República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Fundación Misión Sucre- Universidad Bolivariana de Venezuela
Programa Nacional de Formación de Educadores
San Carlos Estado Cojedes

Asesor: Autora:
Licda. Angela Annarumma Aleidi M. Rondón Bolívar
C.I. 17.330.642

San Carlos, enero del 2013

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 Aldea Universitaria “Carlos Tovar”
Municipio San Carlos

Tutor: Autora:
Mari Molina Aleidi M. Rondón Bolívar
C.I. 17.330.642

San Carlos, enero del 2013

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 AGRADECIMIENTO

A Dios todo poderoso nuestro señor por darme la vida, sabiduría y

alumbrarme el camino para seguir adelante.

A mi familia, hijos y esposo por apoyarme y estar conmigo en lo bueno y en

lo malo.

A la Universidad Bolivariana de Venezuela quien me abrió sus puertas para

enriquecer mis conocimientos y ofrecer la oportunidad a tantos estudiantes de realizar
su sueño de ser profesionales.

También doy gracias a quienes de una u otra forma intervinieron en el logro

de esta meta.

A mi tutor que ha sido guía y amiga por su valiosa colaboración en el difícil

ascenso.

A todos ustedes gracias.

III
3
 DEDICATORIA

A Dios, porque me dio la vida y me ha guiado por este largo camino que me
trace en la vida.

A mis hijos por darme motivo de sobra para creer en lo que soy, amar la vida
y a mis semejantes.

A mis padres, por apoyarme siempre y hacer de mí una buena persona,

inculcarme valores y responsabilidades.

A mis profesoras, quienes me han acompañado durante el largo camino,

brindándome siempre su orientación con profesionalismo ético en la adquisición de
conocimientos y afianzando mi formación

A mis amigas incondicionales, por su apoyo incondicional en todo momento.

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 TABLA DE CONTENIDO

Agradecimiento………………………………………………………………… iii
Dedicatoria…………………………………………………………………. iv
Introducción……………………………………………………………….. 6
Diagnóstico Situación Problema…………………………………………… 8
Identificación del problema socio pedagógico…………………………….. 12
Fundamentación teórica socio pedagógico……………………………….. 14
Planeación de la acción para resolver el problema socio pedagógico
identificado………………………………………………………………….. 26
Desarrollo de la planeación de acciones para la solución del problema socio
pedagógico…………………………………………………………………… 29
Evaluación y presentación de los resultados…………………………………. 31
Conclusión…………………………………………………………………. 32
Recomendaciones…………………………………………………………… 33
Referencias bibliográficas…………………………………………………….. 34
Anexos……………………………………………………………………….. 35

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 INTRODUCCIÓN

La Reforma Educativa dentro de sus objetivos fundamentales es plantear que

existe la necesidad y la exigencia de adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje a
la autentica realidad social que viven los o las estudiantes y conseguir un enfoque
funcional a través de experiencias que permitan adecuar el comportamiento para su
crecimiento como persona.

Sin embargo, en la actualidad la lectura juega un papel muy importante para la

sociedad, en su cultura y educación, a través de ella los estudiantes(as) plasman sus
ideas, conocimientos y sentimientos que darán a conocer a sus semejantes, es por
ello. Que la lectura es el medio para codificar la simbología de la escritura,
comprender, analizar, reflexionar y criticar las ideas de quien las ha plasmado por
escrito, la manera más fácil de hacerle llegar esto al niño y niña es a través de los
juegos didácticos.

    Dicho de otro modo, la lectura es la base importante de la educación primaria,

para formar estudiantes(as) que desarrollen las capacidades para   expresar sus ideas
con claridad, coherencia y sencillez, en la educación primaria la lectura es el reflejo
de una buena pedagogía, de la motivación que imparten los padres de familia y el
docente en el aula escolar; esto da sentido y forma a un buen desarrollo cognitivo del
educando, si no existe alguno de estos recursos origina, la obstrucción del aprendizaje
y las lagunas del avance cognitivo en el mismo.

Es por ello, que en el desempeño de la labor docente se  realizan acciones que

pretenden ofrecer alternativas para que los niños y niñas superen los problemas y así
cambiar nuestros hábitos y formas de enseñanza para alcanzar los propósitos del plan
de estudios y lograr la misión que la escuela primaria tiene encomendada. En el

6
proceso de la lectura es importante que el docente tenga presente que la acción de leer
es un acto eminentemente privado, es entrar en contacto con la comprensión del todo
simbolizado en el texto y exige un esfuerzo de la familia, la escuela y el ambiente
socio-cultural donde el individuo se desenvuelve.

Cabe destacar, la idea de este proyecto sociopedagógico está enmarcada en

implementar juegos didácticos para mejorar la lectura en los y las estudiantes del
1er grado Sección “U” de La Escuela Básica “Prof. Octavio Páez”, tomando como
referencia a una gran variedad de autores para analizar la problemática desde
diferentes ópticas, incluyendo como apoyo sus investigaciones y referencias
bibliográficas, con el fin de analizar la situación planteada.

Por tal motivo, los juegos didácticos son importantes en los niños y niñas de
la etapa básica, ya que estimulan su actividad, iniciativa y cualidades psíquicas o
físicas, así como las destrezas orales dependiendo del tipo de juego, además de la
relación estrecha con las sucesivas etapas de la formación de su personalidad, que en
cada período plantea necesidades y motivos particulares, los cuales es necesario
conocer bien para saber a dónde dirigir la estimulación.

