Planeacion Fce 1sec

Planeación de Formación Cívica y Ética 1°A, B, C
SECCION SECUNDARIA
Escuela: Asignatura: FORMACIÓN Grado: 1º Docente:

CÍVICA Y ÉTICA I
COLEGIO LIBERTADORES PAOLA GIOVANNA ALVAREZ VILLEGAS
Fecha: 29 DE AGOSTO-
Trimestre: Primero
21 DE NOVIEMBRE
Eje: Conocimiento y cuidado de sí Tema: Identidad personal y cuidado de sí Tiempo:

Aprendizaje esperado:
Lección 1: ¿Quién y cómo soy?
 Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta
Síntesis de contenidos: Se reflexionará acerca del significado de durante la adolescencia y valora las implicaciones personales
la adolescencia, sus principales características, los cambios que trae consigo el ejercicio de su sexualidad.
físicos, emocionales y sociales que ocurren en esta etapa. Además
se analizará qué es la sexualidad, sus implicaciones, así como las
consecuencias del embarazo en la adolescencia. Como parte de
las actitudes, en esta lección se reflexionará sobre las
implicaciones del ejercicio temprano de la sexualidad.
Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

estimado didácticos evaluar/Instrumentos
Activación de aprendizajes
previos: 4 sesiones Cuaderno de trabajo
Formación Cívica y
-Lectura Del libro de textos en el Ética I
tema “Llego la adolescencia”
“cambios físicos” “cambios
emocionales”.
-De manera individual elabora

una autobiografía en donde
indiques tambien una descripción Cuaderno de trabajo
donde señalen cómo era su Formación Cívica y
forma de ser, gustos, intereses,
aspecto físico, aspectos Ética I, Cartulina,
emocionales, etcétera, cuando Colores, plumones,
estaban en tercer o cuarto grado recortes.
de primaria, y otra con los

mismos elementos, pero de tu edad
actual. Responder preguntas.
Actividades de desarrollo:
- Análisis del texto de la página 12 y
13 del libro de texto, sobre las
principales características de la Cuaderno de trabajo
Adolescencia: etapa del adolescencia. Formación Cívica y Ética I.
desarrollo humano.
-De manera individual dibujar en un
Cambios físicos,
emocionales e identidad papel bond, en una cartulina o en el
cuaderno, la silueta de su cuerpo, en la
personal
cual señale los elementos que integran
su identidad personal. Puede ayudarse
con preguntas como: ¿Quién soy?
¿Cómo soy? ¿Qué valores practico?
¿Qué costumbres y tradiciones
tenemos en mi familia? ¿Quiénes y
cómo son los grupos de amigos que
tengo? ¿Cuáles son mis gustos e
intereses? P. 14 del libro de textos
físico.
Cambios emocionales en -Lectura y análisis: cambios
la adolescencia. emocionales en la adolescencia p. 20
del libro de textos físico.
-De manera individual explica cuáles
son los cambios emocionales en la
adolescencia, y escribir un ejemplo de
una situación que les provoca
-Lectura y análisis: los cambios

sociales en la adolescencia, p. 16 del
Cambios sociales en la
adolescencia. cuaderno de trabajo.

-De manera individual, relata los
cambios sociales que han
experimentado como parte de su paso
por la adolescencia, así como las
características de sus grupos de
amigos. Cuaderno de trabajo
Formación Cívica y Ética
-Análisis y reflexión sobre el tema I..
sexualidad. ¿Qué es y como
ejercerla?, pag.23 libro físico
Ejercicio responsable de la
sexualidad en la - Realiza un resumen de los siguientes
adolescencia. temas en donde expongas las ideas
mas importantes(puedes hacer una
lluvia de ideas, mapa mental) :
 Diferenciación sexual
 Genero
 Sistema sexo -genero
 Identidad y orientación sexual
 Disfrute de la sexualidad
Actividades de cierre.
-Desarrollar la actividad. ¿Qué aprendí

de esta lección? Cuaderno de trabajo.
Escuela: COLEGIO Asignatura: FORMACIÓN Grado: 1º Docente:
LIBERTADORES CÍVICA Y ÉTICA I
Trimestre: Primero Fecha:
Eje: Conocimiento y cuidado de sí Tema: Identidad personal y cuidado de sí Tiempo:
Lección 2: Construcción de la identidad juvenil. Aprendizaje esperado:

 Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.
Síntesis de contenidos: Como parte de los aprendizajes se
comprenderá qué es la diversidad, asimismo se reflexionará acerca
de la importancia que resulta aprender a respetar las diferentes
formas de ser y pensar, las preferencias, las ideas, etc. También
abordaremos a las identidades juveniles como una puesta en escena
de diversas representaciones sociales de los jóvenes. Asimismo se
analizará la diversidad de expresiones como la forma en que las
personas manifestamos nuestras opiniones, ideologías, creencias,
culturas, lo cual se puede dar a través de la pintura, la música, el
canto, la poesía, la lengua oral y escrita, o de cualquier otra forma.
Para atender el ámbito actitudinal se reflexionará en torno al respeto
y su importancia frente a las distintas formas de ser y expresarse de
los demás.
Contenidos/Temas: Actividades: Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

Activación de conocimientos
previos. 4 sesiones
-Leer y reflexionar de forma Cuaderno de trabajo
grupal la pagina 27 y 28 del libro Formación Cívica y
fisico. Ética I
-De manera individual responder
las preguntas de la página 28 del
libro fisico.

Actividades de
aprendizaje/desarrollo.
-Reflexión y análisis del texto respeto a
la diversidad, p. 24-25.
-Investigar una situación en dónde se
Respeto a la diversidad. Cuaderno de trabajo
haya presentado un acto de
Formación Cívica y Ética I.
discriminación a un grupo de personas
o a una población por falta de respeto
a la diversidad, p. 26.
-Con ayuda de revistas, periódicos o

internet, identificar grupos de jóvenes
con creencias e ideologías diversas.
Identidades juveniles.
Recortar y pegar las imágenes y
escribir algunas de sus características
que los hacen diferentes y aquellas
que tienen en común,
Lectura, sobre el tema valores p.29
-De manera individual completar un
cuadro comparativo en el cuaderno de
trabajo, escribiendo algunas acciones
que lleven a cabo en donde
Discriminación e manifiesten el respeto a la diversidad
identidades juveniles. de expresiones y a las identidades
juveniles, así como las actitudes que
sean contrarias.

-Elaborar una descripción con sus
propias palabras sobre cómo
describirían las identidades juveniles y Cuaderno de trabajo
cómo éstas se expresan Formación Cívica y Ética I.
.

CÍVICA Y ÉTICA I
Eje: Conocimiento y cuidado de sí. Tema: Sujeto de derecho y dignidad humana. Tiempo:
Lección 3: Derechos de las niñas, niños y adolecentes. Aprendizaje esperado:
 Reconoce que es una persona con dignidad y derechos
Síntesis de contenidos: Se analizará el concepto de dignidad humanos y se organiza con otras personas para promover un
humana, que de acuerdo con la Cartilla de Derechos Sexuales de trato respetuoso.
Adolescentes y Jóvenes podemos definir como el respeto
incondicionado que merece todo individuo en razón de su mera
condición humana, independientemente de cualquier característica o
aptitud particular que pudiera poseer. Asimismo, hemos de
reflexionar sobre el concepto de derechos humanos, los cuales
según la Comisión Nacional de los Derechos Humanos debemos
entender como el conjunto de prerrogativas sustentadas en la
dignidad humana, cuya realización efectiva resulta indispensable
para el desarrollo integral de una persona. Estos han sido dos
aprendizajes clave al ser muy relevantes para comprender futuras
lecciones. En cuanto a las actitudes, se reconocerán como personas
con dignidad y derechos humanos, para lo cual reflexionaremos
sobre situaciones donde les pueden violentar estos principios, y para
ello planteamos acciones que podemos llevar a cabo en su
comunidad para promover el respeto a los derechos humanos.
previos:
4 sesiones
-Lectura y análisis de la pag.
31,32 del libro, reflexiona. Cuaderno de trabajo
Ética I

Actividades de
aprendizaje/desarrollo. Cuaderno de trabajo
-se dicta el concepto de dignidad Formación Cívica y Ética I.
Dignidad humana humana.
-Reunidos en equipo investigar dos
hechos históricos donde algunas
personas no fueron tratadas con
dignidad. Con la información comenta
que piensas que hubieras hecho en su
situación coméntalo con tus
compañeros.
Derechos humanos. -Lectura y análisis del significado de

los derechos humanos.
-Reunidos en equipo identificar dos
problemáticas de la escuela o su
comunidad donde no exista respeto a
los derechos humanos de algunas
personas. Solicitar que piensen en
cómo podrían promover acciones para
revertir esa situación y planteen
acciones.
-De manera individual escribir tres
situaciones donde no exista respeto a
la dignidad y los derechos humanos, y
tres casos donde sí se respeten,
Escuela: Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Grado: 1º Docente:

Y ÉTICA I
Eje: Ejercicio responsable de la libertad Tema: Libertad como valor y derecho fundamental. Tiempo:
Lección 4: ¿Qué es la libertad? Aprendizaje esperado:
 Construye una postura asertiva y crítica ante la influencia de
Síntesis de contenidos: Se reflexionará entorno a la asertividad personas y grupos como una condición para fortalecer su
como la habilidad social de expresarse de manera directa y honesta, autonomía.
afirmando su posición ante el objeto de discusión, defendiendo lo que
se piensa, siente o percibe del asunto. Aquella que reúne las
conductas y los pensamientos que permiten defender los derechos
de cada uno sin agredir ni ser agredido. Asimismo, se abordará la
autonomía como la condición de quien, para ciertas cosas, no
depende de nadie. Es la capacidad de establecer reglas de conducta
para uno mismo. En cuanto a las actitudes, se valorarán lo
importante que resulta desarrollar habilidades sociales como la
asertividad y el uso que tiene en las relaciones interpersonales, así
como las ventajas que ofrece.
previos:
4 sesiones
-Lectura y reflexión del caso de
Tito y Luisa, quienes platican
sobre cómo aprendieron la
importancia de la comunicación
asertiva, p. 42.
-De manera individual leer las

situaciones de la página 43 y 44 Cuaderno de trabajo
del cuaderno de trabajo y Formación Cívica y
responder las preguntas. Ética I.

Actividades de
Cuaderno de trabajo
-La libertad como derecho -Lectura y reflexión que es la libertad Formación Cívica y Ética I.
humano como derecho humano, después Ediciones Punto Fijo.
contestar las preguntas de la pag 50
-independencia y libertad Lee y realiza un mapa mental con las

en la adolescencia ideas principales del tema.
Lee los subtemas: libertad de información

y petición, libertad de reunión y asociación,
-La autonomía y su libertad de tránsito y residencia libertad de
importancia durante la creencias y culto libertad de la sexualidad,
adolescencia has un cuadro comparativo y de estos
pondrás un ejemplo.
- Realiza la actividad de la pag 55.

Personas y grupos de
pertenencia.

-Lectura y reflexión de la relación entre

-Autonomía y asertividad. autonomía y asertividad, p. 50.
Cuaderno de trabajo
-De manera individual completar el Formación Cívica y Ética I.
cuadro de la página 50, escribiendo Ediciones Punto Fijo.
cinco ejemplos en los que practiquen
su autonomía. Situaciones donde
puedan tomar sus propias decisiones.
Asertividad en la -Lectura y reflexión del papel y el uso

adolescencia. que pueden hacer de la asertividad en
la etapa de la adolescencia, p. 51.
-De manera individual completar los
diálogos de la historieta de la página
52, donde uno de los personajes
explique qué es la asertividad y su
importancia ante la influencia de
personas o grupos de amigos para
tomar decisiones que ponen en riesgo
su integridad, p. 52.
-Completar el esquema de la página 53
y 54 con la información proporcionada
en la lección, responder las preguntas.

CÍVICA Y ÉTICA I
Eje: Ejercicio responsable de la libertad. Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la Tiempo:
libertad: la dignidad, los derechos y el bien común.
Lección 5: Factores que influyen en la libertad. Aprendizaje esperado:

 Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus
Síntesis de contenidos: Se reflexionará entorno a los aspectos
espacios de convivencia.
relacionados con el derecho a la libertad, partiendo de que la
libertad es la facultad que tiene el hombre de tomar decisiones
conforme a sus intereses o necesidades. Asimismo, sobre los límites
en el ejercicio de la libertad, haciendo hincapié de que uno de sus
fines debe ser buscar el bien común, el cual es entendido como los
objetivos y valores en común, para cuya realización las personas se
unen en una comunidad. En cuando a las actitudes se comprenderá
la importancia de practicar y defender la libertad.

previos.
Libertad en los diferentes
ámbitos de la vida -Realiza la actividad de la pag 58.
4 sesiones
Actividades de
Cuaderno de trabajo
En su cuaderno de trabajo realizar Ética I.
-Libertad nacional un cuadro comparativo en donde
se redacte un ejemplo de cada una
-Libertad en las actividades
de las libertades y hacer algún
sociales dibujo referente.
-Libertad escolar
-Libertad familiar

-cambio y bien común.
-Reunidos en equipos, investigar si Cuaderno de trabajo
existe en su comunidad algún Formación Cívica y Ética I.
obstáculo o impedimento para que las
personas ejerzan en plenitud su
derecho a la libertad.
-De manera individual escribir una

Influencia del entorno sobre pequeña historia acerca del significado
la libertad. de la libertad.

CÍVICA Y ÉTICA I
Eje: Ejercicio responsable de la libertad. Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la Tiempo:
libertad: la dignidad, los derechos y el bien común.
Lección 6: Condiciones sociales y el ejercicio de la libertad. Aprendizaje esperado:

 Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que
Síntesis de contenidos: Se reflexionará sobre los diferentes
limitan el ejercicio del derecho a la libertad en sus entornos
derechos que protege la libertad. Se describirán cuáles son las
próximos.
condiciones propicias para ejercer plenamente este derecho, se
identificará en qué situación se encuentra nuestro país al respecto.
En cuanto a las actitudes se valorará la importancia de que existan
las condiciones sociales necesarias para ejercer nuestra libertad.

Cuaderno de trabajo
previos.
Influencia del entorno sobre la 4 sesiones Ética I. Ediciones Punto
-Leer y reflexionar la situación de
libertad. Fijo.
Tito y Luisa quienes debaten
acerca del ejercicio de la libertad,
p. 62.
Limitaciones de la libertad .
- Reunidos en parejas leer la
noticia “México, en el lugar 147
de libertad de prensa”, comentar
y responder las preguntas, p. 62
La libertad basada en el respeto a y 63 del cuaderno de trabajo.
los demás.
Dignidad humana y justicia.

Actividades de
Cuaderno de trabajo
-De manera individual, escribir dos
ejemplos donde explique cómo
practica su derecho a la libertad, así
como qué límite o fortalezas encuentra
en su comunidad para ejercer este
derecho.
.
-De manera individual elaborar un
collage con imágenes que expliquen
las condiciones sociales necesarias
que posibilitan o limitan el ejercicio del
derecho a la libertad.

CÍVICA Y ÉTICA I
Trimestre: SEGUNDO Fecha:

Eje: Sentido de pertenencia y valoración de la Tema: Valoración de la diversidad, no Tiempo:
diversidad discriminación e interculturalidad.
Lección 7: Instituciones y leyes que ayudan a prevenir la Aprendizaje esperado:

discriminación.  Identifica las acciones de las instituciones y la aplicación de las
Síntesis de contenidos: Se reflexionará acerca del concepto de no leyes y los programas para prevenir y eliminar la
discriminación, el cual es entendido como la prohibición de cualquier discriminación.
distinción, exclusión, restricción o preferencia que se base en
determinados motivos como la raza, el color, el sexo, el idioma, la
religión, la opinión pública o de otra índole, el origen nacional o
social, la posición económica, el nacimiento o cualquier otra
condición social que tenga por objeto anular o menoscabar el
reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los
derechos humanos y las libertades fundamentales de todas las
personas. El desarrollo de actitudes se centrará en la reflexión de la
importancia de rechazar todo acto de discriminación, así como de
reconocer a las instituciones y leyes que se encargan de proteger a
las personas que sufren algún tipo de discriminación.
previos Cuaderno de trabajo
4 sesiones Formación Cívica y
Ética I.
-De manera individual completar
el cuadro de la página 77
anotando ejemplos de tres

situaciones en las que hayan

observado intolerancia o discriminación
y escribir por qué piensan que las Cuaderno de trabajo
personas involucradas actúan de esa Formación Cívica y Ética I.
manera. Responder las preguntas. Ediciones Punto Fijo.
¿Qué es la Actividades de
discriminación? aprendizaje/desarrollo.
-Lectura y reflexión del concepto de
discriminación, p. 78-79.
-Reunidos en parejas leer y comentar
las situaciones de la página 80. Escribir
por qué hay discriminación y cómo
debería ser cada situación para
erradicarla.
Leyes e instituciones para
prevenir la discriminación. -Lectura y reflexión sobre las leyes e
. instituciones para prevenir la
discriminación, p. 81-83.
-Completar el cuadro de la página 84,
reconociendo si en cada situación que
se presenta hay algún acto de
discriminación, identificando si existe
algún prejuicio o estereotipo y qué
podrían hacer las personas
involucradas.
-Con las reflexiones realizadas en la
lección responder la actividad de la
página 85.

Y ÉTICA I
Trimestre: SEGUNDO Fecha:

Eje: Sentido de pertenencia y valoración de la Tema: Valoración de la diversidad, no Tiempo:
diversidad. discriminación e interculturalidad.
Lección 8: Mi identidad adolescente. Aprendizaje esperado:
 Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes
Síntesis de contenidos: Se reflexionará entorno al papel que y su papel en la conformación de identidades juveniles.
juegan los grupos de pertenencia de los adolescentes y la influencia
que estos tienen en la conformación de las identidades juveniles.
En cuanto al desarrollo de actitudes se fomentará el respeto a la
diversidad y la tolerancia.
previos. 4 sesiones Cuaderno de trabajo
-Leer la historia de Tito y Luisa Ética I. Ediciones Punto
quienes platican una historia Fijo.
sobre la amistad, p. 86.
-Completar el cuadro
comparativo de la página 87,
escribiendo aquellos rasgos,
características, gustos, intereses,
proyectos, valores, etc., que
comparten con los integrantes de
los grupos sociales que se
indican en el cuadro. Responder
las preguntas.

Actividades de
Cuaderno de trabajo
La familia como grupo de -Lectura y reflexión acerca de la familia Formación Cívica y Ética I.
pertenencia. como grupo de pertenencia p. 88 y 89. Ediciones Punto Fijo.
-De manera individual describir a su

familia, quiénes la integran, qué
aspectos le gustaría que mejoraran,
cómo se organizan, etc., p. 89.
Grupos de pertenencia.
-Lectura y reflexión acerca de los

grupos de pertenencia, p. 90.
-De manera individual completar el

cuadro de la página 91 escribiendo qué
integrantes de los grupos de
pertenencia que se solicitan,
considerando aquellos que tienen una
mayor influencia en ellos, e identificar
Identidades juveniles. qué tipo de actitudes o valores
transmiten.
-Lectura y reflexión sobre las

identidades juveniles y la diversidad,
interculturalidad y no discriminación, p.
92-93.

Cuaderno de trabajo
-De manera individual completar el Formación Cívica y Ética I.
cuadro de la página 93 escribiendo Ediciones Punto Fijo.
qué aspectos de los grupos de
pertenencia consideran sobresalientes
y cuáles en su opinión deberían ser
mejorados. Responder las preguntas
de la página 94.
-Elaborar un dibujo donde expresen su

identidad juvenil, con ayuda de los
contenidos revisados en la lección, p.
94.
Y ÉTICA I

Eje: Sentido de pertenencia y valoración de la Tema: Identidad colectiva, sentido de pertenencia y Tiempo:
diversidad. cohesión social.
Lección 9: Solidaridad: una forma de impulsar acciones que Aprendizaje esperado:
favorezcan la cohesión e inclusión.  Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones
Síntesis de contenidos: Se analizarán los conceptos de cohesión que favorecen la cohesión y la inclusión.
social, entendida como aquella que permite que los miembros de una
comunidad estén unidos, participen y cooperen para resolver
problemas comunes. Asimismo, se reflexionará en torno a la
solidaridad, entendida como la adhesión circunstancial a la causa o a
la empresa de otros, mientras que la inclusión como tomar en cuenta
a todas las personas, no discriminar y comprender que las personas
tienen los mismos derechos.
previos.
4 sesiones
-Lectura y reflexión de la historia
de Tito y Luisa quienes platican
un ejemplo de la importancia de
la solidaridad. Cuaderno de trabajo
-Reunidos en parejas, buscar
Ética I. Ediciones Punto
una noticia o investigar con una
Fijo.
persona de su comunidad sobre
alguna situación problemática
que hayan vivido. Identificar sus
causas, consecuencias y cómo
ayudaron a las personas
afectadas, p. 96.

Actividades de
Cuaderno de trabajo
La solidaridad como valor -Lectura y reflexión de la solidaridad Formación Cívica y Ética I.
ético. como valor ético, p. 97. Ediciones Punto Fijo.
-Reunidos en equipo leer la noticia
“Cuando un pueblo rebasó al Estado”,
p. 98 y responder las preguntas de la
página 99.
Sentido de pertenencia. -Lectura y reflexión sobre el sentido de
pertenencia, p. 99-100.
-De manera individual describir cómo
es su escuela o comunidad, donde
mencionen cuáles son las costumbres,
tradiciones, formas de relacionarse, p.
101.
Cohesión, inclusión y su
relación con la solidaridad. Lectura y análisis sobre la cohesión,
inclusión y la relación que tienen con la
solidaridad, p. 102.
-Actividades de cierre.
cuadro comparativo de la página 102,
escribiendo cómo la solidaridad podría
ayudar a resolverlas.
-Completar el cuadro de la página 103
de manera individual, responder las
preguntas.
-Reflexionar sobre cómo y de qué

manera se promueve en su comunidad
la cohesión y la inclusión, p. 104.

Y ÉTICA I
Trimestre: Segundo Fecha:

Eje: Sentido de pertenencia y valoración de la Tema: Igualdad y perspectiva de género. Tiempo:
diversidad.
Lección 10: Igualdad para todos. Aprendizaje esperado:
 Analiza situaciones de la vida social y política de México a la
Síntesis de contenidos: Se reflexionará acerca del concepto de luz del derecho a la igualdad.
igualdad, el cual será definido como el principio que reconoce la
equiparación de todos los ciudadanos en derechos y obligaciones.
Asimismo se reconocerá que el derecho a la igualdad, se refiere al
hecho de que todas las personas son iguales ante la ley, por lo que
no existen títulos de nobleza, privilegios u honores hereditarios.
previos. 4 sesiones
-Lectura y reflexión de la historia Cuaderno de trabajo

de Tito y Luisa, quienes platican Formación Cívica y
sobre la igualdad y la diferencia, Ética I. Ediciones Punto
p. 105. Fijo.
-De manera individual leer la

situación de la página 106 y
responder las preguntas.

Actividades de
Cuaderno de trabajo
La igualdad como un -Lectura y reflexión acerca de la Formación Cívica y Ética I.
derecho de todas las igualdad como un derecho de todas las Ediciones Punto Fijo.
personas. personas, p. 107-108.
-Reunidos en equipos analizar la
información de la página 109 y
responder las preguntas.
Actitudes que impiden la -Lectura y reflexión acerca de las
igualdad. actitudes que impiden la igualdad, p.
110-111.
-Reunidos en parejas completar el
cuadro de la página 111, identificando
qué estereotipos de género se
promueven dentro de su comunidad y
su escuela.
-Lectura y reflexión acerca de la

Igualdad en la igualdad en la participación política en
participación política en México, p. 112.
México.
-De manera individual pensar en
situaciones en donde se haya ejercido
el derecho a la igualdad. Describir tres
ejemplos en los cuales este derecho
fue respetado y tres donde no.
Responder las preguntas, p. 113.
-De manera individual responder las
preguntas de la página 114.

Y ÉTICA I

Eje: Convivencia pacífica y solución de conflictos. Tema: Cultura de paz. Tiempo:
Lección 11: La cultura de la paz y el rechazo de todo tipo de Aprendizaje esperado:
violencia.  Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores,
actitudes, comportamientos y estilos de vida basados en el
Síntesis de contenidos: Reflexionaremos cerca del concepto de
respeto a la vida y el rechazo a todo tipo de violencia.
cultura de paz, el cual es entendido como un conjunto de valores,
actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida. Como
parte de las actitudes, hablaremos sobre la importancia de
promover y practicar la cultura de paz en todos los ámbitos de la
vida pública y privada donde participamos.
previos.
4 sesiones
Cuaderno de trabajo
de Luisa y Tito, p. 115.
-De manera individual completar Ética I. Ediciones Punto
las frases inconclusas de la Fijo.
página 116.

Actividades de
Cuaderno de trabajo
Declaración sobre una -Lectura y reflexión sobre la Formación Cívica y Ética I.
cultura de la paz. declaración de una cultura de paz, p. Ediciones Punto Fijo.
. 117.
-Reunidos en equipo completar la

actividad de la página 118 del
cuaderno de trabajo.
-Lectura y reflexión acerca de la cultura

Hacia una cultura de paz. de paz p. 119-120.
-De manera individual y apoyándose
con la información de la lección en una
hoja en blanco elaborar un tríptico
donde expliques cuáles son sus
características y propósitos, p. 120.
cuadro comparativo de la página 121
del cuaderno de trabajo y responder
las preguntas.
cuadro comparativo de la página 122,
escribiendo aspectos que impiden en
su escuela la promoción y la práctica
de una cultura de paz.

Y ÉTICA I

Eje: Convivencia pacífica y solución de conflictos. Tema: Formas de hacer frente al conflicto. Tiempo:
Lección 12: Resolver conflictos pacíficamente. Aprendizaje esperado:
 Comprende los elementos que intervienen en un conflicto y crea
Síntesis de contenidos: Se reflexionará acerca del concepto de las condiciones básicas para solucionarlo.
conflicto, como aquella situación de disputa o divergencia en la
cual hay una contraposición de intereses (tangibles), necesidades
y valores en pugna entre dos o más partes. Con respecto a las
actitudes, se abordará la importancia de promover la resolución de
conflictos a través del uso del diálogo y así evitar soluciones
violentas.
previos. 5 sesiones
-Leer y reflexionar la situación de
Tito y Luisa quienes platican
sobre la importancia de aprender Cuaderno de trabajo
a resolver conflictos de manera
pacífica, p, 123.
-De manera individual responder Fijo.
las preguntas de la página 124.
Actividades de
Elementos y características del -Lectura y reflexión acerca de los

conflicto. elementos y características del
conflicto, p. 124-126.

-De manera individual leer la situación

de la página 127 y 128 del cuaderno
de trabajo, analizar cómo y por qué Cuaderno de trabajo
surgió el conflicto y responder las Formación Cívica y Ética I.
preguntas. Ediciones Punto Fijo.
El conflicto como proceso.

-Lectura y análisis del conflicto como
un proceso, p. 125.
Actitudes frente al
conflicto. -Lectura y análisis acerca de las
actitudes frente al conflicto, p. 128-
129.
-Reunidos en equipo, leer el
reglamento del salón de clases o de la
escuela y a partir del contenido
revisado durante la lección, reflexionar
sobre el uso de la negociación para la
resolución de conflictos, p. 127-128.
-De manera individual resolver la
-Reunidos en equipo desarrollar las

actividades del desarrollo del proyecto
pasos 3 y 4, p. 131-133.

Y ÉTICA I
Trimestre: Tercero Fecha:
Eje: Convivencia pacífica y solución de conflictos. Tema: Los conflictos interpersonales y sociales. Tiempo:
Lección 13: El diálogo: un medio para construir consensos. Aprendizaje esperado:
 Utiliza el diálogo para construir consensos y acude a la
Síntesis de contenidos: Se reflexionará acerca del concepto de mediación o a la facilitación de un tercero cuando no logra
consenso, entendido como el acuerdo producido por resolver un conflicto.
consentimiento entre todos los miembros de un grupo o entre
varios grupos, así como del papel del mediador en la resolución de
los conflictos. Se definirá la mediación como la actividad
desarrollada por una persona de confianza de quienes sostienen
intereses contrapuestos, con el fin de evitar o finalizar un conflicto.
previos. Cuaderno de trabajo
-Lectura y reflexión de la historia 5 sesiones Ética I. Ediciones Punto
de Luisa y Tito, quienes platican Fijo.
cómo el diálogo y la toma de
consensos son una vía para
solucionar conflictos, p. 136.
Cuaderno de trabajo
-De manera individual completar Formación Cívica y
el cuadro de la página 136 del Ética I. Ediciones Punto
cuaderno de trabajo. Fijo.
Actividades de
El papel del diálogo en la -Lectura y reflexión acerca del

resolución de conflictos. papel del diálogo en la resolución Cuaderno de trabajo
de conflictos, p. 137-138. Formación Cívica y
-Escribir una situación en donde Fijo.
se haya hecho uso del diálogo,
p. 139.

