Sesiones Segunda Semana V Ciclo

SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO
Sesión 6: Mi lonchera saludable.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Ciencia y Tecnología
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
5º 6º
Explica el mundo físico  Explica la  Explica la  Lista de alimentos saludables
basándose en conocimientos importancia de los importancia de los para su lonchera y el cuidado de
sobre los seres vivos, materia y alimentos para su alimentos para su su salud.
energía, biodiversidad, Tierra y desarrollo y cuidado desarrollo y cuidado CRITERIOS DE
universo. de la salud. de la salud. EVALUACIÓN
 Comprende y usa  Identifica los alimentos según sus
conocimientos sobre los seres funciones.
vivos, materia y energía,
 Propone una lista de alimentos
biodiversidad, Tierra y
que debe contener su lonchera.
universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad.
 El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes analicen y
reflexionen sobre cómo la organización, toma de decisiones y el cuidado de la
salud impacta en la convivencia del aula.
MATERIALES /RECURSOS
Cuaderno Borrador
Lápiz o lapicero Tajador
Lápices de colores
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se recibe a los estudiantes y se les recuerda sobre los protocolos de bioseguridad para una clase segura:
- Las aulas se mantendrán ventiladas durante las horas de clases.
- No deben tocarse los ojos sin lavarse las manos.
- Desinfectar sus espacios de espacios de estudios y útiles de escritorio.
- No deberán retirarse la mascarilla en su permanencia en las aulas de clase.
- Está prohibido compartir alimentos y utensilios personales.
Se presenta el siguiente caso: Una mañana luego del desayuno, Fernando observó la lista de compras que su mamá hizo:
2 kg de arroz. 1.5 kg de pescado.

Papa. Tomates. Manzanas.
Avena. Lentejas. Zanahorias.
Frejoles.
A la lista, Fernando decidió agregar los siguientes alimentos: Chupetines, galletas, caramelos, chocolates. Fernando al
terminar de escribir en la lista y leerla, se dio cuenta que, los alimentos que agregó eran totalmente diferentes a los
alimentos que había escrito su mamá. Él se preguntó: ¿por qué la lista de mi casa contiene tanta variedad de
alimentos?
Se presenta a los estudiantes la pregunta de investigación: ¿Por qué es necesario consumir diversos tipos de alimentos?
Propósito:
Aprende a identificar los alimentos saludables para nuestra lonchera.
Se presenta el video titulado “Lonchera mágica”. (https://youtu.be/WP3CViwlN3o)
Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Por qué decían que el niño era super poderoso?
- ¿Por qué los niños tenían mucha curiosidad de la lonchera mágica?
- ¿Qué alimentos tenía la lonchera mágica?
- ¿Por qué los alimentos saludables te dan fuerza y salud?
Les recordamos a los estudiantes lo importante que es mantener el orden en el aula, así como recordar constantemente
los protocolos de bioseguridad.
DESARROLLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Se presenta la siguiente imagen a los estudiantes y se les pide observar y responder a las preguntas:
- ¿Cuáles son los alimentos que reconoces?

- ¿Cómo los agruparías?
Se presenta la siguiente información:
- Las frutas y verduras contienen vitaminas, minerales y otros componentes esenciales para el buen funcionamiento
de nuestro cuerpo y la prevención de enfermedades.
- Los alimentos de origen animal ayudan a la formación, crecimiento y mantenimiento de tu cuerpo, pues contienen
proteínas, que son esenciales para la construcción y reparación de los tejidos del organismo; y micronutrientes,
como vitamina A, vitamina D y vitaminas del complejo B; y minerales como el hierro y el zinc, que previenen la
anemia y contribuyen al desarrollo de nuestras defensas contra las enfermedades.
- El huevo es un alimento importante por el aporte de proteína que contribuye al mantenimiento de un buen estado
nutricional, así como al crecimiento y desarrollo en niños, adolescentes y gestantes.
- Las menestras, como las lentejas, los frijoles, las arvejas, las habas, los pallares, garbanzos entre otros,
constituyen una buena fuente de proteína de origen. Además, contienen fibra, vitaminas y minerales. Del mismo
modo, son fuente de carbohidratos que brindan energía.
- El consumo excesivo de azúcares, arroz, pan y fideos contribuye al sobrepeso e incrementa el riesgo de sufrir
enfermedades.
Los alimentos de los dos últimos grupos contienen vitaminas y minerales que nos ayudan a estar sanas y sanos. Los
alimentos cumplen funciones importantes en el cuerpo:
Energéticos
Existen nutrientes que nos permiten realizar todas las actividades diarias. Esto se logra gracias a que ellos aportan
energía a las células, tejidos y órganos. Son los alimentos que brindan energía a nuestro organismo para su buen
funcionamiento. Forman parte de este grupo los alimentos que contienen carbohidratos y grasas como: cereales, pan,
papa, yuca, camote, pituca, arracacha, productos azucarados, mantequilla, aceite, entre otros.
Constructores
Son los alimentos que nos aportan proteínas. Además, se encargan de construir y regenerar nuestras células y tejidos
en el cuerpo. Intervienen en el crecimiento y el desarrollo del cuerpo. Ejemplo: para tener una piel elástica, en el
crecimiento del cabello, uñas, etc.
Protectores
Son los alimentos que aportan vitaminas y minerales, los cuales son importantes para regular el buen funcionamiento
de nuestro organismo y también para protegerlo. Dentro de este grupo, están todas las frutas y verduras.
Fuente: Guías alimentarias para la Población peruana (2019)
Se pide a los estudiantes completar el siguiente cuadro con 10 alimentos en cada función:
ALIMENTOS ENERGÉTICOS
ALIMENTOS CONSTRUCTORES
ALIMENTOS PROTECTORES
- ¿Cuál de los alimentos consideras que debes consumir con mayor cantidad en tu dieta?, ¿por qué?
- ¿Qué pasaría si consumen un solo tipo de alimento?
Se indica a los estudiantes dar una respuesta final a la pregunta de investigación: ¿Por qué es necesario consumir
diversos tipos de alimentos?
Se indica a los estudiantes escribir dos propuestas de lonchera saludable.
Se les menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Logré identificar la información necesaria para analizar y reflexionar los casos presentados?
¿Qué aprendí hoy sobre cómo las decisiones que tomamos pueden afectarnos y a los demás?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Mi lonchera saludable.
¿Qué aprenderé?
Aprende a relacionar información a partir de lecturas.
¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:
 Identifica los alimentos según sus funciones.
 Propone una lista de alimentos que debe contener su lonchera.
¡Conocemos sobre los

alimentos!
Lee el siguiente caso:
Una mañana luego del desayuno, Fernando observó la lista de compras que su mamá hizo:
2 kg de arroz.
1.5 kg de pescado.
Papa.
Tomates.
Manzanas.
Avena.
Lentejas.
Zanahorias.
Frejoles.
A la lista, Fernando decidió agregar los siguientes alimentos: Chupetines, galletas, caramelos,
chocolates. Fernando al terminar de escribir en la lista y leerla, se dio cuenta que, los alimentos que
agregó eran totalmente diferentes a los alimentos que había escrito su mamá. Él se preguntó: ¿por
qué la lista de mi casa contiene tanta variedad de alimentos?
Observa la siguiente imagen y responde a las preguntas:
 ¿Cuáles son los alimentos que reconoces?
 ¿Cómo los agruparías?

