Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1°

Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Periodo: I Secuencia:

Y ÉTICA 1. Ser adolescente: tener una identidad

Bloque: 1. Somos adolescentes con derechos Número de sesiones: 4

y responsabilidades
Intención didáctica: Reconocer Campo de formación académica: Tema: identidad personal y cuidado de sí
las nuevas capacidades que van Exploración y comprensión del mundo natural y
adquiriendo como adolescentes social
para avanzar en el conocimiento Enfoque: Formativo
y cuidado de sí desde una Eje: Conocimiento y cuidado de sí
perspectiva ética. En este sentido
Modalidad de trabajo: equipo colaborativo
ocupa un lugar relevante la
comprensión de los cambios
físicos y emocionales.

Vínculo con otras asignaturas:

Con Biología ya que se relaciona con el tema del inicio de relaciones sexuales y la práctica de una sexualidad responsable. Así como
en el proyecto de vida.

Aprendizaje esperado: comprender los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la adolescencia y valorar
implicaciones que trae consigo el ejercicio de su sexualidad.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar Manos a la obra Para terminar

(Contextualización, intención didáctica) (Proceso) (Socialización del trabajo o producto final)

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 4

-comenten entre compañeros
¿cuáles son los cambios que sufre
un adolescente tanto físicos como
emocionales? Así como sus
intereses y emociones que tienen?
Por medio de la dinámica “La papa
caliente”.
Escuchen el significado de adolescencia y
comenten las implicaciones físicas que se
produce en esa etapa.
Observen el audiovisual “La experiencia de ser
adolescente en la actualidad”
Lean algo más sobre Felix cuenta acerca de sí
mismo y reflexionen sobre los sentimiento que
Lean el texto “Nuestras leyes” revisen
las respuestas que realizaron al inicio
de la secuencia y enriquézcanlas con
lo aprendido.
Contesten la rúbrica de su libro p.25y
comenten sus respuestas ante el
grupo
Señalen sus experiencias en esta
etapa de su vida.
Lean el testimonio de Félix de su
libro p.17.
Integren equipos por afinidad y
analicen la lectura.
Escriban en su cuaderno quiénes
son y describan su historia
brevemente, posteriormente lo
escribirán en hoja blanca para su
carpeta.
- de una sexualidad responsable en la libreta y
pudo sentir y marquen aquellas que han
experimentado recientemente de acuerdo a la
actividad p. 20.
Sesión 3
Integren equipos por medio de la dinámica “El
barco se hunde” y lean las características de las
potencialidades de la sexualidad humana de su
libro p. 22 realicen un cartel con las ideas
centrales.
Analicen individualmente el caso de la p.23 y
contesten la pregunta solicitada, comenten sus
respuestas.
Escriban el verdadero significado del ejercicio
observen el audiovisual “La sexualidad en la
adolescencia” para complementar sus ideas del
cuaderno.

Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

(Diagnóstica)
Preguntas iniciales:¿cuáles son Resolución al caso de Félix Rubrica final de su libro.
los cambios que sufre un
adolescente tanto físicos como
emocionales? Así como sus
intereses y emociones que tienen?

Recursos audiovisuales y materiales de apoyo:

 La profesión docente y la construcción de ciudadanía

 Potencialidades de la adolescencia para la reflexión ética
 La evaluación de la formación cívica y ética
 La experiencia de ser adolescente en la actualidad.
 La sexualidad en la adolescencia.
Herramientas de Evaluación:

Indicadores Nivel de desempeño

6 7-8 9 10

Se mostró apático al Participó pero no Participó de forma Además de externar su

momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
preguntas clara sus ideas.
Activación de
conocimientos previos

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
 coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato

Adecuaciones:

Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1°

Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Y Periodo: I Secuencia:

ÉTICA
2. Somos personas con dignidad y derechos
Bloque: 1. Somos Número de sesiones: 4
adolescentes con derechos y
responsabilidades
Intención didáctica: reflexionar sobre el Campo de formación Tema: sujeto de derechos y dignidad humana
significado de la dignidad humana, las académica:
condiciones que implica su respeto y su - Exploración y comprensión
del mundo natural y social
relación con los derechos humanos. A Enfoque: Formativo
partir de ello, reconocerse como un Eje:
sujeto de derechos y apreciar en los - Conocimiento y
demás la misma condición. cuidado de sí
Modalidad de trabajo:
- equipo colaborativo
Vínculo con otras asignaturas:
Con Lengua Materna Español. En cuanto a la sentido del reglamento escolar y del aula.
Aprendizaje esperado:
Reconocer que se es una persona con dignidad y derechos humanos y se organiza con otras personas para promover un trato
respetuoso.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar Manos a la obra Para terminar

