ESTUDIO DEL DESARROLLO INFANTIL

Ps. Makarena Muoz S. Psicloga

TEMAS DE LA CLASE:
Desarrollo Influencia sobre el Desarrollo Teoras del Desarrollo: Perspectiva psicoanaltica Desarrollo psicosexual Anlisis de Caso
Conceptos Claves del

ESTUDIO DEL DESARROLLO INFANTIL

Conceptos Claves:

Desarrollo Infantil: Se enfocan en el estudio de los procesos de cambio y estabilidad de los nios, buscan la manera en que cambian los nios desde la concepcin hasta la adolescencia. Cambio Cuantitativo: se relaciona con el nmero o la cantidad, con la estatura, peso, amplitud de vocabulario o la frecuencia en la comunicacin. Cambio Cualitativo:Tiene que ver con el cambio en el tipo, estructura u organizacin.

Ciclo vital: Desarrollo progresivo de etapas que van desde el nacimiento hasta la muerte, tiene ciertas regularidades, que constituye un ciclo. Desarrollo Humano: Es el estudio que abarca el ciclo completo de la vida del ser humano, desde la concepcin hasta la muerte.

Desarrollo: es la aparicin de nuevas caractersticas o la adquisicin de nuevas habilidades Crecimiento:Se define crecimiento como el aumento de tamao del organismo Maduracin: Desarrollo de una secuencia natural universal de cambios fsicos y conductuales, incluyendo disposicin a dominar nuevas capacidades.

DOMINIOS DEL DESARROLLO

Los procesos de cambio y estabilidad, ocurren en 3 dominios o aspectos del self y a lo largo de 5 perodos que se extienden desde la etapa prenatal a la adolescencia. Dominios del Desarrollo:

Desarrollo Fsico Desarrollo Cognitivo Desarrollo Psicosocial

El desarrollo es un proceso unificado

5 Perodos del desarrollo:

Prenatal concepcin al nacimiento Lactancia y 1 Infancia nacimiento a los 3 aos 2 Infancia desde los 3 a los 6 aos 3 Infancia desde los 6 a los 11 aos Adolescencia desde los 11 aos hasta aproximadamente 20 aos

Edad Adulta Temprana abarca desde los20 a 40 aos Edad Adulta Intermedia 40-65 aos Edad Adulta Tarda 65 aos en adelante

Este ciclo vital segn Paul B. Baltes y sus colegas tiene 6 principios clave los cuales sirven como marco conceptual, ampliamente aceptado para el estudio del desarrollo del ciclo vital:
1. El desarrollo dura toda la vida. 2. El desarrollo involucra ganancias y prdidas. 3. Las influencias provenientes de la biologa y la cultura cambian a lo largo del ciclo de la vida.
4. El desarrollo involucra una distribucin cambiante de recursos. 5. El desarrollo es modificable. 6. El desarrollo es influido por el contexto histrico y cultural.

INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO
Para poder explicar que un nio sea diferentes a otro hay que estudiar las procesos universales pero tambin hay que considerar las diferencias individuales.
escuela
salud gnero estatura Tiempo libre

peso
comunidad

Personalidad

familia
Temperamento
Grupo de pares

Reaccin emocional

hogar

Nivel de energa

INFLUENCIAS SOBRE EL DESARROLLO

Herencia: Rasgos innatos o caractersticas de los padres biolgicos.

Ambiente interno y externo: Totalidad de las influencias ambientales, no hereditarias, sobre el desarrollo. Cuando el nio esta en el vientre y aprendizaje que proviene de la experiencias.

INFLUENCIAS SOBRE EL DESARROLLO

Contextos del desarrollo Los seres humanos somos seres sociales, desde un comienzo nos desarrollamos en un contexto social e histrico. Para un beb su contexto inmediato es la familia, pero la familia tiene influencias ms amplias y cambiante como el barrio, comunidad y sociedad. 1. Familia nuclear: Unidad de parentesco, relacin econmica y domstica bigeneracional, que incluye a uno o ambos padres y sus hijos biolgicos, adoptivos, hijastros o todos ellos. Familia extensa: red de parentesco multigeneracional, es la forma tradicional de familia.

