INTRODUCCIÓN

La teoría de la probabilidad es una herramienta matemática que establece un

conjunto de reglas o principios útiles para calcular la ocurrencia o no ocurrencia
de fenómenos aleatorios y procesos estocásticos. En otras palabras, la teoría de la
probabilidad está compuesta por todos los conocimientos relativos al concepto de
probabilidad, sin desviarnos del concepto de teoría de la probabilidad, diremos
que está formada por un conjunto de técnicas que nos permiten asignar un número a
la posibilidad de que un evento ocurra. Se trata de un concepto, en esencia,
matemático. Así mismo, la probabilidad como rama de las matemáticas constituye un
instrumento para la estadística dicho de distinta manera y haciendo énfasis a
destacar que probabilidad y estadística no son la misma cosa. Son dos conceptos
relacionados pero diferentes.
Como decíamos al inicio estadística y probabilidad son habitualmente
confundidos. Son conceptos relacionados pero bajo ningún concepto son sinónimos. La
diferencia puede parecer, en un principio, algo sin importancia. Nada más lejos de
la realidad. Conocer la diferencia entre uno y otro concepto nos ayudará a
entenderlos mejor y obtener un conocimiento más preciso de la materia.

De esta manera podemos discernir que la teoría de la probabilidad constituye un

aparato matemático. Una herramienta que proviene de la ciencia matemática. La
estadística, por decirlo de alguna manera, se sirve de dicha herramienta para poder
llegar a conclusiones más precisas. Por tanto, probabilidad no es lo mismo que
estadística.
Destrezas 3 - 2

6. Teléfonos celulares y cáncer cerebral.

En un estudio de 420,095 usuarios de teléfono celular en Dinamarca, se encontró que
135 desarrollaron cáncer cerebral o del sistema nervioso. Estime la probabilidad de
que un usuario de teléfono celular seleccionado al azar desarrolle un cáncer de
este tipo. ¿El resultado es muy diferente de 0.000340, que fue el que se encontró
para la población general?
¿Qué sugiere el resultado acerca de los teléfonos celulares como causantes de
cáncer de este tipo, como se afirma?
* P (A) = Usuarios con cáncer/ total de usuarios = 135/420,095 = 0.00032135589 =
3.2*10 -4
* Sí con una diferencia de casi 3* 10-4
* Sugiere que los casos de cáncer cerebral por uso del celular son más frecuentes.

8. Ser alcanzado por un rayo.

En un año reciente, de los 281,421,906 habitantes de Estados Unidos, 389 fueron
alcanzados por un rayo. Calcule la probabilidad de que una persona seleccionada al
azar en Estados Unidos sea alcanzada por un rayo este año.
* 389/281,421,906 = 0.0000013823 = 1.3*10 -6 (se puede decir que es uno en un
millón).
CONCLUSIÓN
La calidad en los centro de educación es un tema que se torna un tanto
subjetivo, por el hecho de que la calidad se va a medir de acuerdo al factor que
determinada persona esté tomando en cuenta. Los resultados, en base a las
interpretaciones de cada persona quien analice, van a presentar siempre una
variación.
Existen varias dimensiones propuestas que indican algunos aspectos a tomar en
cuenta para determinar si una institución es de calidad o no, sin embargo, no
existen dimensiones que sean propuestas como universales a evaluar, ni tampoco
existe un tabulador que se pueda tomar como referencia para calificar los términos.
Es por esto que es un tema que varía de acuerdo a la interpretación de cada
persona.
Así que la manera más recomendable para que las instituciones cuiden la calidad
en su educación, será mantener en constante monitoreo las dimensiones que decidan
tomar en cuenta y evitar evaluarlas de manera prolongada.
Aunque grandes estudiosos y profesionales han hecho investigaciones en el tema
de la educación de calidad, se debe de tomar muy en cuenta que, día con día, las
escuelas han tenido que modificar sus procesos de enseñanza aprendizaje, de tal
manera que se recomienda analizar muy bien las dimensiones, si es necesario agregar
o sustituir algunas de ellas. Lo más recomendable es llevar a cabo todas las
actualizaciones posibles para que los cambios a los que se enfrenten las escuelas
en determinado momento, no les llegue a afectar en el cumplimiento de sus
objetivos, que es ofrecer una calidad educativa.
BIBLIOGRAFÍA

* Alcántara Sanatuario, A. (ciembre 2007). Dimensiones de la calidad en educación

superior . Reencuentro. https://doi.org/0188-168X

* Minuta, BNC (s/f). Conceptos de Calidad de la Educación . Biblioteca Nacional de

Chile