Portafolio Viii Janeth Victoria

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
“José Santos Chocano”

Bagua Grande – Amazonas – Perú
PORTAFOLIO INTEGRAL DE
APRENDIZAJE
AUTORA:
Janeth Victoria Fernández Tocto
ESPECIALIDAD:
Educación Inicial
CICLO: VIII
Bagua Grande, julio del 2017

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DEDICATORIA:
Dedico este portafolio de aprendizaje a Dios por permitirme la vida, la
salud, la felicidad y la sabiduría que utilizo permanentemente en mi
casa, instituto y sociedad.
También a mis padres porque me apoyan incondicionalmente, quienes
me brindan su ayuda para cumplir mis sueños y poder lograr mis
objetivos propuestos y ser una buena persona en el ámbito personal,
social, económico y cultural.
A mi pareja y a mi hija que son el motor y motivo para seguir
esforzándome día a día y ser una profesional de bien.
La Autora
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AGRADECIMIENTO:
Agradezco cordialmente a todos los docentes del I.E.S.P.P “JOSÉ SANTOS CHOCANO”
quienes día a día se esmeran en darnos una enseñanza muy profesional, ya que ser docente no
significa estudiar cinco años para luego impartir conocimientos y actitudes; sino desde la
formación profesional en que nos encontramos y las que nos dan, debemos demostrar nuestra
ética profesional y demostrar que realmente nos estamos formando con buenos valores y
modales; para luego ser un ejemplo de docente con buena vocación en la sociedad.
Agradezco a todas mis compañeras porque entre todas nos apoyamos, corregimos y pasamos
momentos buenos y malos, pero siempre salimos vencedoras a cualquier adversidad que se nos
presenta.
La Autora
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PRESENTACIÓN:
Estimados miembros del jurado con la finalidad de conocer más nuestros contenidos
presento aquí mi trabajo la cual contiene toda una gama de evidencias recogidas
significativamente durante el VIII ciclo de mi formación académica en el presente año.
Por la cual me es grato dejar a su disposición y bajo su consideración para ser evaluado.
Sé que como estudiantes buscamos día a día la superación de nuestros trabajos; sin
embargo, creo que aún tenemos límites, reconociendo el conocimiento que ustedes
tienen sobre esta estrategia de evaluación y su educación profesional, dejo bajo vuestra
consideración la valoración del presente portafolio.
La Autora
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ÍNDICE TEMÁTICO:
CARÁTULA ………………………………………………………………………………………………… pág
DEDICATORIA……………………………………………………………………………………………... pág
AGRADECIMIENTO..……………………………………………………………………………………… pág
PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………………. Pág
ÍNDICE TEMÁTICO...……………………………………………………………………………………… pág
ÍNDICE DE FIGURAS……………………………………………………………………………………… pág
I. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………….… pág
II. MISIÓN, VISIÓN Y VALORES INSTITUCIONALES……………………………………………….. pág
III. OBJETIVOS…………………………………………………………….……………………………….. pág
IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
4.1 CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL III….……………………………………………... pág
5.1 DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE..………………………….. pág
6.1 DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL III……………................................... pág
7.1 INGLÉS VIII……………………………………………………………………………………….... Pág
8.1 INVESTIGACIÓN APLICADA III………………………………………………………………... Pág
9.1 OPCIONALVII/ SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN…………………………………………. pág
10.1 PRÁCTICA PRE PROFESIONAL IV....…………………..……………………………………. pág
11.1 PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA LA ATENCIÓN DEL INFANTE…………………... pág
12.1 PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN INICIAL…. pág
XIII. CONCLUSIÓN….……………………………………………………………………………………… pág
XIV. REFERENCIAS…………………………………………………………………................................... pág

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ÍNDICE DE FIGURAS:
- 01. La Evaluación Educativa.…………………………………………………….. pág

