SESION DE APRENDIZAJE: EL SUSTANTIVO

TITULO: Escribimos y revisamos acrósticos. El sustantivo

1. DATOS INFORMATIVOS:

N° 70 245 Glorioso “Fry Martín

Institución Educativa: Docente: Marina Rubi Paredes Zapana
de Porres” – Yunguyo.
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 12/04/2023
Grado: 3ro “B” Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Escribe - Cuadro de - Escala de
textos en su lengua materna situación comunicativa acrósticos con planificación y valoración
considerando el propósito temáticas y fichas de
- Adecúa el texto a la
comunicativo, el tipo textual, estructura aplicación
situación comunicativa
así como el formato y el textual simple
- Organiza y desarrolla las
soporte de acuerdo a la
ideas de forma coherente y
- Organiza y desarrolla las situación
cohesionada.
ideas de forma coherente y comunicativa
- Utiliza convenciones del considerando el
cohesionada
lenguaje escrito de forma tema, el
pertinente - Escribe textos de forma
propósito y el
coherente y cohesionada.
destinatario.
Ordena las ideas en torno a
un tema - Elabora
acrósticos
- Utiliza recursos gramaticales
usando
y ortográficos
adecuadament
e los
conectores, las
mayúsculas
sustantivos y el
signo
ortográfico el
punto.
- Revisa el
contenido del
texto en
relación a lo
planificado.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien
común
- Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Saludamos a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión
 anterior respecto a la planificación de acrósticos relacionados al ciclón Yaku
 Pedimos que comenten sobre las actividades que realizaron para organizar sus ideas.
 Preguntamos: ¿Qué palabras consideraron para elaborar acrósticos? ¿Qué características
tendrán sus acrósticos?¿qué tipo de acróstico elaborarán? ¿qué sabemos sobre el acróstico
 Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias.
 Preguntamos nuevamente: ¿qué aspectos debo considerar para elaborar un acróstico?¿cómo
podemos revisar un acróstico?
 El propósito del día de hoy es:
Escribimos y revisaremos nuestros Acrósticos usando adecuadamente los sustantivos
seleccionados.

 Normas de convivencia.
• Respetar las opiniones de los compañeros
• Lavarse las manos
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Nos organizamos en equipos y luego comentamos que para escribir cualquier texto siempre se
elabora un primer borrador y luego este se va mejorando.
 Enseguida pedimos a uno de los estudiantes que lea en voz alta el texto con las características
de los acrósticos elaborados en la sesión anterior.
 Entregamos un papelote a cada uno de los grupos para que escriban sus acrósticos .
 Aprovecha esta ocasión para reforzar la escritura. Si lo crees conveniente puedes proponerles
usar diversos sustantivos antes de escribir, para que formen el acróstico de acuerdo a su
elección.
 Pegamos un cartel para recordar los tipos de acrósticos que podemos elaborar .
 Indicamos que cada estudiante puede elegir la estructura que llevara su acróstico ya que tienen
libertad para seleccionar lo que más les agrada.
Es mi lugar favorito.
Siempre la recordaré.
Con mis queridos amigos.
Únicos y divertidos.
Es mi escuela.
La mejor.
A la que a diario yo

 Comentamos a los estudiantes que antes de empezar sus textualización es necesario tener en
cuenta algunos aspectos antes de elaborar sus acrósticos ,para ello pegamos un papelote en la
pizarra para que los estudiantes lean y copien en sus cuadernos sobre el sustantivo.
 Uno de los signos de puntuación importante y el más sencillo es EL PUNTO.
 Entregamos una pequeña ficha a cada estudiante para que peguen en sus cuadernos y apliquen
lo aprendido.
 Luego de terminar su actividad pedimos que copien la palabra elegida y escriban la primera
versión del acróstico.
 Luego de terminar su actividad pedimos que copien la palabra elegida y escriban la primera
versión del acróstico.
 Pasamos por sus lugares acompañando este proceso, preguntamos o formulamos preguntas
que lleven a la reflexión al niño o niña sobre los diferentes aspectos del texto: ¿cómo es?, ¿por
qué ponemos la primera letra en negrita o en un color diferente?
 Proponemos diversas interrogantes para la escritura del texto: ¿esta palabra u oración se
relaciona con el tema que eligieron?, ¿esa oración que van a escribir se inicia con la letra que
está en la izquierda?, ¿qué otras palabras conocen que comienzan con esa letra?, ¿qué otras
palabras u oraciones pueden proponer que se relacionan con el ciclón Yaku?
 Damos indicaciones para que busquen palabras en el diccionario si es necesario.
 Elaboran sus acrósticos
Y aku es un ciclón que
A temoriza a muchas personas
K atty es una damnificada y
U na de las personas que salvó de milagro,

