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ENSAYO SOBRE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA 1

Las Mediaciones Pedagógicas

Ensayo

Mediaciones pedagógicas

Cecilia Trujillo Huérfano

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Agosto de 2019

Notas del autor

Cecilia Trujillo Huérfano, Posgrado Distancia, Corporación Universitaria Minuto de Dios

Este documento ha sido financiado por los propios maestrantes

La correspondencia relacionada con este documento deberá ser enviada Cecilia Trujillo

Huérfano, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Cra. 74 #81 C-05, Bogotá

Contacto: cecilia.trujillo@uniminuto.edu.co

Mediaciones pedagógicas, Profesor: Hernando de Jesús Velázquez Montoya, Maestría en

Educación, Corporación Universitaria Minuto de Dios


ENSAYO SOBRE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

Índice

Pág.

Introducción 1

Las mediaciones pedagógicas 2–6

Conclusiones 7

Referencias Bibliográficas 8–9


LAS MEDIACIONES PEDAGÓGICAS 1

Introducción

La formación de la competitividad se ha convertido en los últimos años en una línea de

investigación cada vez más trascendental por parte de los académicos y las organizaciones, dado

que puede ser estudiada holísticamente para contribuir a la eficiencia del sistema social.

Las políticas del estado del bienestar no cubren totalmente las necesidades básicas, lo que

genera que se excluyan ciertos individuos en los niveles económicos, por lo tanto para la toma de

decisiones gubernamentales responsables se ha decidido adaptar los movimientos de los

indicadores sociales siguiendo las ideas de Groos (1976-1977), Bauer (1967) y Bell (1969) cuyo

enfoque según Reyes & Rains, (2014) es “un concepto multifacético (multidimensional) que sólo

puede abarcarse descomponiéndolo en diversas parcelas cuya integración debería de cubrir su

totalidad” (p. 12).

Dicho lo anterior, la educación conceptualmente es el arte de conocer y leer el mundo para

transformarlo, junto con la transmisión de conocimientos, han sido muy desiguales en todo el

mundo a lo largo de hace menos de 2.000 años, con el fin de indagar nuevos paradigmas,

transformar ideales y sociedades. En la actualidad, las sociedades modernas están en busca de

equilibrar las oportunidades académicas abriendo espacios de globalización que garanticen la

participación activa de los estudiantes en todos los ámbitos de la sociedad y los asuntos del Estado.

El presente ensayo se refiere a las mediaciones pedagógicas generalizadas del docente en el

aula de clase y su definición, y el papel del educador frente a los cambios que presenta el medio.
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Las Mediaciones Pedagógicas

Antes de examinar las mediaciones pedagógicas, es importante resaltar que el saber está

integrado a lo educativo. La pedagogía según Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo,

es la ciencia que relaciona la enseñanza y el aprendizaje, que se ejecuta con la ayuda presencial o

virtual de “interlocutores” dinámicos que buscan y construyen esta conciencia para concretar el

sentido del proceso educativo.

Avanzando con nuestro razonamiento, una mediación pedagógica según Gutiérrez y Prieto

(1991) es: “El tratamiento de contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas a fin

de hacer posible el acto educativo, dentro del horizonte de una educación concebida como

participación, creatividad, expresividad y relacionalidad”.

Las estrategias de mediación pedagógica, suponen madurez estudiantil y en el docente, al tener

las características, estrategias y actores, pero a la hora de implementarlo es un proceso muy

complejo pues por un lado va la teoría y por otro la práctica. Empezaré a considerar la tecnología

en la pedagogía, la cual no se ha conseguido medir este tema por su complejidad, pero mejora a

simple vista la práctica educativa (a pesar del miedo de los docentes en su implementación) como

un instrumento en la educación lúdica mediante el juego.

El Sistema Educativo Colombiano está formado por: “La educación inicial, la educación

preescolar, la educación básica…la educación media…y la educación superior” (Ministerio de

Educación, s.f) donde el 76% de la población vive en zonas urbanas y el 24% en zonas rurales, lo

que dificulta el acceso y logros académicos (p. 37). En las pruebas PISA 2012 los niños superaron

a las niñas en matemáticas y ciencias, en el año2015 ocupamos el quinto puesto en estas pruebas

a nivel de Latinoamérica (Ministerio de Educación y OECD, 2016).


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Provocar motivación desde el inicio de un curso y mantenerla a lo largo de un semestre requiere,

requiere de clases realmente brillantes, lo cual no se da, si el alumno no despierta entusiasmo

alguno y su participación se ceñirá a la mera obligatoriedad (Flipwit, s.f.). Si las acciones

demuestran un contenido interesante pero relacionado con la cotidianeidad el estudiante, será

mucho más receptivo.

Por ende, crear atmósfera de confianza, seguridad y empatía en los estudiantes, que repercuta

en todas las esferas de su personalidad (Intelectual, emocional, motivacional, actitudinal, moral y

social), es necesario que el estudiante sepa porque y para que está trabajando. Más aún, poder

generar confianza, dinamizar la enseñanza para trabajar en grupo, es una tarea nada fácil.

El papel que realiza un docente es guiar, motivar y administrar el aprendizaje, mediante la

dialéctica con preguntas de relaciones, análisis, comparativas y/o argumentativas, para desarrollar

el sentido crítico y autoevaluaciones grupales fundamentalmente (Reyes María A., 2013, p. 3).

