PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO (PEP)

1. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE

Nombres y apellidos: Marcelo Pazos, Fabiano José

Fecha de nacimiento: 25/12/2014 Edad: 8 años
Nombre de la IE: “Inmaculada Modalidad: Presencial
Concepción”
Edad, grado y sección: Edad 8 años Grado: 3 ero Sección “A”
:
Tipo de discapacidad: (TDAH)
Nombre del docente a cargo Lic. Santa Cruz Sotomayor Jenny
Lic. Rodriguez La Rosa Sheyla
Nombre del profesional SAANEE Lic. Guisela Carrera Ibarra
Fecha de emisión del PEP
Fecha de revisión del PEP
Fecha de actualización del PEP

2. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

A. PROVISIÓN DE APOYOS

APOYOS
BRINDADOS POR
DIMENSIO APOYOS EN EL AULA APOYOS EN CASA
OTROS ACTORES /
N (bajo responsabilidad del docente) (bajo responsabilidad de la familia)
ESPACIOS (SAANEE,
director/a)
 Usar materiales didácticos  Resolver los ejercicios matemáticos  Psicóloga
como el ábaco, la caja Mackinder, en casa usando materiales didácticos.  Psicopedagogo
base diez, contador numérico,  Aplicar la matemática de manera  SAANEE
bloques lógicos entre otros, para funcional en las actividades de la
realizar actividades de aprendizaje vida cotidiana.
Motivación e
de adición, sustracción,
interés
multiplicación y división.
 Propiciar espacios y
estrategias que generen un clima de
concentración y motivación para
lograr las metas propuestas.
  Presentar el contenido de la  Dar indicaciones directas
información en formato apoyándose con imágenes y/o
audiovisual para mejorar su acceso pictogramas.
Acceso y la y comprensión.  Dar tiempos adecuados que le
comprensión  Dar tiempos adecuados que permitan procesar, visualizar o
le permitan procesar, visualizar o manipular la información que se le
manipular la información que se le presenta.
presenta.
 Gestionar oportunidades  Propiciar conversaciones acerca de
para que el estudiante exprese sus sus actividades desarrolladas durante
Expresión ideas de diferentes formas además el día y así generar un diálogo para
del texto: dibujo, danza, que el estudiante se estimule y se
dramatización, otros. exprese.
 Brindar responsabilidades  Hacerle participe de las labores
en el aula. domésticas como tender su cama,
Habilidades
ordenar sus juguetes y útiles
de la vida
escolares, llevar los servicios a la
diaria
cocina entre otras actividades acorde
a su edad.
 Generar situaciones de  Generar salidas y visitas en el
aprendizaje teniendo como entorno para evitar conductas
Interacción
escenario el entorno social sedentarias que afecten su salud
con el entorno
inmediato. física y mental.

B. NIVEL A DESARROLLAR DE LA COMPETENCIA

NIVEL A DESARROLLAR DE LA
ÁREAS
CURRICULARES
COMPETENCIAS ACCIÓN EDUCATIVA COMPETENCIA

M Desempeños de 2° grado que se volverán a

A  Sabiendo que el nivel de desarrollo de
T la competencia está ubicado en el
E estándar de aprendizaje del ciclo III
M con desempeños de 2° grado,
Á encontrándose en proceso, en el
T presente año se volverá a trabajar los
I desempeños de 2° grado que no se
C lograron y se iniciará con desempeños
A de 3° grado.
 Es necesario realizar adaptaciones de
pedagógicas y curriculares.
 Generar acciones donde el estudiante
solucione problemas, comprender el
sistema numérico, sus operaciones y
RESUELVE propiedades. Además, buscar la
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
estimación o cálculo exacto. Para ello
selecciona estrategias, procedimientos,
unidades de medida y diversos
recursos.
trabajar:
 Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
-Estrategias heurísticas.
-Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 +
20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
-Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con
y sin canjes.
-Estrategias de comparación, que incluyen el uso del
tablero cien y otros.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de
objetos usando unidades no convencionales, y mide
el tiempo usando unidades convencionales (días,
horarios semanales).
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o
restar en un problema y las explica; así también,
explica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.

Desempeños de 3° grado que se trabajarán:


 Sabiendo que el nivel de desarrollo de
la competencia está ubicado en el
estándar de aprendizaje del ciclo III
con desempeños de 2° grado,
encontrándose en proceso, en el
presente año se volverá a trabajar los
desempeños de 2° grado que no se
lograron y se iniciará con desempeños
de 3° grado.
 Es necesario realizar adaptaciones de
pedagógicas y curriculares.
RESUELVE
PROBLEMAS DE  Planificar estrategias donde el
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y estudiante emplee el cálculo como
CAMBIO conteo y la descomposición aditiva
para encontrar equivalencias.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones
de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones
diferentes de objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con números
naturales de hasta tres cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena como nueva unidad en
el sistema de numeración decimal, sus equivalencias
con decenas y unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la multiplicación y división con
números naturales hasta 100, y la propiedad
conmutativa de la adición.
 Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes: - Estrategias heurísticas. - Estrategias de
cálculo mental, como descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división por 10, completar a la
centena más cercana y aproximaciones. -
Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o
restas con canjes y uso de la asociatividad.
 Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y
el tiempo (horas exactas) usando unidades
convencionales y no convencionales.
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de
números naturales y la conformación de la centena, y
las explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad
conmutativa y las explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué la sustracción es la
operación inversa de la adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un problema, así como la
relación inversa entre ambas operaciones; explica
también su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Desempeños de 2° grado que se volverán a
trabajar:
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
(el conteo o la descomposición aditiva) para
encontrar equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones.
 Explica lo que debe hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el patrón
y las semejanzas que encuentra en dos versiones del
mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución.
Desempeños de 3° grado que se trabajarán:
 Establece relaciones de equivalencias entre dos
grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en
igualdades que contienen adiciones, sustracciones o
multiplicaciones.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o

 Sabiendo que el nivel de desarrollo de
la competencia está ubicado en el
estándar de aprendizaje del ciclo III
con desempeños de 2° grado,
encontrándose en proceso, en el
presente año se volverá a trabajar los
desempeños de 2° grado que no se
lograron y se iniciará con desempeños
de 3° grado.
 Es necesario realizar adaptaciones de
pedagógicas y curriculares.
 Planificar actividades para que el
estudiante relacione las características
RESUELVE de los objetos con formas geométricas
PROBLEMAS DE bidimensionales y tridimensionales.
MOVIMIENTO,
FORMA Y Describa sus elementos usando
LOCALIZACIÓN representaciones concretas y dibujos.
Emplear estrategias y procedimientos
basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su longitud.
entre cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en patrones de
repetición (con criterios perceptuales o de cambio de
posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3
cifras).
 Describe, con algunas expresiones del lenguaje
algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones,
su comprensión de la igualdad como equivalencia
entre dos colecciones o cantidades, así como que un
patrón puede representarse de diferentes formas.
 Describe el cambio de una magnitud con respecto al
paso del tiempo, apoyándose en tablas o dibujos.
Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de
diferentes maneras: triángulo, rectángulo, triángulo
como ABA, ABA, ABA.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
(la descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o
quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones
inversas entre operaciones y otras), para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”),
encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes
o continuar, completar y crear patrones.
 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al
modificar las cantidades que intervienen en una
relación de igualdad y cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones del mismo patrón,
mediante ejemplos concretos. Así también, explica su
proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza,
se perderá el equilibrio”.
Desempeños de 2° grado que se volverán a
trabajar:
 Establece relaciones entre las características de los
objetos del entorno, las asocia y representa con
formas geométricas tridimensionales (cuerpos que
ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo), así como con las
medidas de su longitud (largo y ancho).
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos
basados en la manipulación y visualización, para
construir objetos y medir su longitud usando unidades
no convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
 Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias
entre las formas geométricas, y las explica con
ejemplos concretos y con base en sus conocimientos
matemáticos. Asimismo, explica el proceso seguido.
Desempeños de 3° grado que se trabajarán:
 Establece relaciones entre las características de los
objetos del entorno, las asocia y representa con
formas geométricas bidimensionales (figuras
regulares o irregulares), sus elementos y con sus
medidas de longitud y superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos),
sus elementos y su capacidad.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de los objetos y personas del entorno, y los
expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos

 Sabiendo que el nivel de desarrollo de
la competencia está ubicado en el
estándar de aprendizaje del ciclo III
con desempeños de 2° grado,
encontrándose en proceso, en el
presente año se volverá a trabajar los
desempeños de 2° grado que no se
lograron y se iniciará con desempeños
de 3° grado.
 Es necesario realizar adaptaciones de
pedagógicas y curriculares.
RESUELVE  Planificar actividades tomando en
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS
cuenta el desarrollo de pictogramas,
E INCERTIDUMBRE fomentar su participación en la
elaboración de gráficos de barras
simples. Asimismo, que exprese la
como puntos de referencia; asimismo, considera el
eje de simetría de un objeto o una figura.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos de las formas tridimensionales y
bidimensionales (número de lados, vértices, eje de
simetría).
 Expresa con material concreto su comprensión sobre
las medidas de longitudes de un mismo objeto con
diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la
medida de la superficie de objetos planos de manera
cualitativa con representaciones concretas,
estableciendo “es más extenso que”, “es menos
extenso que” (superficie asociada a la noción de
extensión) y su conservación.
 Expresa su comprensión sobre la capacidad como una
de las propiedades que se puede medir en algunos
recipientes, establece “contiene más que”, “contiene
menos que” e identifica que la cantidad contenida en
un recipiente permanece invariante a pesar de que se
distribuya en otros de distinta forma y tamaño
(conservación de la capacidad).
 Expresa con gráficos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas con relación a
objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de
algunas expresiones del lenguaje geométrico.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
como la composición y descomposición, el doblado,
el recorte, la visualización y diversos recursos para
construir formas y figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa
diversas estrategias para medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro)
y el contorno de una figura, y comparar la capacidad
y superficie de los objetos empleando la unidad de
medida, no convencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos concretos
o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Todos los
cuadrados se pueden formar con dos triángulos
iguales”.
Desempeños de 2° grado que se volverán a
trabajar:
 Representa las características y el comportamiento de
datos cualitativos de una población, a través de
pictogramas horizontales (el símbolo representa una o
dos unidades) en situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
usando las nociones “posible” e “imposible”.
 Lee información contenida en pictogramas
horizontales compara los datos, los cuales representa
con material concreto y gráfico.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida.
Desempeños de 3° grado que se trabajarán:
 ocurrencia de sucesos cotidianos  Representa las características y el comportamiento de
usando las nociones de posible o datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
imposible y justifica su respuesta. pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con
pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo:
número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
etc.) de una población, a través de pictogramas
verticales y horizontales (el símbolo representa más
de una unidad) y gráficos de barras horizontales
(simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10),
en situaciones de su interés o un tema de estudio.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
usando las nociones “seguro”, “posible” e
“imposible”.
 Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),
gráficos de barras horizontales simples con escala y
pictogramas de frecuencias con equivalencias, para
interpretar la información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de representación.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
simple, para describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como
el recuento, el diagrama u otros, para determinar
todos los posibles resultados de la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.
 Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso
cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir
de la información obtenida con base en el análisis de
datos.

C Desempeños de 2° grado que se volverán a

I  Sabiendo que el nivel de desarrollo de trabajar:
E la competencia está ubicado en el
estándar de aprendizaje del ciclo III  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
N
con desempeños de 2° grado, realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
C encontrándose en proceso, en el organizadores de información o representa los datos
I presente año se volverá a trabajar los mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
A desempeños de 2° grado que no se  Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
lograron y se iniciará con desempeños aprendió, así como sus logros y dificultades,
de 3° grado. mediante diversas formas de expresión: gráficas,
Y INDAGA MEDIANTE  Es necesario realizar adaptaciones de orales o a través de su nivel de escritura.
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
pedagógicas y curriculares.
Desempeños de 3° grado que se trabajarán:
T CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS  Planificar actividades de observación,
E  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
manipulación para que pueda describir,
C naturales y tecnológicos que explora y observa en su
comparar y validar su indagación,
N expresándolo ya sea de forma oral, entorno. Propone posibles respuestas con base en el
O escrita o gráfica. reconocimiento de regularidades identificadas en
L situaciones similares.
O  Propone un plan donde describe las acciones y los
G procedimientos que utilizará para responder a la
Í pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos
que necesitará para su indagación, así como las
A
fuentes de información que le permitan comprobar la
respuesta.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso para responder la pregunta.
Usa unidades de medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y los representa en