INFLUENCIAS SOBRE EL DESARROLLO 2. Nivel socioeconmico y vecindario: Combinacin de factores econmicos y sociales, incluyendo ingresos, educacin y ocupacin, que describen el contexto en el que se desenvuelve un individuo o una familia. 3. Cultura y raza/origen tnico:
Cultura: Se refiere a un modo de vida de una sociedad o grupo que incluye costumbres, creencias, valores, lenguaje y productos fsicos (herramientas hasta obras de arte); es decir, todas las conductas y actitudes aprendidas, compartidas y transmitidas entre los miembros de un grupo social. Grupo tnico: Grupo unido por orgenes ancestrales, raza, religin, idioma, orgenes nacionales o todo que contribuyen a dar un sentido de identidad compartida.

INFLUENCIAS SOBRE EL DESARROLLO

4. Contexto histrico: Perodo en el que la gente vive y crece

INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO NORMATIVAS

Normativas: Caractersticas de un suceso que ocurrencias, de manera similar, para la mayora de las personas en un grupo.

Influencias normativas graduadas por la edad. Influencias normativas graduadas por la historia.

No Normativas: Sucesos inusuales que tiene un impacto importante en las vidas de los individuos y que pueden causar estrs debido a que son inesperados.

Sucesos tpicos en un momento de la vida atpico

Acontecimientos atpicos Tambin pueden ser sucesos felices

PERIODO DE OCURRENCIA DE LAS INFLUENCIAS

Periodo crtico: Es un momento especfico en que un suceso dado o su ausencia, tiene impacto especfico sobre el desarrollo Si no ocurre un acontecimiento necesario para el periodo crtico de maduracin, no ocurrir el desarrollo normal y es posible que los patrones anormales resultantes sean irreversibles (Knudsen, 1999; Kuhl, Conboy, Padden, Nelson y Pruitt, 2005)
(impronta)

El concepto de periodo crtico a sido controversial por qu? Plasticidad: Posibilidad de modificacin del desempeo Periodos sensibles: Momentos en el desarrollo en que la persona se encuentra particularmente dispuesta a ciertos tipos de experiencia.

EL DESARROLLO HUMANO CONTEMPLA CINCO REAS DE DESARROLLO PARA EL INDIVIDUO, DE MANERA TAL QUE SU EDUCACIN SEA INTEGRAL. ESTAS REAS SON: FSICA O CORPORAL, COGNITIVA-INTELECTUAL, EMOCIONAL, SOCIAL Y ESPIRITUAL.
COGNITIVO-INTELECTUAL El individuo debe alcanzar una comprensin del universo, del mundo, de las diferentes culturas y de s mismo para poder visualizarse en el contexto en que se encuentra, comprender el desarrollo de la vida en el planeta, comprender las diferentes formas de pensar y de ser y tener la perspectiva de su propio proceso evolutivo. Es importante la posesin de una visin holstica del mundo, para facilitar la comprensin de los nuevos paradigmas de la ciencia, ya que nos muestran una manera creativa de usar nuestro pensamiento mediante un enfoque de sntesis que facilita el acercamiento del hombre a la sabidura.

SOCIAL El hombre vive y se desarrolla en sociedad. El entorno social debe ser el escenario para que el estudiante ponga a prueba su voluntad y deseo de crecimiento interior. Las clases del Programa de Desarrollo Humano son encuentros para la retroalimentacin entre personas que estn trabajando en un propsito similar y se enriquecen mutuamente compartiendo sus experiencias y capacidades. El desarrollo de habilidades sociales es indispensable para que la persona pueda establecer relaciones armnicas y pueda llevar a cabo acciones positivas y solidarias en todo ncleo social donde se encuentre (familia, amigos, entorno laboral, compaeros de estudio, vecinos, etc).

ESPIRITUAL

De acuerdo con la visin holstica del desarrollo humano, el eje del proceso lo constituye el aspecto espiritual del individuo. El desarrollo de esta rea consiste en la realizacin de valores y virtudes universales tales como el amor, el respeto, la tolerancia y la paz, y otros que ayudan al establecimiento de una vida plena y armnica. La espiritualidad est en la base de la tendencia perfeccionante que posee todo ser humano, pues la intuicin de lo absoluto de esa fuerza del amor infinito que sostiene y conecta todo el universo- est presente en el anhelo y el esfuerzo de realizacin, de aprendizaje y de auto-trascendencia que posee toda persona.

EMOCIONAL

En el rea emotiva residen buena parte de los impulsos que llevan al hombre a actuar, por lo tanto este aspecto no puede permanecer excluido del proceso educativo. El rea emocional de la persona requiere de un despliegue armnico para que pueda constituirse en una fuente de motivacin al desarrollo integral. El desenvolvimiento equilibrado del hombre en la comunidad requiere del cultivo y sano manejo de sus emociones y sentimientos, para una armnica relacin con los dems.

FISICO O CORPORAL

Este aspecto representa un pilar para el desarrollo armnico de la persona. La salud es el resultado de nuestra unidad orgnica que abarca, no solo las facultades fsicas, sino tambin las psquicas. La educacin fsica va ms all de la prctica de cualquier deporte. Debe abarcar todas las reas necesarias para que la salud del individuo sea ptima, como la higiene, la nutricin y el ejercicio fsico. Con ello se busca que el individuo conozca plenamente su cuerpo, su funcionamiento y el modo ms eficiente para mantenerlo sano, sensible y con la alegra suficiente para actuar en el mundo.

PERSPECTIVA PSICOANALTICA DESARROLLO PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD

Esta perspectiva considera que el desarrollo humano es moldeado por fuerzas o impulsos inconscientes que motivan la conducta humana. Su principal representante es Sigmund Freud, quien elabora una teora de psicoanlisis, en donde seala que las personas nacen con pulsiones instintivas o biolgicas, las cuales deben redirigirse para hacer posible que vivan dentro de la sociedad. A partir del trabajo con sus pacientes, que los orgenes de las alteraciones emocionales provenan de las experiencias traumticas reprimidas de la temprana infancia. El inconsciente y el desarrollo de la personalidad tienen su origen en la sexualidad y la censura. El comportamiento sexual es entendido como pulsiones o energa sexual que dinamizan al inconsciente ejerciendo presin sobre la personalidad y el sujeto.

Postula la existencia de una sexualidad infantil, cuyo desarrollo est organizado en fases. Cada una de estas fases est caracterizada por una zona ergena que es la fuente de la pulsin libidinal durante esa etapa. Estas fases son (en orden de su aparicin): oral, anal, flica, latencia y genital.
Freud crea que si durante cualquiera de estas fases el nio experimentaba ansiedad en relacin a esa pulsin correspondiente, los temas relacionados a esa etapa podran persistir en la poca adulta como neurosis. Existen 3 instancias psquicas o de la personalidad: Ello Yo Super yo

Freud observ que durante el temprano desarrollo, el comportamiento de los nios se orientaba alrededor de determinadas partes del cuerpo respectivamente: boca durante el amamantamiento ano durante el bao o la higiene. luego los genitales. Habiendo observado en sus trabajos anteriores con pacientes histricas, que las neurosis adultas tienen sus races en la sexualidad infantil, Freud propuso que esos comportamientos de los nios eran expresiones de sus fantasas sexuales y deseos. Sugiri que los seres humanos, durante su primera infancia, son "perversos polimorfos", es decir, que los infantes pueden derivar su placer sexual desde cualquier parte del cuerpo, y que es slo a travs de la socializacin que las pulsiones libidinales son sofocadas en la heterosexualidad adulta.