Lee con mucha atención la siguiente información:
- Las frutas y verduras contienen vitaminas, minerales y otros componentes esenciales para el buen funcionamiento
de nuestro cuerpo y la prevención de enfermedades.
- Los alimentos de origen animal ayudan a la formación, crecimiento y mantenimiento de tu cuerpo, pues contienen
proteínas, que son esenciales para la construcción y reparación de los tejidos del organismo; y micronutrientes,
como vitamina A, vitamina D y vitaminas del complejo B; y minerales como el hierro y el zinc, que previenen la
anemia y contribuyen al desarrollo de nuestras defensas contra las enfermedades.
- El huevo es un alimento importante por el aporte de proteína que contribuye al mantenimiento de un buen estado
nutricional, así como al crecimiento y desarrollo en niños, adolescentes y gestantes.
- Las menestras, como las lentejas, los frijoles, las arvejas, las habas, los pallares, garbanzos entre otros, constituyen
una buena fuente de proteína de origen. Además, contienen fibra, vitaminas y minerales. Del mismo modo, son
fuente de carbohidratos que brindan energía.
- El consumo excesivo de azúcares, arroz, pan y fideos contribuye al sobrepeso e incrementa el riesgo de sufrir
enfermedades.
Los alimentos de los dos últimos grupos contienen vitaminas y minerales que nos ayudan a estar sanas y sanos. Los
alimentos cumplen funciones importantes en el cuerpo:
Energéticos
Existen nutrientes que nos permiten realizar todas las actividades diarias. Esto se logra gracias a que ellos aportan
energía a las células, tejidos y órganos. Son los alimentos que brindan energía a nuestro organismo para su buen
funcionamiento. Forman parte de este grupo los alimentos que contienen carbohidratos y grasas como: cereales, pan,
papa, yuca, camote, pituca, arracacha, productos azucarados, mantequilla, aceite, entre otros.
Constructores
Son los alimentos que nos aportan proteínas. Además, se encargan de construir y regenerar nuestras células y tejidos en
el cuerpo. Intervienen en el crecimiento y el desarrollo del cuerpo. Ejemplo: para tener una piel elástica, en el
crecimiento del cabello, uñas, etc.
Protectores
Son los alimentos que aportan vitaminas y minerales, los cuales son importantes para regular el buen funcionamiento
de nuestro organismo y también para protegerlo. Dentro de este grupo, están todas las frutas y verduras.
Fuente: Guías alimentarias para la Población peruana (2019)
Completa el siguiente cuadro con 10 alimentos en cada función alimenticia:
ALIMENTOS ENERGÉTICOS
ALIMENTOS CONSTRUCTORES
ALIMENTOS PROTECTORES
Responde a las preguntas:
 ¿Cuál de los alimentos consideras que debes consumir con mayor cantidad en tu dieta?, ¿por qué?
 ¿Qué pasaría si consumen un solo tipo de alimento?
 ¿Por qué es necesario consumir diversos tipos de alimentos?
Escribe dos propuestas de lonchera saludable en papelotes. ¡Tú puedes!

SEGUIMOS APRENDIENDO MÁS
Encuentra los nombres de los alimentos en la sopa de letras, encierra y anota en el cuadro según corresponda.
R A R R O Z J A C E L G A
E A S D F G H K L Ñ P S D
E S P I N A C A D F A W E
X C V B N M G A L L E T A
H U E V O Q W D F G H J Z
X C V B N P L Á T A N O X
Z C B N M Q S Q U E S O Z
Q E F I D E O S R G H K L
Q W P E S C A D O Ñ Q E R
D F N A R A N J A G H K L
ALIMENTOS ENERGÉTICOS ALIMENTOS ALIMENTOS PROTECTORES
G H J K L L E
CONSTRUCTORES C H E Z X V
Y U C A B N M K L Q W H L
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):

Grado: 5°
Fecha:
Experiencia de Nos organizamos en el aula para cuidar nuestra salud y trabajar en un ambiente de
Aprendizaje armonía
Actividad Mi lonchera saludable
Área Ciencia y Tecnología
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
Competencia
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño Explica la importancia de los alimentos para su desarrollo y cuidado de la salud.
Evidencia Lista de alimentos saludables para su lonchera y el cuidado de su salud.
Identifica los alimentos según sus funciones.
Criterios
Propone una lista de alimentos que debe contener su lonchera.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Actividad Mi lonchera saludable
Área Ciencia y Tecnología
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
Competencia
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño Explica la importancia de los alimentos para su desarrollo y cuidado de la salud.
Evidencia Lista de alimentos saludables para su lonchera y el cuidado de su salud.
Identifica los alimentos según sus funciones.
Criterios
Propone una lista de alimentos que debe contener su lonchera.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Identifica los alimentos Propone una lista de
según sus funciones. alimentos que debe NECESITO
N° APELLIDOS Y NOMBRES contener su lonchera. MEJORAR
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
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30
Sesión 7: Recomendaciones de bioseguridad en el aula y la escuela.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Personal Social
CAPACIDADES 5º 6º APRENDIZAJE
Convive y participa  Propone, a partir de Propone, a partir de  Carteles de los protocolos de
democráticamente en la un diagnóstico y de un diagnóstico y de bioseguridad en la escuela.
búsqueda del bien común. la deliberación la deliberación CRITERIOS DE
 Interactúa con todas las sobre asuntos sobre asuntos EVALUACIÓN
personas. públicos, acciones públicos, acciones  Participa en acciones que
 Construye normas y orientadas al bien orientadas al bien promueven el bienestar
asume acuerdos y leyes. común, la común, la común.
 Maneja conflictos de solidaridad, la solidaridad, la
manera constructiva. protección de protección de
 Delibera sobre asuntos personas personas
públicos. vulnerables y la vulnerables y la
 Participa en acciones que defensa de sus defensa de sus
promueven el bienestar derechos. Sustenta derechos, tomando
común. su posición en cuenta la
basándose en opinión de los
fuentes. demás. Sustenta su
posición basándose
en fuentes.
TRANSVERSALES
 El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes analicen y reflexionen
sobre cómo la organización, toma de decisiones y el cuidado de la salud impacta en
la convivencia del aula.