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 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA

La Comunidad “Quebrada Honda II”, tiene muchos años de fundada se dice

que desde los años 70 toda su extensión estaba rodeada por montes y su nombre se
origina debido a que existían quebradas en la zonas que con el tiempo el hombre fue
desviando sus cauce por la necesidad de construir viviendas.

Entre sus primeros habitantes están Cleofe Arocha (fallecido), Jesús Moreno
que se dedica desde su llegada a curar a las personas con hierbas y al ensalme vivo;
Celsa Guerra; Abhahan Peralta y Ramón Leo (fallecido), Magdaleno Suárez. Esta
comunidad cuenta con aproximadamente con 167 casas y 491 habitantes, teniendo
como linderos:

Norte: Callejón El Gas

Sur: Con el Barrio Andrés Eloy Blanco
Este: Con Quebrada Honda sector I
Oeste: Quebrada Honda sector II.

En relación al ámbito socio político, en esta comunidad se cuenta con el

Consejo Comunal, Escuelas Básicas, Preescolar, el 90% de sus habitantes pertenecen
al Partico Socialista Unidos de Venezuela (PSUV), el otro 10% simpatizan con otras
organizaciones políticas.

En lo económico cuenta con un PDVAL, bodegas, una licorería, una

quincallería, gran parte de las familias son de bajos recursos, trabajan la economía
informal, otros en instituciones públicas.
En cuanto a su ideología cultural hablan el idioma español, sus creencias
religiosas son variadas Evangélicos, Testigos de Jehová, Católicos; su música es la de

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origen llanero, celebran festividades de carnaval, Semana Santa, decembrina, veneran
a San Antonio como su patrono, entre sus platos típicos está la sopa de costilla,
pabellón, cachapas.

En lo relacionado al ámbito ambiental cuenta con todos los servicios básicos,

agua potable, luz, aseo, agua servidas, transporte, teléfono, internet.

En el ámbito sociopedagógico, la Escuela Básica “Profesor Octavio Páez” se

funda debido a la preocupación que existía por parte de los habitantes de la
comunidad de impartir educación a sus hijos, se inicia el 8 de marzo de 1988, con una
matrícula de 50 niños y niñas, de los cuales 28 son niñas y 22 niños, siendo las
docentes para ese entonces Ana Campos y Víctor Flores.

En ese mismo año, la institución estaba adscrita al núcleo escolar N° 322.

Actualmente funciona en la misma comunidad, jurisdicción del Municipio autónomo
San Carlos, del Estado Cojedes, a cargo de la Lcda. Alicia Suárez, siendo su
dependencia estadal de carácter público, con una matrícula de 156 niños y niñas en un
horario comprendido de 7:00 am a 12:00 m. En lo que se refiere a las condiciones
generales de la institución, se encuentra en buen estado físico, cuenta con la mayoría
de los servicios básicos: Agua, luz, aseo, aguas servidas. Cuenta con Asociación
Civil, Escuelas para Padres y Madres, programa de Alimentación Escolar PAE.

Por consiguiente, en la observación realizada en el 1er grado sección “U”, se

pudo evidenciar que los y las estudiantes al realizar las lecturas del libro mi jardín, les
cuesta hacerlo de manera correcta, es por ello que se plantea este proyecto
sociopedagógico que permitirá mejorar la lectura en los niños y niñas a través de
juegos didácticos.

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 ANÁLISIS DE CUADRO COYUNTURA SOCIO EDUCATIVO
1 .CONTEXTO COMUNIDAD ESCUELA FAMILIA

2. AMBITOS
Fundada en el año 1970 La Escuela Básica Constituidas por las
GEOHISTÓRICO Profesor “Octavio diferentes familias
Páez” se funda el 08 que hacen vida en las
de marzo de 1988. comunidades.

Tendencia política al Asociación Civil El 90% de la

PSUV. Cuenta con un Escuela para Padres y población apoya al
Socio-político Consejo Comunal. Madres partido de gobierno
PAE PSUV. El resto
presenta diversidad
de tendencia
política.

Bodegas. Colaboración de los Se dedican a

Económicos PDVAL docentes y el personal diferentes labores,
Licorería obrero. son personas
Quincallería humildes.
El lenguaje, español y Diversidad de religión. Festividades
Cultural coloquial. Religión que Comparsas en carnaval. Semana
resalta la Evangélica y carnaval. Santa y navidad.
la Católica. Comidas el
pabellón, sopa.
Se destaca el baile del
Joropo. Festividades
carnaval. Semana Santa
y navidad.
La mayoría no alcanza Brinda atención física, Apoyan en lo que
el nivel básico. cognitiva, emocional pueden a sus hijos.
Socioeducativo moral, motora a cada
pedagógico uno de los niños y
niñas. Incorporación al
mundo de las Tic’s.
Ambiental Cuenta con los servicios Su ambiente es Se beneficia de los
básicos electricidad., agradable para servicios públicos
agua, aseo, aguas impartir aprendizajes. con que cuenta la
servidas, teléfono, comunidad.
transporte público.

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 CONTRADICCIÓN PRINCIPAL

Causas que lo hacen Contradicción principal Consecuencias

posible
Poco interés por fomentar Poco uso de los juegos Falta de motivación hacia
la lectura de algunos padres didácticos. la lectura.
y representantes.
Niños y niñas con pocos Falta de fortaleza en la Carencia de estrategias
conocimientos previos del lectura. básicas para la lectura.
texto y limitado
vocabulario.
Falta de interés hacia la Ausencia de práctica
lectura y dedican poco Falta de hábitos lectores diaria de lectura.
tiempo a ella.

