CENTRO EDUCATIVO

BUENA MADRE

TRABAJO
PRACTICO
TEMA:
BASES BIOLÓGICAS
DE LA
EDUCACIÓN
Alumno: Mario Fabián Benegas Quintana

Profesora: Adriana Porto de Falcón

Licenciatura en Educación Escolar Básica

2023
 Introducción
El espacio de aprendizaje de Bases Biológicas de la Educación está diseñado
para estudiantes de Pedagogía y Ciencias de la Educación con el fin de
e4xpñoten el maravilloso mundo de la biología aplicada de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 Fines y características de la educación en función de su
relación con la naturaleza.

¿Cuál es la verdadera naturaleza de la educación?

Pensemos en la principal función que busca cumplir el proceso de educación…

educar, ¿cierto? Busca llevar al individuo de un estado mental “A” a un estado
mental “B” o “Z”, y lo hace proporcionando:

Herramientas metodológicas para fomentar el conocimiento de nuevas

realidades.

Ideas fundamentadas en estudios realizados.

Instrumentos que promueven la verdadera comprensión de lo que se lee o se

percibe en la sociedad.

A primera instancia podríamos decir que la naturaleza de la educación cumple

una función conjunta con el mundo para ayudar adaptar a los niños, e
individuos, a la sociedad, a las situaciones que se presentan en ella, a lograr un
análisis situacional y a responder de forma acorde ante ello (si lo piensas, es el
método científico), aunque en algunos casos se puede emplear
la filosofía como respaldo.

Métodos implementados en la pedagogía  

El proceso educativo trabaja conjunta y estrechamente con la pedagogía, la

cual brinda sus propios métodos, técnicas, estrategias, que buscan promover
la educación basada en la comprensión y aplicación ¿Quieres saber cómo la
educación hace esto? Te lo contamos:

Aprender a ser y hacer

Los métodos realmente educativos buscan formar, personalmente, al individuo

para que moldee su propio ser, ¿y qué implica esto? Pues:

Conformar el pensamiento crítico.

Fomentar análisis y conclusiones propias de la persona.

Tener sensibilidad por otras opiniones y la suya propia.

Desarrollar lo personal frente a lo profesional.

Además de esto, otro de los pilares de la educación nos muestra que

la teoría no está para quedarse asentada en un solo lugar, sino para ser puesta
en práctica por el individuo. La educación provee las ideas y las herramientas
para que la persona ponga en marcha las competencias que ha aprendido, y si
lo piensas, esa es la naturaleza de la educación.

Convivencia

El individuo es educado para convivir de manera pacífica con sus iguales, es

decir, sus compañeros de estudio. Puede parecer algo menor, pero la
convivencia es gran parte de la naturaleza de la sociedad y cómo nos
desenvolvemos dentro de ella, ¿no crees?

La relación que existe entre la formación de convivencia que se obtiene en los

niveles educativos y cómo el individuo, actúa frente a la sociedad, tiene mucho
que ver con la naturaleza de la educación, que busca formar personas
altamente sociales que se adapten al medio.

Campos de abordaje en la educación 

Aprender es un proceso que requiere del compromiso tanto del docente como

del estudiante, es por ello que establecer diferentes proyectos, permite que
ambos tengan un objetivo en conjunto. 

La manera en la que se realiza el abordaje en la educación va a depender del

área que se desarrolle, bien sea en la educación inicial, educación física o la
educación artística, pues cada una posee una teoría educativa que se orienta a
diferentes logros.

Educación ambiental 

El desarrollo de los individuos es importante, por ello hacer que conozcan

sobre el medio ambiente en las escuelas es una buena manera de comenzar a
crear conciencia en las futuras generaciones. 
No solo se le enseña a los pequeños que cuidar el ambiente y respetar a
los seres vivos es importante (los árboles, las plantas, los animales), también
se requiere saber qué herramientas se pueden implementar para disminuir la
contaminación ambiental, algunas alternativas pueden ser: practicar el
reciclaje, disminuir el uso de bolsas de plástico, entre otras.

Educación física 

El deporte juega un papel fundamental en el crecimiento tanto físico como

mental de la mayoría de las personas, es por ello que la educación cuenta con
este componente como algo primordial. La naturaleza de la educación física se
orienta a formar individuos activos. 

Una buena manera de fomentar la actividad física, es enseñarles a los

pequeños algunos juegos, se puede comenzar con aquellos que incluyen una
pelota como el fútbol, el voleibol o hasta el básquet, desarrollando aspectos
propios de la conducta humana. 

Para aquellos padres amantes de la naturaleza una gran opción es comenzar a

salir de campamento con sus hijos, se puede estar en contacto con el medio
ambiente y a la vez realizar actividades al aire libre sin ningún tipo de
problema. 

Educación artística 

Con el tiempo muchas personas se dan cuenta que es importante desarrollar

ciertas actividades artísticas, debido a que permiten que se mejore lo que es la
motricidad fina y se desarrolle la creatividad.

Al hablar de la naturaleza de la educación artística, uno de los pilares viene

dado por la pasión de cada persona y su capacidad de dejar la mente libre para
que se genere correctamente lo que es el proceso creativo.

Diferencias que existen entre los niveles de la educación 

Para todos aquellos que se han formado, existe un punto claro que se
evidencia al avanzar de años o grados, un claro ejemplo es la diferencia que
hay entre la educación primaria o la educación infantil y la educación superior.
La naturaleza de la educación en este punto juega un papel fundamental en el
desarrollo de la mayoría de las personas, pues durante la primaria se les
suministran los conocimientos básicos para poder defenderse en su día a día,
como lo son la lectura, la escritura y el manejo de los números.

