EL

MÉTODO
SINGAPUR

Realizado por: Nerea Castro Cilla

Nerea Escobar Morales
Diana García Llorens
3º Grado Infantil A

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1. RESUMEN
Este proyecto se basa en una entrevista acerca del método Singapur en la cual
estudiaremos sus pros y contras en comparación con métodos más convencionales.
Dicha entrevista la hemos realizado vía correo electrónico a varios especialistas en el
tema. Los sujetos entrevistados viven en Hispanoamérica.

2. INTRODUCCIÓN
Con este proyecto queremos abordar una investigación a cerca del “Método Singapur”
fuera de nuestras fronteras, concretamente en Chile y Argentina.

Para ello hemos establecido conexiones con especialistas en el método, haciendo uso de
las nuevas tecnologías.

El motivo de contactar con estos países se debe a que en España el método aún no se ha
implantado y es muy poco conocido en las escuelas.

Nuestro principal objetivo es conocer el uso práctico del Método Singapur dentro del
aula, además de investigar los beneficios que nos ofrece este método frente a otros.
Gracias a esta investigación hallaremos, además, los pros y los contras de la aplicación.

La idea de hacer una entrevista en el extranjero se debe al requisito de originalidad que

tenía que poseer el trabajo de investigación.

Las principales partes que constituyen el trabajo son la de la investigación individual

sobre el Método Singapur y, posteriormente, la realización de las entrevistas y la
elaboración de las conclusiones para finalizar.

Gracias a la búsqueda individual de la información teórica del método aplicado en las

matemáticas, entendimos que se basa en:

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1. Un equilibrio entre los ejercicios y la solución creativa de problemas. El enfoque de
Singapur crea soluciones a los problemas.

2. El Método Singapur para el aprendizaje de las matemáticas se sustenta en la

comprensión del texto que se lee, en llegar a saber con claridad qué se quiere, en
disponer los datos gráficamente o representándolos con objetos, a fin de buscar la
respuesta adecuada “mirando” o “tocando” los componentes del problema.

3. En el Método Singapur, el maestro es un provocador, un orientador, un conductor. El

aprendizaje lo desarrollan los estudiantes con su guía.

Un vez encontrada esta información en castellano nos percatamos de que la mayoría de

las páginas webs eran de origen hispanoamericano, por ello decidimos hacer la
entrevista en estos países.

Uno de los problemas a los que nos enfrentamos es la dificultad que supone una
comunicación bidireccional exitosa, ya que dependemos de la respuesta de la otra
persona para la realización de nuestro trabajo.

3. INVESTIGACIÓN
Para llevar a cabo este trabajo hemos pasado distintas fases que vamos a exponerlos a
continuación:

1. Fase inicial:
 ¿Cómo surgió la idea?

Surgió por la demanda de originalidad y por el desconocimiento del

método Singapur en España.

 Búsqueda de contactos:

Individualmente nos encargamos de buscar centros escolares que

tuvieran implantado este método en sus aulas y contactos que nos
pudieran ayudar en dicha investigación.
Enviamos mensajes para establecer un primer contacto con información
sobre nosotras y nuestro trabajo de investigación.

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 Sólo tuvimos respuesta de una entidad, el centro escolar Dagoberto de
Godoy y de una bloggera Argentina.

 Realización de la entrevista.

Una vez encontradas varias opciones realizamos una serie de cuestiones

con el fin de guiar su respuesta. A continuación, añadimos la entrevista;

PREGUNTAS ENTREVISTA MÉTODO SINGAPUR

o Antes de comenzar a realizarles preguntas sobre el Método

Singapur, estamos interesadas en conocer algunas características
sobre: la situación demográfica, cultural y socio- económica en
las que se encuentra el Colegio Dagoberto de Godoy.

o ¿Por qué razón decidieron cambiar el método tradicional,

utilizado hasta entonces en su escuela, por el nuevo método
Singapur? ¿Creen que los niños que han aprendido con el método
Singapur obtienen mejores resultados que otros con métodos
convencionales? ¿Podrían señalarnos algunos motivos?

o ¿Se informó a las familias en algún momento de la nueva

implantación del método Singapur sustituyendo al tradicional? Si
su respuesta es sí, ¿Qué reacción tuvo la familia ante el nuevo
cambio?

