SESION DE APRENDIZAJE N°3

TITULO: Planificamos la escritura de acrósticos: Uso de conectores

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: COMUNICACIÓN Fecha: 28/03/2023
Grado: Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Organizo mis - Cuadro de - Escala de
textos en su lengua materna situación comunicativa ideas en un planificación y valoración
considerando el propósito cuadro de listado de
- Adecúa el texto a la
comunicativo, el tipo textual, planificación palabras para
situación comunicativa elaborar
así como el formato y el para designar
- Organiza y desarrolla las acrósticos
soporte el destinatario,
ideas de forma coherente y
- Organiza y desarrolla las qué escribiré y
cohesionada.
ideas de forma coherente y como hare un
- Utiliza convenciones del acróstico.
cohesionada
lenguaje escrito de forma
- Escribe textos de forma - Identifico
pertinente
coherente y cohesionada. aspectos que
Ordena las ideas en torno a debo tener en
un tema cuenta antes de
crear un
- Utiliza recursos gramaticales
acróstico
y ortográficos
- Identifico que
los conectores
son útiles para
dar coherencia
a las oraciones
y textos.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

- Enfoque de orientación al
bien común
- Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a leer una noticia.
La destrucción del ciclón Yaku en Perú: inundaciones, viviendas destruidas y
miles de damnificados
El paso del ciclón por la costa peruana trajo destrucción y desolación. Miles de personas
lo perdieron todo en las terribles inundaciones en regiones como Tumbes, Piura,
Lambayeque, donde se han registrado torrenciales lluvias que desbordaron ríos.
Chosica, Chaclacayo, Cieneguilla y Punta Hermosa son los distritos limeños más
afectados por el huaico que sorprendió a sus residentes. Se estiman pérdidas de 13 mil
millones de soles.
 Pedimos organizarse en equipos para que respondan de forma oral a las siguientes preguntas
 Preguntamos: ¿de qué trata la noticia?¿que trajo el ciclón?¿qué ocasionó el ciclón? ¿qué
regiones fueron afectadas por este ciclón?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias.
 Preguntamos nuevamente: ¿cómo podrías elaborar acrósticos relacionados al ciclón Yaku?¿qué
y cómo lo harías?

 El propósito del día de hoy es:

Planificaremos la escritura de acrósticos relacionados al ciclón Yaku
 Normas de convivencia.
• Respetar las opiniones de los compañeros
• Lavarse las manos
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Comentamos a los estudiantes que realizaremos la planificar la escritura de acrósticos
relacionados al ciclón Yaku y para ello preguntamos: ¿Qué es un acróstico?¿cómo se hace un
acróstico?
 Escuchamos sus ideas y anotamos en la pizarra algunas ideas.
 Luego de sus participaciones pegamos un papelote en la pizarra para que lean y contrasten con
sus ideas.
El acróstico es un grupo de palabras escritas en verso o prosa; En el cual, ciertas
letras de cada verso o frase leídas en forma vertical, forma una palabra o
mensaje.

 Aclaramos que todos los acrósticos son escritos en forma vertical y se dice en verso o prosa
porque tienen forma poética es decir cada verso que crean de cada letra inicial es como una
oración similar a una poesía o poema.
 Mostramos un papelote con unos ejemplos
A migo es la persona que siempre te apoya
Mantiene tu felicidad a pesar de todo
Imaginando que todo saldrá bien
Solo confiando en Dios
Todos los días de su vida
Agradeciendo por tu amistad y a
Dios que nos la da

 Entonces les recordamos a los estudiantes que los acrósticos pueden elaborarse tomando en
cuenta el inicio,el medio o el final de la palabra.
 Pedimos a los estudiantes que comenten con sus compañeros que palabras podrían elegir o
seleccionar para elaborar sus acrósticos relacionados al ciclón Yaku.
 Para ello les pedimos determinar el propósito de su escritura , es decir con que finalidad van a
redactar : para entretener, informar o contar una historia , así como a qué público o personas
estará dirigido.
 Indicamos que para organizar sus ideas les proponemos el siguiente cuadro de planificación:

¿QUÉ ¿PARA QUÉ ¿QUIÉNES LEERÁN ¿QUÉ ¿QUÉ

VAMOS A VAMOS A EL TEXTO? ESCRIBIREMOS? NECESITAMOS?
ESCRIBIR? ESCRIBIR
acrósticos Para dar a Nuestros Ideas u Cuadernos
conocer compañeros(as). oraciones en Lápices
nuestras verso o prosa
Los profesores
ideas relacionados al papelotes
sobre lo Nuestros ciclón Yaku.
que familiares
pensamos
acerca del
ciclón
Yaku.
 Indicamos a los estudiantes que es necesario tener en cuenta el uso adecuado de las
mayúsculas y del punto, así como también usar conectores lógicos para dar coherencia a sus
acrósticos.
 Pegamos un cartel en la pizarra para que los estudiantes lean qué función tienen algunos
conectores.

 Entregamos una pequeña ficha para que apliquen el uso de los conectores:

TIPOS DE RELACION CONECTORES

Adición también, además, más aún, aparte de ello pero,
Contraste sin embargo, mas, al contrario, no obstante por
eso, por lo tanto, así que, en consecuencia
Consecuencia primero, luego, después, a continuación,
Secuencia mientras, finalmente

Luego de terminar sus actividades pedimos dar un vistazo a su planificador e indicamos que en
forma grupal comenten y se pongan de acuerdo para seleccionar palabras relacionadas al ciclón
Yaku para que a la próxima sesión textualicen sus acrósticos.
Cierre Tiempo aproximado:
 Preguntamos: ¿qué aprendieron sobre la planificación de acrósticos?, ¿de qué manera puedo
elaborar acrósticos? ¿por qué?
 Reflexionamos junto con ellos sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
 Luego preguntamos:¿qué les ayudó a organizar sus ideas?¿qué signos de puntuación utilizaron?
¿será útil usar los conectores ?¿por qué?.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Criterios de evaluación
Adecúa el texto a Organiza sus Establece
la situación ideas en un relaciones entre
comunicativa cuadro de las ideas, como
considerando el planificación. adición y
propósito secuencia,
comunicativo y el utilizando algunos
destinatario. conectores que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes permiten
transiciones
efectivas y lectura
fácil.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10