Lápices de colores Plumones
Papelote Cinta adhesiva
INICIO
Se recibe a los estudiantes y se pide que, mantenga su distancia y las manos limpias.
Se comenta a los estudiantes que, hoy se formarán grupos para el desarrollo de la actividad en la que se conocerá más
sobre los protocolos de bioseguridad en la escuela y el aula.
Se presenta a los estudiantes la pregunta de investigación: ¿Crees que los protocolos de seguridad en el aula son
importantes?
Propósito:
Aprende a identificar los alimentos saludables para nuestra lonchera.
Se presenta la canción titulada “De vuelta al cole mucho más pro”. (https://youtu.be/owp77iLAzL0)
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué debemos considerar para mantenernos sanos de la covid-19?
Les recordamos a los estudiantes lo importante que es mantener el orden en el aula.
DESARROLLO
Se presenta el video titulado “¡Todos vuelven sanos y protegidos al cole!” (https://youtu.be/ATE-OAXrhVI)
- ¿De qué trata el video?
- ¿Qué recomendaciones nos presentan en el video?
Se presenta la siguiente información:
María es una niña de una escuela de la ciudad de Huancayo. Su escuela les ha repartido algunos folletos con
información sobre los protocolos de bioseguridad que regirá en su escuela de acuerdo al Ministerio de Educación:
a) La modalidad de dictado de clases presencial será en horario regular de lunes a viernes con la presencia física del
docente y los alumnos. Los estudiantes no excederán el aforo máximo permitido y pueden asistir diariamente
cuidando el distanciamiento físico (1 metro).
b) Cada estudiante consumirá los alimentos que traiga desde su hogar, para lo cual se guardará una distancia física
de un metro, en un espacio abierto.
c) Los estudiantes deben utilizar correctamente las mascarillas, y deben ser utilizadas en todo momento.
d) Los estudiantes no deben compartir sus artículos de uso personal, tales como, toallas, utensilios, alimentos o
botellas de bebidas.
e) Se deben realizar el lavado de manos al ingresar a la Institución educativa y de forma frecuente con agua y jabón
durante al menos 20 segundos, o desinfectarse las manos con alcohol puro al 70%. El lavado o la desinfección de
manos debe realizarse cada dos horas, especialmente después de entrar en contacto con superficies inertes,
mascarillas, u otros materiales descartables.
f) Higiene respiratoria y etiqueta de la tos y estornudo: toser y estornudar sobre la flexura del codo o en un papel
desechable; cuando corresponda, eliminar el papel higiénico utilizado en una bolsa y disponerla en los tachos de
residuos peligroso.
g) Desinfección de calzado: el calzado debe ser desinfectado al ingresar al local educativo en una bandeja de
desinfección que deben ser llevados de manera permanente con una solución de agua con lejía.
Se indica a los estudiantes formar grupos, los grupos deben ser pares. Asimismo, se les menciona usar papelotes o
cartulinas, plumones, colores y cinta adhesiva.
Se pide a los estudiantes que, en grupos elaboren los protocolos de bioseguridad a considerar en la escuela y el aula,
deberán hacerlo en carteles, deberán usar la información presentada.
Se indica a cada grupo presentar los carteles que han presentado, exponiendo la importancia de cada uno de los
protocolos de bioseguridad para la clase.
CIERRE
Reflexiona

¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido?

Recomendaciones de bioseguridad en el aula y la escuela.
¿Qué aprenderé?
Conocer los protocolos de bioseguridad en el aula y la escuela.

Debo ser capaz de:
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Conocemos los protocolos de

bioseguridad para cuidarnos.
Lee con atención y subraya los protocolos de bioseguridad que se mencionan en el texto:
María es una niña de una escuela de la ciudad de Huancayo. Su escuela les ha repartido algunos folletos
con información sobre los protocolos de bioseguridad que regirá en su escuela de acuerdo al Ministerio de
Educación:
a) La modalidad de dictado de clases presencial será en horario regular de lunes a viernes con la
presencia física del docente y los alumnos. Los estudiantes no excederán el aforo máximo permitido y
pueden asistir diariamente cuidando el distanciamiento físico (1 metro).
b) Cada estudiante consumirá los alimentos que traiga desde su hogar, para lo cual se guardará una
distancia física de un metro, en un espacio abierto.
c) Los estudiantes deben utilizar correctamente las mascarillas, y deben ser utilizadas en todo momento.
d) Los estudiantes no deben compartir sus artículos de uso personal, tales como, toallas, utensilios,
alimentos o botellas de bebidas.
e) Se deben realizar el lavado de manos al ingresar a la Institución educativa y de forma frecuente con
agua y jabón durante al menos 20 segundos, o desinfectarse las manos con alcohol puro al 70%. El
lavado o la desinfección de manos debe realizarse cada dos horas, especialmente después de entrar en
contacto con superficies inertes, mascarillas, u otros materiales descartables.
f) Higiene respiratoria y etiqueta de la tos y estornudo: toser y estornudar sobre la flexura del codo o en
un papel desechable; cuando corresponda, eliminar el papel higiénico utilizado en una bolsa y
disponerla en los tachos de residuos peligroso.
Desinfección de calzado: el calzado debe ser desinfectado al ingresar al local educativo en una bandeja de
desinfección que deben ser llevados de manera permanente con una solución de agua con lejía.
En los siguientes cuadros escribe y dibuja los protocolos de bioseguridad a considerar en la escuela:
En los siguientes cuadros escribe y dibuja los protocolos de bioseguridad a considerar en el aula:

Escribe oraciones con las siguientes palabras:
ALCOHOL
AFORO
MASCARILLA
DESINFECCIÓN
HIGIENE RESPIRATORIA
ESTORNUDO
PAPEL DESECHABLE
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha:
Actividad Recomendaciones de bioseguridad en el aula y la escuela
Área Personal Social
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos,
Desempeño acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes.
Evidencia Carteles de los protocolos de bioseguridad en la escuela.
Criterios Participa en acciones que promueven el bienestar común.
RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Actividad Recomendaciones de bioseguridad en el aula y la escuela
Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos,
acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas
Desempeño
vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás.
Sustenta su posición basándose en fuentes.
Evidencia Carteles de los protocolos de bioseguridad en la escuela.
Criterios Participa en acciones que promueven el bienestar común.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
SI NO
N° APELLIDOS Y NOMBRES NECESITO MEJORAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
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28
29
30
Sesión 8: Presento mi teatro de sombras.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Arte y Cultura
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES 5º 6º
Crea proyectos desde los Registra sus ideas y Documenta la manera  Presentación de su teatro de
lenguajes artísticos. las influencias de en que sus ideas se sombras.
 Explora y experimenta los sus creaciones y han desarrollado y
lenguajes del arte. las presenta de cuáles han sido sus
 Aplica procesos creativos. diversas maneras. influencias. CRITERIOS DE
 Evalúa y comunica sus Asume roles en Planifica la manera EVALUACIÓN
procesos y proyectos. las diferentes fases en que desea  Expresar mis ideas y sentimientos a
del proyecto mostrar el resultado través del teatro de sombras.
artístico y evalúa de sus
el impacto de sus investigaciones y
acciones en el creaciones, y
resultado de sus mejora su
creaciones o presentación a
presentaciones. partir de su propia
autoevaluación y la
retroalimentación
que recibe de otros.
Evalúa el resultado
de sus creaciones o
presentaciones y
describe cuáles eran
sus intenciones y
qué mensajes
transmite.
TRANSVERSALES
Lápices de colores Caja de cartón
Papelote blanco Tempera negra
Títeres Linterna
INICIO