- 02. Rúbrica de Evaluación.……………………………………………………….. pág
- 03. Ecorregiones del Perú………………………………………………………….. pág
- 04. Ciencia y Ambiente…………………………………………………………….. pág
- 05. Los lenguajes Artísticos……………………………………………………….. pág
- 06. La dramatización..…………………………………………………………….. pág
- 07. Formal and Informal E-mail………………………………………………….. pág
- 08. English in the Kindergarten Education….………………………………….. pág
- 09. Tipos de Investigación..……………………………………………………….. pág
- 10. Diseño de Investigación……………………………………………………….. pág
- 11. Ley de Reforma Magisterial Nº 29944……………………………………….. pág
- 12. Primeros Auxilios.…………………………………………………………….. pág
- 13. Enfoques del Área…………………………………………………………….. pág
- 14. Procesos Didácticos...………………………………………………………….. pág
- 15. PRONOEI..…………………………………………………………………….. pág
- 16. Los PRONEI`S en Bagua Grande…………………………………………….. pág
- 17. Corrientes Pedagógicas de la Educación Inicial……………………………… pág
- 18. Principales métodos y experiencias relevantes de la Educación Inicial…….. pág
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I. INTRODUCCIÓN
El aprendizaje en los estudiantes y en las personas, requiere el despliegue intelectual de una
serie de procesos psicológicos, cognitivos y del sistema humano en su conjunto para poder
apropiarnos de los conocimientos necesarios para nuestra supervivencia y el desarrollo
profesional como futuros docentes. La calidad de aprendizajes, que el estudiante aprende es
según como es evaluado, y los métodos de enseñanza desde una perspectiva se trata de utilizar
procedimientos de evaluación en los que el estudiante se siente agente en su propia evaluación,
y que aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes.
El portafolio integral de aprendizaje se presenta como una alternativa innovadora para lograr
los conceptos anteriormente dichos, donde el estudiante aprende de sus errores que le servirá
para fortalecerse tanto en el campo personal, profesional y socio comunitario.
El trabajo contiene un conjunto de evidencias significativas de cada área desarrolladas durante
el VIII Ciclo del presente año e incluye su reflexión meta cognitiva.
Finalmente, el trabajo concluye con una reflexión integral de los logros durante el ciclo.
La Autora
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II. MISIÓN, VISIÓN Y VALORES INSTITUCIONALES

MISIÓN
Seremos una institución moderna y acreditada en formación inicial docente y continua, basada
en un modelo de gestión por resultados y un sistema interactivo con predominancia de lo digital,
caracterizada por la exclusividad, transparencia, eficiencia, eficacia y la promoción de la
investigación y la gestión de las buenas prácticas ambientales.
VISIÓN
Somos una institución acreditada que forma profesores competentes de acuerdos a los
estándares del sistema de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa y de
gestión de las buenas prácticas ambientales.
VALORES INSTITUCIONALES
- Respeto.
- Responsabilidad.
- Compromiso.
- Equidad.
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III. OBJETIVOS
3.1 Objetivo general:
Este portafolio tiene por finalidad demostrar los logros de aprendizajes y competencias durante
el desarrollo del semestre académico 2017 –I.
3.2 Objetivos específicos:
 Presentar las evidencias por cada área desarrollada.
 Reflexionar sobre los aprendizajes logrados en el plano personal, a mi formación
profesional, al aspecto socio comunitario y las dificultades que tuve.
 Evaluar tanto el proceso como el producto.
 Motivar al alumnado a reflexionar sobre su propio aprendizaje participando en el
proceso de evaluación.
 Desarrollar destrezas colaborativas entre el alumnado.
 Promover la capacidad de resolución de problemas.
 Estructurar las tareas de aprendizaje (establecer lo que es obligatorio y lo que es
optativo).
 Proveer a los profesores de información para ajustar los contenidos del curso a las
necesidades de los estudiantes.

APRENDIZAJE
ÁREA:
Currículo de Educación Inicial III
DOCENTE:
Lucia Margarita Yoplac Polo
IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

4.1 CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL III
A. Tipo de evidencia: De saber
B. Título de evidencia: Mapa Conceptual
C. Tema de evidencia: La Evaluación Educativa
D. Fecha de elaboración: 12- 06 -17
1. Introducción
La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito educativo, y
no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque administradores, educadores,
padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son más conscientes que nunca de la
importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado. Existe quizá una mayor
consciencia de la necesidad de alcanzar determinadas cotas de calidad educativa, de aprovechar
adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos y, por otra parte, el nivel de competencia
entre los individuos y las instituciones también es mayor.
El concepto de evaluación es el más amplio de los tres, aunque no se identifica con ellos. Se
puede decir que es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe
ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo.
Un proceso que implica recogida de información con una posterior interpretación en función del
contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer
posible la emisión de un juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de decisiones.
Encontramos tres etapas de evaluación:
EVALUACION DIAGNOSTICA.- Es la que cumple con la función de investigar o detectar