Debido a que pudo predecir una lnea de tiempo de los comportamientos de los nios, Freud desarroll un modelo a travs de cual consider lo que sera el desarrollo "normal" del nio, al cual denomin "desarrollo libidinal". De acuerdo a esta teora, cada nio atraviesa cinco fases psicosexuales. Durante cada etapa, la libido tiene diferentes zonas ergenas de acuerdo a la fuente de sus pulsiones. La libido se refiere a varios tipos de placeres y satisfacciones. Sin embargo, durante esta bsqueda de satisfaccin de las urgencias sexuales, el nio experimenta fracasos y reprimendas por parte de sus padres o la sociedad y debido a esto termina asociando angustia con la zona ergena en particular. Para evitar esta angustia, el nio comienza a preocuparse con los temas relacionados a esta zona, un fenmeno que Freud denomin fijacin. Freud crea que la fijacin persista en la adultez y subyaca a la estructura de la personalidad y la psicopatologa incluyendo neurosis, histeria y desrdenes de la personalidad. Freud llam a esto infantilismo psicosexual.

Modelo Freudiano del desarrollo psicosexual

Fase Rango de edad Zona(s) ergena(s) Consecuencias de la Fijacin Oralidad Agresiva: Signos que incluyen mascar chicle o lapiceras. Oralidad Pasiva: Signos que incluyen fumar/comer/besar/fellatio/cunnilingus La fijacin a esta fase puede dar como resultado pasividad, credulidad, inmadurez y una personalidad fcil de manipular. Retencin anal: Obsesin con la organizacin y pulcritud excesiva. Expulsividad anal: Imprudencia, negligencia, rebelda, desorganizacin, coprofilia Complejo de Edipo (slo en nios, de acuerdo a Freud) Complejo de Electra (slo en nias, luego desarrollado por Carl Jung) (Las personas no tienden a fijarse a esta etapa, pero si lo hacen, tienden a ser sumamente frustrados sexualmente.)

Oral

0-1 aos

Boca

Anal

2-3 aos

Eliminacin intestinal y urinaria

Flica

4-6 aos

Genitales

Latencia

7-10 aos (hasta la pubertad)

Sentimientos sexuales latentes

Genital

11+ aos (Pubertad en adelante) Intereses sexuales maduros

Frigidez, impotencia, relaciones insatisfactorias

FRASE ORAL

La primera etapa del desarrollo psicosexual es la fase oral, la cual dura desde el comienzo de la vida hasta el primer ao. Durante la misma, el foco de la satisfaccin est en la boca y el placer se obtiene por los cuidados, pero tambin a travs de la exploracin del entorno (los pequeos tienden a llevarse objetos nuevos a la boca). En esta etapa el Ello es el que domina ya que ni el Yo ni el Supery estn totalmente desarrollados. A causa de esto el beb no tiene nocin de s mismo y todas sus acciones estn basadas en el principio de placer.

El yo, sin embargo, est bajo formacin durante esta primera etapa. Hay dos factores que contribuyen a la formacin del mismo. En primer lugar, la imagen corporal es desarrollada, lo cual implica que el nio reconoce que su cuerpo se diferencia del mundo exterior. Por ejemplo, comenzar a darse cuenta que uno siente dolor solamente cuando ste se aplica al propio cuerpo. A travs de la identificacin de los lmites de su cuerpo, uno comienza a desarrollar el sentimiento del yo. Un segundo factor al que le es atribuido la formacin del yo son las experiencias implicadas en el retraso de la satisfaccin que conducen a la comprensin de que conductas especficas pueden satisfacer algunas necesidades. El infante gradualmente se da cuenta de que la satisfaccin no es inmediata y que tiene que producir determinados comportamientos para iniciar acciones que conduzcan a esa satisfaccin. Un ejemplo de conducta semejante es el llorar, que parece no tener finalidad durante los primeros dos meses de vida, pero luego parece ser usado productivamente y est conectado con determinadas necesidades.

La experiencia clave en esta fase es el destete, durante el cual el nio pierde mucho del contacto ntimo con su madre y esto da lugar al primer sentimiento de prdida. El destete tambin le provee al beb conciencia de s mismo, desde que aprende que no todo est bajo su control, y tampoco la satisfaccin es siempre inmediata. En esta etapa, la satisfaccin de las necesidades conducen a la formacin de la independencia (desde que el beb se forma una idea clara sobre los lmites de s mismo y forma su yo) y la confianza (desde que el beb aprenden que comportamientos especficos conducen a la satisfaccin).