 Sabiendo que el nivel de desarrollo de
la competencia está ubicado en el
estándar de aprendizaje del ciclo III
con desempeños de 2° grado,
EXPLICA EL encontrándose en proceso, en el
MUNDO FÍSICO presente año se volverá a trabajar los
BASÁNDOSE EN desempeños de 2° grado que no se
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES lograron y se iniciará con desempeños
VIVOS, MATERIA Y de 3° grado.
ENERGÍA,  Es necesario realizar adaptaciones de
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y pedagógicas y curriculares.
UNIVERSO
 Originar situaciones vivenciales, para
conocer la estructura de los seres vivos
con sus funciones y su desarrollo. El
uso de recursos audiovisuales,
maquetas, para mayor comprensión
sobre la Tierra, sus componentes y
movimientos y los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades.
 Sabiendo que el nivel de desarrollo de
la competencia está ubicado en el
estándar de aprendizaje del ciclo III
con desempeños de 2° grado,
encontrándose en proceso, en el
presente año se volverá a trabajar los
desempeños de 2° grado que no se
DISEÑA Y
CONSTRUYE lograron y se iniciará con desempeños
SOLUCIONES de 3° grado.
TECNOLÓGICAS
organizadores.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara
con la respuesta que propuso, así como con la
información científica que posee. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como
el procedimiento, los logros y las dificultades que
tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
Desempeños de 2° grado que se volverán a
trabajar:
 Justifica por qué los cambios que sufren los objetos
dependen de sus características.
 Describe que el ciclo día-noche influye en los seres
vivos.
 Describe que en la Tierra se encuentran masas de
agua, aire y material sólido.
 Justifica por qué hay objetos tecnológicos que
transforman los productos que consume o que usa
en tareas específicas, y opina cómo estos objetos
cambian su vida, la de su familia o el ambiente.
Desempeños de 3° grado que se trabajarán:
 Describe los órganos que conforman los sistemas
de plantas y animales.
 Compara diversas especies y reconoce semejanzas
y diferencias.
 Clasifica los materiales de acuerdo a sus
características físicas (duros, blandos, frágiles,
etc.).
 Relaciona el desplazamiento, el cambio de
dirección o la modificación de la forma de los
objetos por la aplicación de fuerzas sobre ellos.
 Compara las diferentes manifestaciones del clima a
lo largo de un año y en las diferentes zonas en la
superficie terrestre.
 Describe cómo el hábitat proporciona a los
organismos recursos para satisfacer sus necesidades
básicas.
 Describe las interacciones entre los seres vivos y
los no vivos en su hábitat.
 Argumenta por qué la creación de objetos
tecnológicos para satisfacer necesidades requiere de
personas que tienen diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre cómo el uso de los
productos tecnológicos cambia la vida de las
personas y el ambiente.
Desempeños de 2° grado que se volverán a
trabajar:
 Construye su alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y
herramientas según su utilidad; cumple las normas
de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica.
 PARA RESOLVER  Es necesario realizar adaptaciones de
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO pedagógicas y curriculares.
 Generar situaciones donde el estudiante
diseñe, construya y proponga
alternativas de solución.
 Tomando en cuenta que el nivel de
desarrollo de la competencia está ubicado
en el estándar de aprendizaje del ciclo III,
con desempeños de 2° grado logrados, en
el presente año se trabajará con los
desempeños de 3 grado.
P  Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones
E  Es necesario realizar adaptaciones de
R pedagógicas.
S  Describe sus emociones en situaciones cotidianas,
O CONSTRUYE SU  Propiciar un clima de respeto y
IDENTIDAD valoración para el estudiante, a fin de
N
generar mayor seguridad y confianza,
A
que le permita estar dispuesto a nuevas
L experiencias y a desarrollar sus
habilidades.
 Acompañarlo en el proceso de
S construcción de su identidad dándole
O espacios que necesita dentro y fuera del
C aula, y poniendo a su alcance variedad de
I materiales y planificando actividades
A significativas para ello.
L
CONVIVE Y  Sabiendo que el nivel de desarrollo de la
PARTICIPA competencia está ubicado en el estándar
DEMOCRÁTICA de aprendizaje del ciclo III con
MENTE EN LA desempeños de 2° grado, encontrándose
BÚSQUEDA en proceso, en el presente año se
DEL BIEN trabajará los desempeños de 2° grado que
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de
su alternativa de solución tecnológica con los
requerimientos establecidos. Describe cómo la
construyó, su uso, beneficios y funcionamiento, así
como los conocimientos previos o prácticas locales
aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
Desempeños de 3° grado que se trabajarán:
 Determina el problema tecnológico y las causas que
lo generan. Propone alternativas de solución con
base en conocimientos científicos o prácticas
locales, así como los requerimientos que debe
cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
 Representa su alternativa de solución tecnológica
con dibujos y textos; describe sus partes, la