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 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO

Actualmente en Venezuela, el juego didáctico es una estrategia que se puede

utilizar en cualquier nivel o modalidad del educativo pero por lo general el docente lo
utiliza muy poco porque desconoce sus múltiples ventajas, este posee un objetivo
educativo, se estructura como un juego reglado que incluye momentos de acción pre-
reflexiva y de simbolización o apropiación abstracta-lógica de lo vivido para el logro
de objetivos de enseñanza curriculares, cuyo objetivo último es la apropiación por
parte del jugador, de los contenidos fomentando el desarrollo de la creatividad.

Sin embargo, el uso de esta estrategia persigue una cantidad de objetivos que
están dirigidos hacia la ejercitación de habilidades en determinada área. Es por ello
que es importante conocer las destrezas que se pueden desarrollar a través del juego,
en cada una de las áreas de desarrollo del educando como: la físico-biológica; socio-
emocional, cognitivo-verbal y la dimensión académica.

Así como también es de suma importancia conocer las características que debe
tener un juego para que sea didáctico y manejar su clasificación para saber cuál
utilizar y cuál sería el más adecuado para un determinado grupo de educandos. El
propósito de generar estas inquietudes gira en torno a la importancia que conlleva
utilizar dicha estrategia dentro del aula y que de alguna manera sencilla se puede
crear sin la necesidad de manejar el tema a profundidad, además de que a partir de
algunas soluciones prácticas se puede realizar esta tarea de forma agradable y cómoda
tanto para el docente como para los estudiantes(as).

Por consiguiente, se pudo observar a través de las diferentes actividades

realizadas por los niños y niñas al momento de realizar lecturas, les cuesta hacerlo
con claridad por lo que es necesario realizar actividades donde el niño y la niña
fortalezca la lectura.

12
 Este proyecto sociopedagógico es importante porque a través de él logrará
investigar y desarrollar la lectura a través de la implementación de juegos didácticos,
los cuales incidirán en el desarrollo integral, ya que es indispensable para los niños y
niñas interactuar unos con otros, y a su vez tengan relaciones interpersonales,
facilitando una armonía con la sociedad, ya sea a nivel escolar o comunitario, además
es sumamente importante mejorar la lectura, para ir formando un buen desarrollo
verbal de los estudiantes(as).

Sin embargo, el aporte que se desea realizar frente a esta dificultad es la

implementación de juegos didácticos para que haya un mejoramiento de la lectura,
estos beneficiarían directamente a los niños y niñas de la sección “U” de la Escuela
Básica “Prof. Octavio Páez”, a las maestras acompañantes, padres de familia y
maestras en formación porque está encaminado a que tanto educandos(as), padres de
familia, maestras comprendan la importancia y los beneficios a los que conlleva la
adecuada lectura, y también que los padres de familia desde el hogar incentiven a sus
hijos a la realización de determinadas actividades lúdicas.

Es fundamental estudiar el problema de la lectura, por que el ser humano

necesita en su diario vivir realizar toda clase de actividad que impliquen leer, porque
con ello se quiere mejorar algunas dificultades lectoras en los niños y niñas para que
así a medida que vayan creciendo no presenten inconvenientes en su esquema verbal.
De lo planteado anteriormente surgen las siguientes interrogantes:
¿Qué estrategias recreativas utiliza la docente para fortalecer la lectura?
¿De qué manera influye la lectura en el desarrollo integral del niño y la niña?
¿Qué tipo de actividad se debe emplear para que los niños y niñas se interesen
en realizar diversas?
¿Cuáles son los beneficios pedagógicos que los niños y niña logran con el
desarrollo de la lectura?

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 FUNDAMENTACION TEÓRICA SOCIO PEDAGOGICA

Los aportes pedagógicos, filosóficos, psicopedagógicos y sociológicos han

dado respuesta al tipo de ser humano que se quiere formar, estos enfoques se apoyan
en teorías ubicadas en otras ciencias convirtiéndose en modelos pedagógicos-
investigación al responder preguntas relacionadas en el para qué, el cuándo y el con
qué se enseña y aprende, es decir, enfoques que exigen tomar postura que brinden las
herramientas necesarias para que estos puedan ser llevados a la práctica educativa.

Es por ello, un aspecto importante de considerar en estos enfoques es el rol

que cumple el docente y por ende el educador en formación que busca dotar de
aprendizaje al niño o niña. Las corrientes constructivistas y pragmáticas se centran en
el niño y su rol principal es la acción durante los procesos y episodios de aprendizaje
de conocimientos, habilidades y actitudes, mismos que, al visualizarse como procesos
complejos, se desarrollan en contextos sociales, históricos y culturales determinados,
aunque sus productos se manifiesten en forma individual.

Luis Beltrán Prieto Figueroa es una de las figuras contemporáneas que nutre
esta propuesta curricular, Prieto (2006) consideraba la educación como un fenómeno
colectivo, regido por normas establecidas por un grupo social, expresado como la
totalidad; razón por la cual, el Estado debe determinar los medios para satisfacerla.
De este planteamiento, se desprende la idea de que la educación debe formar
integralmente al nuevo republicano y la nueva republicana, haciendo énfasis en el
desarrollo humanístico y acorde con un contexto social específico.