a información de carácter cognoscitivo, de hábitos, habilidades o destrezas que posee el alumno,
para de ahí partir hacia los nuevos conocimientos, con estrategias acordes con la realidad
conocida a través del diagnóstico obtenido.
EVALUACION FORMATIVA.- Es la que sirve para comprobar la efectividad de
los procedimientos pedagógicos y la toma de decisiones sobre estrategias que facilitan la
superación de dificultades y la corrección de errores de los alumnos como de los maestros.
EVALUACION SUMATIVA O ACUMULATIVA. - Es la que cuantifica los resultados
alcanzados por el alumno en el proceso de aprendizaje. Determina el logro de los objetivos,
efectividad del aprendizaje después que se lo ha realizado.
3. Aprendizajes logrados
 En el plano personal, yo pienso que este mapa conceptual me ayudo a informarme sobre
la evaluación educativa ya que dice que es un proceso sistemático permanente y consiente
y toda docente debe saberlo.
 En cuanto a mi formación profesional, hablar sobre evaluación educativa toma en si la
parte profesional, ya que seré futura maestra y mis conocimientos deben estar actualizados
para así poder saber de qué se trata y poner interés sobre las tres etapas que tiene esta
evaluación y poder trabajar como debería ser.
 Respecto al aspecto socio comunitario, me ayudara para dar a conocer a algunos que de
posiblemente quieren mi ayuda o también para informar a quienes están interesados con
este tema.
 La dificultad que tuve fue conocer muy poco sobre este tema, pero con la ayuda de la
docente del área se me hizo más fácil comprenderlo.
4. Conclusiones
 Eh llegado a la conclusión de que la evaluación educativa es una de la etapas más
importantes, que debe ser permanente y consiente, porque no basta un control solamente al
final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, y a que esto
no va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, así como también
nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del
que hacer educativo.
5. Referencias
 https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/
LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdfhttp://www.colegiounion.edu.pe/wp-content/
uploads/2014/04/PEI-COLEGIO-UNION-2014-a-2018-WEB.pdf
 http://www.monografias.com/trabajos82/la-evaluacion-educativa/la-evaluacion-
educativa2.shtml#ixzz4nlv96pzv
 https://es.slideshare.net/frediforero/que-es-la-evaluacion-educativa
IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
4.2 CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL III
B. Título de evidencia: Mapa Semántico
C. Tema de evidencia: Rúbrica de evaluación
D. Fecha de elaboración: 16- 06 -17
1. Introducción
Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes
que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles
de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno.
La evaluación de rúbricas incluye una o más cortinas a las que se relaciona el desempeño,
definiciones y ejemplos que ilustran los atributos medidos y una escala de medición para cada
dimensión. Generalmente, se usan las palabras criterios, niveles y descriptores para referirse,
respectivamente, a dimensiones, escalas de medición y definiciones.
Una rúbrica es un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos

de aprendizaje. Evaluar un nivel de desempeño o una tarea se trata de una herramienta de
calificación utilizada para realizar evaluaciones objetivas; un conjunto de criterios y estándares
ligados a los objetivos de aprendizaje. Se clasifican en dos tipos:
Rúbrica Global (también conocida como rúbrica holística): Evalúa la totalidad del proceso de
aprendizaje, así como su producto; sin examinar por separado las partes que lo componen, se
pueden tolerar “pequeños errores” en alguna de las partes del proceso, sin que estos afecten la
calidad final del producto. Se centran en la calidad, dominio y comprensión general del
contenido del tema, así como de las habilidades totales que debe cubrir al final el alumno.
Rúbrica analítica: Evalúan una parte del proceso de aprendizaje, así como las habilidades o
características que debe desarrollar el estudiante. Específica los criterios que se deben ver
reflejados al final en la actividad de aprendizaje solicitada; provee una retroalimentación más
precisa a los estudiantes sobre su desempeño y lo que se evaluará. Este tipo de rúbrica requiere
más tiempo para su diseño, pues debe mencionar a detalle cada uno de los criterios que se
tomarán en cuenta para evaluar una actividad, por ejemplo: ortografía, redacción, presentación,
contenido, etc. Esta rúbrica nos permite crear un perfil de las fortalezas y debilidades específicas
de cada estudiante.
 En el plano personal, este organizador me enseño que la rúbrica es un instrumento de
evaluación muy fácil de usar y así poder evaluar a los estudiantes, me ayudara como
persona para estar con conocimientos nuevos.
 En cuanto a mi formación profesional, la rúbrica de evaluación es importante ya que se
utiliza mayormente en la docencia, y una profesora debe saber cómo utilizarla o en qué
momento poder evaluar con este instrumento.
 Respecto al aspecto socio comunitario, me ayudara para cuando trabaje y me encuentre
con distintas realidades de zonas, ya que manejar este instrumento es de suma importancia.
 La dificultad que tuve es que en un momento no sabía cómo utilizar o en qué momento
ponerla en práctica ya que tenía desconocimiento de este tema, pero con la ayuda de la
docente y la información que he indagado me ha servido para aprenderlo muy bien.
4. Conclusiones
 Como conclusión podría decir que la rúbrica es un instrumento que promueve un

