SegunDo gRADo - uniDAD 5 - SeSión 23

¿Qué debemos hacer ante los

peligros naturales que hay en la
localidad?

¿Por qué es importante que los niños y las niñas conozcan los peligros naturales?
Ante los peligros naturales a los que está expuesto nuestro país por su compleja
geografía, los estudiantes deben estar preparados y conocer formas de prevención y
medidas de protección que les permitan evitar accidentes mayores.

An de la
sesión
tes las páginas
Revisa 107, 109, 110 y 111 del libro Personal Social 2. Prepara papelotes con el
cuadro de síntesis de Desarrollo.
Averigua qué debe contener una mochila de seguridad en casa y en el colegio.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Papelotes con el cuadro de síntesis de Desarrollo.
Libro Personal Social 2 (págs. 107, 109, 110 y
111).

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 Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 23

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSonAL SoCIAL
CoMPETEnCIAS CAPACIDADES InDICADoRES
Actúa responsablemente en Evalúa situaciones Describe algunas
el ambiente. de riesgo y propone manifestaciones de los
acciones para disminuir peligros naturales e
la vulnerabilidad frente a inducidos que afectan a las
los desastres. personas.

Momentos de la sesión

1. iniCio

Saluda a los estudiantes y dirígete con ellos al patio de la escuela

1 para realizar una dinámica llamada “Inquilino, temblor y
minutos terremoto” (es una adaptación de “Conejos, a sus conejeras”).
5 1. Forma grupos de tres integrantes. Pide que dos de ellos se
tomen de las manos y el tercero se ubique entre ambos. Los
que estén tomados de las manos serán las “casas” y quien se
encuentre en el medio será el “inquilino”.
2. Indica que tú serás un participante más y, durante el juego,
buscarás
entrar en alguna de las “casas”. Luego, señala lo siguiente:
“Cuando mencione la palabra ‘inquilino’, todos los que están
dentro saldrán a buscar otra ‘casa’. Si alguien se queda en la
suya, perderá. Cuando diga la palabra ‘temblor’, las ‘casas’
saldrán en busca de un nuevo ‘inquilino’ (ningún ‘inquilino’
se moverá). Cuando mencione la palabra ‘terremoto’, todos
cambiarán de grupos. En los tres casos, yo trataré de entrar en
las ‘casas’, dejando fuera así a algunos participantes”.
De regreso en el aula, conversa con los niños y las niñas para
saber cómo se sintieron en el juego, si les gustó, etc. Comenta
que en la dinámica todos han corrido y gritado por la emoción,
pero cuando hay un sismo de verdad, es necesario mantener la
calma y desplazarse de manera ordenada.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán los peligros
naturales que pueden presentarse en la localidad, para saber
cómo deben protegerse.

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Selecciona con los estudiantes dos normas de convivencia que

les permitan trabajar en un clima favorable.

2. DeSARRoLLo
Problematización
65
minutos
En grupo clase
Menciona las palabras “temblor” y “terremoto”, y pregunta si alguna
vez las han escuchado en casa o en el colegio.
Comenta que la naturaleza provoca ciertas situaciones que
afectan a la población. Luego, plantea estas preguntas: ¿saben qué
son peligros naturales?, ¿cuáles son?, ¿cómo se manifiestan?; ¿alguna
vez han sentido un temblor?, ¿qué suelen hacer sus padres cuando
ocurre un temblor?,
¿creen que están preparados para casos de sismo?, ¿conocen los
lugares seguros en su casa o en la escuela?

Análisis de la información

En seis grupos
organiza a los niños y a las niñas en seis grupos: dos trabajarán
sobre los huaycos, dos sobre los terremotos y dos sobre las
inundaciones.
Pide que, según el tema que les corresponda, observen las
imágenes de las páginas 107, 109 y 110 del libro Personal
Social 2.

Solicita que los grupos describan y comenten las imágenes que les
tocó observar. Ayúdalos mediante algunas preguntas, por
ejemplo: ¿qué peligro están afrontando las personas?, ¿qué creen
que deben hacer?,
¿cómo se sentirán?, ¿cómo creen que se originan esos fenómenos?, ¿qué
consecuencias pueden traer a la localidad y a las personas?
Entrega a cada grupo un papelote con el cuadro de síntesis que se

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muestra a continuación e indica que deberán responder, con sus

propias palabras, las preguntas allí planteadas. Para el caso de la
segunda pregunta, puedes

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 Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 23

brindar algunos ejemplos: “no correr por las escaleras”, “Salir con
cuidado y con calma”, “Alejarse de las ventanas”, etc.

¿QUÉ ES UN SISMO/HUAYCO/INUNDACIÓN?

¿QUÉ HACER DURANTE UN SISMO/HUAYCO/INUNDACIÓN?

Cuando terminen de
completar el cuadro síntesis,
invita a los grupos a explicar
sus respuestas. Permite, Las placas de la tierra se mueven casi
siempre muy despacio, por eso no
además, que cuenten sus
sentimos sus movimientos. Otras veces,
experiencias, en caso de que estos movimientos son más fuertes, y
hayan vivido situaciones entonces sí los sentimos. Estos
relacionadas con algún peligro movimientos de las placas de la tierra
natural. se conocen como sismos.
Comenta a los estudiantes
que los huaycos, los
terremotos y las inundaciones
son peligros naturales que se
presentan en diferentes
localidades del Perú y que es
importante estar
preparados para afrontarlos, tanto en casa como en la escuela.
Dos maneras de estar preparados son, por ejemplo, conocer las zonas
seguras y realizar simulacros de forma periódica.
Con la participación de los niños y las niñas, escribe en un solo papelote
las conclusiones grupales, e indica que luego las copien en su cuaderno.

Toma de decisiones - Reflexión

En grupo clase
Propicia un breve diálogo con los estudiantes para, de común
acuerdo, establecer un compromiso que los motive a participar
con total seriedad en los simulacros que se realizan en el
colegio.

Participamos con seriedad y esfuerzo en los simulacros que se hacen

en el colegio.
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Destaca la importancia de que

trasladen la información a sus
familiares y que en casa tengan
preparada una mochila de
emergencia.
Pide que todos observen la página
111 del libro Personal Social 2 y
comenta que llevarán el libro a
casa para que preparen, junto
con sus familiares, una mochila
de emergencia.
Sugiere que coloquen un visto
bueno en cada material que
vayan incluyendo.
organiza con los niños y las niñas, para una próxima ocasión,
un recorrido por el colegio, a fin de que observen las zonas
seguras y las rutas de evacuación en caso de sismo. Pídeles
que, al salir hoy, observen lugares que pueden ser peligrosos y
piensen cómo podrían actuar si tuvieran que pasar por esos
lugares.

3. CieRRe (valoración del aprendizaje)

Luego para terminar pregúntales ¿de qué trató la sesión?, ¿Qué

1
minutos
es un sismo y cómo protegernos de ellos?, ¿qué cosas hicimos
para aprenderlo?, ¿a qué nos comprometimos?, ¿qué vamos a
0 hacer en casa?
Pregúntales si lo que han aprendido les pareció importante y
¿para qué nos puede servir?

Tarea a trabajar
en casa
indica a los estudiantes que comenten con sus familiares la
importancia de establecer lugares seguros adonde acudir, dentro
o fuera de casa, en caso de una emergencia, y preparen con ellos
una mochila de acuerdo con lo señalado en el libro.