“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONALDE EDUCACIÓN ANCASH
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIORPEDAGÓGICOPÚBLICO “HUARAZ”

INGLÉS PARA PRINCIPIANTES IV / BEGINNER ENGLISH IV A2

I. DATOS GENERALES:
1.1. Programa de estudios : Educación Inicial.
1.2. Componente curricular : Formación General
1.3. Curso : Inglés para principiantes IV / Beginner English IV A2
1.4. Carácter del curso : Obligatorio
1.5 Ciclo : VI
1.6. Competencias del perfil de egreso : 10.
1.7. Horas semanales : 4 (2 Teoría – 2 Práctica)
1,8 Total de horas : 64 horas
1.8. Créditos : 3
1.9. Periodo académico : 2023 – I
1.10. Duración : 16 semanas del 17/04/2023 al 04/08/2023
1.11.EVA -Teams Microsoft 365 : IESPP “Huaraz”
1.12. Docentes Formadores : Mag. Flores Huaman Yulina Violeta Cel. 971995485 email institucional: 46297030@iespphuaraz.edu.pe

II. SUMILLA
2.1. Descripción:

En este nivel, el estudiante comprende, con moderada dificultad, los puntos principales de temas relacionados con su experiencia, el trabajo y el
tiempo de ocio. Se comunica a través intercambios sencillos y directos sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Describe en términos sencillos
aspectos de su pasado, su entorno, sus planes a futuro, así como temas relacionados con el estudio y trabajo. Permite al estudiante consolidar el nivel de
Usuario Básico - Plataforma A2 del MCER e intensificar la práctica de las funciones adquiridas en los tres cursos previos. El curso, al estar vinculado al MCER,
permite al estudiante gestionar, complementar y afianzar sus aprendizajes mediante el estudio y práctica autónoma en plataformas para el aprendizaje de inglés
como idioma extranjero.
 2.2. Propósito:

El Enfoque Comunicativo permite al estudiante ser un negociador de significados que interactúa en contextos situados diseñados por el docente
formador para cada sesión. Está orientado al desarrollo de la oralidad a través de la comprensión auditiva y la producción de textos orales; y las competencias
de comprensión de la lectura, y la producción de textos al nivel de Usuario Básico - Plataforma de A2 del MCER. En este curso el estudiante consolida
una comprensión básica del inglés como lengua extranjera para la vida cotidiana.

III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

Proyecto Integrador
Intencionalidad del proyecto
Vinculación con el curso
“Estrategias y recursos contextualizados para desarrollar lenguajes Artísticos de los niños”
Describe en términos sencillos aspectos de su pasado, su entorno, sus planes a futuro, así como temas relacionados con el
estudio y trabajo. Permite al estudiante consolidar el nivel de Usuario Básico - Plataforma A2 del MCER e intensificar la
práctica de las funciones adquiridas en los tres cursos previos. El curso, al estar vinculado al MCER, permite al estudiante
gestionar, complementar y afianzar sus aprendizajes mediante el
estudio y práctica autónoma en plataformas para el aprendizaje de inglés como idioma extranjero.
Argumenta en favor de los principios de reciprocidad, tolerancia y respeto. Evidencia:
Dramatización utilizando el idioma inglés. – rúbrica de evaluación.

IV. TRATAMIENTO DEL ENFOQUE TRANSVERSAL:

Enfoque Valores Actitudes ¿En qué acciones concretas de los estudiantes y

observables en FID docentes se observa?
II. Enfoque de derechos Reciprocidad. Reflexionan sobre el ▪ El docente formador propicia que los estudiantes del
Reconoce a las personas como sujetos con Tolerancia ejercicio de los derechos analicen las características de los estudiantes y su
capacidad de defender y exigir sus derechos Respeto individuales y colectivos, contexto, cuestionando las diversas situaciones en las
legalmente reconocidos. Asimismo, concibe que las especialmente en que se vulneran los derechos de los estudiantes de
personas son ciudadanos con deberes que participan grupos y poblaciones Educación Básica y lleguen a acuerdos garantizando el
del mundo social. Este enfoque promueve la vulnerables. bien común.
consolidación de la democracia y contribuye a la ▪ Los estudiantes reflexionan y manifiestan su apreciación
promoción de las libertades individuales, los crítica de las problemáticas sociales que afectan la
derechos colectivos de los pueblos y la participación convivencia y equidad orientada a la resolución pacífica
en asuntos públicos. Además, fortalece la de los conflictos.
convivencia y transparencia en las instituciones
educativas, reduce las situaciones de inequidad y
procura la resolución pacífica de los conflicto.
V. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competencias Capacidades Estándares

