PSICOLOGIA

COGNITIVA.
 Cognición.
El concepto de cognición (del latín: cognoscere,
"conocer") hace referencia a la facultad de los
seres de procesar información a partir de la
percepción, el conocimiento adquirido y
características subjetivas que permiten valorar y
considerar ciertos aspectos en detrimento de
otros.
La Psicología cognitiva:
Es una escuela de la psicología que se encarga del
estudio de la cognición, es decir los procesos
mentales implicados en el conocimiento. Tiene
como estudio los mecanismos básicos y profundos
por los que se elabora el conocimiento, desde la
percepción, la memoria, y el aprendizaje hasta la
formación de conceptos y razonamiento lógico.
Por cognitivo entendemos el acto del conocimiento.
Antecedentes.
Tiene sus raíces en la psicología post-filosófica o moderna, en un
inicio en la psicología introspectiva del primer laboratorio de
psicología, creado por Wilhelm Wundt en 1879 en Leipzing, Alemania
en contraste, la psicología cognitiva hace uso de procesos mentales
para explicar la conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entre
estímulos y respuestas).

La psicología cognitiva es una de las adiciones mas recientes a la

investigación psicológica.
El término comenzó a usarse con la publicación del libro “Psicología
Cognoscitiva” por Ulrich Neisser en 1967. Pero el acercamiento
cognoscitivo fue traído a la prominencia por el libro de Donald
Broadbent –percepción y comunicación en 1958-.
Desde esta hipótesis, la cognición está
definida como la manipulación de
símbolos a través de determinadas
reglas.
Psicología Cognitiva-Conductual.
Desde la aproximación cognitiva la conducta es explicada a
través de una serie de procesos y estructuras mentales internas,
siendo la conducta una función propia del mundo cognitivo de la
persona.

El enfoque conductual (en su versión radical) emprende el

estudio científico del sujeto mediante un análisis molecular y
mecanicista de las respuestas manifiestas y los estímulos que las
mantienen. Por su parte el enfoque cognitivo enfatiza en la
explicación del comportamiento el estudio de una serie de
estructuras internas, mentales como la representación, los
almacenes de memoria, las distintas fases en el procesamiento de
la información), con especial hincapié en los procesos o
estrategias cognitivas que median entre los estímulos y las
respuestas o ejecuciones.
Las perspectivas conductuales
realizan un análisis funcional entre
variables ambientales y la conducta
mediante técnicas de observación,
de auto informe o instrumentos
psicofisiológicos, así como un
análisis de las variables que desde la
persona pueden estar
contribuyendo a la conducta.
El modelo conductual ha sido aplicado en todo tipo de
ámbitos, como el escolar, de la organización, el clínico, el
laboratorio y mostrándose sumamente útil en la
evaluación y modificación del ambiente.
La aproximación cognitiva se ha desarrollado
fundamentalmente en situaciones de laboratorio y, de
entre las aplicadas, en ámbitos educativos e
instruccionales donde, el estudio de los sucesos mentales
cobra gran interés y relevancia con vistas a la orientación
y el cambio escolar.
El enfoque cognitivo conductual es cada año más
dominante entre las propuestas psicoterapéuticas y su
eficacia en la práctica clínica es cada vez más reconocida
en las investigaciones sobre diversos trastornos, tales
como: depresión, adicciones, ansiedad, trastorno de
angustia, agorafobia, fobia social, disfunciones sexuales,
etc. así como sobre muchos problemas, tales como la
violencia, la ira, las inhibiciones, los conflictos de pareja y
otros.
Algunas de las características prácticas más
destacadas de este modelo psicoterapéutico son:
•Su brevedad.
•Su centrado en el presente, en el problema y en su
solución.
•Su carácter preventivo de futuros trastornos.
•Su estilo de cooperación entre paciente y
terapeuta.
•La importancia de las tareas de auto-ayuda a
realizarse entre sesiones.
Psicología cognitiva y otras psicologías:

