BASES NEUROCIENTÍFICAS DE LA INTERVENCIÓN EN EL AULA

Bases de la Neurociencias
II Parte
María Belén Farías Peñailillo
Terapeuta Ocupacional
Mg. Neurociencias de la Educación
 Ruta de aprendizaje

Neurotransmisores
que intervienen en
Funcionamiento el aprendizaje
cerebral de los
Estructuras procesos cognitivos
cerebrales
Sistema nervioso,
aspectos
¿Qué es la estructurales y
Neurociencia? funcionales
implicados en el
aprendizaje
 Funcionamiento cerebral en los procesos cognitivos

Los procesos cognitivos son aquellos que nos permiten entender y responder al mundo en que vivimos, ya
que, gracias a ellos, recibimos, interpretamos, comprendemos y desarrollamos respuestas a los estímulos
que vienen desde el exterior y nuestro interior.

• Percepción
• Atención
Básicos • Memoria

• Lenguaje
• Pensamiento
• Emociones
Superiores
• Aprendizaje
 Funcionamiento cerebral en los procesos cognitivos

Superior -> Lenguaje

Este proceso cognitivo superior abarca no sólo a la oralidad, sino

también los procesos comunicativos de lectura y escritura, según Nieto
Gil (2011), este se comprende como todo medio perceptible por los
sentidos que porta información, siendo esta transferida a través del acto
comunicativo. Por lo tanto, hay una relación entre el lenguaje y el
pensamiento, ambos permiten que se logre comprender y expresar un
conjunto de signos y códigos, tanto sonoros como gestuales e incluso
escritos que permiten al ser humano comprenderse. Desde la visión de
Nieto Gil (2011) sobre lo que presenta Ratey (2003), “el lenguaje no es
solamente el medio principal de comunicar información entre humanos,
sino que la mayor importancia de los lenguajes reside en los vínculos
que éstos mantienen con la cognición: el pensamiento y el
conocimiento” (pág.284). Áreas clave del cerebro en el control del lenguaje .
Fuente: Smith & Kosslyn, 2008, pág.513
 Funcionamiento cerebral en los procesos cognitivos

Superior -> Pensamiento

Este proceso cognitivo se comprende, según Nieto Gil (2011),

como las capacidades que permiten manejar inteligentemente los
conocimientos acumulados en la memoria semántica (pág.262).
Lo que se realiza en este proceso es la formación de conceptos,
análisis de contenidos de los estímulos recibidos a través de la
percepción, resolución de situaciones problemáticas, la
creatividad, la toma de decisiones y las habilidades lingüísticas.
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Superior -> Emoción

Lavados (2012), son dispositivos neurobiológicos complejos y muy

primitivos, en relación a esto último, se comprenden así porque pueden
rastrearse sus origines en seres unicelulares que podrían ser capaces de
algo así como sentir.

Estos dispositivos neurobiológicos se encuentran catalogados dentro de

seis emociones básicas y desde allí surgen otras tantas, según las
investigaciones de Elkman y Friesen (1971), estas son la ira, el
desagrado, el miedo, la alegría, la tristeza y la sorpresa. Expresión de emociones básicas
Fuente: Smith y Kosslyn, 2008.
 Funcionamiento cerebral en los procesos cognitivos

Superior -> Emoción

Según el mismo Lavados (2012), las emociones están constituidas, por tres
componentes que muchas veces se confunden con la emoción misma:

- Sentimiento: comprendido como la sensación interna que es desencadenada por el

estímulo (aversivo o positivo).

- Cambio corporal: modificaciones en nuestro cuerpo que surgen como una necesidad
para aprovechar la oportunidad o situación que se está presentando (aumento ritmo
cardíaco, presión, tono, respiración).

- Conducta apropiada: manera en que se responde al estar en esa emoción, la cual

generalmente es predeterminada pero que a través del aprendizaje puede modificarse
(huir, quedarse, golpear, etc…)
Funcionamiento cerebral en los procesos cognitivos

Superior -> Emoción

En relación a las emociones y el cerebro, según Lavados (2012), “se han descrito por lo menos
cuatro redes, circuitos o sistemas neuronales, que procesan diferencialmente distintos tipos de
emociones” (pág. 167), dentro de ellos encontramos, el circuito amigdaliano, centrado en la
amígdala como núcleo que está en el lóbulo temporal, los cuales pertenecen al sistema límbico.
Este circuito es el que procesa junto con otras regiones cerebrales las emociones más defensivas
y agresivas, como por ejemplo el miedo y sus variedades.