aprendizaje de mayor calidad, facilitan a los estudiantes una autoevaluación más precisa de
sus propios trabajos; una rúbrica es una guía de trabajo tanto para los alumnos como para los
profesores; normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo
para ayudarles a pensar sobre los criterios con los cuales su trabajo será juzgado.
5. Referencias
 https://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%BAbrica_(docencia)
 http://ticteando.org/rubricas-que-son-como-se-disenan-y-herramientas-tic-para-su-
elbaracion/#.WXZDRog1_IU
 http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF
 https://es.slideshare.net/velaldo/rubricas-de-evaluacin
 https://es.scribd.com/doc/16918521/LA-RUBRICA-instrumento-de-evaluacion-Wilfredo-
Rimari
APRENDIZAJE
ÁREA:
Didáctica Aplicada Al Área Ciencia y Ambiente
DOCENTE:
María Doris Díaz Terrones

V. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
5.1 DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
A. Tipo de evidencia: De Saber
C. Tema de evidencia: Ecorregiones del Perú
D. Fecha de elaboración: 05-06-17
1. Introducción
En nuestro país, debido a un conjunto de factores como la gran cordillera de los Andes y el
sistema de corrientes marinas, encontramos una gran diversidad de pisos ecológicos, climas
variados y sobre todo una flora y fauna heterogénea, permitiendo que nuestro país sea
considerado como una País Megadiverso en todo lo largo y ancho del territorio.
En todos los aspectos referentes a la diversidad biológica el Perú está entre los 10 países de
mayor diversidad de la Tierra, conocidos como "países megadiversos", por su diversidad de
ecosistemas, de especies, de recursos genéticos y de culturas aborígenes con conocimientos
resaltantes.
Una ecorregión es un área geográfica que se caracteriza por tener condiciones similares en lo
referente al clima, a los suelos, a la hidrología, a la flora y a la fauna, en estrecha
interdependencia, perfectamente delimitables y distinguible de otra, además de gran utilidad
práctica. El científico Antonio Brack Egg identificó 11 ecorregiones en el territorio peruano,
cada una delimitada geográficamente y con sus características naturales.
Las ecorregiones son: Mar frío, Mar Tropical, Desierto del Pacífico, Bosque Seco Ecuatorial,
Bosque Seco Tropical del Pacífico, Serranía Esteparia, La Puna, El Páramo, Selva Alta, Sabana
de Palmeras y Selva Baja.

 En el plano personal, elaborar este organizador me ha permitido conocer las 11
ecorregiones que descubrió Antonio Brack, ya que en realidad nuestro Perú es muy rico en
biodiversidad y nos orgullece vivir en este lugar.
 En cuanto a mi formación profesional, yo considero que haber conocido este tema ha sido
para mí de gran relevancia dado que he conocido cuantas y cuales ecorregiones existen en
nuestro país, esto me ayudara a enriquecerme de conocimientos nuevos ya que desde las
primeras épocas del colegio aprendimos que el Perú tiene tres grandes regiones naturales, la
costa, la sierra y la selva y casi nada nos enseñaban de esto.
 Respecto al aspecto socio comunitario, la elaboración de este esquema me ha permitido
comprender la importancia que tienen las ecorregiones y la poca conciencia de los
pobladores y autoridades que poco lo toman en cuenta, esto es nuestro País y por ende
debemos amarlo y no destruirlo por todo lo que nos da y tenemos.
 Tuve dificultad para la elaboración de mi organizador dado que existe bastante información
sobre el tema y tenía que seleccionar las ideas más importantes para poder entenderlo mejor.
4. Conclusiones
 Pienso que las ecorregiones son fundamentales debido a que:
Ayudan en la planificación para la conservación de las áreas naturales.
Muestran a las especies nativas de gran relevancia económica y las promocionan.
Son vitales en la toma de decisiones para prevenir la destrucción de paisajes naturales.
Previene el exterminio y extinción de la flora y fauna rara en una determinada zona
5. Referencias
 http://www.elpopular.pe/series/escolar/2013-04-08-las-11-ecorregiones-del-peru
 http://peruroutes.com/peru_ecologia.htm
 http://www.monografias.com/trabajos109/11-ecorregiones/11-ecorregiones.shtml
 http://rpp.pe/lima/actualidad/las-11-ecorregiones-del-peru-propuestas-por-antonio-brack-
noticia-755679
 http://sofianasenlahistoria.blogspot.pe/2011/10/las-11-ecoregiones-del-peru.html
V. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
5.2 DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
C. Tema de evidencia: Ciencia y Ambiente
1. Introducción
La infancia es una etapa fundamental, en ella se sientan las bases para el desarrollo de toda
persona; es el tiempo para ser, hacer y descubrir el sentido del mundo. Esta convicción nos
conduce a favorecer experiencias que contribuyan al desarrollo integral de nuestros niños
dándoles la posibilidad de existir como personas únicas, competentes y con capacidades innatas
para aprender.
Hoy en día, se reconoce la importancia de la enseñanza de la ciencia y tecnología por el impacto
que tienen en la sociedad y en la vida cotidiana de las personas, por ello es necesario que
nuestros estudiantes, desde los primeros años, desarrollen competencias que les permitan
comprender el mundo en el que viven, desenvolverse en él con autonomía, así como tomar
decisiones informadas para mejorar su calidad de vida.
La experiencia científica y tecnológica incentiva la curiosidad, el descubrimiento y el gusto por
aprender, al igual que la sensibilidad y el respeto por el medio ambiente. Nuestro propósito es
que cada estudiante, desde los primeros años de su escolaridad, desarrolle la capacidad de
comprender la naturaleza de su entorno, que pueda cuestionar, reflexionar y opinar acerca de los
sucesos que lo afectan en su vida y al lugar en el que habita.
Este fascículo es una herramienta que nos orientará en la enseñanza de la ciencia y tecnología,
evidenciando cómo construyen los niños sus aprendizajes de forma natural, y así incorporar una
propuesta de enseñanza basada en el enfoque de indagación y alfabetización científica.