Psicofisiología: Pavlov, Watson, Freud, Luria,

Eysenck

Psicología cognitiva Funciones del

procesamiento del cerebro

Funcional Y no directamente del

de la mente sustrato orgánico de
(software) las operaciones
mentales
Dualidad (hardware)

Relación entre psicología cognitiva y psicofisiología no debe plantearse en

términos de rivalidad epistemológica si no de complementariedad
Psicología de la inteligencia (Binet)

Relación con la psicología cognitiva se centra en

paradigmas de procesamiento de información mejor
conocida como inteligencia humana (esta
estrechamente vinculada al concepto de diferencias
individuales, rasgos mentales)

Actualmente la psicología cognitiva tiene un gran

contraste con la psicología de la inteligencia tanto en
el plano metodológico como los objetivos
LOS PROCESOS COGNITIVOS.
Son los procesos psicológicos
relacionados con el atender,
percibir, memorizar, recordar y
pensar, constituyen una parte
sustantiva de la producción
superior del psiquismo humano.
Son el resultado del funcionamiento
del organismo como un todo,
suponen la especial participación de
ciertas áreas cerebrales, que muchas
veces se encargan de organizar e
integrar las funciones de otras
regiones más arcaicas.
PROCESOS COGNITIVOS
BÁSICOS.

 Percepción.
 Atención.
 Memoria.
 Inteligencia.
 Pensamiento.
 Lenguaje.
PERCEPCIÓN.
 La percepción es
la función
psíquica que
permite al
organismo, a
través de los
sentidos, recibir,
elaborar e
interpretar la
información
proveniente de su
entorno.
ATENCIÓN.
 Es el mecanismo que
controla y regula los
procesos cognitivos;
desde el aprendizaje
por
condicionamiento
hasta el
razonamiento
complejo.
 MEMORIA

 Es la función cerebral resultado de

conexiones sinápticas entre neuronas
mediante la que el ser humano puede
retener experiencias pasadas.
 INTELIGENCIA.
 Es la capacidad de procesar información y
está íntimamente ligada a otras funciones
mentales como la percepción, o capacidad de
recibir dicha información, y la memoria, o
capacidad de almacenarla.
PENSAMIENTO.
 Fenómeno
psicológico
racional, objetivo
y externo
derivado del
pensar para la
solución de
problemas que
nos aquejan día
tras día.
LENGUAJE.
 Es la función de
expresión del
pensamiento en
forma escrita para la
comunicación y el
entendimiento de los
seres humanos.
Procesos cognitivos:

Procesos mentales superiores

Por medio de las cuales conocemos y entendemos el mundo
que nos rodea.

1.- proceso de información

2.- elaboración de juicios
3.- tomamos decisiones
5.- comunicamos nuestros conocimientos
a los demás.

Esto es gracias a procesos cognitivos básicos

* Percepción * atención *memoria

Percepción a través de los sentidos

Organiza interpreta la información captada

por nuestros receptores
sensoriales.

Puede ser visual, aditiva, táctil, olfatoria y gustativa.

Atención: es la capacidad del individuo para
focalizar para focalizar sus
percepciones.

En el recién nacido la atención es involuntaria.

Primer y el segundo año la atención en el niño esta relacionado con sus
intereses en el mundo circundante.

Entre los tres y cinco años el niño logro focalizar su atención en un

mismo tema durante 30 y 50 min.

De 5 a 6 años logran hacerlo hasta una hora y media.

 Memoria:

Codificar almacenar recuperar

Recuerdo inicial Guardarla para Localización de

de la emplearla en la información.
Información. un futuro.

Estos procesos cognitivos con las bases para el desarrollo de los

procesos cognitivos superiores del ser humano .

*lenguaje *pensamiento *inteligencia

Por eso importante de brindar a los niños estímulos adecuados en

calidad y cantidad, en el momento oportuno.
PROCESOS COGNITIVOS
COMPLEJOS.
 Procesos Cognitivos
Complejos
Comprensión.- Se
considera como un proceso
cognitivo de alto nivel, ya
que requiere la intervención
de los sistemas de memoria y
atencionales(atención), de
los procesos de codificación y
percepción que forman una
organización de operaciones
basadas en conocimientos
previos
Pensamiento.- Es una
actividad mental no
rutinaria que requiere
esfuerzo. El pensamiento
implica una actividad
global del sistema
cognitivo, con intervención
de los mecanismos de
memoria, la atención, las
representaciones o
procesos de comprensión.
Es un proceso mental de alto nivel que
asienta en procesos mas básicos pero incluye
elementos funcionales, como estrategias,
reglas y heurísticos.