Entre los niveles básicos y el superior podemos encontrar diferencias

tales como:

El nivel básico prepara a las personas para su día a día, mientras que la
educación superior se orienta al desarrollo profesional del individuo.

Al hablar del nivel básico el grado de complejidad de la información es bajo

mientras que a niveles superiores se vuelve más complejo todo.

La naturaleza de la educación básica se orienta a enseñar mentes jóvenes

mientras que la superior se orienta de acuerdo a los intereses de cada persona.

El conocimiento básico suele suministrarse en los primeros años mientras que

la superior trata con personas con más experiencia.

¿Existen posturas claras sobre otros tipos de pedagogía?

Pedagogía crítica

Uno de los máximos exponentes en esta área fue Paulo Freire, un pedagogo y

filósofo de nacionalidad brasileña, propone la autonomía como el fundamento
de las escuelas, de esta manera los individuos se podrían desarrollar de
acuerdo a sus intereses.

Para entender esto se debe saber que la pedagogía crítica se orienta a

involucrar las dos partes y construir una sociedad que sea consciente. En este
campo se plantea que la educación muchas veces presenta una naturaleza
política y los estudiantes no pueden vivir ajenos a los cambios del mundo. 

Pedagogía conceptual

La naturaleza de la educación cuenta con diferentes corrientes, tal como es el

caso de esta que se orienta a que la manera de presentar la información debe
estar correctamente estructurada, los estudiantes requieren de una guía clara y
solo aquellos que poseen los rasgos para tal fin pueden hacerlo.

Uno de sus más grandes representantes es Alberto Merani, quien exploró otras

ramas de esta área para desarrollarse de forma completa en lo referente a la
pedagogía, estableciendo una relación entre la genética y el aprendizaje. 

¿Cómo llegar de nuevo a los cimientos de la educación?

Si estás sorprendido por lo que lees acá sobre la naturaleza de la educación, y

pensabas en la educación como solo una pequeña parte de un sistema
académico que busca graduar profesionales para la sociedad, ¡no es así! La
educación, y los educadores, están en la obligación de formar tanto
profesionales como personas, las cuales son altamente funcionales para un
óptimo desarrollo de la sociedad.

Si eres un docente preocupado por mantenerse al día con tus alumnos,

la Escuela de Negocios Euro innova puede ayudarte con este Curso de
TICS como herramienta docente. Recuerda que la educación puede ser
fomentada, incluso a distancia y es tu tarea hacerlo posible.

Una de las ventajas más claras que ofrece esta plataforma es que se pueden
cursar estudios a distancia, no es necesario asistir a la escuela para poder
seguir formándose solo se deben tener las ganas y la determinación adecuada
para mantener el ritmo de estudio. 
 Conclusión
Los fundamentos biológicos de la educación son entendidos como aquellos
postulados teóricos que explican, de manera coherente el sustento biológico
que subyace en la viviente y cognoscente de los sujetos participantes, en los
rasgos que los distinguen como seres bio-psico-sociales y que hacen posible
su educabilidad, así como en las condiciones naturales y sociales que permiten
la educatividad.
Anexo
 Bibliografía

 https://www.euroinnova.edu.es/blog/naturaleza-de-la-educacion
 La naturaleza como
ambiente físico natural y
como soporte orgánico
de la vida. Educación,
ambiente físico natural y
comunidad vital del
educando. Educación y
bases biológicas del
educando.
 La naturaleza como ambiente físico natural y como soporte
orgánico de la vida. Educación, ambiente físico natural y
comunidad vital del educando. Educación y bases biológicas
del educando.

El medio ambiente natural (también escrito medioambiente) o entorno

natural es el conjunto de componentes físicos, químicos y biológicos externos
con los que interactúan los seres vivos. Dicho entorno abarca la interacción de
todas las especies vivas, el clima, y los recursos naturales que afectan la
supervivencia humana y la actividad económica. Se pueden distinguir como
componentes del medio ambiente:
Unidades ecológicas completas que funcionan como sistemas naturales,
incluida toda la vegetación, los microorganismos, el suelo, las rocas,
la atmósfera y los fenómenos naturales que ocurren dentro de sus límites y su
naturaleza.
Los recursos naturales universales y los fenómenos físicos que carecen de
límites definidos, como el aire, el agua y el clima, así como la energía,
la radiación, la carga eléctrica y el magnetismo, no se originan en acciones
humanas civilizadas.
En contraste con el entorno natural es el ambiente construido. En áreas donde
el hombre ha transformado fundamentalmente paisajes como los entornos
urbanos y la conversión de tierras agrícolas, el entorno natural se modifica
enormemente en un entorno humano simplificado. Incluso los actos que
parecen menos extremos, como la construcción de una choza de barro o
un sistema fotovoltaico en el desierto, el entorno modificado se convierte en
uno artificial. Aunque muchos animales construyen cosas para proporcionar un
mejor ambiente para ellos mismos, no son humanos, por lo tanto, las presas de
castores, y las obras de las termitas, termiteros o montículos, se consideran
naturales.
Las personas rara vez encuentran ambientes absolutamente naturales en la
Tierra, y la naturalidad generalmente varía en un continuo, desde el 100 %
natural en un extremo hasta el 0 % natural en el otro. Más precisamente,
podemos considerar los diferentes aspectos o componentes de un entorno, y
ver que su grado de naturalidad no es uniforme. Si, por ejemplo, en un campo
agrícola, la composición mineralógica y la estructura de su suelo son similares
a las de un suelo de bosque no perturbado, pero la estructura es bastante
diferente.
El término medio ambiente se usa a menudo como sinónimo de hábitat, por
ejemplo, cuando se dice que el ambiente natural de las jirafas es la sabana.