 En el plano personal, elaborar este organizador me ha permitido conocer sobre esta Ruta de
aprendizaje del Área Ciencia y Ambiente, ya que el propósito es que cada uno de nuestros
niños, usando sus capacidades innatas, desarrolle habilidades que le sirvan para aprender y
seguir aprendiendo; para pensar de manera autónoma, crítica y responsable, así como
contribuir a una formación que le permita conocer, comprender y actuar con seguridad y
responsabilidad en el mundo que le toque vivir.
 En cuanto a mi formación profesional, yo considero que haber conocido este tema ha sido
para mí de gran relevancia dado que he conocido que competencias y capacidades debo
escoger para cada situación o sesión de aprendizaje que se da.
 Respecto al aspecto socio comunitario, sabemos que cuando los niños juegan y exploran,
entran en un proceso de experimentación con su entorno y con los objetos que utilizan, se
muestran atentos e involucrados porque estas actividades las hacen por iniciativa propia y
motivados por sus ganas de conocer el mundo.
 Tuve muy poca dificultad para la elaboración de mi organizador ya que he leído bastante y
la docente de dicha Área nos ha explicado cada competencia y capacidades que están en esta
ruta de aprendizaje.
4. Conclusiones
 Las actividades libres no significan soledad o falta de planificación, pues deben surgir dentro
de un ambiente pensado y organizado con la intención de propiciar la interacción,
comunicación, y el desarrollo de habilidades y conocimientos. De igual manera, requieren de
la presencia y acompañamiento de un docente disponible y atento a las necesidades e
iniciativas de sus niños que cree un ambiente de seguridad, respeto y aprendizaje.
5. Referencias
 Rutas de aprendizaje 2015: Ciencia y Ambiente

APRENDIZAJE
ÁREA:
Didáctica del arte para Educación Inicial III
DOCENTE:
María Luz Vera Ramos

VI. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
6.1 DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL III
B. Título de evidencia: Mapa semántico
C. Tema de evidencia: Los Lenguajes Artísticos
1. Introducción
Los “lenguajes artísticos” son aquellos que, utilizando diversos medios, expresan y comunican
de un modo metafórico, poético, fundamentalmente evocativo, con una gran fuerza
movilizadora de los afectos y las ideas. Estos lenguajes, como la danza, la música, el arte
dramático, las artes visuales (aquí desarrolladas como "lenguaje gráfico plástico") y
audiovisuales se configuran en el seno de una determinada historia cultural.
Al hablar de lenguajes artísticos, lo haremos desde una mirada amplia que incluye las labores y
manifestaciones de nuestros pueblos, que existen con un sentido ritual, estético, funcional o
propiamente destinado a la apreciación. Desde esa perspectiva, trabajaremos también lo
relacionado con la expresión y la apreciación artística en los niños pequeños.
Los diversos lenguajes artísticos tienen como base la expresión en los distintos lenguajes de los
niños. La expresividad psicomotriz, unida a la capacidad de simbolizar, da pie a la exploración y
a la producción plástica, musical, dramática y de la danza.
Tratándose de niños pequeños, su producción con los lenguajes del arte tiene otro sentido y
otros fines: son parte de su juego, surgen como una necesidad y no están destinados a la
presentación para un público.
Es muy importante favorecer la vivencia de los diversos lenguajes, porque ello promueve
múltiples inteligencias y da pie a un camino lleno de descubrimientos y de reflexiones sobre su
propia acción. De esta forma, se posibilita que la persona encuentre su mejor manera de
manifestarse. Pero, para que la expresión aflore, el niño pequeño necesita percibir afecto,
sentirse escuchado y en confianza.

