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 Masson Castiñeira, Claudio
Historias educativas / Claudio Masson Castiñeira. - 1a ed. - Ciudad Autóno-
ma de Buenos Aires : Fundación CICCUS, 2023.
104 p. ; 21 x 14 cm.

ISBN 978-987-693-929-4

1. Educación. 2. Escuelas. 3. Pedagogía. I. Título.

CDD 370.9

Primera edición: febrero 2023

© Ediciones CICCUS - 2023

Moreno 2640 (1094) CABA
Tel.: (54 11) 4308-3649
ciccus@ciccus.org.ar
www.ciccus.org.ar

Imagen de tapa: Eliza en Pixabay

Corrección: Noelia Poloni
Coordinación: Alejandra Teijido
Diseño y producción editorial: Andrea Hamid

Hecho el depósito que marca la ley 11.723.

Prohibida la reproducción total o parcial del contenido de este libro en
cualquier tipo de soporte o formato sin la autorización previa del editor.

Impreso en Argentina
Printed in Argentina

Ediciones CICCUS re- Ediciones CICCUS ha

cibió el Diploma de sido merecedora del re-
Honor Suramericano conocimiento Embaja-
que otorga la Fundación da de Paz, en el marco
Democracia desde su del Proyecto-Campaña
Programa “Formación en Valores en “Despertando Conciencia de Paz”,
el Mercosur y la Unasur”. auspiciado por la Organización de
Círculo de Legisladores, las Naciones Unidas para la Ciencia
Honorable Congreso de la Nación. y la Cultura (UNESCO).

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Claudio Masson Castiñeira

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 A mis educadores principales: mi padre, Avelino,
y especialmente mi madre, Malena.

A Mi Compañera de Vida (así, con mayúsculas), Silvia,

y a las hijas de nuestra vida en común: Magdalena y María Eva.

A Fernando Borroni, que me permitió vivir con certidumbre la

frase “mis amigos son tus amigos”.

A los veinte primeros lectores de cinco relatos de

Historias educativas, que me ayudaron a mejorar mi escritura y a
tener valor para buscar editorial.

Al rionegrino Marcelo Mango, que redactó el prólogo,

y que a través de su lectura nos permite introducirnos en el
contenido de este libro y conocer a una persona
extraordinariamente buena y generosa.

A Norma, que al leer Historias educativas trabajó de maestra y

se animó a compartir dos de sus cuentos.

A Juan Carlos “Coco” Manoukian, de Ediciones ciccus, que vive

todos los días ser “editor del pueblo”, frase que pude leer en la
presentación de su premio Azucena Villaflor 2022.

A mis afectos personales, que en este momento resuenan

en la memoria de mi corazón.

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Presentación

Siempre me presento como educador o trabajador de la educa-

ción, porque creo que educador es una vocación y trabajador
es una condición y concepción del rol desarrollado a partir de
esa pasión. También hago especial hincapié en la presentación
de licenciado en Psicopedagogía, con el honor de ser la primera
generación de mi familia en ir a la universidad, para lo que mis
padres se mudaron desde sus pueblos natales, Erize y Darreguei-
ra, a la ciudad de Bahía Blanca en la provincia de Buenos Aires.
Comencé mi formación como educador siendo dirigente juve-
nil en la Acción Católica y en el movimiento de Schöenstatt.
Luego del secundario pasé hermosos momentos en el conser-
vatorio de música, viví difíciles etapas en el seminario de Azul,
donde sí pude descubrir mi vocación profesional al darme cuenta
de que lo mío era la educación.
Tuve la propicia ocasión de trabajar en escuelas mientras rea-
lizaba el Profesorado en Ciencias de la Educación en el Instituto
Superior Juan 23 y la Licenciatura en Psicopedagogía en la Uni-
versidad del Salvador, lo que me permitió amalgamar el estudio
con la práctica cotidiana.
Mi lugar educativo por excelencia fue mi familia y especial-
mente mi compañera de vida, Silvia Zaballa, y las hijas de nues-
tra vida en común: Magui y Eva.
Mis primeras casas laborales educativas fueron el colegio Cla-
ret, el cens de educación de adultos 454, de Bahía Blanca, y la
propuesta de educación situada y agraria del cept N° 3, en Fra-
Pal, partido de Coronel Pringles.
Junto a María del Carmen González, una de las primeras mu-
jeres sindicalistas de Bahía Blanca, fui secretario adjunto gre-
mial, y aprendí la íntima relación y la cooperación necesaria en-
tre vocación y situación laboral.

