Experiencia de Aprendizaje 2023 tercer Grado

UNIDAD DE APRENDIZAJE 01
TITULO “Nos organizamos para convivir en armonía”

DATOS INFORMATIVOS: I. E. N°
Director de la I. E.
Subdirector
Docente
Fecha:
Periodo de ejecución:
Ciclo y grado:
Áreas

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E.N°_________de ______, al inicial el año escolar, se observa que los estudiantes del 3° grado, se caracterizan
por imitar conductas y actitudes a veces, no apropiadas; así mismo, se evidencia que realizan juegos toscos durante el
recreo y salida. En este sentido la escuela como ente formador debe garantizar un buen clima del aula que propicie los
aprendizajes, así como la buena organización para una convivencia armoniosa y desempeños eficaces de ellos.
Frente a esta situación se les presenta el reto ¿cómo nos estamos tratando entre nosotros?,¿Cómo estamos
organizados en el aula?, ¿Qué podemos hacer para tratarnos bien y convivir en armonía asumiendo responsabilidades?
Ante este desafío, los estudiantes desarrollan diversas habilidades sociales como: la escuela activa, palabras mágicas,
solidarias, compañerismo; que le permitirá convivir en un clima favorable y armonioso; asimismo, se propiciará la
organización de los sectores y equipos de responsabilidades. Para ello se pretende realizar actividades de lectura y
escritura de textos relacionados a temas referidos al buen trato y la convivencia; resolver situaciones problemáticas
PAEV debates y juegos de roles donde se evidencia la toma de decisiones y el cumplimiento de los acuerdos.

Por lo mencionado, se pretende que en esta experiencia que los estudiantes asuman responsabilidades para
convivir en armonía, favoreciendo así a un clima adecuado para el desarrollo de sus capacidades y por ende
construye y asume acuerdos y se compromete a cumplirlos con cierta autonomía progresiva.
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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
Comunicación Se comunica oralmente - Recupera información explícita de los textos - Escucha y relata - Rúbricas
en su lengua materna. orales que escucha, seleccionando datos anécdotas adivinanzas y - Lista de cotejo
 Obtiene información del específicos (nombres de personas y personajes, trabalenguas para - Escala de
texto oral. acciones, hechos, lugares y fechas), y que comunicar sus valoración.
presentan vocabulario de uso frecuente y experiencias, lo hace
sinónimos. seleccionando
- Explica el tema, el propósito comunicativo, las personajes, acciones,
emociones y los estados de ánimo de las lugares y fechas;
personas y los personajes, así como las empleando volumen de
enseñanzas que se desprenden del texto; para voz, vocabulario y
ello, recurre a la información relevante del lenguaje adecuado, con
mismo. gestos y movimientos
corporales apropiados.
 Infiere e interpreta - Deduce algunas relaciones lógicas entre las
información del texto ideas del texto oral, como las secuencias - Participan en una
temporales, causa- efecto o semejanza- asamblea a partir de su
oral.
diferencia, así como las características de experiencia, y opinan
personas, personajes, animales, objetos, hechos como hablante
y lugares, el significado de palabras según el utilizando un tono y
contexto y expresiones con sentido figurado volumen de voz
(adivinanzas, refranes), a partir de la adecuados, y como
información explícita e implícita del texto. oyentes en temas del
ámbito escolar.
 Utiliza recursos no - Emplea gestos y movimientos corporales que
verbales y para enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
verbales de forma con sus interlocutores. Se apoya en el volumen
estratégica. de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo que
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Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de