 En el plano personal, aprendí que La dinámica rica y diversa de las artes en el Perú debe
tener una mayor presencia en nuestras escuelas, para que los estudiantes aprendan a
reconocer y valorar las muchas identidades que coexisten en nuestro país. Ellos deben
tener acceso a las oportunidades que les permitan la formación, desarrollo y libre
expresión de sus múltiples identidades, así como la interacción e intercambio con los
diferentes lenguajes de las artes y las diversas manifestaciones culturales.
 En cuanto a mi formación profesional, este tema lo aprendí a través de la buena
explicación de la docente de dicha área, y también a través de la exposición que realicé con
algunas compañeras y el debate y opiniones que se realizó dentro del aula.
 Respecto al aspecto socio comunitario, saber de esta información va de mano con mi carrera
profesional ya que trabajaremos con niños y sabemos que las artes están presentes en todos
los pueblos como experiencia estética, modo de conocimiento, forma de expresión y
comunicación humana, en el Perú cobran especial relevancia.
 En la elaboración de mi organizador me encontré con la dificultad de no encontrar mucha
información, pero con ayuda de la docente y las clases que nos hizo en el aula me ayudaron
bastante.
4. Conclusiones
 Pienso que los lenguajes artísticos se aprenden a través de procesos de producción creativa y
de análisis crítico, relacionados con diversos contextos socioculturales. Por eso, contar con
oportunidades para explorar, percibir, maravillarse, asumir riesgos, investigar, transformar la
materia, comunicarse con distintos medios haciendo uso de la tradición; vivir experiencias
estéticas desde el profundo conocimiento de sí mismo y del entorno
5. Referencias
 http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/
documentoscirculares/2007/circular2tecnicaartes%5b1%5d.pdf
 Rutas de aprendizaje: Comunicación
VI. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
6.1 DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL III
C. Tema de evidencia: La dramatización
1. Introducción
Las posibilidades Educativas de la Dramatización, residen en su práctica desde muy temprana
edad, puesto que contribuye al desarrollo general de la personalidad, mejorando la observación
y el comportamiento social.
La expresión corporal constituye al principio de la vida la base de la comunicación y poco a
poco el lenguaje oral va convirtiéndose en el vertebrador fundamental del acto comunicativo.
No obstante, la expresión corporal seguirá jugando un importante papel, incluso a veces
aportando mayor información que la transmitida oralmente.
En Educación Infantil, de las grandes capacidades que se pretenden desarrollar a lo largo de la
etapa (motóricas, intelectuales, afectivas, de inserción social y de relación interpersonal) todas
están relacionadas con la expresión corporal.
la dramatización infantil consiste en una herramienta de comunicación en la que los niños y
niñas expresan sentimientos y emociones e imitan actitudes. Como plasmaré en apartados
posteriores, esta facultad de imitación es innata, de manera que un niño o niña desde sus
primeros meses actúa y se expresa.
Entre los componentes fundamentales de la dramatización, destacamos: Personajes: son los que
protagonizan la acción. Acción: nace de la relación que se establece entre los personajes.
Espacio: lugar donde transcurre la acción. Se relaciona con escenarios reales o imaginarios de la
acción. Argumento: es el conjunto de elementos que conforman la historia dramática. Es tema:
referente esencial del argumento.