(Contextualización, intención didáctica) (Proceso) (Socialización del trabajo o producto final)

Sesión 1 Sesión 2: Sesión 4

Respondan qué es tener derecho,
por qué es importante tu vida
personal y tus relaciones de
convivencia, qué significado tiene
la frase: respetar la dignidad de
una persona. Mediante una
“Lluvia de ideas” y escriban un
ejemplo en su cuaderno de la
frase.
Con base al relato autobiográfico
de la secuencia anterior elaboren
en su libreta un autorretrato donde
escriban al su alrededor sus
valores y cualidades.
Completen el cuadro de la p. 26.
Lean el texto “El significado de la dignidad
humana” pág. 27 Y 28.
Observen el audiovisual “La dignidad
humana” donde conocerá un poco más sobre
la importancia de esta idea.
Escriban 3 ejemplos en donde consideren que
no hayan sido respetuosos en la dignidad
humana de otros y cómo creen que eso afecta
a los demás.
Realicen las actividad de la p. 30.
Sesión 3
Lean el texto “Para proteger la dignidad están
los derechos” p. 31-32.
Integren parejas por medio de
“Rompecabezas” para seleccionar un derecho
mencionado en el texto y realicen un dibujo
para ilustrarlo.
Expongan su trabajo ante el grupo y
Mediante una lluvia de ideas
contesten la pregunta: ¿qué
permite tener una sexualidad sana,
libre y responsable?
Lean los Derechos sexuales y
reproductivos de las personas
adolescentes.
Contesten en sus cuadernos ¿qué
se vale y qué no en el noviazgo,
qué tanto deben opinar otras
personas sobre las decisiones de
mi sexualidad?.
Completen la frase: Respetar la
dignidad y los derechos de las
personas implica…
Compartan en plenaria sus
respuestas.
Revisen el reglamento de su salón
 argumente su ilustración.
Observen y comente el audiovisual: Tener
derecho en la adolescencia.
Contesten la actividad de su libro p. 333 en
donde enfatizaran las consecuencias de cómo
ejercemos los derechos.
y en caso de no tomar en cuenta
alguna norma que implique el
respeto a la dignidad humana
anexarla.
Reflexionen sobre su vida y sus
derechos, respondiendo la
cuestiónate de ¿te has sentido una
persona valiosa, digna y con
derechos?, para retomar un relato
autobiográfico y escribir algunas
ideas sobre lo anterior. Este
trabajo se seguirá guardan en la
carpeta de evidencias.

Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

(Diagnóstica)
Lluvia de ideas con preguntas Dibujo que ilustre el derecho de dignidad Relato autobiográfico.
detonadora. humana.

Recursos audiovisuales y materiales de apoyo.

La dignidad humana

Tener derecho en la adolescencia.

Herramientas de Evaluación:

Nivel de desempeño Calificación

1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10
 RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Las respuestas a las preguntas detonadoras son coherentes.
Se muestra a participativo en las actividades
Elabora en dibujo colaborativamente con su pareja
El dibujo muestra el derecho elegido.
Su relato autobiográfico cuenta con el anexo de aspectos
relacionados al tema abordado.
Adecuaciones:

Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1°

Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Y Periodo: I Secuencia:

ÉTICA
3. Somos con otros: las dignidades

Bloque: 1. Somos Número de sesiones: 4

adolescentes con derechos y
responsabilidades
Intención didáctica: Campo de formación Tema: Valoración de la diversidad, nos
académica: discriminación e interculturalidad.
- Exploración y comprensión
del mundo natural y social
Enfoque: Formativo
-
Eje:
- Conocimiento y
cuidado de sí
Modalidad de trabajo:
- equipo colaborativo
Vínculo con otras asignaturas:
Con Biología ya que se relaciona con el tema del inicio de relaciones sexuales y la práctica de una sexualidad responsable. Así
como en el proyecto de vida.
Aprendizaje esperado: respetar la diversidad de expresiones e identidades juveniles. Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de
los adolescentes y su papel en la conformación de identidades juveniles.
Para empezar
(Contextualización, intención didáctica)
Sesión 1
Comenten para ellos que significa
“IDENTIDAD” y observen la
imagen de su libro donde se
muestra un joven observándose
en el agua.
Realicen la actividad de su libro p.
37 en donde escribirán acciones
que comparte hacer con un grupo
de personas y quien han influido
en su vida.
Observen el audiovisual La
identidad colectiva, comenten lo
relevante del video.
Evaluación inicial
(Diagnóstica)
CONOCIMIENTOA PREVIOS
SOBRE LO QUE ES IDENTIDAD
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Manos a la obra
(Proceso)
Sesión 2.
Lean de manera grupal el texto La
construcción de la identidad personal y
colectiva.
Integren equipos por medio de la dinámica
“Figuras geométricas”
Contesten la actividad de p. 40 donde
revisarán un caso y expondrán su opiniones.
Sesión 3.
Lean por turnos el texto Distintas formas de
ser adolescente.
Realicen de manera individual un mapa
mental con las ideas sobre salientes del texto.
Realicen en parejas por afinidad la actividad
de la p. 43 donde reflexionarán sobre cómo
son los adolescentes de su localidad.
Evaluación intermedia
ACTIVIDAD P. 40, RESOLUCIÓN DE UN CASO
Para terminar
(Socialización del trabajo o producto final)
Sesión 4
Lean “El respeto a la diversidad en
la adolescencia” y la historia de
“El Huipil de Mara” y contesten las
preguntas planteadas en su libro
p. 45.
Observen el Audiovisual Grupos
de pertenencia.
Contesten en su libreta qué
pasaría si parte de tu identidad
fuera tener super-poderes, lean el
libro iBoy por Kevin Brooks.
Elaboren un compromiso para
evitar y enfrentar situaciones de
abuso en su escuela durante el
ciclo escolar, así como para
fomentar la solidaridad entre ellos,
deberá estar incluido en el
reglamento y visible ante todo y
firmado.
Evaluación final
ELABORACIÓN DE UN
COMPROMISO
Recursos audiovisuales y materiales de apoyo

Herramientas de Evaluación:

Nivel de desempeño Calificación

1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Se muestra activo ante las preguntas del docente.
Se muestra a participativo en las actividades solicitadas
Elabora en equipo las actividades solicitadas
La resolución del caso es coherente
El compromiso elaborado muestra los valores promovidos
en la clase.
Adecuaciones

Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1°

Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Y Periodo: I Secuencia:

ÉTICA
4. El derecho a la libertad y sus desafíos

Bloque: 1. Somos Número de sesiones: 4

adolescentes con derechos y
responsabilidades
Intención didáctica: Campo de formación Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la
académica: libertad: la dignidad, los derechos y el bien común.
Reconocer las nuevas capacidades que Exploración y comprensión del
van adquiriendo como adolescentes mundo natural y social
para avanzar en el conocimiento y Enfoque: Formativo
cuidado de sí desde una perspectiva -
ética. En este sentido ocupa un lugar Eje:
- Ejercicio responsable
relevante la comprensión de los
de la libertad
cambios físicos y emocionales. Modalidad de trabajo:
equipo colaborativo
Vínculo con otras asignaturas:
Con Biología ya que se relaciona con el tema del inicio de relaciones sexuales y la práctica de una sexualidad responsable. Así
como en el proyecto de vida.

Aprendizaje esperado:
Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus espacios de convivencia.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar Manos a la obra Para terminar

(Contextualización, intención didáctica) (Proceso) (Socialización del trabajo o producto final)

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 4

Observen la imagen de su libro p. Lean el texto Desafíos y tensiones del derecho a la Cementen la tarea realizada.
48 y señalen que valor libertad p. 50-51. Realicen la actividad de la p. 59 en
representa. Integren parejas por afinidad y contesten la donde reflexionarán sobre cómo
Mencionen qué significa para ello actividad de la p. 52 donde leerán un diario y pueden poner en práctica el
libertad. contestaran una preguntas. derecho a elegir y decidir
Lean el texto p. 40 y contesten la Realicen un mapa mental del texto Formación de la libremente su vida.
actividad de la p. 41 autonomía moral y elaboren un concepto propio en Retomen su autobiografía e
Observen el audiovisual: El la libreta. incluyan algunos ejemplos de
derecho a la libertad, en donde Integren equipos y compartan las respuestas que situaciones en los que han tomado
identificaran las ideas principales dieron en la actividad de la pág. 52. Contestando las decisiones.
en su libreta actividades de la p. 54.
Observen el audiovisual Desafíos de la libertad en la
adolescencia.
Sesión 3
Jueguen Águilas y halcones, el cual consiste en que
se formaran en una fila de señoritas y otra de
jóvenes viéndose cara a cara, el docente gritara
Halcones o Águilas las cuales “atacaran al equipo
contrario, tocándolo del hombre siento la presa del
otro equipo de tal manera que formara parte del
equipo que lo atrapo, gana el que haya obtenido
más presas ( regla se dará el limite previamente
 hasta dónde podrá correr para huir, no se permiten
jaloneos faltas de respeto)
Entren al aula y señalen por qué es importante vivir
entre reglas.
Lean el texto p. 55y 56.
Lean su reglamente grupal y lleven a cabo las
actividades señaladas en su libro p.56
Realicen un mapa conceptual del texto
“Condiciones sociales que influyen en mi libertad”.
Tarea: Lean el caso de Elizabeth Araiza y contesten
las preguntas qué condiciones de tu entorno te
afectan, cómo actúas para lograr algún propósito a
pesar de los obstáculos o desafíos.

Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

(Diagnóstica)
Análisis del reglamento de grupo Complemento del relato
autobiográfico.
Conocimientos previos sobre el
valor de libertad

Recursos audiovisuales y materiales de apoyo:

Audiovisuales: El derecho a la libertad y Desafíos de la libertad en la adolescencia.

Reglamento del grupo

Relato autobiográfico

Herramientas de Evaluación:

Nivel de desempeño Calificación

 1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Se muestra activo ante las preguntas del docente.
Se muestra a participativo en las actividades solicitadas
Elabora en equipo las actividades solicitadas
Las reglas incorporadas en el Reglamento fomentan el
derecho del ejercicio responsable de la libertad.
El alumno complementa su relato autobiográfico bajo las
especificaciones solicitadas.
Adecuaciones

Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1°

Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Y Periodo: I Secuencia:

ÉTICA
5. Una postura asertiva y crítica
Bloque: 1. Somos Número de sesiones: 4
adolescentes con derechos y
responsabilidades
Intención didáctica: Campo de formación Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la
académica: libertad: la dignidad, los derechos y el bien común.
Reconocer las nuevas capacidades que Exploración y comprensión del Libertad como autonomía y autenticidad. Aprender a
van adquiriendo como adolescentes mundo natural y social
tomar decisiones
para avanzar en el conocimiento y Enfoque: Formativo
cuidado de sí desde una perspectiva
ética. En este sentido ocupa un lugar Eje: ejercicio responsable de
la libertad
relevante la comprensión de los
Modalidad de trabajo:
cambios físicos y emocionales. - equipo colaborativo
Vínculo con otras asignaturas:
Con Biología ya que se relaciona con el tema del inicio de relaciones sexuales y la práctica de una sexualidad responsable. Así
como en el proyecto de vida.
Aprendizaje esperado:
Construir una postura asertiva y crítica ante la influencia de personas y grupos como una condición para fortalecer su autonomía.
Para empezar
(Contextualización, intención didáctica)
Sesión 1
Lean el texto introductorio de la
secuencia.
Lean los casos que se presentan
en la p. 61 y contesten las
preguntas planteadas en la misma
página.
Escriban de manera individual el
relato personal de una situación
en que haya hecho algo que no
quería pero lo hizo por sentirse
presionado, anoten que hicieron
en esa situación.
Evaluación inicial
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Manos a la obra Para terminar
(Proceso) (Socialización del trabajo o producto final)
Sesión 2: Sesión 4
Para decidir sin presiones y con asertividad Lean el texto Mercadotecnia y
subrayando las ideas principales del texto. publicidad para persuadir.
Reflexionen en la manera que pueden aplicar esos Realicen la actividad de si libro
aspectos de la comunicación en su vida diaria para p.69 en donde completaran la
ello retomarán su relato autobiográfico. frase: mis compromisos para ser
Compartan su trabajo ante el grupo. crítico y asertivo son…
Sesión 3 Compartan en plenaria sus
Recuerden lo abordado la clase anterior y contesten respuestas y concluyan el tema.
la actividad de la p. 66
Vean el audiovisual “El pensamiento crítico y la
adolescencia” el cual les servirá para reconocer que
esta habilidad les servirá para protegerse.
Integren equipos y organicen una campaña de
publicidad para convencer a sus compañeros de
comprar su producto.
Expongan su publicidad y el público levantara un
papel verde que significará que si compran el
producto y con una roja que lo rechazan.
Reflexionen sobre qué criterios emplearon para
comprar o rechazar un producto y qué hubiera
pasado si no analizaras los mensajes publicitarios.
Evaluación intermedia Evaluación final
 (Diagnóstica)
Preguntas detonadoras p. 61 Exposición de productos de publicidad Actividad p.69