¿Qué es la educación?
Es el proceso de enseñanza y aprendizaje, que reciben los seres humanos,
algunas características de la educación incluyen:
Aprender a leer, escribir y hacer aritmética.
Desarrollar habilidades de pensamiento crítico.
La adquisición de conocimientos en diversas áreas temáticas.
Ante una sociedad que ha evolucionado, la educación universitaria necesita
transformarse para cumplir con las expectativas de una nueva sociedad, en la
que día a día surgen cambios y que a razón de esto se vuelve más compleja y
que por tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje, igualmente debe
progresar conforme a las exigencias de la sociedad. Los ambientes de
aprendizaje deben proporcionar a los jóvenes universitarios las condiciones
necesarias que permitan problematizar, descubrir, comprender, motivar y
asimilar situaciones o contenidos educativos y de la vida diaria desde sus
propias perspectivas. Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los
estudiantes, elementos esenciales, que propicien una enseñanza que estimule
el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda la vida. En los
ambientes de aprendizajes, no solo es hablar de la infraestructura, materiales o
recursos de apoyo, que de cierto modo son importantes, pero que en sí, la
esencia de este dependerá de la iniciativa, creatividad, capacidad e interacción
de la persona que esté al frente del proceso enseñanza-aprendizaje que es el
facilitador. En el presente ensayo primeramente se menciona lo que es un
ambiente de aprendizaje, así como el rol que debe de asumir el facilitador del
aprendizaje, los elementos que lo integran y los principios sobre los que se
fundamenta.
La primera base biológica de la educación está en la herencia. La gran disputa
sobre cuáles son más importantes si los factores genéticos que determinan el
carácter o la inteligencia o las circunstancias ambientales, ha entrado en una
fase de investigación que vuelve inútiles clásicos antagonismos. Todo individuo
tiene desde el punto de vista psicobiológico, una triple estructura: primero, su
propia persona, con su personalidad exterior y sus capas profundas, segundo,
los caracteres genéticos que alberga y que jamás pondrá de manifiesto en su
existencia. Tan sólo pueden estos aparecer en su descendencia. Son
caracteres de los que es, simplemente, portador, pero que no usufructúa. En
tercer lugar, todos somos portadores, de algo que se transmite de generación
en generación, y que es tan inexorable como herencia. Son las pautas más
primarias de educación: la forma de amamantar al niño, de sonreír. Queramos
o no las pautas, con las que hemos sido educadas, se reactivan y vuelven a
entrar en juego. Es la base física de toda transmisión cultural. Y la angustia es
la gran reguladora de la necesidad de amparo afectivo y quien vuelve obligada
la transmisión, primero de pautas afectivas fundamentales: cariño, caricia,
sonrisa, que incorporan al individuo a la comunidad y, al incorporarle, le
protegen. Los psicoanalistas llaman a estas consignas la base física de las
normas éticas. En definitiva, la educación tiene como misión básica que el
hombre se haga cargo de toda realidad. Las actitudes más profundas hacia la
vida, más que condicionadas genéticamente, dependen de la forma afectiva de
los primeros años. Pero también de esta urdimbre afectiva y de su buena
relación depende que el hombre sea capaz de hacerse cargo de sus realidades
últimas: la creencia en la muerte, en Dios. La resistencia de muchas personas
a madurar, nace también de una carencia de afecto..
Anexo
 Bibliografía
 https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente_natural
 https://brainly.lat/tarea/61784745
 https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n4/e1.html
 https://repository.globethics.net/handle/
20.500.12424/3743843#:~:text=La%20primera%20base%20biol
%C3%B3gica%20de,que%20vuelve%20in%C3%BAtiles%20cl
%C3%A1sicos%20antagonismos.
Educación sistemática
y contenidos
biológicos.
Dimensiones
Biológicas de la
educación en el plano
de la especie.
Evolución.
La educación sistemática no es más que un método en el cual vas a impartir
los conocimientos hacia tus alumnos, es decir, la metodología que apliques. En
la misma vas a seguir métodos y pasos ya establecidos de forma escalonada,
es decir, por niveles de dificultad en los contenidos didácticos para el
alumnado. Este tipo de educación es establecido por los programas escolares. 
La biología se ocupa tanto de la descripción de las características y los
comportamientos de los organismos individuales, como de las especies en su
conjunto, así como de las relaciones entre los seres vivos y de las
interacciones entre ellos y el entorno. De este modo, trata de estudiar la
estructura y la dinámica funcional comunes a todos los seres vivos, con el fin
de establecer las leyes generales que rigen la vida orgánica y los principios de
ésta.
La inclusión en la educación sistemática 
Uno de los aspectos fundamentales de la educación actual que está muy bien
reflejada en la educación sistemática es la inclusión. Y con inclusión no solo se
abarca al apartado de las personas, también nos referimos al proceso de
aprendizaje en sí mismo. 
Así como los padres son los que se tienen que encargar de educar a sus hijos
en casa, con sus valores, principios y tradiciones. Los profesores deben, y
tienen, que impartir y transmitir sus conocimientos en base a las realidades y
habilidades de los alumnos. Es imperiosamente importante que los acepten
como individuos, más allá de las capacidades que demuestren tener a nivel
académico. 
La enseñanza de la Evolución Biológica es considerada un tema central y
estructurarte en la enseñanza de la biología escolar, ya que no sólo es
fundamental en la comprensión de diversos temas, conceptos y contenidos que
estructuran la biología, sino que también alcanza diversos aspectos
relacionados con una alfabetización científica adecuada. Ha sido también
ampliamente documentado los aportes de la historia y la filosofía de las
ciencias a diversos enfoques en didáctica de las ciencias. Teniendo en cuenta
estos presupuestos se argumentan desde una revisión documental cómo la
inclusión de la Historia y la Filosofía de la Biología aporta importantes
elementos a la enseñanza de la Evolución Biológica que contribuyen a la
formación continua del profesorado de biología. La evolución biológica es el
conjunto de cambios en caracteres fenotípicos y genéticos de poblaciones
biológicas a través de generaciones. Dicho proceso ha originado la diversidad
de formas de vida que existen sobre la Tierra a partir de un antepasado común.
Los procesos evolutivos han producido la biodiversidad en cada nivel de
la organización biológica, incluyendo los
de especie, población, organismos individuales y molecular (evolución
molecular), moldeados por formaciones repetidas de nuevas especies
(especiación), cambios dentro de las especies (anagenesis) y desaparición de
especies (extinción). Los rasgos morfológicos y bioquímicos son más similares
entre las especies que comparten un ancestro común más reciente y pueden
usarse para reconstruir árboles filogenéticos. El registro fósil muestra rápidos
momentos de especiación intercalados con periodos relativamente largos de
estasis mostrando pocos cambios evolutivos durante la mayor parte de
su historia geológica (equilibrio puntuado).7 Toda la vida en la Tierra procede
de un último antepasado común universal que existió hace aproximadamente
4350 millones de años.
La palabra "evolución" se utiliza para describir los cambios y fue aplicada por
primera vez en el siglo XVIII por un biólogo suizo, Charles Bonnet, en su
obra Consideration sur les corps organisés. No obstante, el concepto de que la
vida en la Tierra evolucionó a partir de un ancestro común ya había sido
formulado por varios filósofos griegos, y la hipótesis de que las especies se
transforman continuamente fue postulada por numerosos científicos de los
siglos XVIII y XIX, a los cuales Charles Darwin citó en el primer capítulo de su
libro El origen de las especies. Algunos filósofos griegos antiguos contemplaron
la posibilidad de cambios en los organismos a través del tiempo.
Los naturalistas Charles Darwin y Alfred Russel Wallace propusieron de forma
independiente en 1858 que la selección natural era el mecanismo básico
responsable del origen de nuevas variantes genotípicas y en última instancia,
de nuevas especies. Sin embargo, fue el propio Darwin en El origen de las
especies, quien sintetizó un cuerpo coherente de observaciones y profundizó
el mecanismo de cambio llamado selección natural, lo que consolidó el
concepto de la evolución biológica hasta convertirlo en una verdadera teoría
científica. Anteriormente, el concepto de selección natural ya había sido
aportado en el siglo IX por Al-Jahiz (776-868), en su Libro de los animales, con
postulados claves sobre la lucha por la supervivencia de las especies, y la
herencia de características exitosas mediante reproducción.
anexo
 Bibliografía
 https://tesisymasters.com.ar/educacion-sistematica/#:~:text=La
%20educaci%C3%B3n%20sistem%C3%A1tica%20no%20es,contenidos
%20did%C3%A1cticos%20para%20el%20alumnado.
 https://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_biol%C3%B3gica
 https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/
4842#:~:text=La%20ense%C3%B1anza%20de%20la%20Evoluci
%C3%B3n%20Biol%C3%B3gica%20es%20considerada%20un
%20tema,diversos%20aspectos%20relacionados%20con%20una
 El crecimiento y el
desarrollo infantil de 0 a
6 años.
Desarrollo físico.
Características del niño
de 0 a 3 años. Desarrollo
del área adaptativa.
Desarrollo del área
personal – social.
Los seis primeros años de vida de un niño son un maratón espectacular del
desarrollo, tanto a nivel físico y cognitivo como a nivel psicológico y social. Los
niños aprenden a gran velocidad y desarrollan habilidades motoras, sociales y
cognitivas que marcarán su en parte su personalidad futura. Veamos las
características generales del desarrollo del niño de 0 a 3 años:
– Desarrollo psicomotor
El desarrollo físico de los niños en sus tres primeros años de vida se rige por
tres leyes universales: ley o principio cefalocaudal, según la cual el desarrollo
se va sucediendo en un avance desde la cabeza a la “cola” o pies; la ley
proximodistal, que regula el desarrollo en la dirección de lo más “cercano a lo
más distante”, desde lo más próximo al eje corporal a lo más alejado. En esta
etapa, se adquieren dos automatismos básicos: la prensión y la locomoción.
– Desarrollo mental o cognitivo
El niño evoluciona en su desarrollo, desde el nacimiento a la adolescencia, a
través de cuatro etapas: la sesoriomotora (desde el nacimiento a los 2 años); la
preoperacional (de los 2 a los 7 años); la operacional concreta (de los 7 a los
11 años) y la operacional formal (desde los 12 en adelante). Cada etapa es el
resultado de la interacción de factores hereditarios y ambientales y resulta
distinta de las demás desde el punto de vista cualitativo. En la primera etapa,
que es la que nos ocupa, el niño pasa de tener reflejos primarios a convertirse
en un ser que demuestra una perspicacia rudimentaria en su comportamiento.
– Desarrollo afectivo y de la personalidad.
Existen varias teorías, las más influyentes atribuyen a los niños un carácter
innato en tres tipos de emociones (amor, ira y temor) y, de otro lado, se
sostiene que los bebés solo tienen una emoción: la excitación.
Y, de 3 a 6 años, ¿cuál es el desarrollo de nuestros hijos?
Se trata de un período fundamental ya que se inicia la socialización a través del
colegio y su grupo de amigos, lo que supone la configuración de una
personalidad determinada.
– Desarrollo psicomotor
Las características generales en este desarrollo son la maduración del sistema
muscular y nervioso y la estructura ósea, habiendo aparecido ya la primera
dentición. Algunos factores, como la desnutrición o la privación de afectos,
tienen una incidencia significativa en el proceso de crecimiento, mostrando los
niños/as desnutridos retrasos en el desarrollo óseo, y circunferencias craneales
más pequeñas que aquellos otros bien alimentados. Resulta una etapa en que
tiene gran importancia las destrezas motoras y hay un evidente avance en la
coordinación de los músculos mayores y menores y en la coordinación oculo-
manual.
– Desarrollo mental, cognitivo y del lenguaje
Durante este periodo cronológico el niño y la niña representan un pensamiento
más flexible, pero sin tener aún la madurez que un adulto, no posee todavía
pensamiento abstracto. El lenguaje en este periodo es fundamentalmente
egocéntrico y socializado. Otra de las características típicas de este período es
el juego.
– Desarrollo afectivo y de la personalidad
El autoconcepto desempeña un papel central en el psiquismo del individuo,
siendo de gran importancia para su experiencia vital, su salud psíquica, su
actitud hacia sí mismo y hacia los demás en definitiva, para el desarrollo
constructivo de su personalidad. Además, se produce una conducta de apego
como resultado de una relación afectiva fundamentalmente madre-hijo, que va
a tener una relevancia importante en la configuración de la personalidad del
individuo. Igualmente, se lleva a cabo un reconocimiento o autoconocimiento
de sí mismo, comenzando por la propia imagen, diferenciando el yo del no-yo,
para descubrir al final de esta etapa la existencia de los otros.
El crecimiento físico se refiere a los incrementos en estatura y peso y a otros
cambios corporales que ocurren a medida que los niños maduran. El cabello
crece; los dientes salen, se caen, y vuelven a salir; y, al cabo de un tiempo,
llega la pubertad. Todo ello forma parte del proceso del crecimiento.