En este mismo orden de ideas, la educadora venezolana Belén Sanjuán, firme

seguidora de los postulados educativos de Simón Rodríguez y del maestro Luis
Beltrán Prieto Figueroa, afirma que la educación debe ser integral, preparar para la
vida, en la medida en que se concibe como un método pedagógico que permita el

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desarrollo de la totalidad de la personalidad de los y las estudiantes y los maestros y
maestras. Sanjuán, señala que la educación tiene como meta preparar para la vida y
abarca todos los saberes y valoriza el trabajo, además de formar un profundo
sentimiento patriótico, mediante la utilización de la cultura popular, las tradiciones y
las costumbres venezolanas, latinoamericanas y caribeñas.

Igualmente, Paulo Freire (2004), concibe a la educación como proceso

que sirve para que los y las estudiantes y los maestros y maestras “Aprendan a leer la
realidad para escribir su historia", lo cual supone comprender críticamente su mundo
y actuar para transformarlo.

Por consiguiente, Ortega (citado en López y Bautista, 2007), la riqueza de

una estrategia como esta hace del juego una excelente ocasión de aprendizaje y de
comunicación, entendiéndose como aprendizaje un cambio significativo y estable que
se realiza a través de la experiencia.

En el mismo sentido de la lectura como interacción se encuentra el concepto

de Ralph Stalger (2006), quien indica que "Lectura es la palabra usada para referirse
a una interacción por la cual el sentido codificado por un autor en estímulos visuales,
se transformará en sentido en la mente del autor".

En este mismo contexto, Goodman (2006) expresa “la lectura eficiente es un

juego de adivinanzas rápido y fluido en el cual el lector escoge muestras de las
señales del lenguaje puesto a su disposición, tomando la menor cantidad de
información para alcanzar la tarea esencial de reconstruir y comprender el significado
del autor. Puede ser vista como una reducción sistemática de incertidumbre, donde el
lector comienza con el "input" gráfico y termina con el significado.

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 En este mismo orden de ideas, Carlos K. (2007) “el juego didáctico puede ser
definido como el modelo simbólico de la actividad profesional mediante el juego
didáctico y ocupacional y otros métodos lúdicos de enseñanza.

Existen muchas clases de juegos para estimular el desarrollo de la

competencia lingüística en el niño y la niña, a continuación brevemente se explicará
cómo se realizan las actividades a través de los juegos:

1. Juegos de observación: La observación permite al niño y niña desarrollar

capacidades de atención, discriminación, identificación. La observación se realiza a
través de los sentidos y permite que el niño valore el lenguaje oral y se exprese de
manera adecuada. Se parte de una motivación inicial   (lectura de cuentos, relatos y
otros) Mostrar los materiales (fichas, textos, cuentos, libros ).

2. Juegos de conversación: La conversación es una actividad oral que permite el

intercambio de ideas entre dos o más personas y permite al niño a expresar ideas,
lograr que hable con soltura, desarrolla y enriquece el vocabulario. Aumenta la
capacidad de relatar hechos, incidentes, experiencias y vivencias. Los niños y niñas
conversan entre sí y con el docente. Permiten hacer y responde preguntas entre sí y
con el docente.

3. Juegos de invención  o imaginación: Son juegos que plantean situaciones en la

que el niño y la niña debe resolver nuevas incógnitas mediante del uso y el desarrollo
imaginación, invención y creación. Se pueden mencionar los cuentos incompletos, las
preguntas imaginarias y las adivinanzas permiten al estudiante(a) comentar distintas
situaciones, ejercitar la creatividad, la originalidad y mejorar la comprensión al
comentar las respuestas.

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4. Juegos de elocución: Estos juegos son programados para que el educando(a)
supere,  sobre todo, los problemas o dificultades que se le presentan en la articulación
de las palabras como por ejemplo los trabalenguas y los sonidos onomatopéyicos,
mediante este tipo de juegos el niño y la niña mejora la articulación de la lengua,
logra una buena entonación y acentuación, descubren los aspectos lúdicos y rítmicos
del lenguaje.

5. Juegos dramáticos: Este juego se combinan básicamente dos sistemas de

comunicación: el lingüístico y el de la expresión corporal. Como juego, es uno de los
más completos y productivos, pues mediante la dramatización el niño afianza el
dominio personal de determinadas situaciones, estimula la memoria, desarrolla la
facultad de imitación y experimentan el movimiento,  sonido, ruido, mueca y ademan.
Los juegos dramáticos pueden ser organizados, informales y libres (cuentos,
animaciones, relajación y otros).

6. Juegos narrativos: En este juego el soporte fundamental es el cuento y podemos

mencionar dos clases de cuentos el tradicional o popular  (oral) y el cuento literario
(escrito), puede ser contado, leído o transmitido por distintos medios. Cabe resaltar la
importancia de los juegos en el aprendizaje de los niños y niñas, estimula la
creatividad y se apropian de la lectura fácilmente.

Las influencia de los juegos didácticos en los niños y niñas:

En el intelectual cognitivo se fomentan la observación, la atención, las
capacidades lógicas, la fantasía, la imaginación, la iniciativa, la investigación
científica, los conocimientos, las habilidades, los hábitos, el potencial creador, entre
otros. Los juegos didácticos deben corresponderse con los objetivos, contenidos y
métodos de enseñanza y adecuarse a las indicaciones, acerca de la evaluación y la
organización escolar. Entre los aspectos a contemplar en este índice científico
pedagógico están: correspondencia con los avances científico técnico, posibilidad de

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aumentar el nivel de asimilación de los conocimientos, influencia educativa,
correspondencia con la edad del alumno, contribución a la formación y desarrollo de
hábitos y habilidades, disminución del tiempo en las explicaciones del contenido y
accesibilidad. Los juegos didácticos facilitan la educación ya que es el mismo niño y
niña que explora, y tiene curiosidad sobre qué es lo que está viendo y oyendo. Existen
juegos desde: El abecedario, hasta combinaciones químicas, y muchas cosas más.

