar distintas ideas para
enriquecer las propias, generando
nuevas oportunidades de interacción.
C) En el uso de redes sociales, tener
precaución en uso de las redes sociales.
D) Al abordar la salud, (Cuidado de la
Salud)