Área Matemática Docente: María Reyna M.

Tiempo : 90 min
Fecha : 6/04/2022
TITULO DE LA Representamos la unidad de millar en situaciones problemáticas cotidianas.
SESION N° En esta sesión, las estudiantes resolverán problemas en los que requieren expresar, a través de diversas representaciones, su
comprensión sobre los números. Utilizarán millares para resolver situaciones problemáticas, representándolos de manera
concreta, gráfica y simbólica, y de manera lúdica.

COMPETECIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ¿Qué nos dará

EVALUACIÓN evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de  Expresa con diversas  Representa la unidad de Resuelve problemas
cantidad. representaciones y números su millar usando diversas representando
PROPÓSITOS comprensión de la unidad de materiales concretos. cantidades hasta la
DE  Comunica la comprensión millar como nueva unidad en el  Utiliza estrategias y unidad de millar,
APRENDIZAJE de los números y las sistema de numeración decimal completa los numeros
utilizando diferentes
Y EVIDENCIAS operaciones. haciendo uso de material al millar mas proximo.
concreto. materiales concretos.
DE  Usa estrategias y  Explica los procesos
APRENDIZAJE procedimientos de  Emplea estrategias y seguidos sobre la
estimación y cálculo. procedimientos como completar conformcion de la
 Argumenta afirmaciones al millar más cercano. unidad de millar,
sobre las relaciones  Realiza afirmaciones sobre la utilizando su caja
numéricas y las conformación de la unidad de pandora.
operaciones. millar y las explica con material
concreto.
ENFOQUES Actitudes o acciones observables
TRANSVERSALES

 Orientación al  Las estudiantes y docente muestran solidaridad y participan activamente en el desarrollo de la sesión.
bien comun
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Se prevé tener a la mano un papelote con el  Pizarra virtual, laptop
problema propuesto  Cajita pandora con botones de colores
 preparar los materiales listos para trabajar  Base diez
 preparar la ficha de refuerzo para la representación  Abaco
PREPARACIÓN de números hasta 1000  Papelotes, hoja bond
DE LA SESIÓN  Plumones
 Tablero de valor posicional
 Limpiatipo o cinta masking tape
 Lista de cotejo

MOMENTOS DE LA SESIÓN

En grupo clase

 Se les saluda amablemente a las estudiantes. Luego se recoge los saberes previos. Realizando algunas
interrogantes: ¿saben cuánto ganarán los padres de familia por un mes de trabajo?¿ hasta qué número
saben contar?¿saben a cuanto equivale 10 centenas?
 Luego se les pide a algunas estudiantes que escriban en su pizarra con mica, el costo aproximado de
algunos productos que se les indica.
 Señala la importancia del ahorro y no derrochar en cosas chatarras que no valen la pena porque todo
dinero se consigue por un trabajo.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a representar la unidad de millar resolviendo
problemas sencillos de situaciones cotidianas.
I
 Recordamos con las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
N mejor en equipo.
I
C
I Cooperar al trabajar en equipo
O

En grupos de dos

 Se les plantea a las estudiantes el siguiente problema:

 En parejas deben elaborar u ordenar los billetes y monedas para luego ahorrarlos en el banco del aula.

L
 Por medio de algunas preguntas se asegura la familiarización con el problema:
L
¿De qué trata el problema?
¿Qué debemos hacer?
O
¿Qué materiales necesitamos?
¿Cómo debemos contarlos ?, etc

 Se les brinda unos minutos para que se pongan de acuerdo de como representarlos y resolverlos.
 Se les orienta a las estudiantes en la búsqueda de las estrategias para ello utilizan los materiales que tienen a la
mano, haciéndoles las preguntas: ¿qué deben hacer primero? ¿qué después? ¿Cuantos grupos habrá?, etc.
 las estudiantes en grupos de tres sumarán, agruparán y realizarán conteos para saber exactamente cuántas pelotitas
hay en total.

 Se formaliza el aprendizaje. Para esto, dibuja un tablero de valor posicional en la pizarra y solicita la participación de
la clase para escribir la cantidad de bolitas y grupos de bolitas que han obtenido.
 Se les Pregunta al respecto: ¿cuánta centenas tenemos en total?, ¿cuántas decenas?, ¿cuántas unidades?
 Representan las cantidades en los diferentes materiales: base diez, ábaco, caja pandora y de manera simbólica.

UM C D U
9 9 9

Para contar la cantidad de las bolitas, es necesario agruparlos

en centenas, decenas y unidades, pues esto permite escribir el número que representa la cantidad.
- 100 decenas = 1000
- 10 Centenas = 1000

 Se Pide a las niñas que representen otros números hasta el millar, utilizando materiales concretos
 Reflexionan con las estudiantes sobre el proceso que siguieron para resolver el problema. Para esto, conversa con
ellos sobre las estrategias que usaron para contar. Destaca las más prácticas e interesantes.
 Se Plantean otros problemas parecidos al problema resuelto con otras cantidades que no pasen la unidad de millar y
siguen el mismo proceso.
 Resuelven fichas sobre el tema para reforzar lo que aprendieron
 C  Se ddialoga con las niñas sobre las actividades realizadas. Para esto, formula las siguientes preguntas: ¿les gustó lo
que hicieron?,¿qué aprendieron hoy?, ¿fue fácil representar los números hasta el millar?, ¿conocen otra forma más
I sencilla y rápida de representarlos?, ¿cuál forma?, ¿de qué manera lo contarían?
 Evalúan si se cumplieron las normas de convivencia propuestas al inicio de la sesión. Refuerza aquellas que
E consideres conveniente.

R
 Felicitamos a todas por su participación dando un fuerte aplauso para sí mismas.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?