En cuanto a los Básicos Curriculares que guardan estrecha relación con el

proyecto sociopedagógico, están la Psicopedagogía que hace énfasis en el desarrollo
evolutivo del niño y la niña desarrollando su identidad, donde se ve inmersa la
filosofía y sociología, que no es más que el marco filosófico de cada estructura.

En cuanto a Sistema Educativo Bolivariano nos enseña el manejo de

planificación, evaluación y seguimiento del proceso del desarrollo del niño y niña en
cada uno de los subsistemas, tomando en cuenta que los juegos producen cambios en
las aptitudes y crea un desarrollo potencial, además de permitir que el niño y la niña
se muevan mediante la actividad lúdica.

En relación, a la Didáctica para la Educación Inicial tomando en cuenta la

psicología evolutiva se ocupa de los procesos de cambio psicológico que ocurren en
las personas a lo largo de su vida, entre sus objetivos principales están describir los
cambios psicológicos y tratar de explicar por qué ocurren, así como dar razón de las
diferencias existentes entre unas personas y otras.

Por otro lado se hace necesario, la tecnología de la información y

comunicación, la cual incorpora las TIC`S en los espacios y procesos educativos para
el desarrollo de sus potencialidades, esta permite conformar grupos de estudios y
trabajo para crear situaciones novedosas en pro del bienestar del entorno socio-
cultural.

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 La concepción curricular adoptada, guiada por las ideas de Simón Rodríguez,
Simón Bolívar, Ezequiel Zamora, Francisco de Miranda, Antonio José de Sucre y
por pedagogos y pedagogas venezolanas y venezolanos como Luis Beltrán Prieto
Figueroa y otros construir un currículo fundamentado en las raíces de nuestra
identidad, responsable de la formación de la conciencia ciudadana desde un enfoque
humanista social y emancipador, para lograr la participación y el compromiso de
todos y todas los actores y actrices involucrados en el proceso educativo hacia la
formación integral del nuevo republicano.

De allí resulta importante mencionar al Árbol Cincos Raíces, nombre que se le

da al pentágono filosófico conformado por cinco de los más grandes pensadores y
revolucionarios de América Latina y por supuesto del país Simón Rodríguez o
Samuel Robinson, Simón Bolívar (Nuestro Libertador), Ezequiel Zamora,
Generalizimo Francisco de Miranda y Antonio José de Sucre, de este modo, se puede
afirmar que el análisis e interpretación del Árbol de las Cinco Raíces compuesta e
integrada por los pensadores anteriormente mencionados es de gran significación, ya
que es necesario retomar algunos de los más insignes pensamientos de dichos
precursores y adaptarlos a nuestro contexto histórico, el estudio del Árbol de las
Cinco Raíces es fundamental para una mayor compresión tanto del pasado como de la
historia que vivimos actualmente, ya que los pensadores que forman parte de este
instrumento filosófico dejaron un sin fin de legados en sus obras a las generaciones
futuras, entre esas la nuestra para contribuir al desarrollo de la originalidad de los
pueblos, de la libertad sin fronteras, de la justicia con probidad, del amor por la patria
grande y la humanidad, del desprendimiento de lo material, de colocar la figura
humana por encima de cualquier otro valor, sobre todo en lo material y/o monetario.
Aunque debe señalarse, que no se debe caer en el error de interpretar frases, escritos,
obras, entre otros, de los mencionados pensadores sin analizar el contexto histórico y
la ubicación específica en la cual lo dijeron o escribieron, ya que se tergiversaría la

19
información, en virtud que el tiempo y las circunstancias del momento actual son
totalmente diferentes.

Por consiguiente, al relacionar el árbol de las cinco raíces con la lectura,

claramente encontramos que para ser personas optimistas y seguros de sí mismos; se
necesita amar a nuestra patria y por ende al prójimo, contribuyendo al desarrollo de la
humanidad, para todo lo anteriormente mencionado se necesidad de la comunicación
oral.

En este mismo orden de ideas, surge el Plan Nacional Simón Bolívar, el cual
le ha permitido al Presidente de la República Bolivariana de Venezuela impulsar
beneficios sociales y económicos sensibles, dentro del modelo de desarrollo
fomentado por la revolución bolivariana, que devolvió a Venezuela la administración
de sus recursos y conectarlos directamente con las necesidades del pueblo. El
equilibrio social de la nación, sólo se alcanza a través del proceso de educación
sociopolítica de las personas que se involucren en el proceso de consolidación de
cualquier proyecto con los grandes ejes del desarrollo nacional.
Cabe destacar, su relación con el proyecto sociopedagógico en vista que la
lectura es importante para unir lazos de conversación con otras culturas o estados, sin
que ello constituya una amenaza. La existencia de la democracia como lo plantea el
Presidente Hugo Chávez, en la práctica transformativa surgida de un proceso
revolucionario que brinda la equidad social en todos los planos de la vida social.