 Pedimos a los estudiantes intercambiar sus acrósticos con sus compañeros para que sean
revisados y para ello entregamos una ficha de revisión para el acróstico que elaboraron y
aclaramos que no deben preocuparse por que es la primera versión de su texto.
 Entregamos la propuesta de una ficha como la siguiente:

CRITERIOS PARA REVISAR ACRÓSTICOS SI NO

¿la palabra del acróstico está colocado en

forma vertical?

¿Las palabras u oraciones que usamos se

relacionan con el tema sobre el ciclón Yaku?

¿Colocamos punto al final de las oraciones?

¿usamos adecuadamente los sustantivos así

como su género y número?

 Damos un tiempo razonable para que puedan revisar la escritura del acróstico, tomando en
cuenta las indicaciones dadas .
 Explicamos que pueden hacer correcciones, tachar o agregar cosas.
 Monitoreamos constantemente este momento para ir resolviendo dudas, sugiriendo algún
conector para que puedan relacionar sus ideas; orientando para que escriban lo que
planificaron
 Enseguida pedimos que cuando terminen deben devolver el acróstico acompañados de la ficha
de revisión con las sugerencias para mejorarlo.
 Indicamos que a partir de todo lo que revisaron y los reajustes realizados, reescriban su
acróstico
Cierre Tiempo aproximado:
 Propiciamos la metacognición a través de preguntas: ¿Qué escribimos? ¿Qué revisamos?, ¿qué
tuvimos en cuenta para revisar nuestro acróstico?, ¿nos ayudó compartir con los
compañeros?, ¿fue de utilidad comparar nuestro texto con el que se nos proporcionó?¿se
 utilizaron adecuadamente los conectores, mayúsculas y sustantivos?
 Dialogamos con los estudiantes sobre la necesidad de hacer varias revisiones a nuestros
escritos con la finalidad de mejorarlos
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Criterios de evaluación
Adecúa el texto a la Elaboro Revisa acrósticos
situación acrósticos usando diversos
comunicativa usando criterios para
considerando el adecuadamente mejorar sus
propósito los conectores, escritos.
comunicativo y el las
destinatario. mayúsculas ,sust
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes antivos y el
signo ortográfico
el punto.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5

INICIO

Motivación

 Saludamos a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión
anterior respecto a la planificación de acrósticos relacionados al ciclón Yaku
 Pedimos que comenten sobre las actividades que realizaron para organizar sus ideas.

Saberes previos
 Preguntamos: ¿Qué palabras consideraron para elaborar acrósticos? ¿Qué características tendrán sus
acrósticos?¿qué tipo de acróstico elaborarán? ¿qué sabemos sobre el acróstico
 Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias.

Conflicto cognitivo

 Preguntamos nuevamente: ¿qué aspectos debo considerar para elaborar un acróstico?¿cómo podemos
revisar un acróstico?

 El propósito del día de hoy es:

Escribimos y revisaremos nuestros Acrósticos usando adecuadamente los sustantivos
seleccionados.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

ANTES

 Nos organizamos en equipos y luego comentamos que para escribir cualquier texto siempre se elabora
un primer borrador y luego este se va mejorando.
 Enseguida pedimos a uno de los estudiantes que lea en voz alta el texto con las características de los
acrósticos elaborados en la sesión anterior.
 Entregamos un papelote a cada uno de los grupos para que escriban sus acrósticos.
 Aprovecha esta ocasión para reforzar la escritura. Si lo crees conveniente puedes proponerles usar
diversos sustantivos antes de escribir, para que formen el acróstico de acuerdo a su elección.
 Pegamos un cartel para recordar los tipos de acrósticos que podemos elaborar.
 Indicamos que cada estudiante puede elegir la estructura que llevara su acróstico ya que tienen libertad
para seleccionar lo que más les agrada.