Otro circuito es el del apego el cual procesa la mayor parte de las emociones que refieren a
elementos sociales positivos, aquí entraría la empatía, el cariño, el amor, entre otros. Las áreas
enfocadas a este circuito se relacionan con la ínsula y el giro cingulado, además de contemplar
neuromoduladores específicos, es decir con sustancias que libera el cuerpo, como la oxitocina y
vasopresina la cual libera el hipotálamo.
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Superior -> Aprendizaje

Según Papalia (2009), el Para Nieto Gil (2011), se

aprendizaje se comprende puede comprender este Lavados (2012), caracteriza al
como un cambio proceso como cognitivo el aprendizaje como una
relativamente permanente cual consiste en el “capacidad neurobiológica
en el comportamiento, el procesamiento de constitutiva de cualquier ser
cual refleja una adquisición información declarativa que, vivo que requiere sobrevivir y
de conocimientos o al integrarse, se transforma reproducirse en un ambiente
habilidades a través de la en conocimientos, formando que está en permanente
experiencia. así parte del sistema cambio” (pág.277-278).
cognitivo del que aprende.
 Funcionamiento cerebral en los procesos cognitivos

Superior -> Aprendizaje

Kandel (2007) refiere que, en cada proceso mental, desde los más básico
hasta procesos más complejos como el lenguaje, intervienen circuitos
neuronales especializados de distintas regiones cerebrales.

El aprendizaje es un proceso donde intervienen variedad de procesos y

áreas, dentro de ellas podemos encontrar la memoria, percepción,
atención, lenguaje, emoción, pensamiento. Es decir, todos los procesos
cognitivos se encuentran a disposición del aprendizaje, en relación a las
áreas y relacionado con estos procesos, se puede evidenciar la presencia
de activación en la corteza límbica, hipocampo, amígdala, áreas Sergio Mora, (2018)
sensitivas, núcleos basales, corteza prefrontal, entre otras.
 Funcionamiento cerebral en los procesos cognitivos

Funciones ejecutivas y corteza pre frontal

Las FFEE son los procesos y habilidades enfocadas en la regulación, supervisión, ejecución y modificación
de conductas para alcanzar ciertos objetivos. En la medida que el ser humano va creciendo, la cantidad de
opciones y situaciones a las que se debe de enfrentar son cada vez más numerosas y, por lo tanto, es a
través de las FFEE que logra sobrellevarlas.

Esto es a través de la experiencia y el aprendizaje, lo que permite, por tanto, aprender a predecir y
responder a las circunstancias que el ambiente le impone.
 Funcionamiento cerebral en los procesos cognitivos

Funciones ejecutivas y corteza pre frontal

Dentro de las FFEE se pueden encontrar seis componentes relevantes que se van desarrollando junto con
el crecimiento de la persona, dentro de los cuales se encuentra la actualización, planificación, fluencia o
velocidad de procesamiento, flexibilidad, inhibición y toma de decisiones. Todos ellos son acompañados
por los procesos cognitivos, permitiendo así que la persona logre responder y solucionar cualquier
situación que se le presente.

El desarrollo de las FFEE se encuentra directamente relacionado a los procesos neurobiológicos y a la

experiencia, es decir, influye lo biológico y el aprendizaje, permitiendo que su maduración lleve a los niños
a avanzar hacia una autonomía y flexibilidad al actuar.
 Funcionamiento cerebral en los procesos cognitivos

Inhibición: se suprimen las respuesta

Actualización: adquisición,
inserción y manipulación de
eficazmente a la situación que se
nueva información para
resolver problemas novedosos
y complejos.
automáticas que resultan
inapropiadas para realizar Flexibilidad: emisión de respuestas
adecuadas y pertinentes para cada
esta dando. situación, generando nuevos
patrones de conducta que facilitan la
alternancia, al mismo tiempo que se
inhiben aquellas respuestas que
resultan inadecuadas

Planificación: capacidad para

determinar, seleccionar y organizar
la secuencia necesaria que permitan
conseguir un objetivo determinado.
Toma de decisiones: selección de la
Además de anticipar y ejecutar
opción más ventajosa con el menor
secuencias complejas tomando en
costo posible. Implica conciencia,
cuanto experiencias anteriores.
control de impulsos,
Fluencia o velocidad de autorregulación, capacidad de
procesamiento: capacidad de anticipación y de inhibición.
procesar la información y emitir
respuestas de un modo eficaz,
empleando el menor tiempo posible.
 Ruta de aprendizaje

Neurotransmisores
que intervienen en
Funcionamiento el aprendizaje
cerebral de los
Estructuras procesos cognitivos
cerebrales
Sistema nervioso,
aspectos
¿Qué es la estructurales y
Neurociencia? funcionales
implicados en el
aprendizaje
Neurotransmisores que intervienen en el aprendizaje

Aprender no solamente consiste en memorizar información,

es necesario también utilizar otras operaciones cognitivas
que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar,
sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre
genera un cambio morfológico y funcional a nivel cerebral.
(Glejzer, 2017).