Cabe destacar que entre las leyes que sustentan la siguiente investigación esta:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Artículo 78.Los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de derecho y
estarán protegidos por la legislación, órganos y tribunales especializados, los cuales
respetarán, garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta Constitución. El
Estado, las familias y la sociedad asegurarán, con prioridad absoluta, protección

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integral, para lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y
acciones que les conciernan. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la
ciudadanía activa, y creará un sistema rector nacional para la protección integral de
los niños, niñas y adolescentes.

Análisis: Tanto el Estado como la familia tienen el deber de velar por la

seguridad de los seres humanos creando protección de calidad, estos a la vez se
encargaran de respetar lo establecido en esta ley.

Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a
todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con
los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal.

Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La
educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado.

Como análisis de estos artículos y su relación con el proyecto se puede decir

que la educación es un compromiso que adquiere el venezolano desde que nace y esta
debe ser democrática, gratuita y obligatoria.

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 Ley Orgánica de Educación (1980)
Artículo 3º La educación tiene como finalidad fundamental el pleno
desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para
convivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada la familia como célula
fundamental y en la valorización del trabajo; capaz de participar activa, consciente y
solidariamente en los procesos de transformación social; consustanciado con los
valores de la identidad nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y
las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los
vínculos de integración y solidaridad latinoamericana.
En cuanto a la relación y análisis de este artículo con el proyecto, es que todo
ciudadano tiene derecho a una educación que le permita ser un hombre sano, culto,
apto para vivir y desenvolverse en una sociedad democrática, donde haya libertad de
expresión todo esto basado en la célula de la familia como seno fundamental del país.

Artículo 21. La educación básica tiene como finalidad contribuir a la

formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su
capacidad científica, técnica, humanística y artística; cumplir funciones de
exploración y de orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de
disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de
acuerdo con sus aptitudes.

Currículo de Educación Básica

El nuevo currículo de Educación Básica expresa la importancia del lenguaje
considerándolo entre los ejes transversales. El lenguaje es un proceso cognitivo, el
cual está plenamente influenciado por los aspectos afectivos presentes en cualquier
interacción estudiante-profesor, niño-niña, profesor -estudiante. En cuanto al uso
cognitivo del lenguaje, la escuela debe reflexionar sobre su rol en el aula y la forma
como el maestro facilita a través del significado, el objeto del conocimiento que

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presenta a los niños y niñas. El uso cognitivo tiene que ver con las paradojas de la
comunicación en el aula, ya que a través de la intersubjetividad comunicativa, el
docente debe tener acceso a las diferentes aperturas lingüísticas, sin descuidar la
diversidad, ya que los códigos lingüísticos muchas veces influyen en la exclusión y
deserción escolar. Es por ello que "el uso que el docente haga del lenguaje deberá
garantizar la objetividad de la experiencia de todos y cada uno.

Ley orgánica de Protección al Niño, Niña y Adolescentes:

Artículo 53°
Derecho a la Educación. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la
educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una
escuela, plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.

Artículo 63°
Derecho al Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte y Juego. Todos los
niños adolescentes tienen derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y
juego.
Parágrafo Primero:
El ejercicio de los derechos consagrados en esta disposición debe estar
dirigido al garantizar el desarrollo integral de los niños y adolescentes y, a fortalecer
los valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y, conservación del ambiente.
Parágrafo Segundo:
El Estado, con la activa participación de la sociedad, debe garantizar
programas de recreación, esparcimiento, y juegos deportivos dirigidos a todos los
niños y adolescentes, debiendo asegurar programas dirigidos específicamente a los
niños y adolescentes con necesidades especiales.
En este sentido se debe mantener como principio la formación de los
ciudadanos aptos y útiles, con capacidad para defender nuestros derechos, para
garantizar el desarrollo integral con la ayuda de los juegos.

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 Ley de Consejos Comunales:
Artículo 2. Los consejos comunales en el marco constitucional de la
democracia participativa y protagónica, son instancias de participación, articulación e
integración entre las diversas organizaciones comunitarias, grupos sociales y los
ciudadanos y ciudadanas, que permiten al pueblo organizado ejercer directamente la
gestión de las políticas públicas y proyectos orientados a responder a las necesidades
y aspiraciones de las comunidades en la construcción de una sociedad de equidad y
justicia social.

Este artículo se relaciona con el proyecto, porque en él se busca la integración

de la familia, comunidad a la escuela con la finalidad de generar aprendizajes
significativos al niño y la niña.

Basándose en la aspecto metodológico se enmarca en una investigación

Acción Participativa según Fals Borda (2005) es una metodología que permite
desarrollar a los investigadores un análisis participativo, donde los actores implicados
se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la
realidad sobre el objeto de estudio, en la detección de problemas y necesidades y en
la elaboración de propuestas y soluciones.

Población y muestra
La población es definida según Arias (2005) como “el conjunto para el cual
será validadas las conclusiones que se obtengan de los elementos o unidades,
personas, instituciones o cosas involucradas en la investigación”. Así mismo, se
considera como población a la totalidad de elementos a los cuales se pretenden
investigar. En tal sentido, la población objeto de estudio son 156 estudiantes
distribuidos en niños y niñas.

24
 La muestra según     Balestrini (2004), señala que la muestra es una parte
representativa de una población cuyas características deben de reproducirse en ella,
los más exactamente posible. Es por ello, que para llevar a cabo la investigación se
tomó una muestra representativa de diez (10) niños y doce (12) niñas.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos.

