UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

CURSO PSICOLOGIA GRUPO: 403012_198

EVALUACIÓN FINAL

Greys Esther Mendoza Acosta

Código: 22.885.310

Grupo: 403012_198

Tutora

Andrea Hirayda Vanegas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD

Escuela De Ciencias Básicas Tecnológicas e Ingenierías

Psicología Evolutiva

Corozal diciembre de 2016

Matriz 5 evaluación final
1.Redes sociales
Breve definición de Identifique las redes sociales
redes sociales (según en el caso.
documentos sugerido
en contenidos del
curso)
En el análisis de redes suelen
Una red social es aplicarse dos perspectivas,
una estructura bien de manera
social compuesta por complementaria o por
un conjunto de actores separado. Desde una
(tales como individuos perspectiva relacional, nos
u organizaciones) que
fijaríamos en las relaciones,
están relacionados de
tanto directas como
acuerdo a algún
criterio (relación indirectas, entre los
profesional, amistad, actores(Liliana, Juan melida y
parentesco, etc.). el tio ); las cualidades de
Normalmente se dichas relaciones, la
representan intensidad, fortaleza, los
simbolizando los conflictos, qué tipo de
actores como nodos y relaciones se mantienen
las relaciones como (económicas, de intercambio,
líneas que los unen. El de solidaridad, )
tipo de conexión
representable en una RELACIONES DIRECTAS SERIAN
red social es LA RED FAMILIAR: aquí
una relación podemos ver la intensidad de
diádica o lazo las relaciones que se dan entre
interpersonal. Juan y su madre el cual es
débil ya que esta es ausente;
juan maneja una relación
fuerte con su tio ya que en este
se siente protegido e
identificado este ocupa el
espacio de figura paterna;
también se ve la relación que
ha y entre la abuela Melida
quien está al cuidado de este
pero lo sobreprotege tratando
de llenar la ausencia de su
padre
Cuales redes sociales
fortalecería, según la
información del caso.
Red familiar
Esta red está conformada por
los actores fundamentales en
la formación de criterios y
moral en un niño, el amor las
buenas relaciones
intrafamiliares son
importantes para el buen
desarrollo de un niño en todas
las etapas .comenzando por la
madre de juan quien es el
primer vinculo de afecto que
tiene este aunque este no
haya recibido leche materna
ella lo acompaña en sus
primeros días de nacimiento ,
sigue la abuela quien está al
cuidado de Juan y su tío
jeison quien mantiene con el
niño un estrecho vínculo de
confianza La más importante
sería mejorar las relaciones
interpersonales entre juan y
su madre .
La familia es el núcleo
fundamental de la sociedad es
en esta red en donde se
fortalecen los principios y
valores de todo individuo; es
aquí en donde el niño
interactúa por primer vez.
Creo que si hubiese habido
continuidad en la relación de
Juan con su tío este se
convertiría en una fortaleza
para el niño, pero vemos que
la interrupción de este

Red educativa
Formada por los docentes y
compañeros de clases y demás
Debido al cambio repentino de
juan en su comportamiento
desde su niñez se ve la ruptura
que hay en las relaciones con
el profesional docente ; por
esto es cambiado de institución
educativa ,e ingresa a otra
pero este sigue generando
conflicto con sus compañeros
y por lo tanto al fin decide
retirarse y no seguir estudiando
Redes sociales
Esta está conformada por la
relación de amistad que
sostuvo por un tiempo
determinado con el vigilante.
Relación de confianza con su
tío Jeison
. profesional ;pero vemos que
Relaciones de amistad y a la
vez conflictiva con sus
compañeros de clase.
En esta se ve la relación
sentimental que maneja con
una chica
También se evidencia la
relación social virtual de mala
influencia que sostuvo con un
individuo, pero esta fue
interrumpida a tiempo.
vínculo afecto a Juan de
manera negativa
Red educativa
Es la escuela un segundo
lugar donde se continúa un
aprendizaje; pero es necesario
el acompañamiento de los
padres en las primeras etapas
de los hijos cumpliendo su rol
de guía para que el niño
desarrolle sus actividades de
manera responsable y
coherente.
Si Liliana como madre,
aunque esta no es profesional,
pero hubiese acudido a
tiempo al llamado de atención
de los docentes que buscaban
corregir la conducta de Juan
la cual era de manera
inapropiada .los resultados de
este hubiesen mejorado;
Gracias a la intervención del
su abuela era quien acudía a
sus llamados
Red social
Aquí vemos a un vínculo muy
importante que fortaleció a
Juan y logro encontrar
motivación para seguir
adelante, la cual fue su novia
la relación que
En este caso fortalecería los
lazos de amistad con sus
compañeros de colegios ya
que en la adolescia es
importante tener un buen
grupo de amistad donde cada
integrante de este sea una
persona llena de valores y
respeto para asi de esta
misma manera interactuar de
manera correcta sin agredir
con palabras y comentarios
que hieran el auto estima de
 sus compañeros

