Sesiones 4B - 08 de Agosto - 12 de Agosto

COMUNIDAD LAICAL “CASA DE LA JUVENTUD”
I.E.A.C. “JESÚS DE NAZARETH”

R.D. Nº 008411 – 2002 - DRELL
Sede: Mz. 24 Lt. 03-Los Pinos (Alto) Víctor Raúl – Virú - La Libertad – Perú
F a c e b o o k : I. E . A. C " J e s ú s d e N a z a r e t h "
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01
Planificando nuestro proyecto: “JUGANDO APRENDEMOS A UBICARNOS EN EL
ESPACIO”
I. DATOS GENERALES:
a. Institución Educativa : I.E.A.C – “Jesús de Nazareth”
b. Directora : Flor Calderón Cabanillas
c. Nivel educativo : Inicial
d. Docente : Frescia Anyolina Zavaleta Diaz
e. Grado - Aula : 4 años “B” / Azul
f.Fecha : lunes 08 de agosto de 2022
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE INSTRUMENTO

CAPACIDAD EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Se comunica Expresa sus necesidades, Menciona las  Participa en Escala valorativa
oralmente en su emociones, intereses y da actividades la
lengua materna. cuenta de algunas que le planificación
- Obtiene experiencias al gustaría del proyecto.
información del interactuar con personas desarrollar  Propone
texto oral. de su entorno familiar, durante la
COMUNICACION
actividades a
- Infiere e escolar o local. Utiliza experiencia. realizar
interpreta palabras de uso
durante el
información del frecuente, sonrisas,
proyecto.
texto oral. miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de
voz con la intención de
lograr su propósito:
informar, pedir,
convencer o agradecer.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y TIEMPO

MATERIALES
UTILIZACIÓN LIBRE ACTIVIDADES PERMANENTES: Juegos 60’.
DE LOS SECTORES El/la docente saluda cordialmente a los niños y realiza las
siguientes actividades:
- Bienvenida a través de una canción.
- Oración de la mañana.
- Asistencia.
- ¿Qué día es hoy? (Clima – fecha)
Luego promueve la práctica de los protocolos de bioseguridad
ante la nueva convivencia, los cuales debemos tener en cuenta
antes, durante y después de la sesión, por ser una
responsabilidad social.
1er momento:
Planificación, organización: La maestra orienta a los niños a elegir
el sector que van a jugar a través de una estrategia (agruparse
por colores, usar un fotocheck o distintivo de cada sector, etc.)
2do momento:
Desarrollo: Los niños juegan libremente en el sector elegido y la
docente monitorea y acompaña a cada grupo de trabajo.
3er momento:
Socialización, representación, metacognición y orden: Los niños
y niñas comentan y reflexionan lo vivido en los sectores a través
de diferentes formas. (verbal, representación del dibujo,
modelado, etc)
Los niños y niñas ordenan lo sectores y los materiales usados.
E iremos al baño.
INICIO:
ACTIVIDAD DE Propósito: Ayuda verbalmente a planificar el proyecto.
APRENDIZAJE  La docente presenta la situación: hemos finalizado el mes
de junio el mes donde trabajamos los alimentos que
produce nuestra comunidad y ahora estamos en un nuevo
mes que es el mes de julio, donde iniciamos un nuevo
proyecto sobre: “JUGANDO APRENDEMOS A UBICARNOS
EN EL ESPACIO” 45’
 La docente pregunta: ¿Por qué se llamará así nuestro
proyecto?, ¿de que tratará nuestro proyecto?
La docente anota sus respuestas
¿Qué será el espacio?, ¿saben cuál es nuestro espacio?, ¿será
importante conocer nuestro espacio donde vivimos y nos
movemos?
El día de hoy participaremos aportando con nuestras ideas para
organizar nuestro proyecto
“JUGANDO APRENDEMOS A UBICARNOS EN EL ESPACIO”
Propósito: Ayuda verbalmente a planificar el proyecto.
DESARROLLO:
 Les mencionamos las preguntas para que respondan ¿QUÉ
QUEREMOS SABER? ¿CÓMO LO HAREMOS? Y ¿QUÉ
NECESITAREMOS?
NEGOCIACIÓN CON LOS ALUMNOS