Características del primer mes de vida de los bebés:

– Duermen todo el día, sin diferenciar el día de la noche.

– Se sobresalta ante un ruido fuerte.
– Hace muecas.
– Levanta levemente la cabeza cuando está boca abajo.
– Flexiona las cuatro extremidades.
– Conserva algunos reflejos primarios como el reflejo del Moro y el reflejo de
prensión.
– Se comunica a través del llanto.
– El contacto con la piel favorece su desarrollo.

Características del segundo mes de vida de los bebés:

– Aumenta de talla.
– Empieza a desarrollar la musculatura al mover los brazos y las piernas.
– Hace sonidos como de arrullo o gorjeos
– Mueve la cabeza hacia los sonidos
– Comienza a seguir las cosas con los ojos.
– Se interesa por las caras.

Características del tercer mes de vida de los bebés:

– Sus movimientos de brazos y piernas empiezan a ser intencionados.

– Desarrolla más la vista y ya persigue los objetos con la mirada.
– Reconoce la voz de sus familiares
– Su cerebro y su memoria empieza a estar muy activas.
– Mantiene las manos abiertas e intenta coger objectos.
– Habla a través del balbuceo.

Características del cuarto mes de vida de los bebés:

– El bebé no para de moverse.

– Es capaz de levantar la cabeza y aguantarse sobre las manos abiertas.
– Imita las expresiones faciales y los movimientos de los demás.
– Explora su entorno a través de la boca.
– Descubre sabores, texturas y consistencias.

– Sonríe espontáneamente, especialmente a las personas.

Coordinación mano-vista-objeto mejora.

Características del quinto mes de vida de los bebés:

– Es bastante fuerte para levantar la mitad superior de su cuerpo apoyando los

brazos.
Su carácter ya se va forjando.
– Reconoce su propio nombre
– Comenzará a balbucear sílabas, pero sin intención afectiva.
– Levanta la mano para ir a por los objetos, coge los juguetes y se los pasa de
una mano a otra.
– Desaparece el reflejo prensil
– Es capaz de memorizar las caras de las personas que le rodean.
– Su audición se agudiza.
Características del sexto y séptimo mes de vida de los bebés:
– Su campo de visión es más amplio y ve con nitidez y los colores ampliando
su gama con nuevos matices.
– Todos sus sentidos avanzan: continúa llevándose los objetos a la boca y es
capaz de localizar la fuente de los sonidos con más facilidad.