Se pregunta a los estudiantes: ¿El teatro de sombras será igual que el teatro de títeres?
Propósito:
Obra teatral de sombras sobre el cuidado de la salud en el aula.
Se presenta el video titulado “Al colegio en tiempos de corona”. (https://youtu.be/Qgzh6upEiRI)
- ¿Por qué es importante cuidarnos del covid-19 en la escuela?
- ¿Cómo puedes presentar los protocolos de bioseguridad mediante el teatro de sombras?
- ¿Crees que es una buena idea crear un teatro de sombras cómico?
DESARROLLO
Se pide a los estudiantes formarse en grupo y tener los títeres que elaboraron sobre su mesa de trabajo y su cuadro de
organización de la última clase.
Se indica a los estudiantes preparar su escenario para el teatro de títeres, para ello deberán usar su caja, témpera negra y
su papelote blanco.
- ¿Cómo han organizado su teatro de sombras?
- ¿Creen que tienen todos los materiales para realizar su teatro de sombras?
- ¿De qué tratará su teatro de sombras?
- ¿Cómo desarrollarán su teatro de sombras?
Se indica a los estudiantes terminar su de colocar su escenografía e ir probando su funcionamiento usando la linterna.
Se da a los estudiantes 10 minutos para que puedan ensayar su teatro de sombras.
Se pide a los grupos iniciar con su presentación, para ello se hace un sorteo con el total de grupos y se pide respetar el
turno que le corresponde.
Se indica a los estudiantes elaborar un dibujo que represente su experiencia realizando el teatro de sombras sobre el
cuidado de la salud en el aula.
CIERRE
Reflexiona

Presento mi teatro de sombras.
¿Qué aprenderé?
Presentación de su teatro de sombras.

Debo ser capaz de:
 Expresar mis ideas y sentimientos a través del teatro de sombras.
¡Presenta tu teatro de sombras

sobre el cuidado de la salud en el
aula!
Crea tu escenario para presentar tu teatro de títeres para ello usa los siguientes materiales:
Papelote blanco Témpera negra

Caja de cartón
Linterna
Responde a las siguientes preguntas:
 ¿Cómo han organizado su teatro de sombras?
 ¿Creen que tienen todos los materiales para realizar su teatro de sombras?
 ¿De qué tratará su teatro de sombras?
 ¿Cómo desarrollarán su teatro de sombras?
Presenta tu teatro de sombras. ¡Tú puedes!
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha:
Actividad Presento mi teatro de sombras
Área Arte y Cultura
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas
Desempeño maneras. Asume roles en las diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el impacto
de sus acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
Evidencia Presentación de su teatro de sombras.
Criterios Expresar mis ideas y sentimientos a través del teatro de sombras.
RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Actividad Presento mi teatro de sombras
Área Arte y Cultura
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Desempeño Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y cuáles han sido sus
influencias. Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de sus
investigaciones y creaciones, y mejora su presentación a partir de su propia
autoevaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones y describe cuáles eran sus intenciones y qué mensajes
transmite.
Evidencia Presentación de su teatro de sombras.
Criterios Expresar mis ideas y sentimientos a través del teatro de sombras.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Expresar mis ideas y
N° APELLIDOS Y NOMBRES sentimientos a través del NECESITO MEJORAR
teatro de sombras.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 9: Explicamos sobre la convivencia armónica en la escuela.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:

CAPACIDADES 5º 6º
Convive y participa  Muestra un trato  Muestra un  Organizador gráfico sobre normas

democráticamente en la respetuoso e trato respetuoso de convivencia.
búsqueda del bien común. inclusivo con e inclusivo con
 Interactúa con todas las sus compañeros sus compañeros
personas. de aula y de aula y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Construye normas y asume propone propone  Explica que son las normas de
acuerdos y leyes. acciones para acciones para convivencia y su importancia.
 Maneja conflictos de mejorar la mejorar la
manera constructiva. convivencia a convivencia a
 Delibera sobre asuntos partir de la partir de la
públicos. reflexión sobre reflexión sobre
 Participa en acciones que conductas conductas
promueven el bienestar propias o de propias o de
común. otros. Evalúa el otros. Evalúa el
cumplimiento cumplimiento
de sus deberes. de sus deberes.
TRANSVERSALES
 Cuaderno  Borrador
 Lápiz  Tajador
 Lápices de colores
INICIO
Se comenta a los estudiantes que, es momento de conocer cómo podemos convivir armónicamente con nuestros
profesores y compañeros.
Propósito:
Conocer y explicar sobre la convivencia armónica en el aula y su importancia.
Se presenta el video titulado “El valor de aprender a convivir”. (https://youtu.be/zWts3pT52g0)
- ¿Qué es vivir en armonía?
- ¿Por qué es importante vivir en armonía?
DESARROLLO
Se presenta el siguiente caso:

Manuel y Sofía son dos estudiantes del sexto grado de secundaria, que han venido compartiendo desde el primer día
de clases. En un comienzo, hubo ciertas discusiones al momento de decidir el juego que van a realizar durante el
recreo; Manuel quiere jugar mata gente y Sofía quiere jugar charada de animales. Afortunadamente, Manuel y Sofía,
conversaron sobre esa situación, cada uno escuchó al otro y se estableció el acuerdo de jugar un día mata gente y al
otro día jugar charada de animales, intercalando los días.
- ¿Por qué surgieron las discusiones de Manuel y Sofía?
- ¿Cómo se solucionó el conflicto de Manuel y Sofía?
- Aparte de la solución de conflictos, ¿qué acciones propondrías para promover la convivencia armoniosa?
Se presenta el siguiente texto:
¿Qué significa convivir en armonía?
La palabra "convivir" significa vivir en compañía de otras personas.
Si queremos vivir en armonía con todas y todos, mucho ayudaría respetar sus derechos y hacer respetar los nuestros;
para ello, es importante el diálogo. Así podremos conocer otras opiniones, preferencias, necesidades y otros gustos, y
que conozcan los nuestros. Asimismo, es importante ser responsables, tener iniciativa, ser solidarios y cumplir con
nuestros deberes sin necesidad de que nadie nos los recuerde. El camino de la convivencia armoniosa es
responsabilidad de todas y todos.
- ¿Qué actividades realizarías con tus compañeros de clases para comunicarse, conocerse e integrarse mejor?
- ¿Qué actividades realizarías con tus compañeros de clases donde todas y todos colaboren?
- ¿Qué actividades realizarías con tus compañeros de clases relacionadas con el trabajo y estudio?
Se comenta a los estudiantes leer las actividades que han manifestado para poder consensuar una relación de normas de
convivencia.
Se forman grupos pares para poder realizar un organizador gráfico sobre las normas de convivencia que hemos planteado
a través de actividades.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Por qué es importante convivir en armonía en el salón de clases? Explica.
CIERRE
Reflexiona