capacidades de aprendizajes? evaluación
dice.
 Reflexiona y evalúa la - Opina como hablante y oyente sobre ideas,
forma, el contenido y hechos y temas de los textos orales, del ámbito
contexto del texto oral. escolar, social o de medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que se - Identifica y deduce la - Escala de
textos escritos en su encuentra en distintas partes del texto. estructura y valoración.
lengua materna. Distingue información de otra próxima y características de - Lista de Cotejo.
semejante, en la que selecciona datos cuentos que lee y
 Obtiene información del - Evaluación
específicos deduce a los
texto escrito. escrita.
personajes principales y
secundarios en un texto - Rúbricas
 Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personajes, de acuerdo a sus
información del texto animales, objetos y lugares, y determina el características implícitas,
significado de palabras según el contexto y hace a través de fichas de
comparaciones; así como el tema y destinatario. comprensión lectora, así
Establece relaciones lógicas de causa-efecto, como de los personajes,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, animales, objetos,
a partir de la información explícita e implícita lugares y mensaje en
relevante del texto. fichas de comprensión
- Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos lectora
indicios como silueta del texto, palabras, frases, - Leen e interpretan
colores y dimensiones de las imágenes; diferentes imágenes
asimismo, contrasta la información del texto observadas, a partir de
que lee. algunos indicios como
 Reflexiona y evalúa la - Opina acerca del contenido del texto, explica el colores, dimensiones,
forma, el contenido y sentido de algunos recursos textuales formas, información, y
contexto del texto (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica opinan acerca de ellas
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Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de

capacidades de aprendizajes? evaluación
sus preferencias cuando elige o recomienda explicando el contenido
textos a partir de su experiencia, necesidades e que representan a partir
intereses, con el fin de reflexionar sobre los de su experiencia.
textos que lee.
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escriben cuentos y - Rúbricas
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el anécdotas de forma - Evaluación
materna. destinatario y las características más comunes coherente y escrita.
del tipo textual. Distingue el registro formal del cohesionada, utilizando
 Adecúa el texto a la - Lista de cotejo.
informal; para ello, recurre a su experiencia y a las mayúsculas y el
situación - Escala de
algunas fuentes de información punto ,revisan si se
comunicativa. valoración.
complementaria. ajustan a la situación
comunicativa,
ordenando sus ideas,
 Organiza y desarrolla las - Escribe textos de forma coherente y teniendo en cuenta la
ideas de forma cohesionada. Ordena las ideas en torno a un estructura ,el propósito,
coherente y tema y las desarrolla para ampliar la destinatario, que
cohesionada. información, sin contradicciones, reiteraciones contribuyen a dar
innecesarias o digresiones. Establece relaciones sentido a su texto,
entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, recurriendo a su
a través de algunos referentes y conectores. experiencia y algunas
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos fuentes de información
y algunos términos propios de los campos del complementarias como
saber. el diccionario
 Utiliza convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
lenguaje escrito de ejemplo, el punto seguido y los signos de
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Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de

capacidades
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
de aprendizajes? evaluación
admiración e interrogación) que contribuyen a
dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin
de expresar sus experiencias y emociones.
- Explica el efecto de su texto en los lectores,
luego de compartirlo con otros. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos empleados
en su texto y algunos aspectos gramaticales.