 En el plano personal, aprendí sobre que es la dramatización, y que también es conocida
como juego dramático, que permite que el niño conozca sus capacidades y habilidades,
además de la vida social en la que se desenvuelve, este juego dramático en el niño, surge de
manera natural, el niño cree en todo lo que hace o habla con un títere, a pesar de que distingue
lo real de lo ficticio, el niño muestra sinceridad en lo que hace, expresa y juega. La expresión
dramática, debe estar basada en el juego. Ésta le permite al niño/a ver el mundo tal y como es,
opinar libremente sobre él y socializarse.
 En cuanto a mi formación profesional, este tema lo aprendí a través de la clase que la
docente nos enseñó en dicho curso, y también a través de un drama que realizamos e hicimos
bien los pasos y nos salió de lo mejor.
 Respecto al aspecto socio comunitario, saber de esta información va de mano con mi
carrera profesional, porque ahora al niño hay que hacerlos participar a través de juegos,
dinámicas, algo que los llame la atención; sino ellos solitos no van a querer hacer nada.
 En la elaboración de mi organizador me encontré con la dificultad de encontrar mucha
información y algunas no tenían cosas de interés, pero tuve que seleccionar lo más
importante para realizar un buen organizador.
4. Conclusiones
 Creo yo que la dramatización es una forma motivadora y creativa, mediante el cual los
alumnos/as adquieran una serie de valores fundamentales para el trabajo en grupo como:
cooperación, ayuda al compañero, respeto a las normas y las producciones en grupo, así como
que desarrollen capacidades que en otras situaciones les sería más difícil.
5. Referencias
 http://www.auladelpedagogo.com/2011/02/la-dramatizacion-en-educacion-infantil-para-la-
mejora-de-la-innovacion-educativa/
 https://es.scribd.com/doc/208167847/Monografia-de-Dramatizacion-en-Educacion-Inicial
 http://maryorylucia.blogspot.pe/2014/06/la-importancia-de-la-dramatizacion-en.html

APRENDIZAJE
ÁREA:
Inglés VIII
DOCENTE:
Mg. Sugel Tapia Dávila

VII. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
7.1 INGLÉS VIII
C. Tema de evidencia: Formal and Informal E-mail
1. Introducción
Nowadays there’s no getting away from emails, especially in business. Emails are one of the
most widely used forms of communication, taking over from older, slower methods of
conveying messages like sending a fax or writing a letter. Email is highly effective, it only
needs an internet connection to work and messages are easily archived and searched through,
making it a popular tool for companies. Although email shouldn’t be used as a replacement for
all face-to-face contact, it can serve many functions within a business, reaching people that
aren’t in the local area, and allowing files to be shared easily.
The language you use in professional emails will likely be different to that you would use in
personal communications. When using email for professional purposes, you should use formal
phrases, avoid slang, and ensure there aren’t any grammatical errors. It can be difficult to
differentiate between a professional and a more casual style of email writing, especially when
English isn’t your first language. There are some different phrases, both formal and informal,
you can learn that will help you to write the most suitable types of emails.
FORMAL AND INFORMAL EMAILS: It is important that you use the correct style when
writing an email Formal Purpose: Business and important messages Audience: business and
work colleagues style and accuracy: Professional-accurate spelling, punctuation and grammar
Don’t use slang, exclamation marks or smilies In formal; emails Informal Purpose: Informal
messages Audience: Friends and family Style and accuracy: Friendly- accuracy is less important
It is important that you use the correct style when writing an email Formal Beginning and
ending: start and end appropiately (Dear Sir), (Dear Madam), (Dear Mr. Brown), (Dear Ms.
Lopez) (neutral), (Dear Mrs. Lopes) (married), (To Whom It May Concern), (Dear Dr Smith)
 En el plano personal, esta evidencia presentada es de mucha significatividad y valiosa
porque aprendí que había dos formas de como enviar e-mail: Formal and Informal, ya sea
que esté escribiendo a amigos, colegas o a un posible socio comercial, su objetivo
principal es transmitir su mensaje, es decir, asegurar que el destinatario lo entienda.
 En cuanto a mi formación profesional, este tema lo aprendí mediante la explicación de la
docente que realizo dentro del aula, ya que al explicarnos lo hacía muy bien y se dejaba
entender, nos enseñaba a pronunciar cada palabra para así poder adaptarnos a otro idioma,
también mediante la investigación en la web que realice para poder redactar mi esquema
de este tema.
 Respecto al aspecto socio comunitario, esto me sirve en el campo profesional ya que el
inglés es de importancia y es manejada también por algunas personas, además en algunas
ocasiones puedes necesitar de esto, es muy poca la gente que lo utiliza, pero es de gran
ayuda.
 La dificultad que tuve es que como estudiante se nos hace un poco difícil la
pronunciación, pero practicando con mucho esfuerzo todo se puede y con la ayuda de la
docente ya no se complica mucho.
4. Conclusiones
 Si utilizamos un lenguaje correcto o incorrecto y continúa cometiendo errores en su correo
electrónico, no sólo puede dejar de hacerse entender, también puede dejar de hacer una
buena impresión en el lector, así que tenemos que saber que Formal and informal e-mail
utilizar
5. Referencias
 https://www.myenglishteacher.eu/blog/formal-and-informal-email-phrases/
 https://es.slideshare.net/MatthijsVanEijk/writing-formal-and-informal-emails-m-van-eijk
VII. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
7.2 INGLÉS VIII
B. Título de evidencia: Esquema de llaves
C. Tema de evidencia: English in the Kindergarten Education
1. Introducción
We live in a globalized world, where cultural exchanges are increasingly frequent and relations
between countries, especially in the European context, more fluid and necessary.
A second language, preferably English, becomes an essential task that we must address
educationally from school, so that we provide our students with the tools necessary to develop
positively and actively in the multilingual and multicultural society in which we live.
By introducing a second language at an early age we get them to approach it in the same way as
their own mother tongue, which makes a big difference between learning a language as a child
or an adult. While children learn it naturally, internalizing structures, rules and intonation
unconsciously; Adults learn a second language consciously, so they need to logically understand
each concept, every grammatical rule, with the effort that this task requires. Based on this
difference, there are experts who talk about "acquisition" in children and "learning" in adults
when referring to a second language.
The multitude of resources available both in the market and on the Internet for the teaching
English in children's education raises the need to know appropriately selected in accordance
with the priority objectives of this level educational: the integral formation of the students in
their cognitive competences, psychomotor and affective-social.