¿Cómo lo ¿Qué ¿Cómo ¿Cuándo
¿Qué ¿Qué haremos? necesita nos lo
sabemos? queremos mos? organiz haremos?
? amos?
 Revisamos y Reflexionamos sobre lo realizado en la

planificación.
 Los niños dibujan sobre la actividad realizada.
Los niños verbalizan lo que representan en su hoja de trabajo.
La profesora dialoga con los niños y niñas que ahora ya sabemos
cual es nuestro espacio y porque es importante conocerlo.
La profesora llena el cuadro con las sugerencias con los niños y
niñas para realizar dichas sesiones.
Luego dibujaremos lo que pensamos realizar para nuestro
proyecto.
METACOGNICIÓN:
Dialogamos junto a los niños sobre el proyecto que vamos a
desarrollar.
RETROALIMENTACIÓN:
Preguntamos a los niños: ¿cómo se sintieron? ¿Les gustó lo que
se va hacer en la siguiente semana? ¿Tuvieron alguna dificultad
para planificar el proyecto?
TALLER GRÁFICO INICIO Hojas 60’

PLASTICO Asamblea: Los niños y niñas hablan sobre el taller a realizarse el Temperas
día de hoy utilizaremos la técnica de la dactilopintura para
realizar y decorar la hojita grafica de: nuestras vacaciones.
DESARROLLO:
La maestra reparte la hojita grafica.
Exploración del material: Los niños (as) eligen, los colores de sus
témperas para decorarlo.
Desarrollo de la actividad. - Los niños (as) en sus hojas realizan la
técnica (dactilopintura) dibujando y decorando.
CIERRE
Finalmente, en asamblea dialogan sobre lo que hicieron y
exponen cómo y qué materiales usaron.
Verbalización: A los niños (as) se les realizará preguntas ¿Qué
hicieron?, ¿Cómo se sintieron? Y se los invita a mostrar y
comentar lo realizado si lo desean.
DOCENTE COORDINADORA
FRESCIA ANYOLINA ZAVALETA DIAZ CARLA YUDITH ZAPATA JIMENEZ
R.D. Nº 008411 – 2002 - DRELL
“Jugamos ARRIBA- ABAJO”
I. DATOS GENERALES:
f.Fecha : martes 09 de agosto de 2022

EVALUACIÓN
Resuelve problemas Se ubica a sí mismo y Utiliza las Escala valorativa
de forma, ubica objetos en el expresiones  Ubica los
movimiento y espacio en el que se arriba – objetos con
localización. encuentra; a partir de abajo de; al relación al
• Modela ello, organiza sus ubicarse y espacio en
objetos con movimientos y acciones ubicar que se
formas para desplazarse. Utiliza objetos en encuentra
geométricas y sus expresiones como situaciones arriba – abajo.
MATEMÁTICA
transformaciones. “arriba”, “abajo”, cotidianas  Expresa la

• Comunica su “dentro”, “fuera”, teniendo un ubicación de
comprensión “delante de”, “detrás de”, punto de los objetos de
sobre las formas y “encima”, “debajo”, referencia. su entorno.
relaciones “hacia adelante” y “hacia
geométricas. atrás”, que muestran las
• Usa relaciones que establece
estrategias y entre su cuerpo, el
procedimientos espacio y los objetos que
para orientarse hay en el entorno.
en el espacio.

MATERIALES
- Asistencia.
1er momento:
2do momento:
3er momento:
modelado, etc)
E iremos al baño.
ACTIVIDAD DE Motivación/ Interés

APRENDIZAJE Salimos al patio y motivamos a los niños a bailar la canción
“Como los gorilas” de Mélody.
Saberes Previos
Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿Cómo se llama la canción?
¿La bailaron? ¿Cómo? ¿Hacia dónde decía que moviéramos las
manos? 45’
Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las
Competencias
Familiarización con el Problema:
Presentamos a los niños tarjetas con números y animales.
 Preguntamos ¿Qué números son? ¿Qué animales ven?