2.Paralelo cuadro comparativo

Teoría o esfera Relación entre los puntos Congruencia o discrepancia

relevantes encontrados en el entre la información del
caso y el referente teórico. caso y la teoría.
Desarrollo Psicosocial
de Erickson Conformada por los ocho
estadios psicosociales 1. Confianza vs
La Teoría del Desconfianza
Desarrollo 1. Confianza vs Desconfianza
Psicosocial fue ideada Se puede evidenciar que hay
por Erik Erikson a Este estadio transcurre desde elcongruencia en el momento
partir de nacimiento hasta los dieciocho que Liliana decide salir
la reinterpretación de meses de vida, y depende de la embarazada es decir es un
las fases relación o vínculo que se haya embarazo deseado, además
psicosexuales creado con la madre. esta asiste puntualmente a sus
desarrolladas La relación con la madre controles prenatales Juan
por Sigmund  Freud en determinará los futuros desde el vientre es aceptado
las cuales subrayó los vínculos que se establecerán por su madre, una vez nacido
aspectos sociales de con las personas a lo largo de se desarrolla de manera
cada una de ellas en su vida. Es la sensación de normal, tiene un desarrollo
cuatro facetas confianza, vulnerabilidad, psicomotor apto para cada
principales frustración, satisfacción, etapa de su edad, su
seguridad la que puede crecimiento y peso es normal
determinar la calidad de las Podemos ver discrepancia en
relaciones. el hecho de que Juan no
recibe leche materna, y pues
2. Autonomía vs Vergüenza y sabemos que este es el primer
duda vinculo de afecto entre madre
e hijo
Este estadio empieza desde los 2. Autonomía vs Vergüenza
18 meses hasta los 3 años de y duda
vida del niño. Tiene congruencia ya que
Durante este estadio el niño Juan a esta edad se interesa
emprende su desarrollo por la clase de educación
cognitivo y muscular, cuando física
comienza a controlar y 3. Iniciativa vs Culpa
ejercitar los músculos que se
relacionan con las excreciones En este caso vemos que hay
corporales. Este proceso de congruencia los 3 años ya que
aprendizaje puede conducir a juan se está desarrollando de
momentos de dudas y de manera normal, sus trazos son
vergüenza. Asimismo, los más finos y firmes y se
logros en esta etapa interesa por participar en la
desencadenan sensación de clase de educación física.
autonomía y de sentirse como Vemos que a sus 4 años
un cuerpo independiente. surgen cambios en el niño lo
que indica un discrepancia ya
3. Iniciativa vs Culpa que este no le interesa
relacionarse con sus
Este estadio viaja desde los 3 compañeros sino que se
hasta los 5 años de edad. enfoca en los video juegos.
El niño empieza a desarrollarse
muy rápido, tanto física como 4. Laboriosidad vs
intelectualmente. Crece su Inferioridad
interés por relacionarse con Hay total discrepancia ya que
otros niños, poniendo a prueba el niño no recibe estimulo
sus habilidades y capacidades. alguno por sus familiares para
Los niños sienten curiosidad y poder desarrollar de manera
es positivo motivarles adecuada sus habilidades.
para desarrollarse La familia le presta poco
creativamente. interés al niño
En caso de que los padres 5. Exploración de la
reaccionen de negativamente a Identidad vs. Difusión de
las preguntas de los niños o a Identidad:
la iniciativa de éstos, es Se evidencia que hay
probable que les genere congruencia en El
sensación de culpabilidad. adolescente ahora exige,