El organizar situaciones comunicativas de aprendizaje, basados en problemas reales, que

amplíen la Zona de Desarrollo Próximo -ZDP- de los estudiantes, promoviendo el análisis

reflexivo sobre las ventajas del uso de la tecnología como medio y el docente debe estar a la altura,

este debe valerse de supervisión, investigación acción, y desarrollo de talleres, seminarios, debates,

Paneles Foro, entre otros, con el fin de generar espacios de confrontación y análisis de

concepciones entre docentes y alumnos.

Los eruditos, dicen que el desarrollo es requisito para el verdadero aprendizaje, y que si en el

estudiante no se despierta el verdadero interés, toda instrucción, será inútil. Cuando se aplica este

concepto al proceso de enseñanza-aprendizaje el educador debe tener un medio para lograr

desarrollar y crear habilidades, en un ambiente específico (UNID, s.f.).


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También, hay quienes dicen que a una enseñanza de mucho interés, está ligada la madurez del

desarrollo en el estudiante, lo que tiene mucha lógica, una cosa, coadyuva a la otra, y si el docente

tiene la habilidad de utilizar los elementos, la teoría, su experiencia, eso hace que se desarrolle un

verdadero aprendizaje en el alumno una verdadera madurez. Y hay más teorías, pero lo cierto del

caso es que si utilizando los elementos, las técnicas, y lo que haya a lugar, el alumno puede madurar

su aprendizaje. Por ejemplo Koffka, dice que la maduración posibilita nuevos procesos de

aprendizaje, lo cual yo no negaría. Lo cierto del caso es que a más apoyos, más interés, mayor

maduración y mejores resultados.

Un verdadero logro, es el trabajo grupal, en esto siempre hay inconvenientes de falta de

madurez, pero que son superados cuando se entienden las características del trabajo grupal. En las

características, del trabajo grupal, están: La interacción, interdependencia, finalidad, percepción y

motivación, la organización y la Estabilidad.

Si el docente lo logra: Una forma de aprender es mediante un grupo pues en los diferentes

individuos se encuentran con un objetivo común, y entre todos verán la mejor forma de llegar

utilizando las aptitudes de cada uno de sus integrantes, ahí, está el verdadero aprendizaje (Vásquez

Rodríguez Fernando, 2010).

En resumen, la información de los estudiantes en una modalidad virtual necesita de mediación

del grupo y un contexto hacia la realidad, por lo cual la tecnología debe de implementarse con una

nueva forma de mediación pedagógica, es decir los procedimientos más adecuados respecto a las

formas de los temas, el aprendizaje.

La tecnología (de manera medida) relaciona las formas de ser y ver el mundo en el contexto

educativo. La mediación pedagógica desde el aprendizaje busca enganchar al alumno por medio

de la autonomía del sujeto mediante la tecnología y no solo utilizar esta herramienta informativa.
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Referencias Bibliográficas

Flipwit, (s.f.) ¿Cómo mejorar la motivación de los estudiantes en el aula? Disponible en

(https://www.flipwit.com/blog/como-mejorar-la-motivacion-de-los-estudiantes-en-el-

aula/)

Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Pietro Castillo, (s.f.). La mediación pedagógica. Apuntes para

una educación a distancia. Capítulo 4: La mediación pedagógica

http://campusmoodle.proed.unc.edu.ar/file.php/513/Biblioteca/Mediacion_Pedagogica.p

df

Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo. La mediación pedagógica. Ediciones Ciccus –

La Crujía, Buenos Aires, 1999, 6º edición (1992, 1º ed.).

López R., Corredor M & Pérez I., (2009). Eficacia, eficiencia y efectividad de los procesos de

enseñanza, aprendizaje y evaluación en línea. Revista Docencia Universitaria, Volumen

10, Páginas 41 – 69.

Ministerio de Educación y OECD, (2016). Revisión de políticas nacionales de educación La

educación en Colombia. P. 1 – 336. Disponible en

(https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf)

Ministerio de Educación, (s.f). Sistema educativo colombiano. Disponible en

(https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-233839.html?_noredirect=1)

Ramón Ferreiro, (2010). Una Exigencia clave de la escuela del Siglo Xxi: La Mediación

Pedagógica. Disponible en

(http://www.redtalento.com/Articulos/WEBSITE%20Revista%20Magister%20Articulo

%204.pdf)
LAS MEDIACIONES PEDAGÓGICAS 6

Reyes & Rains, (2014). Teoría del bienestar y el óptimo de pareto como problemas

microeconómicos. Revista Electrónica de Investigación en Ciencias Económicas. P. 1 –

18.

Reyes María A., (2013). La Mediación Pedagógica. [Artículo online]. P. 1 – 12. Disponible en

(https://momostenangointercultural.weebly.com/uploads/2/3/4/0/23408540/articulo_me

diacion_pedagogica.pdf)

UNID, (s.f.). Paradigmas de Mediación Pedagógica. P. 1 – 10. Disponible en

(https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/EEL/PMP/S05/PMP05_Lectura.pdf)

Vásquez Rodríguez Fernando (2010). Estrategias De Enseñanza: Investigaciones sobre didáctica

en instituciones educativas de la ciudad de Pasto. Disponible en

(https://core.ac.uk/download/pdf/79476347.pdf)

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