 Decimos que estas tarjetas las hemos traído para
colocarlas en nuestra aula y que los números irán
arriba y los animales abajo, pero para ello necesitamos
saber dónde es arriba y abajo.
 Preguntamos ¿En dónde queremos colocar las tarjetas
de números? ¿En dónde las de los animales? ¿Dónde es
arriba? ¿Dónde es abajo?
 Los niños expresan a su manera lo que han
comprendido acerca del problema.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:

 Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber dónde
es arriba y abajo? ¿Cómo podemos descubrirlo? ¿Qué
necesitaremos hacer? ¿Necesitaremos materiales,
Cuáles?
 Con ayuda de los niños buscamos algunas estrategias
para realizar la actividad.
 En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
 Salimos al patio y recordamos las normas para la
realización de la actividad.
 Vivencian con el cuerpo:
 Nombran partes del cuerpo que están arriba y abajo.
 Mueven partes del cuerpo que están arriba: brazos,
cabeza, etc.
 Mueven partes del cuerpo que están abajo: pies,
rodillas, talones, etc.
 Realizan movimientos con los brazos arriba y abajo.
 Dan saltos como conejitos mientras van diciendo
“arriba – abajo”.
 Vivencian con materiales:
 Con ayuda de tarjetas con flechas juegan a lanzar
pelotas, bolsas de granos, etc. según indica la flecha.
 Saltan hacia arriba, hacia abajo.
 Corren con el ula ula arriba.
 Corren con cintas hacia abajo.
 Lanzan arriba la bolsa de granos y la atrapan abajo, etc.
 Se ponen en filas y pasan la pelota por arriba de mano
en mano y la retornan por abajo.
Socialización de sus Representación:

 En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo
trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué hicimos para
saber dónde es arriba y abajo? ¿Qué utilizamos? ¿Qué
hicieron con los materiales? ¿Qué hicieron con su
cuerpo? Los niños responden.
 De manera individual en hojas representan lo que más
les gustó de la actividad realizada.
 Durante la actividad los niños van verbalizando arriba y
abajo.
Reflexión y Formalización:
 Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el problema.
 Preguntamos ¿Qué hicieron para saber dónde es arriba
y abajo? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron
después? ¿Utilizaron su cuerpo, cómo? ¿Qué
materiales utilizaron?
 Se forman grupos y a cada uno se le entrega un
papelote para que peguen flechas hacia arriba y hacia
abajo.
 Decimos que como ya sabemos dónde es arriba y
abajo, ahora colocaremos las tarjetas de números y
animales en nuestra pared del salón con ayuda de los
niños.
 Clasifican las tarjetas según vayan arriba o abajo.
 Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo
se sintieron durante ella.
 Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo
se sintieron durante ella.
RETROALIMENTACION
¿Qué posiciones aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto
del trabajo que realizaste? ¿En qué tuviste dificultad al realizar el
trabajo?
METACOGNICION
¿Te gustó lo que aprendiste? ¿Para qué te servirá?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

- Acciones de rutina.
TALLER LITERARIO Inicio Hojas 60’
Temperas
“Leemos un cuento- MI ABUELA MICAELA”
Cuento
Motivación
- La maestra les presenta un papelote con la lectura” Mi abuela
Micaela”.
- Preguntamos: ¿cuál será el título de la lectura.? ¿de qué
tratara?
- Entregamos a cada niño la pasta del libro para que puedan
observarlo detenidamente.
Ejecución
Antes de la lectura:
Leemos el título del libro para que, los niños sepan de
que trata el texto. (ver ficha)
 Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué dice el titulo? ¿a
quién menciona?
Durante la lectura:
 Les decimos a los niños que para leer este hermoso
cuento deberán observar atentamente las imágenes.
 Mostramos como lo haremos y luego los invitamos a
hacerlo.
 Después de leer el titulo y contarles un poquito sobre el
autor, proceden a mencionar que creen que vaya a tratar
el cuento.
Después de la lectura:
 Felicitamos a cada niño y niña por su gran esfuerzo e
interés que tienen por leer el cuento.
 Dialogamos con los niños y niñas sobre el contenido del
cuento y que opinan de lo que tratará.
 Motivamos a los niños a estar atentos porque pronto
continuaremos leyendo el texto.
 Los niños y niñas expresan como se sintieron durante la
actividad.
CIERRE
Verbalización: Finalmente, en asamblea dialogan sobre lo que
hicieron.
Actividades Permanentes de Salida
Salida.
R.D. Nº 008411 – 2002 - DRELL
“Recordamos a San Lorenzo, patrón de nuestra comunidad”
I. DATOS GENERALES:
f.Fecha : miércoles 10 de agosto de 2022
ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE INSTRUMENT
CAPACIDAD EVALUACIÓN O DE
EVALUACIÓN
Construye su Expresa, por propia Dibuja lo que Escala
identidad, como iniciativa, el amor y cuidado más le gusta Menciona valorativa
persona humana, que recibe de su entorno de la cómo se
amada por Dios, (padres, docentes y celebración realiza la
digna, libre y compañeros) como un del Patrón de celebración
trascendente, indicio del amor de Dios. Lo su religiosa de
comprendiendo la hace a través de la comunidad y su
doctrina de su interacción con los otros, y lo comparte comunidad.
propia religión, da inicio a acciones como con su
abierto al diálogo compartir, ayudar y familia.
con las que le son colaborar.
PERSONAL SOCIAL
cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