salidas, paseos, y hasta
4. Laboriosidad vs cambiarse a vivir a un barrio
Inferioridad de mayor estrato donde estén
Este estadio se produce entre sus amigos, hay discrepancia
los 6-7 años hasta los 12 años. ya que en particular es que
Los niños muestran un interés Juan a su edad no es un
genuino por el funcionamiento adolescente muy
de las cosas e intentan llevar a independiente, muchas de sus
cabo muchas actividades por sí actividades no puede hacerlas
mismos, con su propio solo, lo anterior y las
esfuerzo y poniendo en uso sus dificultades en el colegio que
conocimientos y habilidades. cada vez son más delicadas,
Por esa razón es tan importante hacen que Juan, su madre y
la estimulación positiva que abuela, tengan diversidad de
pueda ofrecerle la escuela, en problemáticas
casa o por el grupo de iguales.
Éste último comienza a 6. Intimidad frente al
adquirir una relevancia Aislamiento
trascendental para ellos.
Se evidencia la discrepancia
ya que la Liliana es una mujer
5. Exploración de la que no le interesa tener
Identidad vs. Difusión de compromiso, solo se
Identidad: relaciona sentimentalmente
con hombres casados para no
Este estadio tiene lugar durante adquirir compromiso alguno
la adolescencia. y en alguna ocasiones
En esta etapa, una pregunta se solteros pero sus relaciones
formula de forma insistente: son no formales
¿Quién soy?
Los adolescentes empiezan a
mostrarse más independientes
y a tomar distancia de los 7. Generatividad frente al
padres. Estancamiento
Prefieren pasar más tiempo
con sus amigos y comienzan a
pensar en el futuro y a decidir En este caso se evidencia
que quieren estudiar, en que congruencia ya que Liliana
trabajar, donde vivir, etc. es una mujer productiva que
aporta para el sostenimiento
6. Intimidad frente al económico de los suyos, ósea
Aislamiento el provenir de estos pero a su
vez hay discrepancia ya que
Este estadio comprende desde esta no sabe administrar su
los 20 años hasta los 40, tiempo y entonces es poco el
aproximadamente. que dedica a su familia
La forma de relacionarse con
otras personas se modifica, el 8. Integridad del yo frente a
individuo empieza a priorizar la Desesperación
relaciones más íntimas que En este caso se evidencia
ofrezcan y requieran de un discrepancia y aplica en la
compromiso recíproco, una abuela ya que no deja de ser
intimidad que genere una productiva y se dedica al
sensación de seguridad, de cuidado de su nieto, a pesar
compañía, de confianza. de padecer una enfermedad
Si se evade este tipo de crónica
intimidad, uno puede estar
rozando la soledad o el
aislamiento, situación que
puede acabar en depresión.

7. Generatividad frente al
Estancamiento
Este estadio transcurre entre
los 40 hasta los 60 años.
Es un lapso de la vida en el
que la persona dedica su
tiempo a su familia. Se prioriza
 la búsqueda de equilibrio entre
la productividad y el
estancamiento; una
productividad que está
vinculada al futuro, al porvenir
de los suyos y de las próximas
generaciones, es la búsqueda
de sentirse necesitado por los
demás, ser y sentirse útil.

8. Integridad del yo frente a

la Desesperación

Este estadio se produce desde

los 60 años hasta la muerte.
Es un momento en el que el
individuo deja de ser
productivo, o al menos no
produce tanto como era capaz
anteriormente. Una etapa en la
que la vida y la forma de vivir
se ven alteradas. 