Características del sexto y séptimo mes de vida de los bebés:

Reconoce las caras familiares y comienza a darse si alguien es un

desconocido.
– Le gusta jugar con los demás, especialmente con sus padres.
– Responde a las emociones de otras personas.
– Responde a los sonidos produciendo sonidos
– Une varias vocales cuando balbucea (“a”, “e”, “o”) y le gusta hacer sonidos
por turno con los padres.
– Reacciona cuando se menciona su nombre.
– Emite sonidos para demostrar alegría o descontento.
– Comienza a emitir sonidos de consonantes (parlotea usando la “m” o la “b”).
– Otro progreso importante de esta edad es la capacidad de comprender el uso
de los objetos y sus relaciones de causa-efecto.
– Es capaz de coger objetos pequeños y pasárselos de una mano a la otra.
– Su desarrollo verbal también se multiplica exponencialmente durante esta
etapa, empezará a comprender el significado de palabras como el ‘sí’ y el ‘no’ o
gestos como reírse, celebrar e incluso aplaudirle cuando hace algo bien.

Características del noveno mes de vida de los bebés:

– Entiende cuando se le dice “no”
– Hace muchos sonidos diferentes como “mamamama”y “tatatatata”
– Señala objetos con los dedos

– Observa el recorrido de una cosa cuando cae

– Pasa objetos de una mano a la otra con facilidad
– Puede sentarse solo

– Gatea

Característica de los niños/as de 1 año de vida

– Actúa con timidez o se pone nervioso en presencia de desconocidos.

– Llora cuando se ve a sus padres.
– Repite sonidos o acciones para llamar la atención.
– Levanta un brazo o una pierna para ayudar a vestirse.
– Entiende cuando se le pide que haga algo sencillo.
– Usa gestos simples, como mover la cabeza de lado a lado para decir “no” o
mover la mano para decir “adiós”.
– Hace sonidos con cambios de entonación.
– Dice “mamá” y “papá” y exclamaciones como “oh-oh”.
– Explora los objetos de diferentes maneras (los sacude, los golpea o los tira).
– Comienza a usar las cosas correctamente.
– Mete cosas dentro de un recipiente, las saca del recipiente.
– Puede que dé unos pasos sin apoyarse.

Característica de los niños/as de 1 año y 4 meses de vida.

– Camina con más seguridad.

– Tiene preferencia por utilizar una mano antes que la otra.
– Realiza garabatos y trazos.
– Empieza a conocer y explorar las partes de su cuerpo.
– Puede nombrar elementos familiares de su día a día como ‘pelota’ o ‘agua’.
– Cada vez comprende más cosas.
– empieza a desarrollar la memoria y la imaginación.
– Muestra cada día más interés por los bebés e incluso otros niños y niñas más
mayores.
– Reconoce a familiares y personas frecuentes en su vida.
Característica de los niños/as de 1 año y 6 meses de vida
– Demuestra afecto a las personas conocidas.
– Inventa juegos simples con su imaginación.
– Señala para mostrarle a otras personas algo interesante o lo que quiere.

– Puede decir varias palabras individuales.

– Sabe para qué sirven las cosas comunes.
– Puede seguir instrucciones verbales de un solo paso sin que se le haga
ningún gesto.
– Demuestra interés en una muñeca o peluche y finge darle de comer.

Característica de los niños/as de 2 años de vida

– Camina solo
– Arrastra juguetes detrás de él mientras camina
– Puede ayudar a desvestirse
– Bebe de un vaso y come con cuchara.
– Han crecido aproximadamente 38 cm desde el nacimiento.
– Aumentan de peso y crecen a un ritmo constante pero más lento que durante
los primeros 12 meses de vida.
– Comienzan a entender simples conceptos del tiempo, como «ahora», «más
tarde» o «en unos minutos».
– Cumplen con pequeñas demandas.
– Comienzan a reconocer y a clasificar objetos por forma y color.
– Desarrollan el conocimiento de sí mismos (autoconocimiento.
– Están interesados en observar e imitar a otras personas.
– Están interesados y se muestran entusiasmados por estar con otros niños.
Pero todavía participan del juego paralelo, es decir, jugar al lado de otros niños,
pero no con ellos.
– Usan al menos 50 palabras.
– Unen dos palabras, como «no agua».
– Nombran algunas partes del cuerpo y objetos conocidos, como «juguete» o
«gato».
– Hablan con una mezcla de palabras inventadas y otras palabras que se
entienden.
– Desarrollan habilidades motrices rápidamente.

Característica de los niños/as de 2 años y 5 meses de vida.

– Coordina bien sus movimientos.

– Aprende a saltar con los dos pies a la vez y es capaz de caminar solamente
con la punta de ellos.
– Puede mantener la atención por períodos cada vez más largos.
– Empieza a imitar una conversación telefónica, a dar de comer a sus
muñecos, y a conducir coches imaginarios.
– Es más consciente de sí mismo como una persona independiente de las
demás.
– Camina sin ayuda y ya empieza a correr.
– Le gusta jugar con otros niños y es más independiente.

– Todavía se muestra egocéntrico y posesivo con sus objetos.

– Empieza a hablar más.

Característica de los niños/as de 3 años de vida.

– Copia a adultos y amigos.

– Demuestra preocupación si ve llorar a un amigo.
– Entiende la idea de lo que “es mío”, “de él” o “de ella”.
– Expresa una gran variedad de emociones.
– Se viste y desviste
– Sigue instrucciones de 2 o 3 pasos.
– Sabe el nombre de la mayoría de las cosas conocidas.
– Entiende palabras como “adentro”, “arriba” o “debajo”.
– Puede decir su nombre, edad y sexo.
– Dice palabras como “yo”, “mi”, “nosotros”, “tú” y algunos plurales (coches,
perros, gatos).
– Puede hablar usando 2 o 3 oraciones.
– Copia un círculo con un lápiz.
– Monta torres de más de 6 bloques.
– Enrosca y desenrosca las tapas de botellas.
– Corre fácilmente.
– Sube y baja escaleras, con un pie por escalón.