Es mi lugar favorito. A mí mE gusta mi escuela.

Siempre la recordaré. Pero Solo en el recreo.
Con mis queridos amigos.
Juego Con mis amigos.
Únicos y divertidos.
Es mi escuela. Son Únicos y divertidos.
La mejor. Es mi Escuela.
A la que a diario yo Y es La mejor.
A la que A diario yo voy

A mí mE
gustan las escuelaS
Yo estoy en el grupo C
Cuando tU
vayas a mi escuela serE
Tu anfitrión aL
Presentarte mi escuelA
 Comentamos a los estudiantes que antes de empezar sus textualización es necesario tener en cuenta
algunos aspectos antes de elaborar sus acrósticos ,para ello pegamos un papelote en la pizarra para
que los estudiantes lean y copien en sus cuadernos sobre el sustantivo.
Recordemos:
 Uno de los signos de puntuación importante y el más sencillo es EL PUNTO.

EL SUSTANTIVO

El sustantivo es la palabra que se usa para nombrar a las personas, animales, cosas o ideas.

Ejemplo:

 María, Jorge, Mónica, Enrique personas

 Perro, gato, paloma, pez, león animales

 Mesa, silla, carpeta, colegio, profesora cosas

 Paz, esperanza, odio, amor ideas

CLASES DE SUSTANTIVOS
1. Sustantivos Comunes y Propios
 Comunes Designan a seres de una misma especie o clase. Se escriben con minúscula.
Ejemplo: Niño, animal, país, colegio.
 Propios Designan a seres individualmente dentro de una clase. Se escriben con
mayúsculas.
Ejemplo: Roberto, Scooby, Perú, Saco Oliveros.
2. Sustantivos Individuales y Colectivos
 Individuales Nombran a un solo ser.
Ejemplo: Abeja, oveja, libro.
 Colectivos Nombran en singular a un conjunto de personas, animales o cosas de
una misma especie.
Ejemplo: Enjambre, rebaño, biblioteca.
3. Sustantivos Concretos y Abstractos
 Concretos Designan a seres que existen en la realidad y pueden ser percibidos por los
sentidos.
Ejemplo: Fruta, cuaderno, lonchera, lápiz
 Abstractos Designan a seres que sólo existen en nuestra imaginación.
Ejemplo: Infancia, gratitud, paz, amor.
ACCIDENTES GRAMATICALES DEL SUSTANTIVO
Es importante que recuerdes que el género y el número son los accidentes
gramaticales del sustantivo.
1. El Género: Clasifica al sustantivo en masculino y femenino.
Ejemplo: gatito (masculino) gatita (femenino)
 Para conocer el género es importante fijarse en el artículo que antecede al sustantivo.

El gatito (masculino) La gatita (femenino)

2. El Número: Clasifica al sustantivo en plural y singular:

Ejemplo: La botella (singular)

las botellas (plural)

La guitarra (singular)
Las guitarras (plural)

 Entregamos una pequeña ficha a cada estudiante para que peguen en sus cuadernos y apliquen lo
aprendido.

FICHA DE COMPRENSIÓN
Lee los sustantivos
Ejemplos:
- Persona: niña, Rosa, Ángel.
- Lugar: dormitorio, ciudad, Ica.
- Animal: perro, caballo, Boby.
- Cosas: maíz, trampa, espejo.