mediación y la intervención de un
La mediación y la intervención de tercero en la resolución de
un tercero en la resolución de conflictos, p. 140-141. Cuaderno de trabajo
conflictos. Formación Cívica y
Actividades de cierre. Ética I. Ediciones Punto
Fijo.
-Identificar una situación de
conflicto en la escuela o en su
comunidad donde fue necesario
la intervención de un tercero o
mediador para ayudar a
resolverlo.
-Completar el cuadro de la
página 143 del cuaderno de
trabajo, escribiendo una situación Cuaderno de trabajo
de conflicto. Formación Cívica y
Fijo.

Y ÉTICA I

Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad. Tema: La justicia como referente para la Tiempo:
convivencia.
Lección 14: Instituciones y organismos internacionales que Aprendizaje esperado:
buscan la aplicación justa de normas y leyes.  Reconocerlas instituciones y organismos internacionales que
trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de
Síntesis de contenidos: Se reflexionará el reconocimiento de las
normas y leyes.
instituciones y organismos internacionales que trabajan en la
defensa de la aplicación justa de las normas, así como el concepto
de justicia. Además, se identificarán algunos organismos
internacionales que se encargan de defender la aplicación justa de
las normas y leyes.

previos.
-Lectura y reflexión de la historia 4 sesiones Cuaderno de trabajo

de Tito y Luisa, quienes cuentan Formación Cívica y
un acontecimiento en donde las Ética I. Ediciones Punto
personas han sufrido un abuso Fijo.
de parte de alguna autoridad, p.
144.
-De manera individual buscar la

información de los organismos
internacionales que aparecen en
la página 145 del cuaderno de
trabajo y describir sus principales
funciones.
Actividades de
Fijo.
Características de las normas en la -Lectura y reflexión acerca de las
democracia. características de las normas en
la democracia, p. 146-147.
-Investigar con familiares,

vecinos o conocidos de su
comunidad sobre alguna
experiencia donde hayan tenido Cuaderno de trabajo
que acudir con una autoridad a Formación Cívica y
solicitarle ayuda para defender Ética I. Ediciones Punto
algún derecho, p. 147. Fijo.
El sentido de la justicia.
-Lectura y reflexión acerca del

sentido de la justicia, p. 148.
Cuaderno de trabajo
-Reunidos en equipo buscar una Fijo.
noticia que retrate algún acto de
injusticia en donde las personas
hayan tenido que recurrir a una
instancia internacional, p. 149.
Instituciones y organismos
internacionales en defensa del
respeto a las leyes. -Lectura y reflexión acerca de
instituciones y organismos
internacionales en defensa del
respeto a las leyes, p. 150-151. Cuaderno de trabajo
Actividades de cierre. Fijo.
-Reunidos en equipo leer y

discutir el fragmento de la noticia
“ONG denuncia al Estado
mexicano ante la CIDH por
ejecución de indígena a manos
del ejército, comentar y
responder las preguntas, p. 151-
152.
-De manera individual, responder

la actividad de la página 153 del
Cuaderno de trabajo
Fijo.
Actividades de
El papel del diálogo en la Cuaderno de trabajo
resolución de conflictos. -Lectura y reflexión acerca del papel Formación Cívica y Ética I.
del diálogo en la resolución de Ediciones Punto Fijo.
conflictos, p. 137-138.
-Escribir una situación en donde se
haya hecho uso del diálogo, p. 139.

La mediación y la
mediación y la intervención de un
intervención de un tercero
tercero en la resolución de conflictos,
en la resolución de p. 140-141.
conflictos.
-Identificar una situación de conflicto

en la escuela o en su comunidad
donde fue necesario la intervención de
un tercero o mediador para ayudar a
resolverlo.
-Completar el cuadro de la página 143

del cuaderno de trabajo, escribiendo
una situación de conflicto.

Y ÉTICA I

Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad. Tema: La justicia como referente para la Tiempo:
convivencia.
Lección 14: Instituciones y organismos internacionales que Aprendizaje esperado:
buscan la aplicación justa de normas y leyes.  Reconocerlas instituciones y organismos internacionales que
trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de
Síntesis de contenidos: Se reflexionará el reconocimiento de las
normas y leyes.
instituciones y organismos internacionales que trabajan en la
defensa de la aplicación justa de las normas, así como el concepto
de justicia. Además, se identificarán algunos organismos
internacionales que se encargan de defender la aplicación justa de
las normas y leyes.

previos.

de Tito y Luisa, quienes cuentan Formación Cívica y
un acontecimiento en donde las Ética I. Ediciones Punto
personas han sufrido un abuso Fijo.
de parte de alguna autoridad, p.
144.
-De manera individual buscar la

información de los organismos
internacionales que aparecen en
la página 145 del cuaderno de
trabajo y describir sus principales
funciones.

Actividades de
Cuaderno de trabajo
Características de las -Lectura y reflexión acerca de las Formación Cívica y Ética I.
normas en la democracia. características de las normas en la Ediciones Punto Fijo.
democracia, p. 146-147.
-Investigar con familiares, vecinos o
conocidos de su comunidad sobre
alguna experiencia donde hayan tenido
que acudir con una autoridad a
solicitarle ayuda para defender algún
derecho, p. 147.
-Lectura y reflexión acerca del sentido
El sentido de la justicia. de la justicia, p. 148.
-Reunidos en equipo buscar una

noticia que retrate algún acto de
injusticia en donde las personas hayan
tenido que recurrir a una instancia
internacional, p. 149.
Instituciones y organismos -Lectura y reflexión acerca de

internacionales en defensa instituciones y organismos
del respeto a las leyes. internacionales en defensa del respeto
a las leyes, p. 150-151.