MATERIALES
- Asistencia.
1er momento:
2do momento:
3er momento:
modelado, etc)
E iremos al baño.

APRENDIZAJE Invitamos a los niños a escuchar la siguiente canción “marcha a
san Lorenzo”, y a desplazarse por el aula al ritmo de la música.
https://www.youtube.com/watch?v=KGK7_SXe7ZA
Saberes Previos
Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿Cómo se llama la canción?
¿La bailaron? ¿Cómo? ¿Qué movimientos hicimos? 45’
Ver:
La maestra con ayuda de una lámina muestra a los niños y niñas
la representación de san Lorenzo.
Le contaremos a los niños su nombre y que es conocido como: el
patrón de nuestra comunidad.
Juzgar:
 Preguntamos ¿saben ustedes porque será considerado
así en nuestra comunidad? ¿han oído hablar alguna vez
de San Lorenzo?
 Escuchamos atentamente sus respuestas.
Actuar:
La maestra con ayuda de una lámina explica a los niños y niñas la
vida y obra de San Lorenzo.
Mencionando que, durante su vida SAN LORENZO hizo muchas
cosas buenas por los más necesitados, dio su amor y caridad a los
más pobres y enfermos en su afán de defenderlos.
Fue así como cuando un malvado alcalde quería tomar las cosas
de la iglesia, San Lorenzo le dijo que eran los pobres y los
enfermos lo más valioso para la iglesia. Por ello mandaron a
poner una parrilla de hierro donde metieron al diacono San
Lorenzo, pero el estaba tan tranquilo porque quería estar al lado
de Dios y solo oró por Roma. Todo eso pasó un 10 de agosto
como hoy.
“Si estamos con Jesús cualquier cosa que nos pueda pasar no nos
afectara tanto porque el nos cuida, nos protege y nos ama
mucho”.
Después invitaremos a los niños y niñas a dibujar lo que más le
gustó de haber conocido sobre la celebración de nuestro patrón
San Lorenzo.
Finalmente muestran y exponen sus trabajitos e incitamos a que
comenten lo trabajado en casa con sus papitos.
RETROALIMENTACION Y METACOGNICION
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del trabajo
que realizaste? ¿En qué tuviste dificultad al realizar el trabajo?

TALLER DE Hojas 60’

PSICOMOTRICIDAD Asamblea Temperas
En asamblea la maestra presenta una canción “explora” Cajas
https://www.youtube.com/watch?v=6pc5LmTW73M Colchonetas
Propósito
 Mencionamos a los niños y niñas que vamos a realizar un
circuito y tenemos que prestar atención a las
indicaciones de la maestra.
Expresividad Motriz
 Vamos a realizar un circuito diciéndoles que somos niños
exploradores y vamos por el bosque.
 Para ello colocaremos unas cajas para que pasen sobre
ellas simulando ser enormes rocas, ahora les ponemos en
el suelo una soga extendida y diciéndoles que es un
puente colgante, caminaran guardando el equilibrio con
saquitos de arena en la cabeza.
 Después tendrán que cruzar un río pasando por encima
de unas piedras (que serán aros esparcidos por el suelo
sobre los que tendrá que saltar los niños/as).
 Por último, los niños/as entrarán en una cueva (formada
por colchonetas donde hemos de caminar de cuclillas),
cuando salgan se encontrarán con un gran obstáculo que
habrán de saltar (cojín) y llegado así a su destino.
 El circuito lo realizarán de uno en uno y en el menor
tiempo posible, aunque prevalecerá siempre la
realización correcta de los movimientos,
desplazamientos.
Expresión grafica
 Los niños y niñas van a dibujar la parte que mas les gustó
del circuito.
Relajación
Al final se echan sobre las colchonetas, relajándose cierran los
ojos y respirando profundamente,
CIERRE
Verbalización
Dialogamos sobre lo que hicimos
Dibujan lo que jugamos
Actividades Permanentes de Salida
Acciones de rutina.
Salida.

