SEGMENTO DE PROGRAMA ANALÍTICO O ELEMENTOS CURRICULARES

Fase Campo formativo Grados

3y4 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO 1°, 2° y 3°
Escenario Nombre del proyecto Pág. LTG
1° Y 2° Figuras geométricas en la naturaleza 214-227
PROYECTOS
ESCOLARES

3° Las formas de la naturaleza 132-143

PROYECTOS
COMUNITARIOS

Productos parciales y finales

1° y 2° Construcción de comedero para aves
3° Diseño de artesanías
Problema aula, escuela o comunidad (problematizado)
Los alumnos no asocian las figuras geométricas que se asimilan a cosas que ven en la vida diaria en su entorno.
Contenido Proceso de Desarrollo del Aprendizaje
(contextualizado, elegir el que se (contextualización, elegir el que se relacione con la problemática)
relacione con la problemática)

Figuras geométricas y sus
características
1° Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras geométricas, para reconocer y describir
oralmente y por escrito sus nombres y propiedades (forma y número de lados y vértices), utilizando paulatinamente un
lenguaje formal para referirse a ellas.
2° Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos de acuerdo con distintos criterios (caras planas o curvas,
caras iguales); los construye usando cajas, bloques o cubos.

Cuerpos geométricos y sus 3° Identifica las figuras geométricas que componen diversos objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos
características geométricos); construye prismas rectos a partir de reconocer la configuración de cuadrados y rectángulos que lo
componen
 Codiseño
(Temas que no están en el PS del grado, contenidos de grado anterior o superior adecuándolos o saberes específicos de la comunidad)

Ejes Articuladores Estrategia metodológica Herramientas de evaluación

(capacidades) (metodología) (valorar Nivel de logro PDA)

 Pensamiento crítico, vida saludable, artes y experiencias STEAM Escala estimativa

estéticas.
 Inclusión, pensamiento crítico.

PASOS ACTIVIDADES TAREAS RECURSOS,

INTERACCIÓN,
ADAPTACIONES

Observar a nuestro alrededor y cuestionar lo siguiente: traer de tarea (por pequeñas

SABERES DE comunidades) una bola de estambre.
 ¿Qué observan a su alrededor?
NUESTRA
 ¿Qué forma tiene nuestra ventana?
COMUNIDAD
 ¿Qué forma tiene nuestra puerta?
 ¿Qué forma tienen nuestras mesas de trabajo?
1° Y 2°

 En comunidad y con ayuda de la maestra leer el texto de la página 214.

 Dibujar en hoja de máquina una flor que les resulte interesante y
colorearla.
 Escribir en el cuaderno qué figuras geométricas reconocieron al
momento de realizar sus dibujos.
 Reunirse en comunidad y compartir las descripciones hechas.
 Responder en comunidad las siguientes preguntas:
¿Qué figuras geométricas identifican en plantas y animales?
 ¿Cómo pueden representar las figuras geométricas que
identificaron en el entorno natural?
 Presentar imágenes de plantas y animales que representen figuras
geométricas.
3°

 En comunidad y con ayuda de la maestra leer el texto de la página 133.

 Escribir en el cuaderno 5 figuras geométricas que conocen y como las
relacionan con objetos de la naturaleza y de la vida diaria.
 Escribir en el cuaderno por qué son importantes las figuras geométricas
en la vida diaria.
 En comunidad, dar respuesta a los siguientes cuestionamientos:
¿Qué figuras geométricas perciben constantemente en el entorno
natural de su comunidad?
¿Cuáles son las características de las figuras geométricas que
perciben en la naturaleza?

Comentar las festividades más importantes que se celebran en el mes de

diciembre, recordar que las figuras geométricas se encuentran en nuestro
alrededor de todas las formas posibles y en comunidad responder los
siguientes cuestionamientos:
¿Qué figuras geométricas encontramos en las festividades de navidad?
¿Qué figura geométrica es el pino de navidad?
¿Sus adornos qué figuras geométricas pueden formar?
¿Los renos podemos interpretarlos con figuras geométricas?
¿Con qué figuras geométricas podríamos elaborarlos?
1° y 2°
 Elaborar un árbol de navidad con hojas de máquina de colores,
de acuerdo a las siguientes figuras geométricas:
(Triángulos, rectángulos y círculos)
 3°
 Elaborar un reno con papel kraft, de acuerdo a las siguientes
figuras geométricas:
(rectángulos y círculos)