Cuaderno de trabajo
-Reunidos en equipo leer y discutir el
fragmento de la noticia “ONG denuncia
Ediciones Punto Fijo.
al Estado mexicano ante la CIDH por
ejecución de indígena a manos del
ejército, comentar y responder las
preguntas, p. 151-152.
-De manera individual, responder la

cuaderno de trabajo. del respeto a las
leyes, p. 150-151.
Y ÉTICA I

Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad. Tema: Criterios para la construcción y aplicación de Tiempo:
las normas y leyes para la vida democrática.
Lección 15: La función de las leyes en la vida democrática. Aprendizaje esperado:
 Identifica las características generales de las leyes y su
Síntesis de contenidos: Se analizará la composición del Supremo importancia para la organización social y política de un país.
Poder de la Federación, donde este se divide en Poder Ejecutivo,
Poder Legislativo y Poder Judicial, con la finalidad de lograr un
equilibrio y garantizar a la población un buen ejercicio de sus
funciones. Además, se analizarán las características que tienen las
normas jurídicas.
previos.

de Tito y Luisa, p. 15. Formación Cívica y
-De manera individual escribir Fijo.
tres ejemplos de normas
jurídicas que las personas deban
cumplir en su comunidad,
describiendo cuál es el objetivo
de cada una. Responder las
preguntas, p. 155.

Actividades de
Cuaderno de trabajo
¿Quiénes elaboran las -Lectura y reflexión acerca de quiénes Formación Cívica y Ética I.
leyes en México? elaboran las leyes en México, p. 156- Ediciones Punto Fijo.
158.
-De manera individual, investigar cómo

está integrado el poder legislativo de
su entidad, p. 159.
Características de las Lectura y reflexión de las
normas jurídicas características de las normas jurídicas,
p. 160-161.

del cuaderno de trabajo.
-Describir con sus palabras cuál es la
relación de las leyes y la organización
social en México, p. 162.

Y ÉTICA I

Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad. Tema: La función de la autoridad en la aplicación y Tiempo:
cumplimiento de las normas y leyes.
Lección 16: El papel de la autoridad en la sociedad. Aprendizaje esperado:
 Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público en un
Síntesis de contenidos: Reflexionaremos sobre el concepto de régimen democrático.
autoridad, la cual definimos como la facultad otorgada a una
persona para tomar decisiones sobre un grupo determinado de
personas, analizaremos cuál debe ser la forma de actuar de las
autoridades. Además, se analizará qué es el poder público. En
cuanto a las actitudes se reflexionará sobre la importancia de exigir
que las autoridades tomen decisiones siempre buscando el bien
común.
Cuaderno de trabajo
previos.
4 sesiones Ética I. Ediciones Punto
Fijo.
de Tito y Luisa, 163.
-De manera individual responder

las preguntas de la página 164
del cuaderno de trabajo.

Actividades de
¿Qué es una autoridad? Formación Cívica y Ética I.
-Lectura y reflexión de las
Ediciones Punto Fijo.
características de una autoridad, p.
164-165.
-De manera individual mencionar tres

ejemplos de autoridades dentro de su
comunidad, escuela o familia y explicar
cuáles son algunas de sus funciones,
indicando el tipo de decisiones que
pueden tomar y las sanciones que
pueden imponer, p. 166.
-Elaborar un cartel donde explique con

sus palabras, ilustraciones o gráficos
qué es el poder público en un régimen
democrático, p. 167.

Y ÉTICA I

Eje: Democracia y participación ciudadana. Tema: La democracia como forma de organización Tiempo:
social y política: principios, mecanismos,
procedimientos e instituciones.
Lección 17: Democracia como forma de organización social y Aprendizaje esperado:
política.  Reconoce la forma de organización del gobierno democrático,
Síntesis de contenidos: Reflexionaremos sobre el concepto de así como las atribuciones y responsabilidades de los
democracia, la cual será definida como la forma de gobierno en la representantes populares.
que el poder político es ejercido por los ciudadanos, además de
analizar sus principales características. Como parte de las actitudes
valoraremos la importancia de vivir bajo un régimen democrático,
reconocimos las ventajas que tiene este sistema frente a otras
formas de gobierno.
previos.
4 sesiones Cuaderno de trabajo
-Lectura y reflexión de la historia Fijo.
de Tito y Luisa, quienes platican
un ejemplo de un aspecto del
ejercicio democrático en la vida
cotidiana.

-Escribir dos situaciones que hayan

vivido en su escuela o familia, una de
estas donde las personas hayan Cuaderno de trabajo
actuado de manera democrática y la Formación Cívica y Ética I.
segunda de manera autoritaria, p. 169. Ediciones Punto Fijo.
-La democracia como

forma de gobierno. Actividades de
democracia como forma de gobierno,
p. 170-171.

del cuaderno de trabajo, identificando
si las situaciones que se presentan
tienen características de un gobierno
democrático.
-Buscar información en medios locales

de tres acciones de representantes
populares de su comunidad, en la que
hayan actuado con base en las
características y los principios del
gobierno democrático, p. 173.

Y ÉTICA I

Eje: Democracia y participación ciudadana. Tema: La democracia como base para la reflexión Tiempo:
sobre asuntos que nos afectan, la toma de
decisiones en función del bien común y la actuación
conforme a ello.
Lección 18: La democracia en nuestra vida cotidiana. Aprendizaje esperado:
 Valora el ser ciudadano en un gobierno democrático para
Síntesis de contenidos: Reconocerá el significado de ser un involucrarse en procesos de toma de decisiones.
ciudadano y su vínculo con el gobierno democrático, además de la
importancia de la participación ciudadana y las formas en que ésta se
puede dar en la vida cotidiana de las personas. En cuanto a las
actitudes reflexionarán sobre la importancia de ser ciudadano de un
gobierno democrático, resaltando las libertades y el ejercicio de los
derechos.
previos. Cuaderno de trabajo
-Lectura y reflexión de la historia 4 sesiones Ética I. Ediciones Punto
de Tito y Luisa, p. 174. Fijo.
-Reunidos en equipo describir
una situación de su comunidad,
en donde las autoridades o las
personas hayan actuado en
contra de los principios de la
democracia, p. 175.