o Está demostrado que los niños desarrollan aprendizajes

significativos a través de contenidos que conectan con aspectos
de sus vidas cotidianas. ¿Cree que el método Singapur consigue
este fin? ¿Por qué?

o ¿Desde qué edad es posible que los niños/as comiencen a

aprender matemáticas a través del método Singapur? ¿Es posible
trabajarlo a edades muy tempranas?

o El currículo Oficial propone unos requisitos mínimos que deben

cumplirse al final de cada año. En una página web hemos leído
que el método Singapur propone enseñar a sus alumnos menos
conceptos al final del año pero para que los niños lleguen a
dominarlos más satisfactoriamente. ¿Es esto cierto? ¿Qué opinan
al respecto?

o ¿Cómo recibieron los profesores/as del Colegio Dagoberto de

Godoy el tener que cambiar sus metodologías anteriores por el
método Singapur?

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 * Esta entrevista se modificó a la hora de mandársela a Silvia debido a que ella
no pertenece al centro escolar Dagoberto de Godoy por lo que se eliminó la
primera y la última pregunta.

 Respuesta de los contactos.

Osvaldo Baeza: profesor de matemática y computación. Experto en el uso del software

GeoGebra para la enseñanza de matemática. Chileno

Estimada Diana, junto con saludarte, te cuento que en Chile se hizo la adaptación
curricular del Método Singapur. El Dr. en Didáctica de la Matemática que estuvo a
cargo de dicho proceso fue mi Jefe, le conté lo que andabas buscando y me pidió darte
su correo para que lo contactes.

Su nombre es Francisco Rojas y su correo es franciscorojas.klein@gmail.com.

Espero que te sirva.

Saludos,

Osvaldo Baeza Rojas.

Prof. de Matemática y Computación

Estimada Diana, junto con saludarte, te cuento que en Chile se hizo la adaptación
curricular del Método Singapur. El Dr. en Didáctica de la Matemática que estuvo a
cargo de dicho proceso fue mi Jefe, le conté lo que andabas buscando y me pidió darte
su correo para que lo contactes.

Su nombre es Francisco Rojas y su correo es franciscorojas.klein@gmail.com.

Espero que te sirva.

Saludos,

Osvaldo Baeza Rojas.

Prof. de Matemática y Computación

Diana, Francisco conoce y se maneja muy bien en el método, por lo que será muy
interesante que conversen con él.

Por mi parte, encantado de ayudar.

Por sí te sirve, me especializo en el uso del software GeoGebra para la enseñanza de

matemática.

Saludos, Osvaldo.

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Francisco Rojas: Dr. en Didáctica de la Matemática. Encargado del proceso de
adaptación de los libros de texto de Singapur al Castellano. Chileno.

Saludos, encantado de poder ayudar.

En primer lugar, yo no pertenezco ni he pertenecido a la red de colegios que tu

mencionas. Para conocer más de esa experiencia en particular, puedes ponerte en
contacto con Paulina Estrada, Coordinadora Academica de la Red Crecemos,
organización a la cual pertenecen los establecimientos Dagoberto Godoy:

Paulina Estrada: paulina.estrada@redcrecemos.cl ó paulinaestradaq@gmail.com

Sobre lo que yo te puedo informar es sobre el proceso de adaptación que se vivió en

Chile de los textos My Pals are Here! de la editorial Marshall Cavendish Singapore,
que se titularon Pensar sin Límites: Matemática método Singapur. Habiendo trabajado
en el Centro Felix Klein de la Universidad de Santiago de Chile
(www.centrofelixklein.cl), me hice cargo de este proceso entre 2009 y 2011, siendo
asesor del mismo en 2012. En estos años adaptamos los textos mencionados (los más
usados de Singapur) desde 1º a 4º grado de primaria, en su primera edición hasta 2011 y
su segunda edición en 2012 (debido a cambios en el curriculum oficial).

Paralelo a ese trabajo, a partir de 2010 realizamos cursos de capacitación para docentes
de 1º a 4º grado de primaria, y también para jefes técnicos o asesores pedagógicos de las
escuelas. En estos cursos también participó Paulina Estrada, quien además, por lo que
tengo entendido, hizo un curso de especialización en el Marshall Cavendish Institute, en
Singapur.

Yo no tengo ningún problema en comentarte aspectos de estas dos experiencias. Quedo

a tu disposición.