10. Gestiona su desarrollo personal a) Comprende sus fortalezas y limitaciones Identifica sus fortalezas y limitaciones, reconociendo que las primeras son
demostrando autoconocimiento para establecer metas de mejora rasgos importantes de su identidad y que puede apoyarse en ellas
y autorregulación de emociones, personal. para superar sus limitaciones. Asimismo, comprende cuáles son los
interactuando asertiva y b) Identifica sus valores y motivaciones, y principales valores y motivaciones que determinan sus acciones y
empáticamente para desarrollar asume posturas éticas respetando cómo estos se vinculan con su decisión de ser docente. Comprende
principios éticos fundamentales. que todos los individuos son responsables por sus acciones y por las
vínculos positivos y trabajar
c) Regula sus emociones para relacionarse consecuencias de las mismas. Asimismo, comprende que las
colaborativamente en contextos emociones son parte constitutiva de la experiencia humana, pero que
positivamente con otras personas y
caracterizados por la diversidad. alcanzar metas. requieren ser reguladas para relacionarse positivamente con otras
d) Interactúa de forma asertiva y empática personas y alcanzar metas. En ese sentido, identifica con precisión sus
con personas en contextos caracterizados propias emociones, así como las de los demás, y reconoce el porqué de
por la diversidad. las mismas en una variedad de situaciones cotidianas. Reconoce que
una interacción respetuosa se basa en la asertividad y la empatía, así como
en manifestar sus perspectivas y necesidades sin desestimar las posturas
de sus interlocutores. Del mismo modo, explica que los estereotipos y
prejuicios están a la base de las relaciones que establecemos con las
personas, y explora cómo algunos
de ellos se evidencian en sus interacciones cotidianas.
Desempeños Específicos
1. Utiliza funciones de lenguaje básicas del inglés para comunicarse, de forma asertiva y empática, e identificando sus valores y motivaciones, en contextos
situados, a través de expresiones cotidianas muy frecuentes y relacionadas con necesidades personales inmediatas, el trabajo y el tiempo de ocio, dentro del
nivel inicial de A2 del MCER, sobre la base de lo adquirido en los cursos previos.
2. Utiliza el idioma inglés, en sus diferentes modalidades (4 skills: Listening, speaking, reading, writing) dentro del nivel inicial de A2 del MCER, integrándolas y
haciendo uso de recursos educativos disponibles.
3. Demuestra conocimiento competente de los elementos gramaticales, léxicos, fonológicos y discursivos dentro del nivel inicial de A2 del MCER, haciendo uso
de recursos educativos disponibles, todo esto como parte del proceso de adquisición de recursos para la mejora personal.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

PRIMERA UNIDAD: “USAMOS EXPRESIONES COTIDIANAS PARA SOLICITAR LO QUE DESEAMOS”

(17/04/2023 al 26/05/2023)

DESEMPEÑO ESPECÍFICO:
1. Utiliza funciones de lenguaje básicas del inglés para comunicarse, de forma asertiva y empática, e identificando sus valores y motivaciones, en contextos
situados, a través de expresiones cotidianas muy frecuentes y relacionadas con necesidades personales inmediatas, el trabajo y el tiempo de ocio,
dentro del nivel inicial de A2 del MCER, sobre la base de lo adquirido en los cursos previos.

Semana Actividades de Evaluación Actividades de Estudio

 Evidencia: Utiliza el inglés básico para  Trabajo autónomo – personal: Observan y analizan el video: “Expressing wants” and “writing
comparar Expressing wants” and “writing about food recipe”, enviado por la plataforma Teams
about food recipe”, tomando como
Del 17/04 al
modelo el video observado a través de  Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: Utiliza el inglés básico para comparar
05/05
una exposición oral. Expressing wants” and “writing about food recipe”, tomando como modelo el video observado a
 Técnica e instrumento: rúbrica DE través de una exposición oral. Emplea la plataforma del Teams y/o aplicaciones digitales
EVALUACION DE EXPOSICIÓN. pertinentes.