secuencia de pasos para su implementación y
selecciona herramientas, instrumentos y materiales
según sus propiedades físicas.
 Construye su alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y
herramientas según su utilidad; cumple las normas
de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica.
 Realiza pruebas para verificar si la solución
tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
científico o prácticas locales aplicadas y las
dificultades superadas.
Al encontrarse logrado se trabajará los desempeños
del grado siguiente que corresponde a 3° grado:
 Describe aquellas características personales,
cualidades, habilidades y logros que lo hacen sentirse
orgulloso de sí mismo, reconociéndose como una
persona valiosa con características propias.
y costumbres propias de su familia que lo hacen
sentirse orgulloso de su origen.
reconociendo sus causas y consecuencias y las regula
haciendo uso de diversas estrategias.
 Identifica situaciones que le causas agrado o
desagrado y explica de manera sencilla el porqué de
esos comportamientos.
 Explica que los niños y las niñas pueden asumir las
mismas responsabilidades y tareas y que pueden
establecer lazos de amistad.
 Reconoce a las personas a quienes se puede recurrir
en situaciones de riesgo o en las que se vulnera su
privacidad.
Desempeños de 2° grado que se volverán a trabajar:
 Pone en práctica estrategias para manejar sus
conflictos en el aula y recurre al adulto cercano
cuando lo necesita.
 Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los que
se generan en la convivencia del día a día y
 no se lograron y se iniciará con
desempeños de 3° grado.
 Es necesario realizar adaptaciones de
pedagógicas y curriculares.
 Generar espacios de interacción y
establecer en el aula momentos para la
conversar sobre asuntos públicos y de la
COMÚN propia convivencia, de acuerdo a las
necesidades de la estudiante. Así también
se promoverá espacios para ejercer
derechos y responsabilidades a fin de
propiciar la toma de decisiones y la
búsqueda de alternativas orientadas al
bienestar colectivo.
 Considerando que el nivel de desarrollo
de la competencia está ubicado en el
estándar de aprendizaje del ciclo III, con
desempeños de 2° grado encontrándose
en inicio, en el presente año se volverán a
trabajar los desempeños de 2° grado.
C textos, con o sin ilustraciones.
O  Es necesario realizar adaptaciones
M ESCRIBE
pedagógicas y curriculares.
U DIVERSOS TIPOS  Escribe diversos tipos de textos,
N DE TEXTO Adecuando el texto a la situación
I comunicativa considerando el propósito
C comunicativo y el destinatario.
A  Utiliza recursos gramaticales y causa- efecto y semejanza-diferencia a partir de
C ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que
I
contribuyen a dar sentido a su texto.
Ó  Escribe textos en torno a un tema.
N Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
argumenta en base a sus experiencias personales e
información cotidiana. Elige la opción más
beneficiosa para todos.
 Participa en actividades colectivas orientadas a un
logro común a partir de la identificación de
necesidades comunes del aula.
Desempeños de 3° grado que se trabajarán:
Establece relaciones con sus compañeros, sin
ofenderlos ni maltratarlos y reconoce que los niños
tienen derecho a ser cuidados y tratados con afecto.
Muestra interés por conocer acerca de la cultura de
otras personas con las que se vincula.
Realiza sus responsabilidades y evalúa el
cumplimiento de las mismas.
Colabora en la elaboración de acuerdos y normas
que reflejen el buen trato entre compañeros en el
aula y las cumple.
En el presente año se volverán a trabajar los
desempeños de 2° grado:
 Obtiene información explícita y relevante que se
encuentra dentro de los párrafos, distinguiéndola de
otra información semejante en diversos tipos de
 Infiere información anticipando el contenido del
texto, a partir de algunos indicios (título,
ilustraciones, palabras y expresiones conocidas) y
deduciendo características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como el significado de palabras
y expresiones por contexto, las relaciones lógicas de
información explícita del texto.
 Interpreta el sentido global del texto explicando el
tema, propósito y las acciones de personas y
personajes, así como relaciones texto-ilustración en
textos que lee por sí mismo.
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando
acerca de personas, personajes y hechos, y
expresando sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses.

C. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO CON FAMILIA

 Propiciar en el hogar espacios para que el estudiante desarrolle habilidades básicas que
posibiliten su adecuado desempeño en la vida cotidiana con la mayor autonomía posible.
 Acompañar a la estudiante en la realización de actividades cotidianas y tareas escolares
utilizando la anticipación y estrategias que permitan la generalización de los aprendizajes en
el entorno familiar y social.
 Generar espacios para que la estudiante interactúe con su entorno social: salidas al parque,
mercado, participación en talleres recreativos, deportivos y/o artísticos.
Lic. Jenny Juana Santa Cruz Sotomayor Lic. Sheyla Rodriguez La Rosa
Tutora del 3ero A – Primaria Maestra del 3ero A - Primaria