Se refiere a las técnicas empleadas para recabar datos e información
relacionada con el tema investigado. En esta investigación se utilizó la observación
directa y sistemática, registro focalizados y no focalizados en la realidad del objeto de
estudio.
Métodos Teóricos:
Análisis-síntesis, son dos procesos cognitivos. Si el análisis permite la
descomposición (división, clasificación) mental del problema en sus partes y
cualidades. La síntesis es la operación a la inversa, unifica las relaciones y
componentes del problema, (definición, conclusión, resumen) permite descubrir las
relaciones y características que lo hacen posible.
Inducción-deducción: son razonamientos que va de lo particular a lo general o
viceversa, refleja los aspectos comunes de los fenómenos estudiados. Inductivo
(observación abstracción comparación experimentación generalización). Deductivo
(aplicación comprobación demostración)

Métodos empíricos:
La observación: es el registro visual de lo que ocurre en una situación real,
clasificando y determinando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con un
esquema previsto y planeado.
Las técnicas participativas charlas, exposiciones didácticas, conversatorios,
entre otras.

25
 PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO
Nombre: Aleidi M. Rondón Bolívar C.I. 17.330.642 Trayecto: III Semestre: 8
Problema sociopedagógico identificación: Poca fluidez al leer
Tema(s) a desarrollar: Mejorar la lectura a través de juegos didácticos.
Objetivo General: Implementar juegos didácticos para mejorar la lectura en los estudiantes del 1er grado Sección “U” de La
Escuela Básica “Prof. Octavio Páez”.
Objetivos Actividades Contexto Participantes y Recursos Tiempo Evaluación
específicos Y tareas (comunidad, de los
familia, Responsables avances del
escuela, plan
misión
educativa)
Propiciar en - Juego la “Papa se quema”, se realizará una . Humanos: Evaluación
el niño y Docente Material Desde participativa
ronda en el salón para hacerle entrega a cada
niña el Escuela Básica Estudiantes impreso octubre y continua
interés hacia niño de un cuento fotocopiado del libro mi “Prof. Octavio Pasante Hojas Hasta
la lectura por Páez” blancas Noviembre
jardín, al que se le queme la papa realizara la
medio de Lápices. del 2012
juegos lectura del cuento que tiene en sus manos.
didácticos.
- Juego “Acciones” se le hará entrega a las
niñas y niños de unas tarjetas con oraciones
sencillas, cuando la docente diga la palabra
“acciones pasará un niño o niña a leer su
oración.

26
Objetivos Actividades Contexto Participantes Recursos Tiempo Evaluación
específicos Y tareas (comunidad, y de los
familia, avances del
escuela, Responsables plan
misión
educativa)
Potenciar los - - Juego “Construyo palabras”, se . Humanos: Evaluación
procesos de les entrega a las niñas y niños varias Escuela Básica Docente Domino Desde participativa
atención y vocales y letras del abecedario para “Prof. Octavio Estudiantes de octubre y continua
concentración que formen palabras y las lean a sus Páez” Pasante palabras Hasta
de los niños y compañeros de clase. Cartulina Noviembre
niñas del 3er Marcador del 2012
grado a través -- Juego “El acordeón”, se les Hojas
de la lectura, hará entrega a los niños y niñas blancas
incorporando a hojas blancas para que elaboren el Lápices
la familia, acordeón, luego escribieran en él
escuela y una historia de su imaginación,
comunidad. luego la leerán a sus compañeros.

Objetivos Actividades Contexto Participantes Recursos Tiempo Evaluación

27
específicos (comunidad, y de los
Y tareas familia, avances del
escuela, Responsables plan
misión
educativa)
Incentivar a los - Juego “Recitando melodías” se . Humanos: Evaluación
niños y niñas les entrega diversas poesías para Docente Material Desde participativa
de la Escuela que los niños y niñas las reciten a Escuela Básica Estudiantes impreso octubre y continua
Básica Prof. sus compañeros y maestras. Prof. “Octavio Pasante Hojas Hasta
“Octavio Páez” Juegos de refranes: se les entrega Páez blancas Noviembre
a mejorar la refranes a los niños y niñas para Lápices. del 2012
lectura a través que lo lean, con la ayuda de sus
de diversos padres y representantes.
juegos
recreativos

28
 DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DE ACCIONES PARA LA
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO

Actividad: Juego “La papa se quema”

Inicio: Se les dio la bienvenida a través de una lectura reflexiva “El buen
lector”
Desarrollo: Se realizará una ronda en el salón para hacerle entrega a cada niño y
niña de un cuento fotocopiado del libro mi jardín, al que se le queme la papa realizara la
lectura del cuento que tiene en sus manos.
Cierre: Preguntas relacionadas con el tema ¿De qué se trataba el cuento?
¿Quiénes eran los personajes?

Actividad: Juego “Acciones”

Inicio: Se dará inicio a través de una dinámica “Pasa la moneda”
Desarrollo: Se les hará entrega a los niños y niñas de unas tarjetas con
oraciones, cuando la docente diga la palabra “acciones” pasará un niño o niña a leer
su oración.
Cierre: Preguntas ¿Les gusto la actividad? ¿Creen ustedes que es importante
la lectura?

Actividad: Juego “Construyo palabras”

Inicio: Se les dará los buenos días con una lectura breve.
Desarrollo: Se les entrega a las niñas y niños varias vocales y letras del
abecedario para que formen palabras y las lean a sus compañeros de clase.
Cierre: Preguntas ¿Les gusto el juego?