Para que una persona aprenda se tiene que dar una serie de
condiciones necesarias. Estas son capacidades innatas e
indispensables para el aprendizaje y se llaman dispositivos
básicos del aprendizaje e incluyen: la sensopercepción, la
motivación, la atención y la memoria.
 Neurotransmisores que intervienen en el aprendizaje

Sensopercepción; La sensación es un proceso

neurofisiológico que permite captar la información
proveniente del medio y de nuestro propio cuerpo a través
de los receptores.

Los receptores externos, son los órganos de los sentidos que

reciben o procesan información sensorial (vista, audición,
gusto y olfato) o sensitiva (tacto, dolor, temperatura) del
entorno y los receptores internos se hallan en nuestras
vísceras.

La percepción es un proceso por el cual se estructuran, en los

músculos y en las articulaciones, muy vinculados con la
función motora y a nuestras emociones, se asocian y se
codifican nuestras sensaciones dotándolas de significado.
(Glejzer, 2017).
 Neurotransmisores que intervienen en el aprendizaje

Motivación: La motivación es un estado personal, de excitabilidad que permite iniciar un aprendizaje.

La motivación, como dispositivo básico del aprendizaje, tiene la función de dirigir la conducta hacia una
meta, incrementar la alerta general, dar energía al individuo, y organizar los componentes de la conducta. La
motivación en los humanos tiene aspectos fisiológicos, de comportamiento motor, pero también cognitivos
y una relación con nuestros estados emocionales.
Neurotransmisores que intervienen en el aprendizaje

Atención: consiste en focalizar selectivamente

nuestra conciencia, filtrando y desechando
información no deseada. Proceso que puede
manifestarse a través de diversos mecanismos
neuronales regulando la información sensorial que
llega a nuestro cerebro. La atención es un
dispositivo cuya función es seleccionar, entre una
gran cantidad de estímulos sensoriales que llegan
simultáneamente y de manera continua al cerebro.
 Neurotransmisores que intervienen en el aprendizaje

Memoria: es la capacidad de almacenar, poder recordar y evocar experiencias pasadas propias o

ajenas. En el aprendizaje integramos nuestras experiencias nuevas con las ya vividas que quedaron
en nuestras memorias. Por lo tanto, la memoria es un dispositivo clave en la construcción de
nuestros aprendizajes. (Glejzer, 2017)
 Neurotransmisores que intervienen en el aprendizaje
En todos estos procesos son fundamentales los neurotransmisores (compuestos químicos producidos por las
Dopamina: aumenta el foco de
atención, potencia la consolidación y
el almacenamiento de información
nueva en la MLP. Ante una
experiencia agradable, el cerebro
segrega dopamina, y cuando esto
sucede, se construyen memorias
fuertes y duraderas de aquella
experiencia. Para que el cerebro esté
motivado, se necesita un alto tono de
dopamina, y de esta manera se
mantiene la atención y se fijan los
conocimientos. (aulafacil, 2020)
neuronas).
Acetilcolina: mejora la MCP. Se dispara cuando necesitamos mayor Serotonina: regula las funciones
atención. Lo imprevisible aumenta la acetilcolina, y, en consecuencia,
perceptivas y cognitivas. También
aumenta la retención y el aprendizaje. (aulafacil, 2020)
influye en la memoria y acelera el
aprendizaje. Relacionada con la
inhibición del enfado, la inhibición de
la agresión, la temperatura corporal,
el humor, entre otros. Es necesaria
para elaborar la melatonina, que se
encarga de la regulación del sueño.
Aumenta con el papel de liderazgo y
disminuye con el aislamiento. Así
mismo, la serotonina nos produce el
placer de la acción cumplida.
Noradrenalina: relacionada con la atención, ya que provoca una activación
excitatoria en la cx cerebral, lo que facilita el estado de vigilia. Facilita la (aulafacil, 2020)
selección la información y mejora el rendimiento en las actividades que se
orientan hacia un objetivo. (aulafacil, 2020)
BASES NEUROCIENTÍFICAS DE LA INTERVENCIÓN EN EL AULA

Bases de la Neurociencias
II Parte
María Belén Farías Peñailillo
Terapeuta Ocupacional
Mg. Neurociencias de la Educación