R.D. Nº 008411 – 2002 - DRELL
“Jugando a la casita: DEBAJO – ENCIMA”
I. DATOS GENERALES:
a) Institución Educativa : I.E.A.C – “Jesús de Nazareth”
b) Directora : Flor Calderón Cabanillas
c) Nivel educativo : Inicial
d) Docente : Frescia Anyolina Zavaleta Diaz
e) Grado - Aula : 4 años “B” / Azul
f)Fecha : jueves 11 de agosto de 2022

EVALUACIÓN
de forma, ubica objetos en el expresiones:  Ubica los
movimiento y espacio en el que se encima – objetos en
localización. encuentra; a partir de debajo al relación al
• Modela ello, organiza sus ubicarse y espacio en
objetos con movimientos y acciones ubicar que se
formas para desplazarse. Utiliza objetos en encuentra
geométricas y sus expresiones como situaciones encima-
MATEMÁTICA
transformaciones. “arriba”, “abajo”, cotidianas debajo.

• Comunica su “dentro”, “fuera”, teniendo un  Expresa la
comprensión “delante de”, “detrás de”, punto de ubicación de
sobre las formas y “encima”, “debajo”, referencia. los objetos de
relaciones “hacia adelante” y “hacia su entorno.
en el espacio.

MATERIALES
- Asistencia.
1er momento:
2do momento:
3er momento:
modelado, etc)
E iremos al baño.

APRENDIZAJE
 Motivamos a los niños a salir a jugar al patio a la casita.
 Colocamos sus mesas, sillas, telas, juguetes y peluches.
 Invitamos a los niños a jugar a armar sus casitas pero en Sogas
un tiempo breve. Tizas
 Pedimos que se sienten cada grupo alrededor de su Sillas 45’
casita y la observen. Elásticos
Bolsas de
Saberes Previos granos
Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Con qué? ¿Qué hicieron? ¿Se Pelotas
divirtieron? ¿Qué cosas pusieron sobre las mesas? ¿Qué hay
debajo? ¿En dónde está el techo de nuestras casitas encima o
debajo? ¿En dónde están las cosas encima o debajo del techo?
Los niños nos comentan.
Gestión y Acompañamiento
Comprensión del Problema:
 separadas y las enredamos con elásticos. Pasan gateando

por debajo.
 Caminan haciendo equilibrio con bolsas de granos encima
de la cabecita.
 Colocan debajo de su quijadita una pelota y caminan sin
dejarla caer.
Durante la actividad los niños van verbalizando encima y debajo.

trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué hicieron con
su cuerpo? ¿Qué hicieron con los materiales?
¿descubrieron dónde es encima y debajo? ¿Qué
utilizaron? Los niños responden.
 Entregamos papelotes y por grupos dibujan el juego que
realizaron con sus compañeros.
 Entregamos a cada niño una bolsita con 5 objetos. A la
consigna representan encima y debajo con los
materiales.
 Entregamos a cada mesita una cajita o repisa con
juguetes y telas que no exceda da 5 elementos cada una.
 Presentamos a los niños un gráfico de barras y les
indicamos qué es y cómo lo trabajaremos.
 Cuentan los materiales que tienen.
 Damos la consigna de pintar tantos cuadraditos como
juguetes irán debajo y telas encima de la repisa que les
tocó.
 Salen por grupos a comunicar el resultado de sus
cuadros.
 Preguntamos ¿Qué hicieron para saber dónde es encima
y debajo? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron
TALLER GRAFICO Hojas 60’
PLASTICO Asamblea Tijeras
En asamblea le comentamos a los niños que trabajaremos una Goma
hojita grafica de nuestro libro.
Exploración del Material

