Evaluación de Instituciones Educativas/ 2022

TRABAJO N°3
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Integrantes: María José Bórquez Valenzuela

Bárbara Lacourt Yáñez

Suhelen Valdebenito Quezada

Profesora: Carla Capell

Co Docente: Carolina Carrasco

Módulo: Evaluación Institucional

Fecha: 26 Junio 2022, Santiago.

Evaluación de Instituciones Educativas/ 2022

TABLAN°1
Objetivo evaluativo Identificar las estrategias que aplican los profesores en el
aula, para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Destinatario de la información Equipo directivo, UTP, Docentes encargados de

departamentos, Coordinador PIE, Equipos de Aula.

Población, muestra u objeto de Todos los profesores, asistentes de aula (si corresponde),
observación por medio de los registros de observación o
acompañamiento de clases.

Modelos y/ o estándares que Se utilizarán los siguientes:

considera como referencia.
Pautas de Diseño Universal para el aprendizaje

- Proporcionar distintas formas de representación,

múltiples formas de acción y expresión, múltiples
formas de motivación.

Estándar indicativo de desempeño

Subdimensión: Enseñanza y aprendizaje en el

aula.
- Estándar 5.2: Los docentes usan estrategias
efectivas de enseñanza-aprendizaje para el logro
de los Objetivos de Aprendizaje.

● Desempeño esperado según rúbrica:

- Los docentes introducen a sus estudiantes a

nueva información y al desarrollo de nuevas
habilidades y actitudes, mediante estrategias
efectivas y variadas, como: Explicar, narrar,
modelar, ilustrar, ejemplificar, esquematizar, usar
material concreto, mostrar y analizar videos.
- Hacer que los estudiantes lean, investiguen,
observen, entrevisten, escriban, debatan,
resuelvan problemas, entre otras.
- Los docentes promueven que sus estudiantes
procesen y construyan sus aprendizajes mediante
estrategias efectivas. Por ejemplo, les piden que
comparen y contrasten con otros conceptos, que
establezcan analogías, apliquen a situaciones de
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la vida cotidiana, hagan esquemas y mapas

conceptuales, representen en otras modalidades,
tomen apuntes, escriban sus respuestas antes de
comunicarlas oralmente, dramaticen, hagan
juegos de roles, o que se expliquen entre ellos.

Ambos modelos de referencia están relacionados.

Criterios de evaluación (*) - Múltiples formas de representación de la

información.
- Múltiples formas de respuesta para el aprendizaje
de los estudiantes.
- Múltiples formas de motivación.

Tipo de instrumento y escala con Escala de apreciación

niveles de desempeño si
-Desarrollo satisfactorio (cumple en su totalidad
corresponde.
con la descripción del indicador).

-Desarrollo parcial (cumple con una parte del

indicador).

-No desarrollado (no se observa en el desarrollo

de la clase el indicador)

-No aplica en la clase observada (la actividad o

contenido trabajado en la clase, no permite el
desarrollo del indicador).

Justificar la elección de acuerdo A partir de observación de clase, se aplica una

con usuarios de la información,
objetivo y población u objeto a
evaluar
escala de apreciación (con criterios Desarrollo
satisfactorio, desarrollo parcial, no desarrollado,
no aplica en la clase observada), con la finalidad
de conocer la implementación de estrategias que
utilizan los y las docentes y el grado de desarrollo
de los indicadores propuestos en cada principio
pedagógico, para favorecer el proceso de
enseñanza aprendizaje del estudiantado. El
sustento teórico utilizado corresponde a las
orientaciones DUA y estándares indicativos de
desempeño, en la dimensión Gestión pedagógica
y subdimensión de Enseñanza y aprendizaje en el
aula.
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TABLAN°2
Criterios de evaluación (*) Indicadores, descriptores o aspectos observables (min 2
y máx 4 por criterio)

- El o la docente entrega un objetivo de clase de

manera oral y/o escrita.
1- Múltiples formas de
- El o la docente realiza alguna actividad de
representación de la
activación de conocimientos previos (lluvia de
información.
ideas, dinámica de preguntas, etc.)
- En la clase se observa entrega de alternativas
para incorporar la información de manera
audiovisual, auditiva, visual, kinestésica, otra.
- El o la docente enfatiza en conceptos claves de la
clase, clarifica vocabulario, ideas principales.

- El o la docente proporciona y ejemplifica el paso

a paso de una actividad.

- Docente entrega distintas opciones de trabajo a

2- Múltiples formas de
los estudiantes (realizar mapa conceptual,
respuesta para el
resumen, infografía, investigación, debate,
aprendizaje de los
representaciones, u otras)
estudiantes.
- El o la docente proporciona retroalimentación
formativa para que los estudiantes monitoreen su
progreso en las actividades.

3- Múltiples formas de - El o la Docente promueve el desarrollo de

motivación. actividades que favorezcan el aprendizaje
cooperativo.

- El o la docente implementa actividades de

autorreflexión o autoevaluación para que los
estudiantes mantengan la motivación.

- El o la docente promueve el desarrollo de

estrategias y habilidades personales en el
estudiantado.
Evaluación de Instituciones Educativas/ 2022

Construcción del Instrumento de evaluación.

Objetivo: Identificar las diversas estrategias que aplican los profesores en el aula, para favorecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Objetivo de evaluación :

Docente:

Evaluador(a):

Fecha :

Lugar :

Criterios Indicadores Desarrollo Desarro- No No aplica

satisfactor llo desarro- en la
io parcial llado clase
El o la docente entrega o induce de manera
participativa un objetivo de clase, de
1- manera oral, escrita o ilustrativa.
Múltiples El o la docente realiza una actividad de
formas activación de conocimientos previos (lluvia
de de ideas, dinámica de preguntas, etc.)
represent En la clase, el o la docente, entrega a lo
ación de menos 2 alternativas para incorporar la
la información de manera audiovisual,
informaci auditiva, visual, kinestésica, otra. (PPT,
ón. video, audio, pizarra, pizarra interactiva,
material concreto u otras).
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El o la Docente enfatiza en conceptos claves

de la clase, clarifica vocabulario y/o ideas
principales.
El o la docente proporciona y ejemplifica el
paso a paso de una actividad.
2-
El o la docente entrega a lo menos 2
Múltiples
opciones de trabajo a los estudiantes
formas
(realizar mapa conceptual, resumen,
de
infografía, investigación, debate,
respuesta
representaciones, u otras)
para el
aprendiz El o la docente proporciona
aje de losretroalimentación formativa para que los
estudiant estudiantes auto monitorean su progreso en
es. las actividades (pasa por los puestos, revisa
avances, resuelve dudas, etc.)
El o la docente utiliza estrategias de
3- aprendizaje que faciliten la interacción
Múltiples entre pares, promueve el desarrollo de
formas actividades que favorezcan el aprendizaje
de cooperativo (formar grupos, trabajos en
motivació parejas, revisar el trabajo de sus
n.
compañeros/as, etc.)

El o la docente implementa actividades de

autorreflexión o autoevaluación para que
los estudiantes mantengan la motivación
(plenario, pauta de autoevaluación, u otro)
El o la docente promueve el desarrollo de
estrategias y habilidades personales en el
estudiantado. (Habilidades de expresión
oral o escrita, habilidades argumentativas,
habilidades artísticas, estrategia de
resolución de problemas u otras.)
Observaciones: