DISEÑO DE PROYECTO
Nombre del Proyecto: Crear figuras 2 y 3d
Núcleo(s):
Pensamiento matemático y
Lenguajes artísticos.
Asignatura(s):
Artes Visuales y Matemáticas
Resumen del Proyecto
(Incluir roles de los estudiantes,
pregunta esencial o desafío,
proceso de aprendizaje, propósito y
beneficiarios del proyecto)
Problema Central
(¿Qué es lo que motiva la ejecución
de este proyecto?)
Duración: 6 semanas
Docente(s): Nivel: Kínder a Tercero Básico
Paula Córdova Rozas
Hilda Mazuela
Mónica Contreras Cruz
Apoyo: Sra. Salia Mendoza
Roles de las y los estudiantes: Los estudiantes tendrán un
rol fundamental, ya que deberán crear las figuras 3 y 2 d, a
través de la construcción de ellas y además especificar lados
y vértices en el caso de figuras 2d y caras, aristas y vértices
en el caso de figuras 3d.
Pregunta esencial o desafío: ¿puedes ser tu un arquitecto
geométrico?, como se te ocurre que puede pasar, en los mas
pequeños preguntar acerca de si ¿han visto alguna
construcción, imagen que se asemeje a alguna figura
geométrica que conozcan?, preguntar en ambos casos por
qué se habrá hecho de esa forma, como lo hubieras hecho
tú.
Proceso Aprendizaje: A través de la investigación y
observación del entorno los estudiantes podrán darse
cuenta y descubrir que existen cosas muy variadas que se
asemejan a las figuras geométricas tanto 2d y 3d, además de
las ventajas, desventajas de lo que vayan descubriendo,
también generaran proyecto acerca de algún tipo de
construcción que se les ocurra para mejorar la calidad de
vida o alguna necesidad que se se identifique de forma
especifica y que tipo de construcción implementarían y su
forma , además de resolver una necesidad de su propia
realidad. La desarrollaran y realizan una maqueta o muestra
de lo que se les ocurrió.
Propósito y beneficios del proyecto: fomentar el
aprendizaje a través de la creatividad para beneficiar el
trabajo en equipo, la exposición oral, el manejo de
conceptos. Las habilidades de investigación, curiosidad,
conciencia social, además de habilidades motrices en el
manejo de materiales para la construcción de figura y
maqueta de los proyectos.
Por años el eje de geometría ha sido el peor en resultados,
ya que no se familiariza a los y las alunas con figuras que
posteriormente serán el pie para el aprendizaje progresivo
incluyendo mayores destrezas como el cálculo de áreas,
volúmenes, etc. Por eso en algunos casos llega a ser

Propósito
(¿Para qué haremos este proyecto?
Puede ser la respuesta al
Problema)
Objetivos de Aprendizaje
(OA de los programas de estudio de
las asignaturas)
frustrante para los y las alumnas el trabajo en ello sin tener
nociones o enfrentarse algo que no ha sido familiarizado con
ellos
Para solucionar el aspecto geométrico que siempre queda
postergado o no es abordado de manera correcta, además el
familiarizarse de forma concreta y pictórica hace más fácil la
integración de nuevas progresiones del aprendizaje en lo
referente al aumento de dificultad de empezar con figura 2d
hasta llegar a calcular áreas volúmenes, etc. de todo tipo de
figuras y como ha servido en nuestra sociedad y entorno
sobre todo en la parte arquitectónica y artística.
Lenguajes Artísticos Kínder
OA 5
Representar plásticamente emociones, ideas, experiencias e
intereses, a través de
líneas, formas, colores, texturas, con recursos y soportes en
plano y volumen.
Artes Visuales 1° y 2°
OA 1
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación
del:
entorno natural: paisaje, animales y plantas.
entorno cultural: vida cotidiana y familiar.
entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo
Artes Visuales 3°
OA 1
Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal
y basados en la observación del:
entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales.
entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos,
seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros).
entorno artístico: arte de la Antigüedad y movimientos
artísticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau.
Pensamiento Matemático Kínder
OA 10
Identificar atributos de figuras 2D y 3D, tales como:
forma, cantidad de lados,
vértices, caras, que observa en forma directa o a través de
TICs.
Matemática 1°
OA14
Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y