Un reencuentro entre amigas o amigos.
¿Qué aprenderé?
Aprende a relacionar información a partir de lecturas.

Debo ser capaz de:
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto que lee.
Conocemos cómo
convivir de manera
armoniosa.
Lee el siguiente caso y responde a las preguntas:
Manuel y Sofía son dos estudiantes del sexto grado de secundaria,

que han venido compartiendo desde el primer día de clases. En un
comienzo, hubo ciertas discusiones al momento de decidir el juego
que van a realizar durante el recreo; Manuel quiere jugar mata
gente y Sofía quiere jugar charada de animales. Afortunadamente,
Manuel y Sofía, conversaron sobre esa situación, cada uno
escuchó al otro y se estableció el acuerdo de jugar un día mata
gente y al otro día jugar charada de animales, intercalando los
días.
 ¿Por qué surgieron las discusiones de Manuel y Sofía?
 ¿Cómo se solucionó el conflicto de Manuel y Sofía?
 Aparte de la solución de conflictos, ¿qué acciones propondrías para promover la convivencia armoniosa?
Lee la siguiente información:
¿Qué significa convivir en armonía?

La palabra "convivir" significa vivir en compañía de otras personas.
Si queremos vivir en armonía con todas y todos, mucho ayudaría respetar sus derechos y hacer respetar
los nuestros; para ello, es importante el diálogo. Así podremos conocer otras opiniones, preferencias,
necesidades y otros gustos, y que conozcan los nuestros. Asimismo, es importante ser responsables, tener
iniciativa, ser solidarios y cumplir con nuestros deberes sin necesidad de que nadie nos los recuerde. El
camino de la convivencia armoniosa es responsabilidad de todas y todos.
Desarrolla las siguientes preguntas de manera clara y ordenada:
 ¿Qué actividades realizarías con tus compañeros de clases para comunicarse, conocerse e integrarse mejor?
 ¿Qué actividades realizarías con tus compañeros de clases donde todas y todos colaboren?
 ¿Qué actividades realizarías con tus compañeros de clases relacionadas con el trabajo y estudio?
Es momento de organizar la información que presentas en las tres preguntas anteriores. Elabora un organizador
gráfico sobre las normas de convivencia que propones.
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha:
Actividad Explicamos sobre la convivencia armónica en la escuela.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone
Desempeño acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o
de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
Evidencia Organizador gráfico sobre normas de convivencia.
Criterios Explica que son las normas de convivencia y su importancia.

RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Actividad Explicamos sobre la convivencia armónica en la escuela.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone
Desempeño acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o
de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
Evidencia Organizador gráfico sobre normas de convivencia.
Criterios Explica que son las normas de convivencia y su importancia.

RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explica que son las normas de
N° APELLIDOS Y NOMBRES convivencia y su importancia. NECESITO MEJORAR
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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29
30
SESIÓN DE TUTORÍA 1
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa:
 Grado:
 Docente:
 Fecha: 23 / MARZO / 2022
Me identifico como persona.

¿QUÉ BUSCAMOS?: Analizar y comprender el respeto y la valoración de la identidad de cada persona.
MATERIALES: Hojas de reúso, lápiz, lápices de colores.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social
PRESENTACIÓN
 Se recuerda a los estudiantes los protocolos de bioseguridad para una clase segura:
 Se presenta las siguientes preguntas:
- ¿Qué es lo que te caracteriza como persona?
- ¿Por qué debes respetar a las otras personas?
Propósito:
Comprender el respeto y la valoración de la identidad de cada persona.
 Se comenta a los estudiantes que, es importante respetarnos y aceptarnos porque somos personas que tenemos los
mismos derechos.
 Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen ambiente
durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
 Se presenta la siguiente información:
La autoestima es una valoración positiva que tienen las personas de sí mismas, en turno a quiénes son, lo que les gusta
hacer lo que sienten, sus conocimientos, etcétera.
La autoestimo nos permite valorarnos y respetarnos a través de ideas positivas. Asimismo, nos ayuda a defender
nuestros derechos cuando son amenazados, a realizar las actividades que nos interesan y a reconocer que hay aspectos
en los que necesitamos mejorar, porque no somos personas perfectas.
Para que tu identidad se fortalezca y enriquezca, es importante:
El autorrespeto, es decir, conocer y atender tus necesidades e intereses, expresar tus emociones, valorar lo que te
hace valiosa o valioso.
El autoconcepto o la idea que tienes de ti como una personas amable, fuerte, leal, responsable, amigable, etc.
La autoaceptación de tus características, talentos, dificultades y defectos; a partir de esta aceptación verdadera
puedes seguir creciendo y desarrollándote plenamente.
 Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Me conozco lo suficiente?
- ¿Me respeto y valoro?
- ¿Tengo un concepto favorable de mí?
- ¿Me acepto tal como soy?
 Se indica a los estudiantes describir ejemplos de su vida donde hayas practicado el autorrespeto, el autoconcepto y la
autoaceptación:
AUTORRESPETO AUTOCONCEPTO AUTOACEPTACIÓN
 Se pregunta a los estudiantes:

- ¿Qué es lo que te caracteriza como una persona única y valiosa?
- ¿Por qué es importante respetar la identidad de cada persona y evitar todo tipo de discriminación?
 Se comenta a los estudiantes que, todos debemos respetarnos y valorarnos como personas, porque somos parte
fundamental de toda sociedad.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Reflexiona
 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel primaria 5° y 6°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/grado/5-6
Me identifico como persona.
¿Qué aprenderé?
Analizar y comprender el respeto y la valoración de la identidad de cada persona.
Iniciamos las
actividades de tutoría.
Responde a las siguientes preguntas:
 ¿Qué es lo que te caracteriza como persona?
 ¿Por qué debes respetar a las otras personas?