Desarrollo cognitivo Las cuatro etapas del

de Piaget desarrollo cognitivo
Las fases de desarrollo
expuestas por Piaget forman
una secuencia de cuatro
períodos que a su vez se
dividen en otras etapas.
Estas cuatro fases
principales quedan enumeradas
y explicadas brevemente a
continuación.
1. Etapa sensorio -
motora o sensomotora
Es la primera de las cuatros
etapas del desarrollo
cognitivo que "se extiende
desde el nacimiento hasta
la adquisición del
lenguaje”. En esta etapa,
los niños construyen
 Etapa sensorio - motora o
sensomotora
Hay congruencia desde su
nacimiento ya que Juan es un
niño que su crecimiento y
desarrollo es normal para su
edad sostiene la cabeza al mes
de nacido, trata de alcanzar
objetos a los 4 meses, se sienta
con apoyo a los 5 meses, se
sienta solo a los 7 meses, se
sostiene de pie con ayuda a los
7 meses, gatea a los 7 meses, se
pone en pie sin ayuda a los 12
meses y camina solo a los 13
meses, sostiene objetos, y los
lleva a su boca a las 8 meses, se
desplaza gateando hasta los
objetos que le llaman la
atención. Balbucea desde los 4
progresivamente el
conocimiento y la
comprensión del mundo
mediante la coordinación
de experiencias (como la
vista y el oído) con la
interacción física con
objetos (como agarrar,
chupar, y pisar). Los bebés
adquieren el conocimiento
del mundo de las acciones
físicas que realizan dentro
de ella. Estas progresan de
acción reflexiva e instintiva
a luz a principios del
pensamiento simbólico
hacia el final del estado
2. Etapa pre operacional
La segunda etapa de
Piaget, la etapa pre
operacional, comienza
cuando el niño empieza a
aprender a hablar a los dos
años y se prolonga hasta la
edad de siete años. Durante
esta etapa previa a las
operaciones de desarrollo
cognitivo, Piaget observó
que los niños todavía no
comprenden la lógica
concreta y no pueden
manipular mentalmente la
información. En esta etapa,
en los niños tiene lugar el
incremento del juego y el
fingimiento. Sin embargo,
el niño todavía tiene
problemas para ver las
cosas desde diferentes
puntos de vista. Los juegos
de los niños se clasifican
principalmente por el juego
simbólico y la
manipulación de símbolos.
Dicha juego es demostrado
por la idea de que las
fichas son aperitivos, los
meses, su primera palabra a los
6 meses fue papá. A los 13
meses menciona varios
monosílabos, (no, agua, tete,
mamá, papá)
Etapa pre operacional
Juan es escolarizado a sus 2
años, en un prestigioso jardín
de la ciudad, su madre para ese
momento, contaba con un
empleo en el que sus
comisiones eran bastantes
buenas, lo que le permitió
escolarizarlo en buen jardín.
Juan, va al jardín con agrado, es
un niño sociable, y le gusta
mucho jugar y ver películas o
imágenes de animales,
Hay congruencia
Etapa de las operaciones
concretas
En esta etapa el niño no es
capaz de desarrollar la logia
y dar solución a los
problemas de la manera más
lógica
Etapa de las operaciones
formales
 En esta edad es decir en su
adolescencia su
comportamiento es de forma
inapropiado su pensamiento y
forma de interpretación se ve
difuso ya que demuestra ser
un adolescente problemático
e irrespetuosos con su madre
 trozos de papel son platos,
y una caja es una mesa. Sus
observaciones de símbolos
ejemplifican la idea de
juego con la ausencia de
los objetos reales en
cuestión. Mediante la
observación de secuencias
de juego, Jean Piaget fue
capaz de demostrar que,
hacia el final del segundo
año, se produce un nuevo
tipo de funcionamiento
psicológico cualitativo,
este se conoce como el
estadio pre-operativo.