FASE ANAL

En la etapa anal del desarrollo psicosexual, el foco de la energa pulsional (zona ergena) mueve desde el tracto digestivo superior al final inferior y el ano. Esta fase dura desde aproximadamente el 15 mes hasta el tercer ao de vida. Durante la misma la formacin del Yo contina.

De acuerdo a la teora, la experiencia ms importante durante esta etapa es el entrenamiento en la higiene personal. ste ocurre alrededor de los dos aos (pueden haber diferencias con respecto a la edad segn la sociedad que corresponda), y da como resultado un conflicto entre el Ello, que demanda satisfaccin inmediata de las pulsiones que involucran la evacuacin y las actividades relacionadas con ella (como el manipular las heces) y las demandas de los padres.

La resolucin de este conflicto puede ser gradual y no traumtico, o intenso y tormentoso, dependiendo de los mtodos que los padres usen para manejar la situacin. La solucin ideal vendra si el nio trata de regularse y los padres son moderados, para que el nio pueda aprender la importancia de la limpieza y el orden gradualmente, los cuales dan lugar a una persona adulta controlada. Si los padres ponen demasiado nfasis en la higiene personal mientras el nio decide acomodarse a sta, se puede dar lugar al desarrollo de un comportamiento compulsivo, extendindose a lo concerniente con el orden y la pulcritud.

Para Freud la etapa flica es fundamental para el desarrollo del psiquismo, porque en ella se produce el Complejo de Edipo y el Complejo de Electra. Entre los cuatro y los seis aos el nio dirige el impulso ertico hacia sus genitales y consigue la satisfaccin el varn mediante el juego con su pene y la nia con su cltoris, o mediante la masturbacin. La etapa flica tiene lugar entre los tres y
los cinco-seis aos de edad. Los rganos genitales se vuelven una fuente destacada de placer durante este perodo. La curiosidad respecto al cuerpo puede comenzar mucho antes; el nio encuentra con asombro sus manos y sus pies, incluso puede descubrir los rganos genitales pero no se convierten en inquietudes slo hasta la etapa flica, cuando se hacen mucho ms intensas las tensiones y placeres de esa zona del cuerpo.

ETAPA FLICA

El nio comienza en ese momento a darse cuenta y a comentar las diferencias entre los hombres y las mujeres, su inquietud incrementa de manera significativa si se notan las diferencias anatmicas. Dicha curiosidad es bastante difusa debido a que el nio no conoce todava a menos que ya las haya observado, las diferencias reales de los rganos genitales masculinos y femeninos.

En la etapa se presentan dos grandes situaciones psicolgicas: el complejo de Edipo y el complejo de Electra.

El complejo de Edipo: Este se acompaa con el temor de la castracin, es tomado del mito griego Edipo Rey, quien si saberlo mat a su padre y se cas con su madre, el complejo se refiere a la atraccin sexual que el nio tiende a sentir por su madre durante la etapa flica, al mismo tiempo ve a su padre como un rival en el afecto de su madre. Existen actitudes mezcladas o ambivalentes hacia el padre, quien por un lado es temido porque puede remover el rgano ofensor y por otro lado es respetado y venerado como modelo de hombra, superior al nio. Si el desarrollo es normal, el nio renuncia a los deseos amorosos respecto a madre y en cambio se esfuerza por asumir el papel masculino de su padre.
Entonces el afecto del hijo hacia la madre pierde su aspecto sexual, al aceptar la masculinidad el superego del nio experimenta su desarrollo final y adopta una ideal del ego positivo. Si ocurre lo contrario el nio puede rechazar el papel masculino o se atrofie su conciencia o puede que sobre valore su habilidad sexual y se vuelva arrogante y egosta en sus relaciones con mujeres.