Lee la siguiente información:
La autoestima es una valoración positiva que tienen las personas de sí

mismas, en turno a quiénes son, lo que les gusta hacer lo que sienten,
sus conocimientos, etcétera. La autoestima nos permite valorarnos y
respetarnos a través de ideas positivas. Asimismo, nos ayuda a defender
nuestros derechos cuando son amenazados, a realizar las actividades
que nos interesan y a reconocer que hay aspectos en los que
necesitamos mejorar, porque no somos personas perfectas. Para que tu
identidad se fortalezca y enriquezca, es importante:
El autorrespeto, es decir, conocer y atender tus necesidades e
intereses, expresar tus emociones, valorar lo que te hace valiosa o valioso.
El autoconcepto o la idea que tienes de ti como una personas amable, fuerte, leal, responsable, amigable,
etc.
La autoaceptación de tus características, talentos, dificultades y defectos; a partir de esta aceptación
verdadera puedes seguir creciendo y desarrollándote plenamente.
 ¿Me conozco lo suficiente?, ¿cómo?
 ¿Me respeto y valoro?, ¿cuándo?
 ¿Tengo un concepto favorable de mí?, ¿cuál es?
 ¿Me acepto tal como soy?, ¿cómo?
Describe a través de ejemplos de tu vida donde hayas practicado el autorrespeto, el autoconcepto y la

autoaceptación:
AUTORRESPETO AUTOCONCEPTO AUTOACEPTACIÓN

 ¿Qué es lo que te caracteriza como una persona única y valiosa?
 ¿Por qué es importante respetar la identidad de cada persona y evitar todo tipo de discriminación?
Sesión 10: Resolvemos problemas con números de 5 cifras.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Matemática
CAPACIDADES 5º 6º APRENDIZAJE
Resuelve problemas de  Expresa con  Expresa con  Ficha de aplicación sobre

cantidad. diversas diversas problemas con números de
 Traduce cantidades a representaciones y representaciones y hasta 5 cifras.
expresiones numéricas. lenguaje numérico lenguaje numérico
 Comunica su (números, signos y (números, signos y CRITERIOS DE
comprensión sobre los expresiones expresiones EVALUACIÓN
números y las verbales) su verbales) su  Expresa con diversas
operaciones. comprensión de: comprensión de: representaciones y lenguaje
 Usa estrategias y El valor posicional de El valor posicional numérico, el valor posicional
procedimientos de un dígito en números de de un dígito en de un dígito en números de
estimación y cálculo. hasta cinco cifras, al números de hasta hasta cinco cifras.
 Argumenta afirmaciones hacer equivalencias seis cifras.
sobre las relaciones entre decenas de millar,
numéricas y las unidades de millar,
operaciones. centenas, decenas y
unidades; así como el
valor posicional de los

decimales hasta el
décimo, su
comparación y el orden.
TRANSVERSALES
sobre cómo la organización, toma de decisiones y el cuidado de la salud impacta en la
convivencia del aula.
 Lápices de colores  Regla
INICIO
Se comenta a los estudiantes que, es momento de resolver problemas con número de 6 números.
Propósito:
Resolver problemas con números de hasta 6 cifras.
Se recuerda a los estudiantes que, es momento de concentrarse para iniciar con la resolución de algunas situaciones en el
área de matemática.
DESARROLLO
Se presenta a los estudiantes el caso de la producción de dos empresas, para ello se usará el tablero de valor posicional y
las equivalencias entre Cm, Dm, y Um:
Una empresa exportadora de café traslada la mercancía de su almacén. El camión que transportará el café tiene
capacidad para 100 000 kilogramos. Julio registra la cantidad de café que van cargando en el camión. ¿Podrá el
camión transportar todo el café del almacén?
En el almacén se tiene:
- 600 cajas de 100 kg cada una.
- 200 sacos de 100 kg cada uno.
- 500 paquetes de 50 kg cada uno.
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuál es la capacidad del camión para transportar café?
- ¿Qué datos tiene registrados Julio?
- ¿Qué quiere averiguar Julio?
Se pide a los estudiantes intentar resolver el problema como lo saben.
Se inicia con la resolución del problema:
Analizar
Si en una caja hay 200 kg de café; entonces, en 100 cajas de café, ¿cuántos kilogramos habrá?
 En una caja hay 200 kg = 200 x 100 = 20 000 kg (hay 20 000 kg de café en 100 cajas)
 Un saco: ________ kg = 100 x ______ = ________________

 Un paquete: _______ kg = 50 x ______ = _______________
Completar
Completa la cantidad de kilogramos de café que hay en las cajas, los sacos y los paquetes usando el tablero de valor
posicional y calcular el total:
Cm Dm Um C D U
600 cajas
200 sacos
500 paquetes
TOTAL
En el almacén hay _____________ kg de café.

El camión _____________ no puede transportar todo el café del almacén.
Equivalencias
- 10 C equivalen a ___________ Um.
- 100 C equivalen a ___________ Um, las cuales equivalen a ___________ Dm.
- 100 D equivalen a ___________ Um.
- 100 sacos tienen ___________ D.
- 500 D equivalen a ___________ C, las cuales equivalen a ___________ Um.
Se indica a los estudiantes terminar de resolver la hoja de aplicación.
CIERRE
Reflexiona

Resolvemos problemas con números de 5 cifras.
¿Qué aprenderé?
Resolver problemas con números de hasta 5 cifras.

Debo ser capaz de:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, el valor posicional de un dígito en números de hasta
cinco cifras.
Resuelve problemas
con números de 5
cifras.
Ordena cada ejercicio, escribe las cantidades en tableros de valor posicional:
 1D + 9U + 0C + 4Um + 3Dm
 44Um + 5U + 7C
 53Um + 8U + 43D
 1Dm + 6U + 9D + 3C + 8Um
 4 Dm + 15 Um + 8U + 7C
Lee cada uno de los problemas y resuelve. No olvides representar los valores en el tablero de valor posicional:
 Una empresa exportadora de café traslada la mercancía de su almacén. El camión que transportará el café tiene
capacidad para 15000 kilogramos. Julio registra la cantidad de café que van cargando en el camión. ¿Podrá el
camión transportar todo el café del almacén? En el almacén se tiene: 100 cajas de 100 kg cada una; 100 sacos de 50
kg cada uno y 100 paquetes de 10 kg cada uno.
 María tiene 100 billetes de 100 soles, 100 monedas de 1 sol y 5 billetes de S/ 200 por la venta de útiles escolares.
¿Cuánto dinero obtuvo en total?