Los procesos cognitivos son factores

determinantes en el aprendizaje, existen
diferentes técnicas que facilitan dicho
aprendizaje, actualmente dentro de los más
utilizados se encuentran los Mapas
Mentales, Mapas Conceptuales en adultos y
en los niños juegos de habilidad mental ya
que en ellos se realizan los procesos básicos.
  Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896
en Neuchatel suiza
 y murió el 16 de septiembre de 1980 en
Ginebra
Aportes de jean piaget
El pensamiento se despliega desde una base
genética solo mediante estímulos
socioculturales

El pensar se configura por la información

que el sujeto va recibiendo y aprendiendo
de un modo activo

Teniendo una perspectiva que es biológica

psicológica y lógica
Los aportes de jean piaget
 Las distintas investigaciones llevadas a
cabo en el dominio del pensamiento
infantil, le permitieron poner en evidencia
que la lógica del niño no solamente se
construye progresivamente, siguiendo sus
propias leyes sino que además se
desarrolla a lo largo de la vida pasando
por distintas etapas antes de alcanzar el
nivel adulto
 esquema

equilibrio Estructura

Conceptos
básicos de
la teoría de
piaget
Acomodación organización

Asimilación adaptación
 La contribución esencial de Piaget al
conocimiento fue de haber demostrado
que el niño tiene maneras de pensar
específicas que lo diferencian del adulto.
Jean Piaget
 El desarrollo cognoscitivo comienza
cuando el niño va realizando un
equilibrio interno entre la
acomodación y el medio que lo rodea y la
asimilación de esta misma
TEORÍA COGNITIVA
:
 División del Desarrollo Cognitivo:
 La teoría de PIAGET descubre los estadios de
desarrollo cognitivo desde la infancia a la
adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se
desarrollan a partir de los reflejos innatos, se
organizan durante la infancia en esquemas de
conducta, se internalizan durante el segundo año
de vida como modelos de pensamiento, y se
desarrollan durante la infancia y la adolescencia
en complejas estructuras intelectuales que
caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el
desarrollo cognitivo en cuatro periodos
importantes:
periodos
 DIVISION DEL DESARROLLO COGNITIVO

periodo estadio edad

0-1

a. de los mecanismos reflejos mes

congénitos.
1-4
Etapa Sensoriomotora b. Estadio de las reacciones
circulares primarias meses
La conducta del niño es esencialmente
motora, no hay representación interna c. Estadio de las reacciones 4-8
de los acontecimientos externos, ni circulares secundarias
piensa mediante conceptos. meses
d. Estadio de la coordinación de los
esquemas de conducta previos. 8 - 12

e. Estadio de los nuevos meses

descubrimientos por
experimentación. 12 - 18 meses

f. Estadio de las nuevas 18-24 meses

representaciones mentales.
Periodo Estadio Edad
DIVISION DEL DESARROLLO COGNITIVO

Etapa Preoperacional

Es la etapa del pensamiento y

la del lenguaje que gradúa su
Estadio preconceptual. 2-4 años
capacidad de pensar
simbólicamente, imita objetos
de conducta , juegos Estadio intuitivo.
4-7 años
simbólicos ,dibujos e
imágenes mentales y el
desarrollo del lenguaje
hablado.
PERIODO ESTADIO EDAD
DIVISION DEL DESARROLLO
Etapa de las Operaciones
COGNITIVO
Concretas

Los procesos de
razonamiento se vuelen
lógicos y pueden aplicarse 7-11 años
a problemas concretos o
reales. En el aspecto social,
el niño ahora se convierte
en un ser verdaderamente
social y en esta etapa
aparecen los esquemas
lógicos de seriación,
ordenamiento mental de
conjuntos y clasificación de
los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo
y velocidad.
 DIVISION DEL DESARROLLO COGNITIVO