Recursos audiovisuales y materiales de apoyo:

Audiovisual: Expresión de sentimientos y asertividad

Audiovisual: El pensamiento crítico y la adolescencia

Hojas verdes y rojas para mensaje de publicidad

Herramientas de Evaluación:

Nivel de desempeño Calificación

1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Se muestra activo ante las preguntas del docente.
Se muestra a participativo en las actividades solicitadas
Elabora en equipo las actividades solicitadas
Se elabora una publicidad coherente al producto en venta.
El alumno construye una postura asertiva y critica ante la
influencia de la publicidad.
Adecuaciones:

Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1°

TELESECUNDARIA NUM. 88 “JOSE DE J. MORALES HDEZ.”
PRIMER GRADO
Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Bloque: 1. Somos adolescentes con derechos y responsabilidades
Secuencia:6 Nuestro derecho a la igualdad
Número de sesiones: 4
Tema: criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos y el bien común
Intención didáctica:

Reconocer las nuevas capacidades que van adquiriendo como adolescentes para avanzar en el conocimiento y cuidado de sí desde una
perspectiva ética. En este sentido ocupa un lugar relevante la comprensión de los cambios físicos y emocionales.
Campo de formación académica:
- Exploración y comprensión del mundo natural y social
Enfoque: Formativo
Eje: ejercicio responsable de la libertad

Vínculo con otras asignaturas:

Con Biología ya que se relaciona con el tema del inicio de relaciones sexuales y la práctica de una sexualidad responsable. Así como en el
proyecto de vida.
Aprendizaje esperado: analizar situaciones de la vida social y política de México a la luz del derecho a la igualdad. Identificar las acciones de las
instituciones y aplicaciones de las leyes y de los programas para prevenir y eliminar la discriminación.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar
(Contextualización, intención didáctica)
Sesión 1
Respondan bajo una lluvia de ideas por qué en la vida diaria no se trata igual a todas las personas y si para ser iguales es necesario eliminar las
diferencias o las desigualdades.
Realicen la actividad 1 de p. 71 y compartan con el resto del grupo sus respuestas a las afirmaciones.
Lean el texto La igualdad como norma y derecho, subrayen las ideas principales.
Integren equipos por afinidad y observen con atención las imágenes de su libro p. 72 y encierren aquellas que representen y en el valor de
igualdad.
Observen el audiovisual El derecho a la igualdad donde muestra más información sobre leyes que garantizan la igualdad.
Manos a la obra
(Proceso)
Sesión 2
Lean el texto: La diferencia y la diversidad como hecho.
Integren equipos como trabajaron la sesión anterior y contesten las preguntas de su libro p. 75
Lean el poema de José Emilio Pacheco y realicen un dibujo que muestre la interpretación de ese poema y los sentimientos que les provocaron.
Contesten las preguntas de su libro pág. 77 y elaboren una narración breve del caso mismo que se guardaran en el portafolio de evidencias.
Sesión 3
Integren cuatro equipos cada uno tendrá un caso de acuerdo a la p. 77 bajo la dinámica “Globos de colores”.
Reflexiona sobre qué significa lograr la igualdad en su grupo.
Observen el audiovisual Género de Identidad sexual y escriban una conclusión del tema.

Para terminar
(Socialización del trabajo o producto final)
Lean el texto Proteger, respetar y valorar todas las diferencias p. 80.
Integren equipos y reflexionen solo qué personas y grupos de su localidad creen que les respetan sus derechos y quien no y por qué será así.
Contesten la actividad de su libro p. 81 y escriban un concepto con dibujo de lo que es Igualdad.
Evaluación inicial
(Diagnóstica)
Preguntas de lluvia de ideas.
Evaluación intermedia
Narración breve
Evaluación final de secuencia
Realizar las actividades señaladas de la página 82 a la 84.
Revisar y comparar respuestas.
Concluyan el tema exponiendo sus comentarios sobre lo más relevante de la secuencia.

Recursos audiovisuales y materiales de apoyo:

Audiovisuales: El derecho a la igualdad y Genero e identidad sexual
Globos de colores para los equipos sesión 3
 RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO

Se muestra activo ante las preguntas del docente.

Se muestra a participativo en las actividades solicitadas
Elabora en equipo las actividades solicitadas

Analiza situaciones de la vida sociedad y política de México a la luz

del derecho a la igualdad.

Identifica las acciones de las instituciones y la aplicación de las leyes

y de los programas para prevenir y eliminar la discriminación

Adecuaciones: