SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 30

“Resolvemos problemas con adiciones”

Fecha: 24 de marzo del 2024

Área: MATEMÁTICA

Propósito de
 Hoy resolvemos problemas aditivos de dos operaciones de adiciones.
la actividad:

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de  Resolvemos problemas de

cantidad. adiciones utilizando esquemas.
- Traduce cantidades a QUINTO GRADO
expresiones numéricas. - Establece relaciones entre datos y una o Criterios de evaluación
- Comunica su más acciones de agregar, quitar, comparar,  Emplea esquemas gráficos para
comprensión sobre los igualar, reiterar, agrupar y repartir
números y las resolver aditivos problemas de dos
cantidades, para transformarlas en etapas.
operaciones.
- Usa estrategias y expresiones numéricas (modelo) de  Utiliza la técnica operativa de la
procedimientos de adición, sustracción, multiplicación y adición mediante la
estimación y cálculo. división con números naturales, y de descomposición y sus propiedades.
- Argumenta afirmaciones adición y sustracción con decimales. Instrumentos
sobre las relaciones  Lista de Cotejo
numéricas y las
 Cuaderno de campo
operaciones.
- Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su
comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión
ESTÁNDAR de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.

Preparación de la sesión:
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
 ENFOQUE DE DERECHO
actuar dentro de una sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos una postura común.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde,
 Enfoque transversal en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
igualdad de género.  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
 Enfoque transversal propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
búsqueda de la dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
excelencia.  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

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 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Participan del domino de sumas mentales:

 Responden ¿Qué hicieron? ¿Encontraron el resultado de la adición con facilidad? ¿Qué tuvieron que hacer
para encontrarla?

PROPÓSITO DE LA Hoy resolvemos problemas aditivos de dos operaciones de

ACTIVIDAD: adiciones

DESARROLL
O

Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

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 Los estudiantes de quinto participan en diversos juegos de lanzamiento, ellos saben que para una
convivencia en armonía deben respetar las reglas de los juegos.
¿Cuál es el puntaje de Daniela?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué tienen en cuenta para jugar en armonía?

 ¿Cuántos puntos hizo Manuel?

 ¿Cuántos puntos crees que hizo Daniela?

 ¿Quién de los dos hizo más puntos en el lanzamiento del juego?

 Analizamos el problema completando con los datos:

 Manuel tiene puntos en el 1er lanzamiento y puntos en el 2do lanzamiento.

 Daniela tiene puntos más que Manuel.

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar lo qué entendieron sobre el problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué podemos usar para resolver el
problema? ¿Podemos usar un diagrama de barras? ¿Cómo la usarían?
 Aplica tu estrategia para resolver el problema:

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 Realizamos un esquema con los puntos obtenidos en el juego de lanzamiento:

 Utilizamos un diagrama de barras para hallar la respuesta al problema. Ejemplo:

Representación
 Realiza una suma por descomposición de forma horizontal de cada sumando:

 Aplican la suma vertical:

 Aplican otras propiedades de la adición para resolver el problema:

Clausura Asociativa Conmutativa:
2500 + 4500 + 1500 = (2500 + 4500) + 1500 2500 + 4500 + 1500 =

4500 + 2500 + 1500 =

5
 1500 + 4500 + 2500 =

Respuesta: ______________________________________________________________

 Exponen la solución del problema aditivo señalando sus elementos respectivos y explican las estrategias y
propiedades que utilizaron en la adición.
Formalización
 Se explica sobre la adición:
La adición

 Observan un video sobre las propiedades de la adición

https://www.youtube.com/watch?v=4AETDvFzZkI

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 CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendiste de las propiedades de la adición? ¿Qué términos son similares a adicionar
y/o sumar?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Empleé esquemas gráficos para resolver aditivos problemas de dos
etapas.
 Utilice la técnica operativa de la adición mediante la
descomposición y sus propiedades.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

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 FICHA DE APLICACIÓN

PROBLEMAS ADITIVOS DE DOS OPERACIOINES

1. ¿Cuántas canicas tiene Urpi?

a. Completa los recuadros con los datos del problema.

 Manuel tiene canicas verdes y amarillas.

 Urpi tiene canicas más que Manuel.

b. Explica aquí tu respuesta.

c. Analiza y luego completa cómo resolvieron Urpi y Manuel.

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2. Hugo dice que en una caja tiene 29 naranjas que recogió hoy y en otra caja tiene 34 que
recogió ayer.
Paola le dice "yo he recogido 8 naranjas más que tú".
¿Cuántas naranjas ha recogido Paola?
• Resuelve el problema aplicando la estrategia que más te gusta.

Respuesta: ______________________________________________________

3. Manuel tiene dos rollos de alambre y los utiliza para cercar el jardín. En uno de los rollos hay
56 metros y en el otro 48 metro. Después de cercar el jardín, le quedan 26 metros de
alambre. ¿Cuántos metros utilizó para cercar el jardín?

a. Resuelve el problema con tu estrategia.

Respuesta: ______________________________________________________
b. Completa la estrategía de Urpi.

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 Respuesta: ______________________________________________________

1. Realiza la operación y marca la respuesta correcta.

2. Escribe la cifra que corresponde en cada cuadrado para que se cumpla cada operación.

3. Estima la suma de 5987 y 18 284

4. Completa. Luego, escribe la propiedad que se aplicó y explica justificadamente.

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5. Utiliza las propiedades que prefieras para calcular cada suma.

a) 1700 + 568 + 300 = ________________________________

b) 5400 + 3200 + 1600 = ________________________________
c) 5000 + 670 + 25 000 = ________________________________
d) 12 000 + 1230 + 8000 = ________________________________
e) 7000 + 450 + 9850 = ________________________________

6. Resuelve los siguientes problemas:

Juan tiene ahorrado S/ 123 786. Si Pedro retira S/ 46 347, tendría la misma cantidad de Juan.
¿Cuánto dinero tiene juntos?

7. En la presentación del concurso de obras teatrales organizado por un Gobierno regional, los
estudiantes de los colegios que participaron dieron a conocer su talento y trabajaron dando
lo mejor de si mismos. El colegio A obtuvo 274 390 puntos; el colegio B. la suma de puntos
del colegio Ay C a la vez. Si el colegio C obtuvo 20 345 puntos más que el colegio A.
¿Cuál colegio obtuvo más puntos?

8.

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9. Un distrito organiza un concurso de canto en el marco de las
celebraciones por el bicentenario de la independencia del Perú,
dirigido a estudiantes de 5° grado de primaria de la zona. La imagen
muestra los asistentes de las delegaciones. ¿Cuántos estudiantes en
total asistieron a dicho evento? Aplica la propiedad asociativa para
obtener el resultado.

10. Gabriel y dos amigas recolectaron tapas de botellas por tres

semanas consecutivas y obtuvieron 80; 345 y 120 tapas por
cada semana, respectivamente: pero como era poco lo
recolectado, decidieron continuar y en la cuarta semana
recolectaron 155 tapas y así superaron su meta y propuesta.
Para conocer el total, Gabriel agrupa las cantidades que
obtuvieron como se muestra en la pizarra. ¿Qué criterio utilizó
Gabriel para agrupar? Si se quiere saber el total recolectado de
las dos primeras semanas y de las dos últimas, ¿cómo lo
agruparías? ¿Cuántas tapas de botellas recolectaron en total
durante las cuatro semanas?

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 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: “Resolvemos problemas con adiciones” Fecha: …/03/2024
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
Matemáticas - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Evidencia de Aprendizaje:
1  Resolvemos problemas de adiciones utilizando esquemas.
Desempeños:
5º  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales.

Criterio S1  Emplea esquemas gráficos para resolver aditivos problemas de dos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
etapas.
Criterio S2  Utiliza la técnica operativa de la adición mediante la descomposición y
sus propiedades.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01 ACUY EVELI
02 ALBORNOZ NAHILA
03 BALVIN ALESSANDRA
04 BECERRA VICTOR
05 CRISPIN LUCAS
06 DAMIÁN LEONEL
07 ESPNOZA ARELI
08 FLORES FERNANDO
09 GIERATHS BAYRON
10 GONZALES BRHAYAN
11 MAMANI YOSELIN
12 NAVARRO APRIL
13 ORTIZ NEYMAR
14 PARANA DEBORA
15 PINEDO JHONATAN
16 SICHA ESMERALDA
17 TAMAYO MIA
18 TIRADO AKEMY
19 ULLILEN LIAM
20 VICENTE ALISTER
21 ZEGARRA BRAYAN

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

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Docente de Aula

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