Matemática Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más Representa con material - Rúbricas
cantidad. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, concreto y gráficamente
- Evaluación
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar números hasta la unidad de
 Traduce cantidades a escrita.
colecciones diferentes de objetos, para millar y comunica que números
expresiones - Escala de
transformarlas en expresiones numéricas están representando.
numéricas. valoración.
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación
y división con números naturales de hasta tres
cifras.
 Comunica su - Expresa con diversas representaciones y
comprensión sobre los lenguaje numérico (números, signos y
números y las expresiones verbales) su comprensión sobre la
operaciones. centena como nueva unidad en el sistema de
numeración decimal, sus equivalencias con
decenas y unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres cifras y la comparación
y el orden de números.
 Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos como los
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capacidades de aprendizajes? evaluación
procedimientos de siguientes:
estimación y cálculo. - Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2, multiplicación y división
por 10, completar a la centena más cercana y
aproximaciones.
- Procedimientos de cálculo escrito, como sumas
o restas con canjes y uso de la asociatividad.
Resuelve problemas de - Establece relaciones de equivalencia entre dos Representa con material - Rúbricas
regularidad, equivalencia grupos de hasta veinte objetos y las transforma concreto y gráficamente
- Evaluación
y cambio. en igualdades que contienen adiciones, números hasta la unidad de
escrita.
sustracciones o multiplicaciones. millar y comunica que números
 Traduce datos y
están representando.
condiciones a
expresiones
algebraicas y gráficas.
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos de - Elabora un croquis de su - Evaluación
forma, movimiento y ubicación y recorrido de los objetos y personas aula estableciendo la escrita.
localización. del entorno, y los expresa en un gráfico, ubicación de los - Ficha de
 Modela objetos con teniendo a los objetos fijos como puntos de sectores, expresa su observación
formas geométricas y referencia; asimismo, considera el eje de desplazamiento y - Rúbricas.
sus transformaciones. simetría de un objeto o una figura. puntos de referencia
señalando zonas
 Comunica su - Expresa con dibujos su comprensión sobre los seguras, de evacuación,
comprensión sobre las elementos de las formas tridimensionales y utilizando figuras
formas y relaciones bidimensionales (número de lados, vértices, eje geométricas, gráfico de
geométricas. de simetría). flechas en su recorrido.
Resuelve problemas de - Representa las características y el - Representa las - Rúbricas
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capacidades de aprendizajes? evaluación
gestión de datos e comportamiento de datos cualitativos (por características y el - Lista de cotejo.
incertidumbre. ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato comportamiento de - Evaluación
 Representa datos con favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y datos cualitativos, escrita.
gráficos y medidas cuantitativos discretos (por ejemplo: número de cuantitativos en un
estadísticas o hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) cuadro comparativo, en
probabilísticas. de una población, a través de pictogramas situaciones de su interés
verticales y horizontales (el símbolo representa o un tema de estudio,
más de una unidad) y gráficos de barras registrando e
horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 interpretando la
en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o información de los datos
un tema de estudio. obtenidos en diferentes
formas de
 Comunica su - Lee tablas de frecuencias simples (absolutas),
representación como las
comprensión de los gráficos de barras horizontales simples con
tablas de doble entrada.
conceptos estadísticos escala y pictogramas de frecuencias con
y probabilísticos. equivalencias, para interpretar la información
explícita de los datos contenidos en diferentes
formas de representación.
Personal Construye su identidad - Describe sus emociones en situaciones - Participa en la elaboración - Ficha de
Social cotidianas; reconoce sus causas y de las normas de observación
 Autorregula sus
consecuencias. Aplica estrategias de convivencia y la elección
emociones - Rúbricas
autorregulación (ponerse en el lugar del otro, del delegado de su aula a
respiración y relajación). partir de acciones
- Explica que los niños y las niñas pueden asumir las democráticas, identificando
mismas responsabilidades y tareas, y que pueden y explicando las
establecer lazos de amistad basados en el respeto. propuestas que
contribuirán al bienestar
 Reflexiona y argumenta - Identifica situaciones y comportamientos que le de todos sus compañeros y
éticamente causan agrado o desagrado, y explica de la organización del trabajo
manera sencilla por qué.
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 Vive su sexualidad de - Explica que los niños y las niñas pueden asumir en clase asumiendo
manera plena y las mismas responsabilidades y tareas, y que responsabilidades y
responsable pueden establecer lazos de amistad basados en tareas.
el respeto. - Elabora los carteles de
autoevaluación y
coevaluación y las explica
como lo usa.
- Participa en la elección del
delegado de aula y acepta
al ganador en un
consenso.
Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus - Interactúa con sus - Ficha de
democráticamente en la compañeros de aula y expresa su desacuerdo compañeros observación.
búsqueda del bien en situaciones de maltrato en su institución demostrando un trato - Rúbricas
común. educativa. Cumple con sus deberes. respetuoso e inclusivo
 Interactúa con todas las - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus al integrar diferentes
personas. compañeros de aula y expresa su desacuerdo equipos de trabajo y
en situaciones de maltrato en su institución participar en acciones
educativa. Cumple con sus deberes. para organizar su aula,
- Participa en la elaboración de acuerdos y luego de llegar a
 Construye normas y
normas de convivencia en el aula, y escucha las acuerdos escuchando las
asume acuerdos y
propuestas de sus compañeros; explica la propuestas de sus
leyes.
importancia de la participación de todos en compañeros y dando sus
dicha elaboración. opiniones, reconociendo
que existen opiniones
 Participa en acciones - Delibera sobre asuntos de interés público para
distintas a la suya.
que promueven el proponer y participar en actividades colectivas
bienestar común. orientadas al bien común (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones cotidianas, y
reconoce que existen opiniones distintas a la
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Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de