Complejo de Electra: Durante este perodo la nia experimenta un proceso semejante al del nio pero con algunas diferencias significativas. Freud crea que la nia pequea toma a su padre como objeto sexual y ve a su madre como una rival. Debe recordarse que los intereses y sentimientos sexuales de la nia son mas rudimentarios, el rasgo patolgico principal que surge en esta etapa es "la perdida del pene", minimizando el papel femenino y sobrevalorando el masculino. Freud crea que los conflictos de la etapa flica provocaban muchos trastornos en las funciones sexuales femeninas, tales como la frigidez y la dismenorrea. Como sucede con el nio el manejo del adiestramiento durante este perodo puede provocar tendencias patolgicas en la personalidad de la nia en desarrollo. Si el desarrollo durante este perodo es normal, es decir hay un equilibrio apropiado entre satisfaccin y control, sin que exista mucha frustracin ni demasiada indulgencia. En sus relaciones con los dems, una persona no ser ni demasiado altanera ni indebidamente modesta es decir alcanzar un equilibrio.

ETAPA DE LATENCIA

Para el psicoanlisis, etapa del desarrollo psicosexual situada entre los cinco o seis aos y la pubertad. En esta fase y como consecuencia de la aparicin del supery el nio reprime sus sentimientos edpicos e inhibe sus apetitos ertico-sexuales El lapso entre los seis y los doce aos de edad aproximadamente, durante el que tiene lugar gradualmente la preparacin para la etapa siguiente que es sumamente importante, este perodo implica la consolidacin y la elaboracin de rasgos y habilidades previamente adquiridos, sin que aparezca nada dinmicamente nuevo.

El perodo de latencia est caracterizado por una solidificacin de los hbitos que el nio desarroll en sus anteriores etapas. A pesar de que el Conflicto de Edipo se resuelva (o no), las pulsiones del Ello no son accesibles para el Yo durante esta etapa, ya que han sido reprimidas durante la etapa flica. A raz de esto las pulsiones son vistas como inactivas y escondidas (latentes), y la satisfaccin que el nio recibe no es tan inmediata como lo era en las tres etapas previas. Ahora el placer est ms relacionado con el proceso secundario. La energa pulsional es redireccionada a nuevas actividades, principalmente en relacin a la escuela, hobbies y amigos. De todos modos, pueden presentarse algunos problemas durante esta fase y ocurren si se lleva a cabo una inadecuada represin del Conflicto de Edipo o si al Yo le cuesta redireccionar las pulsiones hacia actividades aceptadas por el entorno social.

ETAPA GENITAL

Segn Freud, a partir de la pubertad se produce la etapa genital o segunda etapa de inters genital. En esta etapa, el nio, tras la superacin del complejo de Edipo, orienta su deseo sexual fuera de la familia, hacia personas del sexo opuesto y convierte la relacin genital reproductora en el objetivo del instinto sexual.

Con la etapa genital empieza la pubertad y constituye el ltimo perodo significativo del desarrollo de la personalidad, el trmino genital puede ser algo enigmtico, se deriva de la caracterstica sobresaliente de ste perodo, como dijo Freud, el surgimiento, la unificacin completa y el desarrollo de los instintos sexuales; se puede crear confusin entre la etapa flica y genital pues ambas estn centradas en los rganos genitales. La diferencia es que en la primera la sexualidad es rudimentaria puramente egocntrica y en la genital la sexualidad alcanza su madurez y se vuelve heterosexual, los rganos genitales se vuelven el origen central de las tensiones y placeres sexuales incluyendo la potencia sexual y el orgasmo.

COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD

El ello; es todo lo que est presente al nacer. Su nica funcin es satisfacer los instintos biolgicos innatos y tratar de hacerlo de inmediato. El yo; es el componente racional consciente de la personalidad que refleja las capacidades para percibir, aprender, recordar y razonar que estn surgiendo en el nio. Su funcin es encontrar medios realistas para satisfacer los instintos, como cuando un nio hambriento, recordando cmo obtiene comida, busca a su mam y dice galleta. A medida que su yo madura, pueden controlar mejor su ello irracional y encontrar maneras realistas de satisfacer sus necesidades por s mismos.

Sper y; es el asiento de la conciencia. Surge entre los tres y los seis aos de edad a medida que los nios internalizan (adoptan como propios) los valores y normas morales de sus padres.Una vez que surge es supery, los nios no necesitan un adulto que les diga que han hecho bien o mal, ya que estn conscientes de sus propias transgresiones. Por lo tanto el supery es un censor interno.