Comentar las dificultades que se tuvieron al llevar a cabo la actividad, qué fue lo
que más les gusto y cuáles son sus deseos para las próximas festividades.
 Observar las imágenes de la página 214  Formar pequeñas
 Proporcionar a los alumnos un cuadrado como el de la imagen que comunidades y traer los
PLAN Y ACCIÓN siguientes materiales de
aparece en la página 214, poner de referencia las figuras formadas y
1° Y 2° pedirles que realicen una figura (como las de referencia) para tarea: (en la sesión que se
posteriormente pegarla en su cuaderno. considere hacerlo)
 Describir lo que representa para ellos y anotar su nombre. o Pinturas de diferentes colores
 Ubicarse en el patio de la escuela y de manera colectiva, elegir una o Regla
figura geométrica que hayan observado en el entorno natural y o Pinceles
representarla: o Vaso de plástico con agua
El alumno deberá tomar la bola de estambre, y, sin soltar la punta del o Un envase de cartón de un
estambre, pasará la bola a otro estudiante, así por cada integrante de litro de leche o jugo limpio
cada pequeña comunidad, al llegar al último, los alumnos deberán o 23 abatelenguas (dividir en 2
identificar qué figura se formó. niños)
 En comunidad dialogar lo siguiente: o 20 centímetros de lazo o
¿Qué figura geométrica lograron construir? mecate delgado
¿Cuántos lados tiene? o 1 palo redondo de madera
¿Sus lados son iguales o diferentes? o Alpiste
¿Cuántos pasos hay entre cada uno de ustedes?
 Registrar las respuestas en el cuaderno
 Repetir la actividad para construir diferentes figuras.
INDAGAMOS  Realizar un breve recorrido por la escuela y observar detenidamente las Traer papel periódico, plumones.
plantas que se encuentren en el camino, a partir de las observaciones
(3°) dibujar lo siguiente:
Dibujar árboles, flores, plantas, frutos, hojas de acuerdo a lo que
observaron durante el recorrido.
Trazar con color rojo las figuras geométricas que el alumno identifique en
sus dibujos.
 Llevar a cabo las siguientes indicaciones:
Realizar en el papel periódico distintos dobleces
Desdoblar el periódico y observar las líneas que dejaron los dobleces
Marcar con plumones de diferentes colores las figuras geométricas que se
observan.
Marcar con otro color las esquinas, los ángulos y los lados.
Recortar las figuras y pegarlas en el cuaderno, escribiendo su nombre y las
principales características que se observaron, de acuerdo al libro de
nuestros saberes.
 Proporcionar a los alumnos recortes de diferentes figuras geométricas
(cuadrados, triángulos, equiláteros, círculos y hexágonos)
 Reunidos en pequeñas comunidades comentar cómo se podrían realizar
piezas de azulejos con los recortes de figuras que cumplan con lo siguiente:
Todas las piezas deben ser de la misma forma y tamaño
Se debe cubrir una superficie plana con las piezas
Que, al cubrir la superficie plana con las piezas, no se dejen hueco sobre
ellas.
Que al cubrir la superficie con las piezas no se encime una con otras.
 Formar el azulejo y pegarlo en el cuaderno
COMUNICACIÓN Y  Reunirse en pequeñas comunidades y llevar a cabo lo siguiente:
APLICACIÓN Con ayuda de la maestra, medir en los lados más largos de cada
cara frontal del envase, 14 centímetros desde su base y hacer una
1° Y 2° pequeña marca con el plumón.
Marcar la mitad del lado más corto de cada cara frontal que
comparte con la tapa.
Por medio de líneas, unan las marcas que hicieron como se indica
en la imagen.
Recortar con cuidado los triángulos que se forman y la tapa.
Marquen y recorten un rectángulo en la cara frontal del envase.
Dejen un espacio de 10 centímetros de altura para colocar la
comida de las aves.
Doblen y peguen las pestañas que se forman en las caras laterales
para hacer el techo del comedero.
Tomen un abatelenguas de madera y córtenlo por la mitad.
Acuerden el orden en que pegarán los abatelenguas para formar el
techo del comedero. Luego, péguenlos.
Debajo de donde colocaron el abatelenguas más pequeño, hagan
un orificio, y pasen por ahí el lazo o mecate.
Debajo del rectángulo que cortaron en la cara frontal, midan
aproximadamente 5 centímetros y marquen un pequeño círculo.
Hagan un orificio en la marca para pegar el palo redondo que
servirá para que las aves descansen mientras comen.
SOCIALIZAMOS Y Reunirse en pequeñas comunidades y llevar a cabo lo siguiente:
APLICAMOS
 Con ayuda de la maestra moldear una cuadrado de yeso, que simule un
3° mosaico, para después decorarlo con pinturas de diferentes colores, como
los mosaicos que serán mostrados por la maestra.

REFLEXIÓN  Dibujar en el cuaderno el objeto que construyeron

SOBRE EL  Comentar en comunidad cuál es el proceso que realizaron
CAMINO ANDADO  Comentar el apoyo que tuvieron de los demás compañeros
 Por último, comentar cómo se pueden identificar figuras geométricas en la
1° Y 2°
naturaleza.

REFLEXIONAMOS Llevar a cabo el siguiente esquema de acuerdo a la experiencia adquirida

EL CAMINO durante el proyecto:
ANDADO  Mis saberes previos:
 Mis expectativas
3°  Lo que más me gustó:
 Dificultades encontradas:
 Lo que aprendí:
 Cómo puedo aplicar el nuevo conocimiento adquirido:

Observaciones o comentarios:

Firma del docente practicante Firma del director