capacidades
Gestiona
responsablemente el
espacio el ambiente.
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
de aprendizajes? evaluación
suya.
- Distingue los elementos naturales y sociales de - Asumen - Escala de
su localidad y región; asocia recursos naturales responsablemente la valoración.
con actividades económicas. protección del medio - Rúbricas
- Describe los problemas ambientales de su localidad ambiente y el cambio
y región; propone y realiza actividades orientadas a climático en su
solucionarlos y a mejorar la conservación del localidad,
ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad comprendiendo la
a fin de llevarlas a cabo. importancia de la Hora
- Identifica los elementos cartográficos que están del Planeta.
presentes en planos y mapas, y los utiliza para - Explican sobre la
ubicar elementos del espacio geográfico de su importancia de cuidar su
localidad. ambiente.

 Genera acciones para - Describe los problemas ambientales de su

conservar el ambiente localidad y región; propone y realiza actividades
local y global orientadas a solucionarlos y a mejorar la
conservación del ambiente desde su escuela,
evaluando su efectividad a fin de llevarlas a
cabo.
Ciencia y Indaga mediante métodos - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u - Describe las - Rúbricas
Tecnología científicos para construir objetos naturales y tecnológicos que explora y características y - Evaluación
conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles funciones de los seres escrita.
respuestas con base en el reconocimiento de vivos y de los órganos
 Problematiza situaciones - Lista de cotejo.
regularidades identificadas en situaciones de los sentidos en
para hacer indagación.
similares. carteles gráficos con la
- Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u información que obtiene
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Área Competencia y
capacidades
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos
e información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
“ Indaga mediantes
métodos científicos para
tercer Grado
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
objetos naturales y tecnológicos que explora y al indagar, y elabora
observa en su entorno. Propone posibles conclusiones a través de
respuestas con base en el reconocimiento de preguntas y respuestas,
regularidades identificadas en situaciones plasmando en
similares. organizadores visuales
- Propone un plan donde describe las acciones y - Diseña y construye un
los procedimientos que utilizará para responder ojo movible utilizando
a la pregunta. Selecciona los materiales e fuentes de información y
instrumentos que necesitará para su procedimientos para
indagación, así como las fuentes de información explicar las partes y
que le permitan comprobar la respuesta. funciones del sentido de
- Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al la vista.
llevar a cabo el plan que propuso para
responder la pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales, registra los
datos y los representa en organizadores.
- Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los
compara con la respuesta que propuso, así
como con la información científica que posee.
Elabora sus conclusiones.
- Comunica las conclusiones de su Indagación y lo
que aprendió usando conocimientos científicos,
así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
 Hace preguntas sobre las características de los - Plantea preguntas - Rúbricas
seres vivos que explora. Elabora una posible acerca de las
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Área Competencia y
capacidades
construir conocimientos”
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación
Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno.
 Determina una alternativa
de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
tercer Grado
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
explicación como respuesta, donde establece características de los seres - Evaluación
una relación entre los hechos y los factores vivos y señala el rol que escrita
que producen los cambios. tienen los seres vivos en - Lista de cotejo
 Establece relaciones que expliquen sobre los un organizador gráfico.
fotorreceptores. Utiliza los datos cualitativos y - Ficha de
- observación.
cuantitativos que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como con información - Elabora organizadores
científica. Elabora sus conclusiones. en papelógrafos y registra
de las situaciones
planteadas con respecto al
Sistema nervioso.
-
-
- Determina el problema tecnológico y las causas que - Representan su alternativa - Rúbricas
lo generan. Propone alternativas de solución con de solución diseñando y
base en conocimientos científicos o prácticas locales, construyendo un prototipo
así como los requerimientos que debe cumplir y los sobre los sentidos,
recursos disponibles para construirlas. manipulando materiales,
instrumentos y
herramientas según su
utilidad cumpliendo las
- Representa su alternativa de solución tecnológica normas de seguridad.
con dibujos y textos; describe sus partes, la
secuencia de pasos para su implementación y
selecciona herramientas, instrumentos y materiales
según sus propiedades físicas.
- Construye su alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y herramientas
según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
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Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de