Etapa de las Operaciones

Formales 11 años en adelante

En esta etapa el adolescente

logra la abstracción sobre
conocimientos concretos
observados que le permiten
emplear el razonamiento lógico
inductivo y deductivo. Desarrolla
sentimientos idealistas y se logra
formación continua de la
personalidad, hay un mayor
desarrollo de los conceptos
morales.
TIPOS DE CONOCIMIENTO
 CONOCIMIENTO FISICO

 CONOCIMIENTO LOGICO
MATEMATICO

 CONOCIMIENTO SOCIAL
DESARROLLO COGNITIVO
 Para Piaget el desarrollo cognitivo se
desarrolla de dos formas: la primera, la más
amplia, corresponde al propio desarrollo
cognitivo, como un proceso adaptativo de
asimilación y acomodación, el cual incluye
maduración biológica, experiencia,
transmisión social y equilibrio cognitivo. La
segunda forma de desarrollo cognitivo se
limita a la adquisición de nuevas respuestas
para situaciones específicas o a la adquisición
de nuevas estructuras para determinadas
operaciones mentales especificas.
2 NIVELES DE REGULACION

◦ Regulaciones orgánicas, que tienen que

ver con las hormonas ciclos,
metabolismo, información genética y
sistema nervioso.

 Regulaciones cognitivas, tienen su origen

en los conocimientos adquiridos
previamente por los individuos
BARTLETT
Sir Frederick Charles Bartlett (1886-1969)
Bartlett nació en 1886. En la adolescencia sufrió
una grave pleuresía que le forzó a ser
autodidacta en sus estudios secundarios. Se
graduó en filosofía y estudió ciencia moral por
el interés por la antropología.
Bartlett propuso analizar el recuerdo tal como se
da en la vida cotidiana, huyendo de la
artificialidad de las silabas sin sentido.

Adoptó un punto de vista funcionalista, estudios

de los procesos de: recuperación, reconocimiento
y recuerdo
Bartlett, se dedicó a estudiar la memoria
como una construcción subjetiva. Para él,
ésta no era el simple recuerdo de eventos
experimentados, pues las personas rellenan
y embellecen el relato con detalles que no
están presentes en el contexto original.
Cuando una historia se transmite de un sujeto
a otro, cada uno la repite de acuerdo a lo
que cree haber escuchado, de manera que el
relato sufre continuas modificaciones antes de
alcanzar una forma más estable y ser
adoptado por toda la comunidad
 El recuerdo se ve afectado por las
experiencias vividas, el pasado incide de
manera significativa en los procesos
perceptivos, haciendo posible que la persona
reconozca una situación determinada y actúe
de una manera que resulte adecuada a ésta.
 Bartlett, en la misma línea de pensamiento
adoptada por los psicólogos de la gestalt,
advirtió que las experiencias pasadas no
operan como elementos aislados, sino que
como una totalidad organizada, como un
patrón de actividad dinámica, que
denominó esquema.
Desde esta perspectiva, todas las respuestas
adaptativas del organismo se basan en
esquemas, los que se han desarrollado como
resultado de la sistematización que presentan
las experiencias que ha tenido un sujeto a lo
largo de su vida.
La historia de las personas, el conjunto de sus
vivencias, estructurada en estos patrones o
pautas de actividad denominados esquemas,
proporciona una posible reacción adaptativa
que es específica a la situación particular a la
que se enfrenta el sujeto, es decir, ofrece una
orientación al organismo para que su
conducta resulte eficaz y eficiente.
Estas estructuras cognitivas, en tanto son
el resultado de la interacción del sujeto
con su entorno, están influidas, de un
modo muy significativo, por el medio
sociocultural en el que actúa la persona,
De manera tal, que podría entenderse la
educación como el proceso a través del
cual los sujetos adoptan los esquemas
cognitivos necesarios para orientarse y
sobrevivir en medio de la sociedad a la
cual pertenecen.