¿Qué se considera normal?

El primer año de la vida de un bebé es un período de cambios sorprendentes.
Durante su primer año de vida, los bebés crecen, como promedio, 10 pulgadas
(25 centímetros) en longitud y triplican su peso natal.
En vista de todo el crecimiento que ocurre durante el primer año de vida, los
padres primerizos se pueden sorprender al comprobar que su hijo no sigue
creciendo tan deprisa a partir de entonces. Pero ningún niño sigue creciendo al
ritmo en que creció cuando era bebé. Después de cumplir 1 año, el crecimiento
del bebé en longitud se enlentece. Y, a partir de los 2 años, el crecimiento en
estatura suele mantener un ritmo bastante sostenido de unas 2 pulgadas y
media (6 centímetros) al año hasta llegar a la adolescencia.
De todos modos, ningún niño crece a un ritmo perfectamente sostenido a lo
largo de toda la infancia. En la mayoría de los niños, semanas o meses de un
crecimiento ligeramente más lento se alternan con pequeños "estirones". De
hecho, ¡los niños tienden a crecer a un ritmo más rápido durante la primavera
que durante otras estaciones del año!
Un estirón importante es el que ocurre cuando llega la pubertad, generalmente
entre los 8 y los 13 años de edad en las niñas, y entre los 10 y los 15 años en
los niños. La pubertad dura aproximadamente de 2 a 5 años. El estirón de la
pubertad se asocia al desarrollo sexual, que incluye la aparición del vello
público y axilar, el crecimiento y el desarrollo de los órganos sexuales y, en las
niñas, el comienzo de la menstruación.
Cuando las niñas alcanzan los 15 años y los niños los 16 o los 17 años, el
crecimiento asociado a la pubertad habrá terminado para la mayoría de ellos y
ya habrán alcanzado la madurez física. Desarrollo de las habilidades
adaptativas
El desarrollo motor y cognitivo y el ambiente social del niño sano influye sobre
el desarrollo de los logros adaptativos. Un lactante sano, con desarrollo motor y
cognitivo adecuado, puede presentar retraso en las habilidades adaptativas por
falta de estímulo. Las pruebas más palmarias y frecuentes las tenemos en la
capacidad para alimentarse por sí solo o en el logro del control esfinteriano.
El lactante a partir de los 6 meses comienza a tocar el biberón, posteriormente
tomarlo, sostenerlo y a partir de los 12-15 llevárselo a la boca.
A partir de los 9-10 meses, coge, muerde una galletita.
A partir de los 12-15 meses bebe de un vaso derramando algo y sin derramar a
partir de los 18-20 meses de edad. A partir de esta edad usa la cuchara con
imprecisión, y correctamente, más o menos, a partir de los 18-24 meses.
El control esfinteriano lo logran muchos niños a los 18-20 meses
aproximadamente, aunque no son pocos los que lo consiguen más allá de los
24 meses.
A partir del año el niño ayuda a vestirse y desvestirse, logros que van
perfeccionando, poco a poco, hasta los 3-5 años.

En el desarrollo de estas habilidades, más que en cualquier otra, el entorno

juega un papel fundamental.
Fundamentos del área de personal social
Es en la Educación Inicial que los niños y niñas aprenden a conocerse a sí
mismos y a los demás, a partir de la toma de conciencia de sus características
y capacidades personales y de las relaciones que establece, base para la
convivencia sana en su medio social.
Anexo
 Bibliografía
 http://www.aprenderpensando.es/desarrollo-del-nino-de-0-a-6-anos/
#:~:text=Durante%20este%20periodo%20cronol%C3%B3gico
%20el,este%20per%C3%ADodo%20es%20el%20juego.
 https://kidshealth.org/es/parents/childs-growth.html#:~:text=El
%20crecimiento%20f%C3%ADsico%20se%20refiere,parte%20del
%20proceso%20del%20crecimiento.
 http://neuropedwikia.es/content/desarrollo-de-las-habilidades-
adaptativas-en-la-infancia
 https://www.elpupitredepilu.com/2021/12/12/principales-caracteristicas-
de-los-ninos-y-ninas-de-cero-a-tres-anos/
 Fases del desarrollo.
Fase de crecimiento
rápido. Fase de
transición. Fase de
crecimiento lento y
estable. Área adaptativa.
Área personal – social.
¿Qué son las etapas del crecimiento y el desarrollo?
Las etapas del crecimiento y el desarrollo le ayudan a saber cómo le va a su
hijo en comparación con otros niños de la misma edad. Las etapas le indican lo
que debería esperar de su hijo en cinco áreas:
Crecimiento físico
Pensamiento y razonamiento (desarrollo cognitivo)
Desarrollo afectivo y social
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo sensorial y motor
Si su hijo alcanza esas etapas, su desarrollo va por buen camino. Si su hijo
continuamente deja de alcanzar una etapa o la alcanza pero luego pierde esa
nueva capacidad, es posible que necesite ayuda adicional de su médico o un
especialista.
El médico de su hijo evaluará si el niño ha alcanzado determinadas etapas en
los controles de rutina. Pero también es importante que usted sepa a qué
etapas debe prestar atención. Busque fuentes de información y apoyo donde
usted vive, como, por ejemplo, en clínicas de salud pública, grupos de padres o
programas de desarrollo infantil. O pregúntele al médico de su hijo.
Por lo general, los niños progresan de una etapa a la siguiente en una
secuencia natural y predecible. Pero cada niño crece y adquiere habilidades a
su propio ritmo. Algunos niños pueden estar adelantados en un área, como el
lenguaje, pero atrasados en otra, como el desarrollo sensorial y motor.
¿Cuáles son las etapas para las edades entre 1 y 10 años?
1 año
18 meses
2 años
3 años
4 años
5 años
6 años
7 años
8 años
9 años
10 años
¿Cuáles son las etapas para los niños de más edad y los adolescentes?
De 11 a 14 años
De 15 a 18 años
¿Cuándo debería llamar al médico?
Llame a su médico si le preocupa que su hijo no esté creciendo
adecuadamente o que no esté alcanzando etapas del desarrollo importantes en
un área determinada.
También es una buena idea llamar al médico si su hijo:
Muestra retrasos en varias áreas de desarrollo.
Alcanza con éxito una etapa del desarrollo pero luego pierde la nueva
capacidad.
A veces, existe una razón por la que un niño o adolescente no está alcanzando
una determinada etapa. Cosas como un problema de salud existente,
problemas de oído o un cambio emocional en su vida pueden provocar un
retraso leve y temporal a la hora de alcanzar una etapa del desarrollo. Por
ejemplo, un niño pequeño puede tener un retraso en el lenguaje porque tiene
problemas para oír o debido a un trastorno del desarrollo como el autismo.
Aunque su hijo crece a su propio ritmo, esté atento a las señales de un retraso
en el desarrollo. Cuanto antes identifique un retraso, mejores probabilidades
tendrá su hijo de recibir el tratamiento adecuado para ayudarle en su desarrollo
futuro.