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 Presentación

La fundación de la escuela José de San Martín en Bahía Blan-

ca se llevó la mayor parte de mis jóvenes energías. En 1991, junto
a otras y otros docentes, abrimos una propuesta educativa de ni-
vel primario y secundario con un proyecto de educación inclusi-
va denominado “Una Escuela Abierta a Diversidad”. Buscamos,
y creo que en alguna medida concretamos, una comunidad que
hizo de la escuela un lugar como el que describe David Lebón en
su canción “Mundo Agradable”:

Quiero despertar en un mundo agradable,

quiero darme libertad
ya no quiero dar lo que no tiene sentido,
solo quiero aquí estar.

Todas las personas pueden mejorar,

todos los caminos pueden ayudar
si estás ahí, si lo deseás.
Este es mi sueño y el de muchos más,
esta es mi casa, donde quiero estar
calmar mi sed, viajar en paz.

Ese hermoso proyecto dejó de ser el fundacional y, por situa-

ciones tristes y tramposas que yo no pude abordar, mis pies me
llevaron por otros senderos educativos, aunque siempre buscan-
do que cada espacio de trabajo sea un poco ese mundo agradable.
La neurología fue un centro de atracción fundamental y, en
1997, cuando estuve en Brasilia para exponer sobre integración
en la escuela común, pude realizar un taller con el doctor Jeru-
salinsky, y esa hermosa capacitación fue el inicio de mi especiali-
zación en neuropsicopedagogía. Poder profundizar en la relación
entre las neuronas, y también las hormonas, en el aprendizaje
me ayudó a tener mucha esperanza en cuanto a los procesos y
posibilidades de los desarrollos personales.
El 2001, el año del “que se vayan todos”, me encontró com-
prometido con todas mis fuerzas en la construcción del Frente

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Polo Social, que encabezaba el sacerdote Luis Farinello, y como

resultado de un trabajo político histórico, por lo territorial y co-
munitario, fui diputado provincial por la sexta sección electoral
de la provincia de Buenos Aires.
Busqué siempre que mi trabajo como psicopedagogo se rea-
lice en relación directa con la atención primaria de la salud, y
por eso mi tarea se desarrolló en Bonacorsi Servicios Sociales
y mayoritariamente en los policonsultorios de la Unión Obrera
Metalúrgica (uom) de Bahía Blanca, donde encontré sobre todo
un grupo de personas que vivía a diario las palabras “compañero”
y “compañera”.
Hace una década me mudé con Silvia, mi compañera de vida,
a Villa La Arcadia, en la comarca de Sierra de la Ventana. Es ahí
donde desempeño mi trabajo docente, como profesor de Filoso-
fía en la Escuela Secundaria N° 2 de Sierra de la Ventana y en la
Secundaria N° 4 de Saldungaray, en la que también ejerzo como
orientador educacional.
Al momento de escribir estas líneas estoy comenzando nuevos
caminos en la ciudad de Tandil.
En estos treinta años de trabajo he sido educado por muchí-
simas personas en diferentes situaciones, y son algunas de esas
historias educativas las que deseo poder compartir con los lec-
tores que se animen a adentrarse en estas cosas que relato y que
son gotas de una vida muy generosa para conmigo.
Las lecturas, y sobre todo las vivencias, que he tenido como
educador me han permitido concluir que educar es “encender una
vida con otra vida”, y es a partir de esa convicción que he sido pro-
tagonista de situaciones que han encendido la vida, en particular
en lo que simbolizamos con las palabras “razón” y “corazón”.
Mi vida ha sido especialmente educada por situaciones que
han sido verdaderas luces en mi camino de crecimiento personal,
y decidí relatarlas con el debido respeto y cuidado para que, tal
vez, puedan ser útiles para otras personas.
A lo largo de nuestra historia, hemos formalizado y organiza-
do nuestra práctica profesional y laboral docente y clínica, y creo

