PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente ARACELY MARILU VILLARROEL PINEDA
practicante:
Grado/Curso: CUARTO DE EDUCACIÓN BÁSICA Fecha: 18 SEPTIEMBRE DEL 2022
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde al objetivo a alcanzar para una asignatura en un determinado tiempo.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
Son las actividades concretas para el desarrollo de alcanzado por los estudiantes en el desarrollo de aprendizajes
Son los indicadores de evaluación que
Son las DCD de la o las asignaturas que el docente las DCD mediante metodologías activas conceptuales, procedimentales, actitudinales. En esta sección
corresponden a las DCD incluidas en la
imparte en ese grado/curso y que las desarrollará determinadas, considerando el ritmo de se especificará adicionalmente las técnicas e instrumentos a
sección anterior. Pueden desagregarse en
de manera disciplinar, con lo cual se busca aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y los emplear en la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones
indicadores de logro.
garantizar el avance curricular requerido. estilos de aprendizaje. formativas y sumativas de parcial, así como en las evaluaciones
quimestrales (propuesta de reflexión metacognitiva).

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o
reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera
interdisciplinar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Son las DCD seleccionadas del currículo Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para lograr el Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
determinado por la institución educativa corresponden a las DCD seleccionadas del objetivo de aprendizaje del proyecto, alcanzado por los estudiantes a partir de las actividades
(currículo nacional 2016 o currículo priorizado con currículo que se relacionan con el experiencia de aprendizaje, reto mediante desarrolladas de manera interdisciplinar y en la obtención del

énfasis en competencias matemáticas,
comunicativas, digitales y socioemocionales) que
se relacionan con el objetivo de aprendizaje del
proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Ampliar la comprensión de un texto mediante la
identificación de los significados de las palabras,
utilizando etimología.(persuadir, expresar
emociones, informar, requerir,etc.) que tienen
diversos textos de uso cotidiano desde el análisis
del propósito de su contenido persuadir,
expresar emociones, informar, requerir,etc.) que
tienen diversos textos de uso cotidiano desde el
análisis del propósito de su contenido LL.2.3.3
Aplicar progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas, la letra que
representa los sonidos / cla: “cra”, “dra”, “fla”,
“fra”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso uso en castellano. (Ref. •
LL.2.4.7.) CC
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
proyecto, experiencia de aprendizaje,
reto. De ser necesario pueden
desagregarse en indicadores de logro.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Comprende los contenidos implícitos de
un texto basándose en inferencias
espacio-temporales, referenciales y de
causa-efecto, y amplía la comprensión de
un texto mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando
estrategias, (persuadir, expresar
emociones, informar, requerir,etc.) que
tienen diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito de su
contenido I.LL.2.5.2.
Aplica progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión fonológica
en la escritura ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres representaciones
gráficas; la letra formada por dos sonidos”
metodologías activas determinadas, producto final. En esta sección se especificará adicionalmente la
considerando el alcance de las DCD rúbrica que se utilizará para evaluar el proyecto interdisciplinar, el
seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los reto o la experiencia de aprendizaje desarrollada.
estudiantes, la diversidad y los estilos de
aprendizaje.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
alcanzado por los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad con relación al desarrollo
de aprendizajes conceptuales, procedimentales, actitudinales. En
esta sección se especificará adicionalmente las técnicas e
instrumentos a emplear en la evaluación diagnóstica, en las
evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así como en las
evaluaciones quimestrales (propuesta de reflexión metacognitiva)
considerando para ello las especificaciones de las necesidades
educativas individuales o grupales.
.
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

sonidos /”gra”: “tra”, “pla”, “cla”, “gra”, la

letra que no tiene sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso uso en castellano.
Ref. I.LL.2.9.2.) CC

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

• Se plantearán estrategias activas, que permitan al

Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes
y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas
designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden ser:

Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y

aprendizaje (subnivel Preparatoria)
Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
• Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios
estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
• Proyectos de desarrollo colaborativo
actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
• Lectura libre y recreativa
aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
1. EXPERIENCIA CONCRETA
En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
Oración inicial
Retroalimentación utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
Preguntas y respuestas estudiantado.

2. CONCEPTUALIZACIÓN
El cuento y modos de narrar una historia

3. CONSOLIDACIÓN: EXPERIMENTACIÓN, EJERCITACIÓN O EVALUACIÓN

Escribir un cuento (análisis del mismo).
Retroalimentación de temas para aporte.
Evaluaciones
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a través de las actividades planificadas como

talleres, tutorías, proyectos, entre otros.

ELABORADO POR: ARACELY MARILU VILLARROEL PINEDA REVISADO POR: Coordinadora vespertina Msc. Amanda Mayorga APROBADO POR: Rector: Mgs. Norma Alvarado Peña

ESTUDIANTE/UNEMI PROMOTOR LIDER