Aquí tienes muchos sustantivos, escógelos y colócalos en la columna apropiada.

cereal Eduardo Amazonas cuaderno

Paracas Japón víbora Lima
mujeres vicuña campesino Titicaca
llama joven mapa arroz
frambuesa flamenco gato niño
 P e rs o n a A n im a l Cosa Lugar

__ ___ _ _ __ _ __ __ _ _ __ _ _ _ __ _ __ __ _ _ __ __ ___ __ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _

__ ___ _ _ __ _ __ __ _ _ __ _ _ _ __ _ __ __ _ _ __ __ ___ __ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _

__ ___ _ _ __ _ __ __ _ _ __ _ _ _ __ _ __ __ _ _ __ __ ___ __ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _

__ ___ _ _ __ _ __ __ _ _ __ _ _ _ __ _ __ __ _ _ __ __ ___ __ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _

__ ___ _ _ __ _ __ __ _ _ __ _ _ _ __ _ __ __ _ _ __ __ ___ __ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ __ _ _ _

APLICA:

I. Escribe "A" si son sustantivos abstractos y "C" si son concretos (10 p)

1. Crueldad ( ) 6. Pobreza ( )

2. Reloj ( ) 7. Nube ( )

3. Ronchas ( ) 8. Humo ( )

4. Fé ( ) 9. Lealtad ( )

5. Cerro ( ) 10. Esperanza ( )

II. Escribe el sustantivo colectivo de los sustantivos individuales: (10 p)

1. Álamo: __________ 6. Estrella : _________________

2. Soldado: __________ 7. Perro: ________________

3. Elefante: ________ 8. Cerro: ______________

4. Oyente: ______ 9. Libro: ________________

5. Profesor : ______ 10. Oveja: ________________

III. Escribe "C" si es sustantivo común y "P" si es propio (10 p)

1. Aiwa 6. Leonardo

2. piso 7. D'onofrio

3. uña 8. Llavero

4. Coldex 9. Poeta
 5. arena 10. talco

IV. Escribe el género y número de los siguientes sustantivos (10 p)

Sustantivos Género Número

1. lata
2. pez
3. garabatos
4. peine
5. halcón
6. loncheras
7. Angélica
8. ratones
9. América
10. tiza

TEXTUALIZACIÓN

 Luego de terminar su actividad pedimos que copien la palabra elegida y escriban la primera versión del
acróstico.
 Pasamos por sus lugares acompañando este proceso, preguntamos o formulamos preguntas que
lleven a la reflexión al niño o niña sobre los diferentes aspectos del texto: ¿cómo es?, ¿por qué ponemos
la primera letra en negrita o en un color diferente?
 Proponemos diversas interrogantes para la escritura del texto: ¿esta palabra u oración se relaciona con
el tema que eligieron?, ¿esa oración que van a escribir se inicia con la letra que está en la izquierda?,
¿qué otras palabras conocen que comienzan con esa letra?, ¿qué otras palabras u oraciones pueden
proponer que se relacionan con el ciclón Yaku?
 Damos indicaciones para que busquen palabras en el diccionario si es necesario.
 Elaboran sus acrósticos

Y aku es un ciclón que

A temoriza a muchas personas
K atty es una damnificada y
U na de las personas que salvó de milagro,

F amilias
E nteras perdieron todo
N ada les queda, debemos
O rar por estas personas
M enos mal salvaron su vida, pero debemos
E mpezar a prepararnos para
N o ser sorprendidos por este ciclón
 C aminando por las calles
I maginando que todo va bien
C uando de repente vimos correr a
L as personas desesperadas por
O cultarse o buscar un lugar seguro para
N o ser atrapadas por el huayco.

Gotas de L luvia empezaron a caer

Por L as calles de mi barrio.
Éramos los U nicos jugando y divirtiéndonos
por las v entanas la gente nos miraba
Jamás I maginamos que se convertiría
en un A luvión que causaría inundación.

REVISIÓN

 Pedimos a los estudiantes intercambiar sus acrósticos con sus compañeros para que sean revisados y
para ello entregamos una ficha de revisión para el acróstico que elaboraron y aclaramos que no deben
preocuparse por que es la primera versión de su texto.
 Entregamos la propuesta de una ficha como la siguiente:

CRITERIOS PARA REVISAR ACRÓSTICOS SI NO

¿la palabra del acróstico está colocado en forma vertical?

¿Las palabras u oraciones que usamos se relacionan con S

el tema sobre el ciclón Yaku? NO
Í
¿Colocamos punto al final de las oraciones?

¿usamos adecuadamente los sustantivos así como su

género y número?