capacidades de aprendizajes? evaluación
considera medidas de ecoeficiencia.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica  Comenta sobre la manera en que los elementos, - Emite su opinión acerca del - Escala de
manifestaciones artístico- los procesos, los medios y las técnicas usadas significado de su trabajo valoración
culturales. comunican ideas, y genera hipótesis sobre el artístico y el de sus - Rúbricas
 Percibe manifestaciones significado y la intención del artista en la compañeros al crear
elaboración del portafolio. - Lista de cotejo
artístico-culturales: trabajos manuales
 Planifica maneras de portafolio para comunicar sus (Crucifijo) y portafolios,
ideas efectivamente, donde asume un rol utilizando las técnicas
específico. Explica las razones por las que ha mixtas como el collage, la
seleccionado medios, materiales, herramientas y combinación de colores
técnicas específicas en portafolio y evalúa con primarios y secundarios en
criterios dados si logró su propósito.. manifestaciones artístico-
culturales diversas.
 1Reflexiona creativa y - Comenta sobre los posibles significados de una
obra de arte, con base en lo observado y lo comunicando ideas y
críticamente sobre
investigado acerca del autor, y emite una sensaciones a través de
manifestaciones sus trabajos, archivando en
artístico-culturales. opinión personal sobre ella.
portafolios que elabora.
Crea proyectos desde los - Improvisa y experimenta maneras de usar los - Rúbricas
lenguajes artísticos. elementos del arte y reconoce los efectos que - Escala de
puede lograr combinando diversos medios,
 Explora y experimenta valoración
materiales, herramientas y técnicas para
los lenguajes artísticos.
comunicar ideas.

 Evalúa y comunica sus- Describe la idea o temática específica

procesos y proyectos desarrollada en sus procesos de improvisación y
experimentación. Explica las técnicas que ha
usado y las maneras en que siente que su
trabajo es exitoso.
Educación Asume la experiencia del - Expresa su fe mediante acciones concretas en la Descripción de los tiempos - Escala de
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Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de

capacidades de aprendizajes? evaluación
Religiosa encuentro personal y convivencia diaria (sobre el año litúrgico); para ello, litúrgicos en papelógrafos y valoración.
comunitario con Dios en su aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos. esquemas.
- Rúbricas
proyecto de vida en
coherencia con su creencia - Lista de cotejo
religiosa.
Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
Se desenvuelve de - Resuelve situaciones motrices al utilizar su
manera autónoma a lenguaje corporal (gestos, contacto visual,
través de su motricidad. actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
sonoro para comunicar actitudes, sensaciones,
 Se expresa
estados de ánimo y acciones que le posibilitan
corporalmente.
comunicarse mejor con los otros y disfrutar de
las actividades lúdicas.
Educación Se desenvuelve de manera - Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y - Desarrolla sus - Rúbricas
Física autónoma a través de su diferentes movimientos para expresar formas, ideas, habilidades motrices a - Lista de cotejo
motricidad. emociones, sentimientos y pensamientos en juegos través de juegos
de integración. -
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Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de

capacidades de aprendizajes? evaluación
 Se expresa corporalmente. participando en - Rúbricas
- Selecciona actividades para la activación actividades lúdicas de - Lista de cotejo
corporal (calentamiento) y psicológica (atención, integración y
Asume una vida saludable. Rúbricas
concentración y motivación) antes de la cooperación,
Comprende las actividad, e identifica en sí mismo las variaciones comprendiendo la
relaciones entre la en la frecuencia cardiaca y respiratoria con importancia del
actividad física, relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la calentamiento antes de
alimentación, postura práctica de actividades lúdicas.
e higiene personal y realizar las actividades
- Incorpora el autocuidado relacionado con los
del ambiente, y la físicas y el autocuidado
ritmos de actividad-descanso, hidratación y
salud. con los ritmos de
exposición a los rayos solares, para mejorar el
Incorpora prácticas que funcionamiento de su organismo, y sustenta las actividad-descanso..
mejoran su calidad de razones de su importancia.
vida.
 Gestiona de manera - Determina qué necesita aprender e identifica - Interactúa con sus - Ficha de
autónoma. las preferencias, potencialidades y limitaciones compañeros mostrando observación.
propias que le permitirán alcanzar o no la tarea trato respetuoso e
inclusivo al participar
en acciones para
organizar su aula,
trabajando en equipos.
Competencias  Se desenvuelve en los - Utiliza espaciosAcciones
Enfoques transversales y servicios virtuales de
o actitudes observables - Utilizan videos y - Rúbricas
transversales entornos virtuales participación en red cuando intercambia
ENFOQUE BÚSQUEDA - Disposición
DE LApor las para adaptarse a los cambios, modificando si fueraprocedimientos para
necesario la propia
generados TIC.
EXCELENCIA conductainformación con
para alcanzar sus pares. objetivos cuando surgenexplicar
determinados las partes y
dificultades,
 información no conocida o situaciones nuevas. funciones del sentido
de la vista.
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
-
aumentarán - circunstancias.
el estado de satisfacción consigo mismo y con las -
ENFOQUE INCLUSIVO O DE - Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
ATENCION A LA DIVERSIDAD que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
- Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
de cualquier diferencia.
- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
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.
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II. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN
Preparamos nuestra aula Contamos nuestras anécdotas