 Evidencia: Analiza y propone alternativa  Trabajo autónomo – personal: Leen y analizan el texto “physical appeearance”y “Talking about
de solución sobre “physical tourist destination” enviado por la plataforma Teams.
Del 08 /05 appeearance”y “Talking about tourist
al 26/05 destination” elaborando una infografía  Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: Analiza y propone alternativa de solución sobre
 Técnica e instrumento: RÚBRICA DE “physical appeearance”y “Talking about tourist destination” elaborando una infografía. Emplea
EVALUACIÓN DE INFOGRAFÍA. la plataforma del Teams y/o aplicaciones digitales pertinentes.

- Entorno Virtual de Aprendizaje Microsoft Teams

- Herramienta de colaboración: OneDrive, Jamboard, Padlet.
Medios y
- Herramientas para la comunicación: Correo institucional, Teams y WhatsApp
Materiales
- Herramientas para la creación de contenidos: Powert Point. Canvas y Geneally
- Herramientas para la evaluación de aprendizajes: Quizizz, Forms, plataforma Teams
 SEGUNDA UNIDAD: “USAMOS LAS CUATRO HABLIDADES”
(29/05/2023 - 07/07/2023)
DESEMPEÑO ESPECÍFICO:
2. Utiliza el idioma inglés, en sus diferentes modalidades (4 skills: Listening, speaking, reading, writing) dentro del nivel inicial de A2 del MCER,
integrándolas y haciendo uso de recursos educativos disponibles

Semana Actividades de Evaluación Actividades de Estudio

 Evidencia: Responde preguntas sobre un  Trabajo autónomo – personal: Escuchan y analizan, el Listening y el Reading sobre
“listening and reading” respecto un trabajo “learning strategies”, enviado por la plataforma Teams.
Del 29/05 al que se asigna.
16 /06  Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: Responde preguntas sobre un “listening and
 Técnica e instrumento: la rúbrica de reading” respecto un trabajo que se asigna. Emplea la plataforma Teams y/o
evaluación. aplicaciones digitales pertinentes.

 Evidencia: : Sustenta su trabajo respecto a
“performance script”, contribuyen a dar una
respuesta a las demandas de la sociedad
Del 19/06 al
infantil, a través de una escenificación.
07/07
 Técnica e instrumento: Lista de cotejo.
 Trabajo autónomo – personal: Leen y analizan un texto sobre “performance script”
(speaking and writing), enviado por la plataforma Teams.
 Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: Sustenta su trabajo respecto a
“performance script” contribuyen a dar una respuesta a las demandas de la sociedad
infantil, a través de una escenificación. Emplea la plataforma Teams y/o aplicaciones
digitales pertinentes.

- Entorno Virtual de Aprendizaje Microsoft Teams

- Herramienta de colaboración: OneDrive, Jamboard, Padlet.
Medios y
- Herramientas para la comunicación: Correo institucional, Teams y WhatsApp
Materiales
- Herramientas para la creación de contenidos: Powert Point. Canvas y Geneally
- Herramientas para la evaluación de aprendizajes: Quizizz, Forms, plataforma Teams
 TERCERA UNIDAD: “DESCRIBIMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS”
(10/07/2023 – 04/08/2023)
DESEMPEÑO ESPECÍFICO:
3. Demuestra conocimiento competente de los elementos gramaticales, léxicos, fonológicos y discursivos dentro del nivel inicial de A2 del MCER, haciendo
uso de recursos educativos disponibles, todo esto como parte del proceso de adquisición de recursos para la mejora personal..