NUMEROS DE CINCO CIFRAS
Observa el tablero posicional.
I.Escribe cómo se lee cada número:
- 22 238 = ___________________________________________________.
- 66 989 = ___________________________________________________.
- 99 001 = ___________________________________________________.
- 89 990 = ___________________________________________________.
- 7 401 = ___________________________________________________.
II.Escribe el número que corresponda:
- Cincuenta y seis mil nueve. ________________

- Sesenta y cuatro mil doscientos cuarenta. ________________
- Cuarenta y tres mil veintidós. ________________
- Noventa y cinco mil novecientos noventa y nueve. ________________
- Treinta y nueve mil trece. ________________
Tarea domiciliaria
1. Escribe cómo se leen los siguientes números:
a) 39 009 e) 89 011 i) 69 023
b) 48 795 f) 90 001 j) 11 011
c) 99 015 g) 38 769 k) 49 709
d) 72 048 h) 56 704 l) 20 042
I. Escribe el dictado de los números en cifras.
1. _____________________________________________________________.
2. _____________________________________________________________.
3. _____________________________________________________________.
4. _____________________________________________________________.
5. _____________________________________________________________.
6. _____________________________________________________________.
7. _____________________________________________________________.
8. _____________________________________________________________.
9. _____________________________________________________________.
10. _____________________________________________________________.
11. _____________________________________________________________.
12. _____________________________________________________________.
13. _____________________________________________________________.
14. _____________________________________________________________.
15. _____________________________________________________________.
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha:
Actividad Resolvemos problemas con números de 5 cifras
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
El valor posicional de un dígito en números de hasta cinco cifras, al hacer
Desempeño
equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y
unidades; así como el valor posicional de los decimales hasta el décimo, su
comparación y el orden.
Evidencia Ficha de aplicación sobre problemas con números de hasta 5 cifras.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, el valor posicional de un
Criterios
dígito en números de hasta cinco cifras.
RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Actividad Resolvemos problemas con números de 6 cifras
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
Desempeño expresiones verbales) su comprensión de:
El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras.
Evidencia Ficha de aplicación sobre problemas con números de hasta 6 cifras.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, el valor posicional de un
Criterios
dígito en números de hasta seis cifras.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico, el valor posicional
de un dígito en números de
hasta cinco cifras.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
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26
27
28
29
30
Sesión 11: Establecemos las normas de convivencia en el aula.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
CAPACIDADES 5º 6º
Convive y participa  Participa en la  Participa en la  Cartel de normas de convivencia.
democráticamente en la construcción construcción
búsqueda del bien común. consensuada de consensuada de
 Interactúa con todas las normas de normas de
personas. convivencia del convivencia del CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Construye normas y asume aula, teniendo en aula, teniendo  Participa en la elaboración
acuerdos y leyes. cuenta los en cuenta los consensuada de normas de
 Maneja conflictos de deberes y deberes y convivencia del aula.
manera constructiva. derechos del derechos del
 Delibera sobre asuntos niño, y evalúa su niño, y evalúa
públicos. cumplimiento. su
 Participa en acciones que cumplimiento.
promueven el bienestar
común.

TRANSVERSALES
 Lápices de colores
INICIO
Se comenta a los estudiantes que, es el día de elaborar nuestra propuesta de convivencia para el aula.
Propósito:
Conocer y explicar sobre la convivencia armónica en el aula y su importancia.
Se presenta el video titulado “Los niños que no respetan las reglas”. (https://youtu.be/hH0J8cTaCLQ)
- ¿Por qué los niños no hacían caso de las reglas?
- ¿Por qué lo que hacían los niños era malo?
- ¿Por qué los niños no podían pasar por la puerta de superhéroes?
- ¿Por qué está mal no hacer caso de las reglas?
DESARROLLO
Se presenta el siguiente diálogo:

Julisa: ¡Hoy es un día importante para nosotros! Compartiremos las actividades para vivir en armonía en la clase.
Juan: ¡Sí! Estoy muy emocionado.
- ¿Cómo crees que se sienten Julisa y Juan?
- ¿Estás listo para presentar tu propuesta de norma de convivencia?
Se indica a los estudiantes leer la siguiente información:
¿Qué son las normas de convivencia?
Las normas de convivencia son el conjunto de pautas sociales que una comunidad ha reconocido como necesarias para
mantener y promover un ambiente adecuado. Como tales, determinan la forma en que sus miembros deben
relacionarse: respetándose mutuamente, estableciendo espacios de diálogo, promoviendo la participación de los
miembros, entre otros. Es por ello que deben ser cumplidas de forma obligatoria por todos los miembros de la
comunidad y suponen algunas sanciones en caso se incumplan. En ese sentido, las normas de convivencia entrarían en
el tipo de norma social. No obstante, como la comunidad va cambiando con el tiempo y la relaciones entre las
personas también lo hacen, surgen nuevas necesidades (y desaparecen otras) que hacen necesario volver a pensar las
normas de convivencia establecidas. En ese sentido, las normas de convivencia deben ser evaluadas periódicamente
para ver si son funcionales a las necesidades de la comunidad. De encontrar que alguna o algunas normas de
convivencia ya no resultan necesaria, debería modificarse o suprimirse.
Existen cuatro tipos de normas: morales, sociales, jurídicas y religiosas.
Características de las normas de convivencia
Las normas de convivencia que usamos o probamos en las diferentes instancias de la vida pública y democrática deben
tener básicamente las siguientes características:
Claridad: deben estar escritas en un lenguaje breve y preciso, debe precisar con claridad lo que se espera alcanzar
como conducta en las personas que asumirán el acuerdo, norma o ley.
Públicas: las normas o leyes deben socializarse, es decir, darse a conocer de forma inmediata, impresa o virtual a toda
la población involucrada de forma gratuita. No es democrático que sólo una parte de la población tenga acceso a las
normas o leyes y el resto las desconozca.
Estables: las normas o leyes deben cambiarse solo cuando la voluntad de la mayoría se manifieste a favor. Si las
normas o leyes en conjunto cambian constantemente, entonces se genera un caos o desorden social.
Justas: deben ser aplicadas por igual para todos los ciudadanos, ser justas significa que son comunes e iguales para
toda la ciudadanía.
- ¿Qué son las normas de convivencia?
- ¿Qué características debe tener las normas de convivencia del aula?
Se indica a los estudiantes formar grupos pares para poder elaborar su propuesta de normas de convivencia para el aula.
Se pide a los estudiantes escribir sus nombras de convivencia en papelote, deben considerar 10 normas de convivencia
para el aula.
Se indica a los grupos exponer su propuesta de normas de convivencia ante la clase.
Se hace una propuesta de normas de convivencia con toda el aula, considerando las propuestas de cada grupo, y se copia
en un cartel para poder tenerlo en el aula.
Se pide a los estudiantes dar respuesta: ¿Por qué las normas de convivencia son importantes para el aula?
CIERRE
Reflexiona

Establecemos las normas de convivencia en el aula.
¿Qué aprenderé?
Elaborar normas de convivencia para aula.