Saludos

Francisco

Diana, te adjunto este enlace: bit.ly/GYxlC2. Trata del sistema educativo de Singapur...
seguro que en la red hay muchos más.

Saludos

Francisco

Silvia Signorile: profesora de Magisterio, bloggera y Argentina.

Hola Diana vi tu mensaje en mi blog www.mariamática.blogspot.com. Te cuento que en

Argentina no lo han implementado yo por mi parte estoy investigándolo por mis propios
medios puedo en lo que pueda ayudarte encantada, envíame tus inquietudes.
Cariños

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Silvia

No les puedo contestar la encuesta porque no lo he trabajado en el aula, soy profesora

de Magisterio por lo tanto leo sobre el tema para enseñarle a mis alumnas.

Les puedo contar apreciaciones:

Se trabaja desde nivel inicial y se va secuenciando hasta finalizar el secundario.

Los conceptos matemáticos son abstracciones, es por ello que resulta incomprensible
para los niños, por ejemplo el número no existe es una abstracción, existe el símbolo
que lo representa, la cantidad que él representa, entonces para enseñarlo el niño tiene
que percibir con material concreto o con dibujos la cantidad y luego entender que el
símbolo y la palabra número son representaciones de esa cantidad. El método Singapur
contempla estos aspectos parte de lo concreto, pasa por lo pictográfico para llegar a
abstracciones matemáticas. ¿Cuál es el logro? Que todos los alumnos entiendan eso
garantiza el éxito en las evaluaciones, no tienen niveles bajos en los resultados.

A mí me parece muy interesante el uso que hacen de las representaciones, tanto con el
material concreto como las representaciones gráficas con el modelo de barras.

También me parece interesante el orden y la claridad en que se presentan las actividades

de aprendizaje.

No me parece positivo el lugar de donde parten, me parece que sería más positivo partir
de una situación didáctica como propone Brousseau (que puede ser un juego, problema,
cálculo,etc) donde los niños buscan por sí mismos y proponen procedimientos. Una vez
que los niños aproximen a lo que queremos llegar me parece muy positivo todo lo que
proponen. Los cuadernos para el aula de Argentina tienen propuestas muy interesantes
para que los alumnos construyan el conocimiento y llevan a construir ideas similares a
las que apuntan en Singapur. Si a eso le agregáramos lo que propone el método
Singapur me parece que sería muy bueno. Mi apreciación desde lo poco que conozco es
que el maestro guía el aprendizaje al alumno no construye por vencer la dificultad
presentada sino construye lo que el maestro le va proponiendo.

Tienen una base didáctica clara con las teorías de Bruner, Dienes, Skemp, Vigotsky.

Les dejo algunos archivos que les pueden ser útiles con estadísticas de países que lo
están aplicando.

Espero que les pueda haber aportado algo.

Un beso Silvia

P.D. Si tienen material digitalizado de lo que trabajan en las clases o algún blog o
página del profesor les agradecería para aprender más.

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Paulina Estrada: Profesora de Magisterio en la escuela Dagoberto de Godoy,
Coordinadora Red Crecemos y Chilena.

Hola

Feliz en participar, dentro del transcurso de la semana te mando las respuestas.

Saludos, Paulina

4. CONCLUSIONES
1. A nuestro parecer y después de la investigación, pensamos que el Método
Singapur, a pesar de estar ya implantado en algunas escuelas de
Hispanoamérica, no está afianzado, debido escasa trayectoria.
2. Hemos encontrado muchas dificultades a la hora de coordinar los horarios de
comunicación entre los entrevistados y nosotras.
3. Como dijimos en la introducción, hemos encontrado dificultades en
comunicación bidireccional exitosa.
4. Aun estamos a la espera de respuestas a nuestra entrevista, por lo que
seguimos en contacto con ellos a día de hoy.
5. Una de las conclusiones a las que hemos llegado a través de la respuesta de
Silvia (Bloggera), es que el Método Singapur posee en algunos aspectos
características típicas de la metodología que lleva a cabo de Fernández
Bravo, como por ejemplo, la utilización de la abstracción de número para
enseñar el concepto y rol del profesor como guía del proceso de aprendizaje
de los alumnos.
6. Nos ha sorprendido la amabilidad y la disposición de los contactos que nos
han respondido.

5. ANEXO

PDF facilitado por Silvia Signorile.