Las transiciones son procesos de cambio que viven los niños/as en los

primeros ocho años de vida, vinculados al acceso (o no) a los distintos
servicios educativos y de cuidado y el paso de uno a otro. Las transiciones son
entendidas como un proceso, donde el antes y el después es relevante.
Fase de crecimiento acelerado
Desde el nacimiento hasta el año de vida el niño triplica el peso que tuvo al
nacer y crece unos 25 cm; sumado a los 50 cm de media, que es lo que miden
los bebés a su nacimiento, el niño alcanza a esta edad los 75 cm de altura.
Su desarrollo psicomotor también experimenta un gran cambio pasando de
reaccionar con movimientos reflejos en el primer mes, a sostener objetos a los
tres meses, cogerse los pies con las manos a los 4 meses, pasarse los objetos
de una mano a otra a los 5, permanecer sentado a los 6 meses, caminar a
gatas a los 8, hasta conseguir andar solo sobre los 12 meses. A partir de aquí
su desarrollo psicomotor (movimientos, coordinación, lenguaje) y
socioemocional es vertiginoso.
 
Fase de transición
Entre los 2 y 4 años se ralentiza un poco el crecimiento con una ganancia
media de 6 kg y un incremento medio de la talla de 20 cm aproximadamente.
En el curso de los dos a los cuatro años los niños son muy dependientes pero
están sentando las bases de la sociabilidad y para ello el papel de sus padres
es primordial.
A partir de los cuatro años se producen avances muy significativos en el
desarrollo social y emocional del niño y es cuando la escuela y el grupo de
amigos empiezan a ejercer influencias muy importantes.
 
Fase de crecimiento lento y estable
Desde los 3-4 años hasta la pubertad (unos 12 años) hay una ganancia media
de peso de 25 kg y un aumento de talla de 50 cm. De este modo, al llegar a los
12 años, el niño triplica su altura respecto a la que tenía cuando nació, llegando
de media a 1.50 cm.
Las conexiones neuronales siguen produciéndose aún y es un momento de
gran desarrollo de las habilidades cognitivas y el momento ideal para asentar
conductas que pasada esta edad va a ser muy difícil que adquieran:
aprendizaje de hábitos  de trabajo, esfuerzo, disciplina, obediencia...
 
Fase de crecimiento con ritmo elevado
A partir de los 12 años los niños entran en la llamada etapa de crecimiento con
ritmo elevado. Corresponde a la etapa de la adolescencia, donde el crecimiento
se acompaña de importantes fenómenos madurativos. Esta etapa dura unos 6
años y en ellos se experimente una ganancia media de 30 kg y un crecimiento
de 30-50 cm dependiendo del sexo.
Existen grandes cambios físicos y psicológicos de modo que cambia la
percepción del propio mundo, empiezan a descubrirse a sí mismos, son
conscientes de los cambios que experimentan a nivel físico y mental y se
sienten vulnerables, descubren el poder del razonamiento y tienden a buscar
apoyo en el grupo de amigos. Se afianza la autonomía respecto de los padres y
se crea la escala de valores.
 El área adaptativa se refiere a la capacidad del niño para utilizar la información
y la habilidad- des logradas en actividad motora, cognitiva, de comunicación,
etc. El área adaptativa implica también las habilidades de autoayuda y las
tareas que dichas habilidades requieren.
El área Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes
como personas autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros
conscientes y activos de la sociedad.
Anexo
 Bibliografía
https://www.cigna.com/es-us/knowledge-center/hw/etapas-del-crecimiento-y-el-
desarrollo-abo8756
https://www.lechepuleva.es/ninos-3-anos/crecimiento-ninos#:~:text=Fase
%20de%20crecimiento%20lento%20y,de%20media%20a%201.50%20cm.