Debo ser capaz de:
 Participa en la elaboración consensuada de normas de convivencia del aula.
Conoce las normas

de convivencia.
Lee el siguiente diálogo y responde a las preguntas:
Julisa: ¡Hoy es un día importante para nosotros! Compartiremos las actividades

para vivir en armonía en la clase.
Juan: ¡Sí! Estoy muy emocionado.
 ¿Cómo crees que se sienten Julisa y Juan?, ¿por qué?
 ¿Estás listo para presentar tu propuesta de norma de convivencia?, ¿por qué?
Lee la siguiente información y responde a las preguntas:

¿Qué son las normas de convivencia?
Las normas de convivencia son el conjunto de pautas sociales que una comunidad ha reconocido como
necesarias para mantener y promover un ambiente adecuado. Como tales, determinan la forma en que sus
miembros deben relacionarse: respetándose mutuamente, estableciendo espacios de diálogo, promoviendo
la participación de los miembros, entre otros. Es por ello que deben ser cumplidas de forma obligatoria por
todos los miembros de la comunidad y suponen algunas sanciones en caso se incumplan. En ese sentido, las
normas de convivencia entrarían en el tipo de norma social. No obstante, como la comunidad va cambiando
con el tiempo y la relaciones entre las personas también lo hacen, surgen nuevas necesidades (y
desaparecen otras) que hacen necesario volver a pensar las normas de convivencia establecidas. En ese
sentido, las normas de convivencia deben ser evaluadas periódicamente para ver si son funcionales a las
necesidades de la comunidad. De encontrar que alguna o algunas normas de convivencia ya no resultan
necesaria, debería modificarse o suprimirse.
Existen cuatro tipos de normas: morales, sociales, jurídicas y
religiosas.
Características de las normas de convivencia
Las normas de convivencia que usamos o probamos en las

diferentes instancias de la vida pública y democrática deben
tener básicamente las siguientes características:
Claridad: deben estar escritas en un lenguaje breve y preciso,

debe precisar con claridad lo que se espera alcanzar como conducta en las personas que asumirán el
acuerdo, norma o ley.
Públicas: las normas o leyes deben socializarse, es decir, darse a conocer de forma inmediata, impresa o
virtual a toda la población involucrada de forma gratuita. No es democrático que sólo una parte de la
población tenga acceso a las normas o leyes y el resto las desconozca.
Estables: las normas o leyes deben cambiarse solo cuando la voluntad de la mayoría se manifieste a favor.
Si las normas o leyes en conjunto cambian constantemente, entonces se genera un caos o desorden social.
Justas: deben ser aplicadas por igual para todos los ciudadanos, ser justas significa que son comunes e
iguales para toda la ciudadanía.
 ¿Qué son las normas de convivencia?
 ¿Qué características debe tener las normas de convivencia del aula?
Escribe dos propuestas de normas de convivencias para el aula, considera la información que has leído:
 ¿Por qué las normas de convivencias son importantes? Explica.
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha:
Actividad Establecemos las normas de convivencia en el aula
Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo
Desempeño
en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
Evidencia Cartel de normas de convivencia.
Criterios Participa en la elaboración consensuada de normas de convivencia del aula.
RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 6°
Fecha:
Actividad Establecemos las normas de convivencia en el aula
Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo
Desempeño
en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
Evidencia Cartel de normas de convivencia.
Criterios Participa en la elaboración consensuada de normas de convivencia del aula.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Participa en la elaboración
consensuada de normas de
convivencia del aula.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
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29
30
Leemos juntos.
Hoy disfrutarás de la lectura, leyendo el texto titulado “10 cosas que debes saber sobre las lenguas indígenas
peruanas y sus hablantes”, no olvides usar tu pizarra para poder anotar palabras que desconoces y que mediante
la lectura averiguarás cuál es su significado. ¡Lee con tu familia!
 ¿Cuántas lenguas existe en el Perú y cómo se dividen?
 ¿Por qué para la lengua es importante la transmisión oral y escrita?
 ¿Por qué hay algunas personas que no se expresan o comprenden el castellano en el país?
 ¿Por qué muchas personas se refieren a las lenguas indígenas como dialectos?
 ¿Qué son los dialectos?
 ¿Cuál es el verdadero valor de las lenguas del país?
 ¿Qué refiere la ley N° 29735?
 ¿Qué conservan y transmiten los pueblos con el uso de sus lenguas?
 ¿Por qué las lenguas son de identidad nacional?

 ¿Qué aporta el bilingüismo?
 ¿Qué es la Educación Intercultural Bilingüe (EIB)?
 ¿Por qué es deber de todos promover el uso de las lenguas originarias?
 ¿Qué aprendizaje te deja el texto?

Sesiones Segunda Semana V Ciclo

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SESIONES DE APRENDIZAJE V CICLO

Sesión 6: Mi lonchera saludable.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

2 kg de arroz. 1.5 kg de pescado.

- ¿Cuáles son los alimentos que reconoces?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Conocemos sobre los

Observa la siguiente imagen y responde a las preguntas:

 ¿Cuáles son los alimentos que reconoces?

 ¿Cómo los agruparías?

Lee con mucha atención la siguiente información:

Completa el siguiente cuadro con 10 alimentos en cada función alimenticia:

Responde a las preguntas:

 ¿Qué pasaría si consumen un solo tipo de alimento?

 ¿Por qué es necesario consumir diversos tipos de alimentos?

Escribe dos propuestas de lonchera saludable en papelotes. ¡Tú puedes!

SEGUIMOS APRENDIENDO MÁS

Nombre del Niño (a):

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Nombre del Niño (a):

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Sesión 7: Recomendaciones de bioseguridad en el aula y la escuela.

Lápiz o lapicero Tajador

• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recomendaciones de bioseguridad en el aula y la escuela.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Conocemos los protocolos de

SEGUIMOS APRENDIENDO MÁS

Nombre del Niño (a):

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Nombre del Niño (a):

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Sesión 8: Presento mi teatro de sombras.

- No deberán retirarse la mascarilla en su permanencia en las aulas de clase.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Presento mi teatro de sombras.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Presenta tu teatro de sombras

Papelote blanco Témpera negra

Responde a las siguientes preguntas:

 ¿Cómo han organizado su teatro de sombras?

 ¿De qué tratará su teatro de sombras?

 ¿Cómo desarrollarán su teatro de sombras?

Presenta tu teatro de sombras. ¡Tú puedes!

Nombre del Niño (a):

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Nombre del Niño (a):

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Sesión 9: Explicamos sobre la convivencia armónica en la escuela.

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Convive y participa  Muestra un trato  Muestra un  Organizador gráfico sobre normas

Se presenta el siguiente caso:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Un reencuentro entre amigas o amigos.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

 Un saco: kg = 100 x = __________