Semana Actividades de Evaluación Actividades de Estudio

 Evidencia: Sustenta su posición sobre
propuestas pedagógicas respecto a
“Asking and talking about experiences”
and “talking about life events”, que
Del 10/07 al
contribuyen a dar una respuesta a las
21 /07
demandas de la sociedad educativa, a
través una entrevista en audio y video.
 Técnica e instrumento: Lista de cotejo.
 Trabajo autónomo – personal: Leen y analizan las propuestas pedagógicas respecto a
“Asking and talking about experiences” and “talking about life events”, enviado por
WhatsApp y Facebook.
 Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: Sustenta su posición sobre propuestas
pedagógicas respecto a “Asking and talking about experiences” and “talking about life events”,
que contribuyen a dar una respuesta a las demandas de la sociedad educativa, a través una
entrevista en audio y video. Emplea la plataforma Teams y/o aplicaciones digitales
pertinentes.

 Evidencia: Realizan diálogos respecto
“Asking and talking about experiences” and
Del 24/07 al “talking about life events”.
04/08
 Técnica e instrumento: Lista de cotejo.
 Trabajo autónomo – personal: Leen y analizan sobre la responsabilidad de “Expressing
obligation” and “Describing future plans and intentions”, enviado por la plataforma Teams.
 Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: Realizan diálogos respecto “Asking and
talking about experiences” and “talking about life events”, Emplea la plataforma Teams y/o
aplicaciones digitales pertinentes.

- Entorno Virtual de Aprendizaje Microsoft Teams

- Herramienta de colaboración: OneDrive, Jamboard, Padlet.
Medios y
- Herramientas para la comunicación: Correo institucional, Teams y WhatsApp
Materiales
- Herramientas para la creación de contenidos: Powert Point. Canvas y Geneally
- Herramientas para la evaluación de aprendizajes: Quizizz, Forms, plataforma Teams
VII. TUTORIA/CONSEJERIA:

Funciones Académico Función Orientadora Función Social Funciones Técnicas Función Organizativa
Pedagógicas
 Brindar y clarificar  Brindar recomendaciones  Dar la bienvenida al  Brindar consejo y apoyo  Establecer un cronograma
información presentado sobe la calidad del trabajo estudiante técnico  Mantener contacto con el
 Responder a los  Asegurar el ritmo de trabajo  Motivar el intercambio de  Gestionar grupos de trabajo equipo docente y directivo
trabajos de los adecuado de los estudiantes opiniones argumentadas en la red  Organizar el trabajo en
estudiantes  Motivar a los estudiantes  Animar la participación  Incorporar y modificar nuevos equipos colaborativos
 Asegurar el progreso de para el trabajo  Conducir intervenciones materiales  Mantener contacto con los
los estudiantes  Informar a los estudiantes  Propiciar actividades para  Dirigir y participar en funciones expertos
 Valorar global e sobre su progreso socializar asincrónicas  Establecer estructuras
individualmente las  Guiar y orientar al estudiante  Usar software de manera para la comunicación
acciones realizadas adecuada y oportuna online

VIII. EVIDENCIA FINAL:

Evidencia Instrumento
Dramatización haciendo uso del idioma inglés Rúbrica

IX. BIBLIOGRAFÍAS:

 https://test-english.com/grammar-points/a1/present-simple-present-continuous/
 IELTS Game. https://ieltsgame.com/english-vocabulary-in-use/
 Easy conversation. http://www.eslfast.com/easydialogs/
 English exercises. agendaweb. hundreds of free English exercise. https://agendaweb.org/
 ESL treasure. Games and activities. http://esltreasure.com/games-activities/junior-games-activities/warm-ups/
 Harmer, J. (2008) How to teach English. California: Pearson Longman editorial.
 iSL COLLECTIVE. https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/grammar_meets_conversation_wh-questions_1_-
_getting_to_know_you/questions-grammar- meets/2305
 Learn American English on line. http://www.learnamericanenglishonline.com/Blue%20Level/Blue%20Level.html
 Murphy, Raymond. English Grammar in use. Fourth edition. ://fooji.ir/wp-content/uploads/2018/04/Essential-Grammar-in-Use-4th-fooji.ir_.pdf
 Reading Comprehension worksheet. K5learning. http://www.k5learning.com/reading-comprehension-worksheets
 Super teacher worksheet. https://www.superteacherworksheets.com/

Huaraz, abril de 2023.

YULINA V. FLORES HUAMAN VICTOR RODRIGUEZ TUYA COORDINADOR ACADÉMICO

ANGEL ARANDA YANOC JEFE UNIDAD ACADÉMICA
DOCENTE FORMADOR