En esta sesión los estudiantes leerán una imagen sobre cómo preparar En esta sesión, los estudiantes participan en diálogos y narran
su aula para trabajar adecuadamente. anécdotas que se dieron durante sus vacaciones, manteniendo orden y
escuchando de manera respetuosa a sus compañeros.

Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: COMUNICACIÓN

Cuales es el propósito comunicativo Leemos un cuento

En esta sesión, los estudiantes leen diferentes lecturas sobre funciones En esta sesión, los estudiantes explican el tema y el propósito
del delegado, elaboran un perfil reconociendo las cualidades que debe comunicativo sobre el cuento de la responsabilidad, distinguiendo lo
cumplir el representante del aula, participan en un debate en el que se relevante de lo complementario.
presentan diferentes propuestas de candidatos, realizan la votación,
escrutinio y eligen al nuevo delegado de aula del tercer grado.

Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN

Escribimos un cuento Revisando nuestros cuentos

En esta sesión, los estudiantes redactan en forma coherente y En esta sesión, los estudiantes planificarán de acuerdo a su estructura
cohesionada sus cuentos en torno al tema elegido, utilizando recursos diferentes anécdotas, textualizando sus ideas siguiendo una
ortográficos que contribuyen a dar secuencia lógica con coherencia, además de utilizar letra clara y
entendible.

Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: COMUNICACIÓN

Leen cuadros de doble entrada. Relacionando el género y número del sustantivo
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En esta sesión los estudiantes realizan hipótesis sobre el concepto de Reconocen la concordancia entre el género y número del sustantivo
cuadro de doble entradas y se registran en la pizarra las ideas más para la comprensión de los textos que lee y produce.
relevantes.
Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: COMUNICACIÓN
Tipos de sustantivo Elaboramos nuestro portafolio

Identifica los tipos de sustantivos y los diferencia en actividades Leen un texto sobre el portafolio y elaboran su portafolio. Escriben
propuestas por el docente. comentarios sobre uno de sus trabajos.
Sesión 11: Sesión 12: MATEMATICA
REPRESENTAMOS NÙMEROS “Comparamos y ordenamos números”

En esta sesión los estudiantes van a representar gráficamente los En esta sesión los estudiantes van a aprender a ordenar y comparar
números. números.
Sesión 13: MATEMATICA Sesión 14: MATEMATICA
Elaboramos un croquis del aula Nos desplazamos con flechas

En esta sesión, los estudiantes diseñan un croquis de su aula, En esta sesión, los estudiantes diseñan croquis y elaboran
estableciendo relaciones entre los objetos que encuentra en su aula, desplazamientos mediante flechas, observan diferentes ejemplos con
siendo puntos de referencia, adecúan figuras y siguen ejemplos para la croquis y se ubican en un punto para llegar a otro, haciendo uso de
realización de su trabajo.| flechas para su desplazamiento.