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 Presentación

que, respetando nuestra opinión sobre la importancia que damos

a los diversos elementos en esos desarrollos y esfuerzos, estamos
todos de acuerdo en que el vínculo, cuando es personalizante, es
el puntapié inicial de aprendizajes de calidad y transformadores.
Dentro de las realidades en crisis –que profundizó la última
pandemia, ocasionada por el covid-19–, la de sistema educativo
y la del sistema escolar en especial, han sido un ejemplo claro
y cercano. Ese tiempo de muchas incertidumbres, de algunas
certezas y, sobre todo, de muchas convicciones nos ha permi-
tido experimentar que algunos procesos (las planificaciones, la
presencialidad, los contenidos, las evaluaciones, etc.), que se nos
presentaban como inmutables en sus formas, fueron relativiza-
dos y en particular situados, acentuando mucho más la realidad
de cada comunidad educativa y de cada estudiante.
Asimismo, la pandemia nos permitió revalorizar la importan-
cia y el protagonismo del vínculo personal como pilar de nuestra
tarea educativa y la importancia de la tarea docente, y en el caso
de los directivos, de la tan hablada descentralización del gobier-
no escolar.
Esta posición personal sobre la centralidad el vínculo en el
acto de educar no implica alejar de nuestra tarea la necesidad
imperiosa de revisar los modelos que hemos desarrollado como
sistema educativo y sistema escolar.
Creo que el sistema educativo y los sistemas escolares podrían
compararse a un techo al que le hemos ido realizando algunos arre-
glos, como parchaduras y cambios de partes, pero ahora, por el es-
tado del techo y porque el edificio que cobijaba también tuvo y debe
tener reformas, nos debemos la tarea de cambiar todo el techo.
Luego de los inmensos esfuerzos realizados en todas las co-
munidades educativas durante la pandemia y pospandemia para
sostener los aprendizajes, estoy convencido de que estamos to-
dos en la posibilidad técnica y en el imperativo cultural y social
de cambiar todo el techo.
Porque se cumplen cuarenta años de la guerra por las islas
que “tras su manto de neblina no hemos de olvidar”, “Esquirlas

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 Historias educativas | Claudio Masson Castiñeira

de la guerra de Malvinas” es el primer relato de Historias edu-

cativas; y como en poco tiempo viviremos un aniversario muy
especial de la recuperación de nuestra querida democracia, el
último relato (el 23) es sobre “Silvia y los juicios de la Memoria,
Verdad y Justicia”.
Quiero contarte que mi amiga Norma Fernández es escrito-
ra y muy buena maestra, y fue la primera en leer y ayudarme
con los relatos, por lo que le pedí que comparta algo de lo que
ella escribe; entonces me dio dos de sus cuentos que son parte
de estas Historias educativas. Entiendo que esto no es lo que se
acostumbra hacer, pero acordate que creo que hay que cambiar
los techos.
Las próximas páginas nos presentan los vínculos y su desa-
rrollo en el centro de la escena y nos proponen una vivencia que
podrá ser doble: una, la de la propia lectura de historias reales y
vividas, y otra, la de aquellas que se enciendan en la vida de cada
uno de los lectores/vivenciadores.
Espero que las lecturas/vivencias de las próximas páginas
sean el escenario posible para que podamos compartirnos en
nuestras historias educativas, y por eso este libro concluye con
una invitación a seguir encontrándonos en esta hermosa tarea de
encendernos la vida.
Como una piedra que cae al agua y produce esas hondas con-
céntricas, espero que cada cuento sea un poco esa energía y que
si podés nos sigamos leyendo en Facebook (Historias educativas)
o vía email (aeropuertodefamilia@gmail.com).
Muchas gracias por permitir el encuentro.

Claudio Masson Castiñeira

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 Índice

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Prólogo por Marcelo Mango . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Esquirlas de la guerra de Malvinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Fobia escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Codazo fatal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Paloma descabezada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Entendiendo lo que dice un sordo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Abel retomó el secundario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Mi tortuguita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Un punto en la pared . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
No me puedo quedar quieto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Le pasó un colectivo por encima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Diferentes noches, distintas 6:30, diferentes estudiantes . . . . . . . . . . . 52
Adicciones que nunca estarán en esta escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Mahuida Co o agua de la sierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
La que supo hacer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Género en la mirada de un pantalón cortito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Habla distinto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Orientación profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Educando los prejuicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Siempre pensé que lo mío se iba a curar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Cuando la mirada fue un problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Agua de los peces para adaptarse a los cambios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Alguien que pare la inundación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Silvia y los juicios de la Memoria, Verdad y Justicia . . . . . . . . . . . . . . . 85

Anexo: Introducción a la obra literaria de Norma Fernández . 89

Aprender-enseñar-aprender, esa es la tarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

La otra orilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Kitty o la violencia del hambre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

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