 Damos un tiempo razonable para que puedan revisar la escritura del acróstico, tomando en cuenta las
indicaciones dadas .
 Explicamos que pueden hacer correcciones, tachar o agregar cosas.
 Monitoreamos constantemente este momento para ir resolviendo dudas, sugiriendo algún conector para
que puedan relacionar sus ideas; orientando para que escriban lo que planificaron
 Enseguida pedimos que cuando terminen deben devolver el acróstico acompañados de la ficha de
revisión con las sugerencias para mejorarlo.
 Indicamos que a partir de todo lo que revisaron y los reajustes realizados, reescriban su acróstico

CIERRE

Metacognición:
 Propiciamos la metacognición a través de preguntas: ¿Qué escribimos? ¿Qué revisamos?, ¿qué tuvimos
en cuenta para revisar nuestro acróstico?, ¿nos ayudó compartir con los compañeros?, ¿fue de
utilidad comparar nuestro texto con el que se nos proporcionó?¿se utilizaron adecuadamente los
conectores, mayúsculas y sustantivos?
 Dialogamos con los estudiantes sobre la necesidad de hacer varias revisiones a nuestros escritos con la
finalidad de mejorarlos

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Redacte mi acróstico de acuerdo al
propósito de mi escritura
- Organice mis ideas de acuerdo a lo
que se realizó en el cuadro de
planificación.
- Use el diccionarios para buscar
significados de palabras que podía
utilizar en los acrósticos
- Desarrolle el acróstico usando
adecuadamente los conectores, las
mayúsculas ,sustantivos y el signo
ortográfico el punto.
 FICHAS DE ACTIVIDADES
1. Escribe los siguientes sustantivos en los recuadros convenientes:

delfín, globo, gasfitero, fresa, policía, bicicleta, melocotón, codorniz,

caramelo, león, pera, enfermera, canguro, piña, rompecabeza, bandera,
panadero, víbora, cobrador, papaya.

PERSONAS ANIMALES FRUTAS OBJETOS

2. Subraya los sustantivos en las siguientes oraciones:

a) La casa grande tenía muchos años.
b) El amigo leal del hombre es el perro.
c) La honradez dignifica al hombre.
d) Anita llevó el rebaño al campo.
e) El señor Alberto Andrade fue alcalde de Lima.

SUSTANTIVOS COMUNES Y PROPIOS

3. En el recuadro correspondiente escribe una C si es sustantivo común o una P si es sustantivo
propio.

Tumbes Fido burro Misti

Alfredo playa maestro

Amazonas jardín laguna

4. Realiza una lista de sustantivos propios y comunes.

COMÚN PROPIO

5. A los siguientes sustantivos propios colócales un sustantivo común:

José __________________ Oster __________________

Pelikan ______________ Titicaca __________________
 Sony __________________ huascarán ________________
Toyota__________________ Surge __________________
6. Escribe los sustantivos propios de los siguientes sustantivos comunes:
Cantante ______________ profesor ________________
océano _______________ universidad ______________
héroe ________________ libro ________________
periódico ____________ país ________________
perro ____________ gaseosa ___________
7. Escoge el sustantivo común más apropiado del recuadro y completa cada oración.
LIMONES - BANDERA - GALLO - PANETONES - PIZARRAS - HERMANA
 La __________________________ es roja y blanca.
 En el aula hay dos ___________________________.
 El _______________________________ canta bien.
 Mucho jugo tienen los ________________________.
 No tiene sueño mi __________________________.
 Mi papá compró _____________________________.

8. Escribe dos sustantivos propios por cada sustantivo común dado.

galletas : _____________________________________
cursos : _____________________________________
presidentes : ______________________________________
colegios : _____________________________________
autos : _____________________________________
profesores : ______________________________________
niños : ______________________________________
cuadernos : _____________________________________
zapatillas : _____________________________________
supermercados: ___________________________________

9. Identifica los siguientes personajes y escribe lo que te pide:

Sustantivo Común Sustantivo Propio

____________________ ____________________

perro Pluto

____________________ ____________________

____________________ ____________________

____________________ ____________________

____________________ ____________________

10. Subraya los sustantivos y luego escribe debajo SC, si son sustantivos comunes, o SP; si son
sustantivos propios
a) Mi hermano se llama Pedro.
b) El Perú y el Ecuador son países hermanos.
c) María y Juana son hermanas.
d) Mi computadora IBM está malograda.
 e) Mi papá y mi mamá nos cuidan.

SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

11. Escribe el sustantivo individual de los siguientes sustantivos colectivos:
piara : ________________ alameda : _________________
arboleda: _____________ alfabeto : __________
magisterio : ____________ cordillera: ________________
archipiélago:_____________ ejército: ________________
pinar : __________ pollada : ______________
herbario : __________ enjambre: ________________

12. Escribe el sustantivo colectivo de los siguientes sustantivos individuales:

jugador : _____________arena : ______________
casa : _____________buey : ______________
lobo : _____________persona: ____________

13. En los recuadros de la parte inferior tienes los sustantivos colectivos de los siguientes dibujos.
Pinta del mismo color, recuadro y dibujo, según se relacionen.

BIBLIOTECA CONSTELACIÓN BANDADA RECUA CARDUMEN

PROFESORADO ALUMNADO MANADA REBAÑO JAURÍA VACADA

SUSTANTIVOS CONCRETOS Y ABSTRACTOS

14. Coloca C, si es sustantivo concreto, o A, si es abstracto.
perfume ( ) honradez ( ) cuerpo ( )
justicia ( ) navaja ( ) montaña ( )
 carbón ( ) sueño ( ) amistad ( )
lealtad ( ) pincel ( ) sueño ( )
plumón ( ) espíritu ( ) belleza ( )
15. Formar sustantivos abstractos agregando los sufijos correspondientes del recuadro a los
adjetivos de la parte inferior.
EZ - ENCIA - TAD - EZA - DAD - IDAD
Ágil _____________________ redondo_____________________
Pobre _____________________ bello_____________________
Inteligente _____________________ triste_____________________
Delicado _____________________ leal _____________________
Honrado _____________________ breve_____________________

16. Subraya con azul los sustantivos concretos y con rojo los abstractos.
a) En el país la afición al fútbol va en crecimiento.
b) La bondad de la niña.
c) El chofer maneja con rapidez.
d) La oscuridad del cuarto.
e) La esclavitud avergüenza a la humanidad.

ACCIDENTES GRAMATICALES DEL SUSTANTIVO

17. Escribe los siguientes sustantivos dentro del género que le corresponda:
estampilla, florero, Juan, secretaria, profesor, ladrillo caja, puerta, papel, semáforo, pipa, corbata, carpeta.
GÉNERO MASCULINO GÉNERO FEMENINO
18. Indica el género y número de los siguientes sustantivos:

Sustantivos Género Número

colegio
cruz
escaleras
amigos

mano
mar

jirafa

crisis
19. Cambia el género de las palabras en las siguientes frases:
a) El excelente orador : __________________________
b) Un secretario activo : __________________________
c) La adolescente estudiosa : ______________________
d) Ese alcalde extranjero : ________________________
e) El célebre poeta : _____________________________
f) El fiscal justo : _____________________________
g) Una madre autoritaria : ________________________

20. Escribe el masculino o femenino de los sustantivos dados:

Sustantivos Masculinos Sustantivos Femeninos
reina _________________ padre __________
cocinera _________________ carnero __________
monja ________________ hombre __________
comadre _________________ emperador _________
nuera _________________ toro __________
heroína _________________ tío __________
yegua _________________ papá _________
colegiala ________________ perro __________
dama ________________ hombre ____________
gallina _________________ estudiante ____________

21. Forma adecuadamente el plural de cada uno de las siguientes palabras:

 mueble ____________ álbum _______
 ley ____________ pastor _______
 cruz ____________ gallinazo _______
 microbio ____________ buey ______
 maletín ____________ colegio _______
22. Escribe las expresiones cambiando el número
a) El abuelito y la abuelita ________________________
b) El reloj del colegio __________________________
c) Unos panes y unas tortas___________________________
d) Un pañuelo y una flor_____________________________
e) Los actores y sus esposas____________________________