Habilidades del Siglo XXI
(Para enseñar y evaluar)
Pregunta Esencial o Desafío
por Resolver
(Equivalente a la Pregunta de
Investigación de una tesis)
Productos
(Resultados concretos de las etapas
y/o del proyecto)
Productos Públicos
(Cómo los productos se harán
públicos y con quién se
involucrarán los estudiantes
durante y al final del proyecto)
Recursos Necesarios
(Todos los recursos tanto humanos
como financieros y materiales
necesarios para ejecutar el
relacionarlas, usando material concreto.
Matemática 2°
OA15
Describir, comparar y construir figuras 2D (triángulos,
cuadrados, rectángulos y círculos) con material concreto.
Matemática 3°
OA 15
Demostrar que comprenden la relación que existe entre
figuras 3D y figuras 2D:
construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla)
desplegando la figura 3D
Cuestionar
Creatividad
Comunicar
Expresar
Crear
¿Cómo utilizamos figuras 2 y 3d para resolver problemas de
su entorno?
Creación de proyectos y figuras 3 y 2 d
Individual
destacando características y elementos.
Realizar una feria multipropósito en donde los
Grupal
alumnos mostrarán sus proyectos y también
darán a conocer construcciones del entorno
mundial que se relacionan con las figuras 3 y
2d
Se realizará una feria en donde los alumnos invitaran a
conocer los diferentes proyectos, stand en donde se
muestren las características, partes y elementos de la figuras
3 y 2d, además se invitara a los alumnos a realizar desde sus
propios niveles de aprendizaje computando el cálculo de
materiales en el caso de querer construir algo por medio del
cálculo de áreas y perímetros, también el dibujo creativo de
como realizarían una construcción que sea una entidad que
solucione alguna necesidad del medio que nos rodea, en
donde deban resolver una situación pero creando un boceto
vanguardista en relación con las distintas formas (figuras 3 y
2 d)
Profesionales: Los docentes mencionados con
apoyo de tía Salia
Equipamiento: Toldos para realizar los stand y
mobiliario acorde.
proyecto)
Materiales: Cartulina, block, lápices,
pegamento, papelógrafos,
plumones, hojas blancas, cinta
adhesiva, tijeras, materiales de
desecho y alusivos para la
construcción maquetas.
Recursos de la Comunidad: Apoyo de la familia y alumnado
para presentación de la feria
multipropósito.
Etapas  Construcción de figuras 3 y 2 d
(Principales fases que conformarán  Conocer, descubrir e identificar elementos,
el proyecto) características, superficies de figuras 3 y 2d.
 Creación de boceto de construcción de entidad u
objeto que responda alguna necesidad.
 Creación de objeto o maqueta alusiva de forma
vanguardista
 Exposición y realización de feria multipropósito en
donde se expondrán por stand los proyectos de los
estudiantes y además e irán agregando en forma
progresiva los de los demás integrantes de la
comunidad educativa.
Cronograma  1° semana Construcción de figuras 3 y 2 d
(Calendarización de las etapas y  2° semana Conocer descubrir e identificar
clases. Puede ir en conjunto con el elementos, características, superficies de figuras 3 y
punto anterior)
2d.
 3° semana Conocer descubrir e identificar
elementos, características, superficies de figuras 3 y
2d.
 4° semana Creación y construcción de maqueta
alusiva de forma vanguardista
 5° y 6° semana Exposición y realización de feria
multiproósito, en donde se expondrán por stand los
proyectos de los estudiantes y además e irán
agregando en forma progresiva los de los demás
integrantes de la comunidad educativa.
Reflexión Bitácora de Aprendizaje Grupos Focales
(Forma(s) en que se propiciará que
las y los estudiantes reflexionen Donde se irán anotando por
sobre lo que harán) semanas los progresos,
dificultades e inquietudes que
se van dando en la realización
del proyecto
Discusión de toda la clase Conferencia de Curso
Encuesta Otro: _____________________
Otro: _____________________ Otro: _____________________
Evaluación Como diagnóstico realizar metacognición: preguntas
(Herramientas evaluativas a alusivas en los conocimientos y familiaridad que se
utilizar, tanto de diagnóstico, tienen con las figuras 3 y 2d, en relación con el
proceso y final)
entorno.
En la de proceso juntarse y evaluar diario las notas
en la bitácora para ir resolviendo las dificultades que

Difusión Final
(Descripción del evento final que
corona el proyecto)
Notas
(Anotaciones de la o del docente)
se presenten y también los logros para seguir
aplicándolos.
En el final, evaluación con listas de cotejo de las
diferentes etapas del proyecto.
Se realizará una feria multipropósito en donde se expondrán
las diferentes acciones del proyecto y las creaciones de los
alumnos.

Lista de Cotejo proyecto: “Crear figuras 2 y 3 D”.

INDICADORES LOGRADO MEDIANAMENTE NO LOGRADO

LOGRADO
 Construcción de figuras 3 y
2d

 Conocer, descubrir e
identificar elementos,
características, superficies
de figuras 3 y 2d.

 Creación de boceto de
construcción de entidad u
objeto que responda
alguna necesidad.

 Creación de objeto o
maqueta alusiva de forma
vanguardista.

 Exposición y realización de
feria multipropósito en
donde se expondrán por
stand los proyectos de los
estudiantes.