3. Etapa de las operaciones

concretas
La etapa de las operaciones
concretas es el tercero de las
cuatro etapas de la teoría del
desarrollo cognitivo de Piaget.
Esta etapa, que sigue a la de la
etapa pre operacional, ocurre
entre las edades de 7 y 11
años y se caracteriza por el uso
adecuado de la lógica. Durante
este estadio, los procesos de
pensamiento de un niño se
vuelven más penetrantes y
"como adulto". Empieza
solucionando problemas de
una manera más lógica. El
pensamiento hipotético,
abstracto, aún no se ha
desarrollado y los niños solo
puede resolver los problemas
que se aplican a eventos u
objetos concretos. En esta
etapa, los niños se someten a
una transición en la cual estos
aprenden normas tales como
la conservación. Piaget
determinó que los niños son
capaces de incorporar
el razonamiento inductivo. El
razonamiento inductivo
involucra inferencias a partir
de observaciones con el fin de
hacer una generalización. En
contraste, los niños tienen
dificultades con
el razonamiento deductivo, que
implica el uso de un principio
de generalización con el fin de
tratar de predecir el resultado
de un evento. En este estadio,
los niños suelen experimentar
dificultades con averiguar la
lógica en sus cabezas. Por
ejemplo, un niño va a entender
que "A es más de B" y "B es
más de C". Sin embargo,
cuando se le preguntó "¿A es
más de C?", El niño podría no
ser capaz de entender
lógicamente la pregunta en su
cabeza.
4. Etapa de las operaciones
formales

La etapa final se conoce como

la etapa de las operaciones
formales (la adolescencia y en
la edad adulta,
aproximadamente entre 11 y
aproximadamente el 15-20):
La inteligencia se demuestra a
través del uso lógico de los
símbolos relacionados con los
conceptos abstractos. Esta
forma de pensamiento incluye
"suposiciones que no tienen
ninguna relación necesaria con
la realidad. “En este punto, la
persona es capaz de
razonamiento hipotético y
deductivo. Durante este
tiempo, las personas
desarrollan la capacidad de
pensar acerca de los conceptos
abstractos.
 Piaget creía que se vuelve
importante el "razonamiento
hipotético deductivo" en el
estadio de las operaciones
formales. Este tipo de
pensamiento implica
situaciones hipotéticas y a
menudo se requiere en la
ciencia y las matemáticas

3. Muerte y duelo.

La muerte de un ser querido deja un vacío inmenso, a veces sientes un dolor profundo y
lacerante que te quita el aliento y las ganas de vivir. Y es que enfrentar el hecho de que
una persona a la que amabas no está más a tu lado es uno de los retos más difíciles ante
los cuales nos pone la vida.
La primera etapa del duelo se le denomina de evitación porque la persona, asumiendo
un mecanismo de defensa, niega la pérdida. En esta fase nos sentimos en estado de shock
y se manifiestan los sentimientos de incredulidad hacia lo acontecido.
La segunda etapa es la fase aguda del duelo donde ya hemos comprendido que la persona
amada no estará más y comenzamos a experimentar el dolor por la separación. Entonces
emerge el desinterés por las cosas que nos rodean y por el mundo en sentido general y
surgen los sentimientos de angustia y de rabia. Esta fase es particularmente difícil porque
estamos deshaciendo los lazos con la persona que perdimos pero a la misma vez no
deseamos hacerlo por lo que experimentamos continuamente sentimientos ambivalentes.
A veces nos sentimos alegres por alguna situación e inmediatamente nos recriminamos
por ello
Referencias bibliográficas

Redes e instituciones sociales a lo largo del desarrollo de la vida.

Aberich, T; (2008) IAP redes y mapas sociales desde la investigación a la intervención.

Recuperado

de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403012/IAP_Redes_y_mapas_sociales.p

df

 http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403012/Caso_Juan.pdf

Cattani, A, (SF). Pubertad normal. Recuperado

de: http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/Pubertad.html