Actividades de
Cuaderno de trabajo
-Lectura y reflexión de los ciudadanos Formación Cívica y Ética I.
El papel de los ciudadanos en una democracia, p. 176. Ediciones Punto Fijo.
en una democracia. -Completar el cuadro comparativo de la
página 177 del cuaderno de trabajo.
-Lectura y reflexión del significado de

Ser ciudadano. ser ciudadano, p. 178.
-Elaboración de acróstico con la
La importancia de la palabra participación, p. 179.
participación ciudadana.
-Lectura y reflexión de la importancia

de la participación ciudadana, p. 180.
-Reunidos en equipos determinar los
tres principales problemas que afectan
al país. Completar el cuadro
comparativo de la página 181 del
-De manera individual responder la

Y ÉTICA I

Eje: Democracia y participación ciudadana Tema: Valoración de la diversidad, no Tiempo:
discriminación e interculturalidad.
Lección 19: El papel de la autoridad en la sociedad. Aprendizaje esperado:
 Valora la participación social y política responsable, informada,
Síntesis de contenidos: Analizaremos qué es la participación crítica y comprometida y participa colectivamente para influir en
social y política, lo que implica que los ciudadanos formen parte de las decisiones que afectan su entorno escolar y social.
asuntos públicos de interés colectivo. En cuanto a las actitudes
reflexionaremos acerca de la importancia de participar, así como el
compromiso que se tiene ante los problemas que afectan el
ejercicio de los derechos.
previos.

de Tito y Luisa, quienes hablan Formación Cívica y
sobre la importancia de la Ética I. Ediciones Punto
participación ciudadana. Fijo.
-Reunirse en equipos e identificar

una situación de su comunidad
que consideren debe ser
atendida, p. 184.

Actividades de
Cuaderno de trabajo
-Lectura y reflexión acerca de la Formación Cívica y Ética I.
Participación social y participación social y política Ediciones Punto Fijo.
política responsable. responsable, p. 185.
-Reunidos en parejas, leer la noticia
“habitantes de un poblado de Veracruz
se organizan y conforman su propio
consejo de seguridad, p. 186.
Características de la -Lectura y reflexión acerca de las

participación social y características de la participación social
política. y política, p. 187.
-Reunidos en equipos investigar al
menos dos organizaciones sociales
que trabajen en su comunidad, p. 188.
Participación política.
participación política, p. 189.
-Reunidos en equipos investigar qué
son las acciones colectivas y cuáles
son sus objetivos y finalidades, p. 189-
190.
-Identificar los aspectos que se
facilitaron y dificultaron durante la
lección, p. 190.
-Desarrollar los pasos 5 y 6 del
desarrollo del proyecto p. 191-193.

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Planeación de Formación Cívica y Ética 1°A, B, C

Escuela: Asignatura: FORMACIÓN Grado: 1º Docente:

Eje: Conocimiento y cuidado de sí Tema: Identidad personal y cuidado de sí Tiempo:

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-De manera individual elabora

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-Lectura y análisis: los cambios

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-Desarrollar la actividad. ¿Qué aprendí

Trimestre: Primero Fecha:

Eje: Conocimiento y cuidado de sí Tema: Identidad personal y cuidado de sí Tiempo:

Lección 2: Construcción de la identidad juvenil. Aprendizaje esperado:

Contenidos/Temas: Actividades: Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-Con ayuda de revistas, periódicos o

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

Escuela: Asignatura: FORMACIÓN Grado: 1º Docente:

Trimestre: Primero Fecha:

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

Derechos humanos. -Lectura y análisis del significado de

Escuela: Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Grado: 1º Docente:

Trimestre: Primero Fecha:

-De manera individual leer las

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-independencia y libertad Lee y realiza un mapa mental con las

Lee los subtemas: libertad de información

- Realiza la actividad de la pag 55.

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-Lectura y reflexión de la relación entre

Asertividad en la -Lectura y reflexión del papel y el uso

Escuela: Asignatura: FORMACIÓN Grado: 1º Docente:

Lección 5: Factores que influyen en la libertad. Aprendizaje esperado:

Contenidos/Temas: Actividades: Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-De manera individual escribir una

Escuela: Asignatura: FORMACIÓN Grado: 1º Docente:

Trimestre: Primero Fecha:

Lección 6: Condiciones sociales y el ejercicio de la libertad. Aprendizaje esperado:

Contenidos/Temas: Actividades: Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

Dignidad humana y justicia.

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

Escuela: Asignatura: FORMACIÓN Grado: 1º Docente:

Trimestre: SEGUNDO Fecha:

Lección 7: Instituciones y leyes que ayudan a prevenir la Aprendizaje esperado:

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

situaciones en las que hayan

Escuela: Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Grado: 1º Docente:

Trimestre: SEGUNDO Fecha:

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-De manera individual describir a su

-Lectura y reflexión acerca de los

-De manera individual completar el

-Lectura y reflexión sobre las

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-Elaborar un dibujo donde expresen su

Trimestre: Primero Fecha:

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-Reflexionar sobre cómo y de qué

Escuela: Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Grado: 1º Docente:

Trimestre: Segundo Fecha:

-Lectura y reflexión de la historia Cuaderno de trabajo

-De manera individual leer la

Contenidos/Temas Actividades Tiempo Recursos y materiales Aspectos a

-Lectura y reflexión acerca de la