Actividad: Juego “El acordeón”

Inicio: Se les facilita el material a utilizar, hojas lápices.

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 Desarrollo: Se les hará entrega a los niños y niñas de hojas blancas para que
elaboren el acordeón, luego escribieran en él una historia de su imaginación, luego la
leerán a sus compañeros.
Cierre: Preguntas ¿De qué se trataba la historia? ¿Crees que el juego es
importante?

Actividad: Juego “Recitando melodías”

Inicio: Se realiza una breve conversación sobre la lectura de poesías.
Desarrollo: Se les entrega diversas poesías a los estudiantes(as) para que las
reciten a sus compañeros y maestras.
Cierre: Preguntas ¿Qué sientes cuando lees tan bien?

Actividad: Juegos de refranes:

Inicio: Se les explica lo que van hacer con la hoja facilitada.
Desarrollo: Se dividirán a los niños y niñas en grupos de 5 estudiantes(as) se
les hará entrega de unos refrenas, los cuales leerán junto con sus padres a los equipos
contrarios.

Cierre: Preguntas ¿habías leído refranes? ¿Dónde lo habías leído?

30
 EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

Estudiantes
Realizan la lectura de manera
25% fluida

No Realizan la lectura de
manera fluida
70%
75% Construyen palabras y las leen

No construyen palabras, ni las

leen
30%
E l p r i m e r g r á f i

Estudiantes padres y representantes

Elaboran cuentos imaginarios
15% en un acordeon , recitan
poesias y los leen a sus com-
pañeros
No elaboran cuentos imaginar-
80% ios en el acordeon ni recitan
poesias
85%
Participan en las actividades de
sus hijos
No participan en las actividades
20% realizadas en el salón de clase

manera fluida, mientras que un 30% no las realiza, ya que no le dan la importancia
que merece la lectura, también muestra que un 75% de estudiantes(as) construyen
palabras con vocales y abecedario y las leen a sus compañeros y un 25% no la
logra hacerlo.
El segundo gráfico muestra que un 80% de los niños y niñas elaboran cuentos
imaginarios en un acordeón y recitan poesías, mientras que el 20% no lo elabora
los cuentos ni recitan poesías, además se hizo evidente que un 85% de los padres y
representantes participan en la actividad de refranes, mientras que un 15% no
participaron.
CONCLUSIÓN

31
 Indudablemente, los juegos didácticos son de gran importancia ya que permite
que el niño y la niña puedan desarrollar una gran aventura con lo que él se está
interrelacionando, tomando en consideración todas sus características tanto negativas
como positivas. Los principales elementos de los juegos son la fantasía, la
imaginación y hasta la improvisación. Asimismo, el rol de la escuela ha constituido el
área donde se ha centrado la atención a este estudio por la influencia que tiene en la
vida del estudiante, además porque se considera que junto a la familia son las fuente
de progreso máximo para concretar el desarrollo de la lectura en el estudiante(a).

Así que los juegos didácticos de aprendizaje recreativo o lúdico deben ser
desarrollados en la educación básica, como un área de complemento, siendo
reconocido por los docentes como una herramienta que permita lograr que los niños y
niñas desarrollen actividades favorables de aprendizaje, adquiriendo conocimiento y
habilidades de lectura, en conversaciones orales y escritas.

El juego guarda la producción espiritual de un pueblo en cierto periodo

histórico; es decir, hay que valorar los juegos didácticos como la actividad libre,
creadora, desinteresada y placentera que ha sido factor fundamental en la formación
del hombre y de su cultura.

En cada uno de estos juegos, se puede trabajar una cantidad de facetas (las
reglas de juego, el entorno, a la historia del juego con sus diferentes versiones), que
nos llevan a una profundización de los conocimientos y enriquecimiento
especialmente respecto a la cultura de diversas regiones, todo esto el estudiante lo
conoce a través de la lectura de diversos textos, es por ello que el juego resulta
imprescindible para mejorarla.

RECOMENDACIONES

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 El docente debe proyectar entusiasmo para que influya en el ánimo infantil es
por eso necesario mostrar una actitud positiva ante los progresos y errores de
los niños y niñas.

 Realizar círculos y juegos en el aula de clase para incentivar el desarrollo de

habilidades de lectura en cada uno de ellos.

 Desarrollar actividades en todos los espacios para mejorar el proceso de

enseñanza aprendizaje en el sistema educativo.

 Apoyar de manera especial a los niños y niñas, que así lo requieran, la

paciencia y el afecto son los mayores ingredientes para el desarrollo de la
lectura y el avance en el aprendizaje de la misma.

 Fortalecer el valoramiento de actividades dentro y fuera del aula de clase.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

33
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

 Ley Orgánica de Protección al Niño, Niña y Adolescente.

 Yvern, A. (1998) ¿A qué jugamos?. Buenos Aires: Bonum.

 Sanuy, C. (1998) Enseñar a jugar. España: Marsiega.

 Sierra, D. y Guédez, C. (2006) Colección materiales educativos. Juego y

aprendo a calcular. Caracas: Fe y Alegría.

 García, A. (2007) El juego. La clasificación de los juegos. Otros tipos de

juegos comunes en la primera infancia.

 Andrés, M. y García M. Actividades lúdicas en la enseñanza del juego

didáctico.

 López, N. y Bautista, J. (2002) El juego didáctico como estrategia de atención

a la diversidad.

34
ANEXOS

35