En cada una de las mesitas iremos dejando los libros de los
niños y también goma, tijeras.
Desarrollo de la actividad
Recortamos la hojita a trabajar e iremos pegando y recortando
según las indicaciones de la maestra.
Verbalización
Dialogamos sobre lo que hicimos y como trabajamos nuestra
hojita grafica.
R.D. Nº 008411 – 2002 - DRELL
Nos divertimos jugando: DELANTE – DETRÁS
I. DATOS GENERALES:
a) Institución Educativa : I.E.A.C – “Jesús de Nazareth”
b) Directora : Flor Calderón Cabanillas
c) Nivel educativo : Inicial
d) Docente : Frescia Anyolina Zavaleta Diaz
e) Grado - Aula : 4 años “B” / Azul
f)Fecha : viernes 12 de agosto de 2022

EVALUACIÓN
de forma, ubica objetos en el expresiones  Se desplaza en
movimiento y espacio en el que se delante de y relación con el
localización. encuentra; a partir de detrás de al espacio en
• Modela ello, organiza sus ubicarse y que se
objetos con movimientos y acciones ubicar encuentra
formas para desplazarse. Utiliza objetos en delante de y
geométricas y sus expresiones como situaciones detrás de.
MATEMÁTICA
transformaciones. “arriba”, “abajo”, cotidianas  Expresa la

• Comunica su “dentro”, “fuera”, teniendo un ubicación de
comprensión “delante de”, “detrás de”, punto de los objetos de
sobre las formas y “encima”, “debajo”, referencia. su entorno.
relaciones “hacia adelante” y “hacia
en el espacio.

MATERIALES
- Asistencia.
1er momento:
2do momento:
3er momento:
modelado, etc)
E iremos al baño.

APRENDIZAJE  Salimos al patio y motivamos a los niños a jugar a las
carretillas.
 Se organizan en parejas y se forman en línea.
 Decimos que los niños se pongan delante y las niñas
detrás.
 Dejamos que lo hagan solos para ver si reconocen o no la 45’
ubicación.
 A la cuenta de tres salen las carretillas en carrera.
Saberes Previos
Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Con qué? Terminado el juego
preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Se divirtieron? ¿Quiénes iban
delante y quiénes detrás? ¿Quién ganó?
Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las

Competencias
Familiarización con el Problema:
 Proponemos a los niños elaborar una flor para regalarle a

su mami en casa.
 Explicamos que las flores tienen los pétalos delante y las
hojas detrás.
 Preguntamos ¿Qué vamos a hacer? ¿Para quién? ¿Dónde
deben ir las flores? ¿Dónde deben ir las hojas? ¿Qué
necesitamos saber para poder hacer la flor? ¿Dónde es
delante y detrás?
 Los niños expresan a su manera lo que han comprendido
acerca del problema.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:

Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber en dónde es
delante y detrás? ¿Qué necesitaremos hacer? ¿Necesitaremos
materiales, Cuáles?
 Con ayuda de los niños buscamos algunas estrategias
para realizar la actividad.
 En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
 Utilizar el cuerpo
 Utilizar materiales
 Realizar juegos
 Salimos al patio y recordamos las normas para la
realización de la actividad.
Vivenciamos con el cuerpo:
 Forman parejas y se ubican primero uno delante y otro
detrás, viceversa.
 Juegan al espejo y en parejas uno señala lo que ve
delante de su compañero: cara, pecho, barriga, etc.
 Cambian de posición y el otro señala lo que hay detrás
del cuerpo de su compañero: espalda, glúteos, etc.
 Dan palmadas delante de un compañero.
Se colocan detrás de varios compañeros
Vivencian con materiales:

 Con diferentes materiales juegan libremente a ubicarlos
delante y detrás de su cuerpo.
 Colocamos sobre el piso, huellas de colores de pies y se
ubican: delante de las huellas rojas, detrás de las azules,
etc.
 Colocamos sillas, mesas, peluches y se ubican según la
consigna delante –detrás.
 Lanzan pelotas hacia adelante y hacia atrás.
 Hacen rodar aros hacia adelante.
 Caminan arrastrando cintas hacia atrás.
Durante la actividad los niños van verbalizando delante y detrás.

trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué hicieron con
su cuerpo? ¿Qué hicieron con los materiales? ¿Qué
hicieron para saber dónde es delante y detrás? ¿Qué
utilizamos? Los niños responden.
 Entregamos a cada mesa un papelote con un cuadro en el
que dibujarán haciendo una lista de las partes del cuerpo
que están delante y detrás.
 Por grupos dan lectura a lo que dibujaron en sus listas.
 Preguntamos ¿Qué hicieron para saber dónde es arriba y
abajo? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron después?
¿Utilizaron su cuerpo, cómo? ¿Qué materiales utilizaron?
¿Aprendieron?
 Decimos que como ya sabemos dónde es delante y
detrás, pegaremos pétalos de la flor que realizaremos
con orientación de la maestra.
Evaluación:
RETROALIMENTACION Y METACOGNICION
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del trabajo
que realizaste? ¿En qué tuviste dificultad al realizar el trabajo?

 Acciones de rutina.
TALLER DE Inicio: Títeres 60’
DRAMATIZACIÓN
Presentamos a los niños una sesión de títeres: Un niño (títere) le
gusta sentarse como sea en su silla, a veces se sienta con el
respaldar de la silla adelante, otras veces levanta los pies sobre la
mesa, su amiga Lola ya se cansó de recomendarle que debe
sentarse correctamente pero Tato ni caso le hace. Un día jalaba
la silla de un lado al otro hasta que se cayó y se salió un chichón.
Saberes previos:
Preguntamos a los niños ¿Qué le pasaba al niño títere? ¿Cómo es
que le gustaba sentarse? ¿Qué le pasó un día? Los niños
comentan si está bien o mal sentarse como el amigo títere.
Desarrollo:
Mediante lluvia de ideas los niños comentan ¿Cómo deben
sentarse los niños cuando hacen su tarea?
Comentamos la importancia de sentarse correctamente en el
aula. Hacemos el compromiso de sentarnos correctamente en el
aula.
Cierre:
Mostramos a los niños una ficha con estrellitas, les explicamos
que todos los días pintarán una estrellita solo si estuvieron
sentados correctamente al trabajar.
Actividades permanentes de salida:

- Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus pertenencias.
Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los
esperamos con mucha alegría.

Sesiones 4B - 08 de Agosto - 12 de Agosto

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiones 4B - 08 de Agosto - 12 de Agosto

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

COMUNIDAD LAICAL “CASA DE LA JUVENTUD”

I.E.A.C. “JESÚS DE NAZARETH”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE INSTRUMENTO

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y TIEMPO

NEGOCIACIÓN CON LOS ALUMNOS

 Revisamos y Reflexionamos sobre lo realizado en la

TALLER GRÁFICO INICIO Hojas 60’

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

transformaciones. “arriba”, “abajo”, cotidianas  Expresa la

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDAD DE Motivación/ Interés

 Preguntamos ¿Qué números son? ¿Qué animales ven?

Búsqueda y Ejecución de Estrategias:

Socialización de sus Representación:

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y TIEMPO

ACTIVIDAD DE Motivación/ Interés

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

TALLER DE Hojas 60’

COMUNIDAD LAICAL “CASA DE LA JUVENTUD”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

transformaciones. “arriba”, “abajo”, cotidianas debajo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y TIEMPO

ACTIVIDAD DE Motivación/ Interés

 separadas y las enredamos con elásticos. Pasan gateando

Socialización de sus Representación:

Exploración del Material

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE INSTRUMENTO

transformaciones. “arriba”, “abajo”, cotidianas  Expresa la

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y TIEMPO

ACTIVIDAD DE Motivación/ Interés

Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las

 Proponemos a los niños elaborar una flor para regalarle a

Búsqueda y Ejecución de Estrategias:

Vivencian con materiales:

Socialización de sus Representación:

 Por grupos dan lectura a lo que dibujaron en sus listas.

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Actividades permanentes de salida:

También podría gustarte