Sesión 15: MATEMATICA Sesión 16: MATEMATICA

Tablas de doble entrada Datos cuantitativos y cualitativos
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En esta sesión, los estudiantes crean y registran datos en tablas de En esta sesión, los estudiantes diferencian los datos cualitativos y
doble entrada, haciendo uso de encuestas, interpretan y verifican los cuantitativos, organizado y clasificando datos en tablas de acuerdo a
datos contenidos. sus características o referencias numéricas, representan diferentes
casos en carteles o papelógrafos y con ayuda de compañeros los
clasifican.
Sesión 17: PERSONAL SOCIAL Sesión 18: PERSONAL SOCIAL
Elaboramos nuestras normas de convivencia ¿Cómo mantener el aula limpia?

En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para expresar sus En esta sesión los estudiantes dialogaran sobre la importancia de
pensamientos, opiniones acerca de las normas de convivencias. cuidar su ambiente.

Sesión 19: PERSONAL SOCIAL Sesión 20: PERSONAL SOCIAL

Vamos a formar equipos “¿Por qué establecer acuerdos de convivencia?”

En esta sesión los estudiantes Se relacionan asertivamente con los En esta sesión los estudiantes Participa en la propuesta de los
demás al integrarse a equipos de trabajo. acuerdos de convivencia de su aula. Y sustenta su importancia.

Sesión 21: PERSONAL SOCIAL Sesión 22: PERSONAL SOCIAL

Elegimos el delegado del aula Elabora los carteles de autoevaluación
- En esta sesión los niños y niñas participan en la elección del - En esta sesión los niños y niñas Elabora los carteles de
delegado de aula y acepta al ganador en un consenso. autoevaluación y coevaluación y las explica como lo usa.

Sesión 23: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 24: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Características y clasificación de los seres vivos” “Indagando acerca del sentido de la vista”

En esta sesión los niños y niñas plantearán preguntas sobre las En esta sesión los niños y niñas plantearán preguntas e investigarán
características de los seres vivos, luego, a partir del análisis de sobre los fotorreceptores (sentido de la vista) , analizarán la información
información señalarán el rol de los seres vivos de acuerdo a los reinos ordenando las ideas en organizadores gráficos y registrarán sus
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a través de un organizador gráfico. experiencias directas

Sesión 25: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 26: CIENCIA Y TECNOLOGIA
El sentido del tacto Identificamos nuestro sentido del oído

En esta sesión los niños y niñas plantearán preguntas sobre las
características de los seres vivos, luego, a partir del análisis de
información señalarán el rol de los seres vivos de acuerdo a los reinos
a través de un organizador gráfico.
Sesión 27: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Identificamos nuestro sentido del gusto y olfato
En esta sesión los estudiantes identifican el sentido del gusto y del
olfato.
Sesión 29: ARTE Y CULTURA
Elaboramos nuestro portafolio personal”
En esta sesión los niños y niñas establecerán relaciones que explique
sobre los mecanorreceptores, analizarán información, elaborarán
organizadores gráficos y registrarán las experiencias directas llevadas a
cabo durante la sesión.
Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Nuestro sistema nervioso
En esta sesión los niños y niñas analizarán información brindada y
elaborarán organizadores gráficos de la información, luego registrarán
las situaciones planteadas respecto a las partes del sistema nervioso y
su funcionamiento.
Sesión 29: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Identificamos los tiempos del año litúrgico

En esta sesión los niños y niñas elaboran su portafolio individual y lo En esta sesión los niños y niñas describirán los principales
adorna creativamente. acontecimientos de los tiempos litúrgicos a partir de análisis de
información proporcionada y la organizan en papelógrafos.
Sesión 29: EDUCACIÓN FÍSICA
Elaboramos nuestro portafolio personal”

En esta sesión los estudiantes, Participan en juegos de integración

PLANIFICADOR SEMANAL DE MARZO 2023

 Experiencia de Aprendizaje 2023 tercer Grado

LUNES

MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DDOMINGO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DDOMINGO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DDOMINGO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
 Experiencia de Aprendizaje 2023 tercer Grado

DDOMINGO

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo TERCER grado – MINEDU
 Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
 Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
 Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

VI. FUENTE REFERENCIAL.

 Ministerio de educación – programa curricular - 201
 Ministerio de educación – currículo nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

…………………., de……………….del 2023

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Lic.…………………………… Lic.…………………………..

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)