 En el plano personal, esta evidencia presentada es muy significativa para mí, porque
entendí sobre english in the kindergarten education, cuáles eran sus ventajas, su
importancia y que medios y materiales se utiliza en una clase para que el niño pueda
entenderlo mejor.
 En cuanto a mi formación profesional, este tema lo aprendí mediante la indagación que
realicé, ya que como producto final la docente de dicha área nos dejó ese tema realmente
importante para nuestra carrera profesional.
 Respecto al aspecto socio comunitario, esto me sirve en el campo profesional ya que el
inglés se ha convertido en un idioma bastante conocido y es de importancia, y ahora es
manejada por algunas personas, además en algunas ocasiones puedes necesitar de esta, es
muy poca la gente que lo utiliza, pero es de gran ayuda.
 La dificultad que tuve es que como estudiante se nos hace un poco difícil la
pronunciación, pero practicando con mucho esfuerzo todo se puede y con la ayuda de la
docente ya no se complica mucho.
4. Conclusiones
 Cualquier ser humano desde sus primeros meses de vida manifiesta una predisposición
natural para aprender la lengua de la comunidad lingüística en la que se desarrollará, ya
que todos los niños independientemente de su nacionalidad, siguen unos patrones comunes
en la adquisición del lenguaje, lo que nos lleva a concluir que en todo individuo existe un
conjunto de capacidades innatas necesarias para adquirir, al menos, su primera lengua, el
niño que adquiere nuevo vocabulario en una lengua extranjera tiende a «sobregeneralizar»,
es decir, utiliza el mismo término.
5. Referencias
 https://soniaeducadorainfantil.files.wordpress.com/2012/08/diei.pdf
 http://www.auladelpedagogo.com/2011/02/el-ingles-en-educacion-infantil/
 http://platea.pntic.mec.es/~jruiz2/ast98/art4.htm
APRENDIZAJE
ÁREA:
Investigación Aplicada III
DOCENTE:
Dr. Estanislao Rodríguez Horna
VIII. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
8.1 INVESTIGACIÓN APLICADA II
B. Título de evidencia: Mapa semántico
C. Tema de evidencia: Tipos de investigación
1. Introducción
Investigar significa llevar a cabo diferentes acciones o estrategias con el fin de descubrir algo.
Así, dichos actos se dirigen a obtener y aplicar nuevos conocimientos, explicar una realidad
determinada o a obtener maneras de resolver cuestiones y situaciones de interés. (popper, La
lógica de la investigación científica, 1934)
(Hernández, Fernández, & Baptista, 2014), establecen estos cuatro tipos de investigación,

basándose en la estrategia de investigación que se emplea, ya que "el diseño, los datos que se
recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de
investigación son distintos en estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos"
(Supo, J 2013) dice que una investigación es Exhaustivo y excluyente y yo me quedo con esa
idea, dentro podemos encontrar a diferentes tipos de investigación: SEGÚN LA
INTERVENCIÓN DEL INVESTIGADOR 1. Observacional: No existe intervención del
investigador sobre los resultados; las mediciones reflejan la evolución natural de los eventos,
ajena a la voluntad del investigador. 2. Experimental: Son estudios prospectivos, longitudinales,
analíticos; siendo que plantean la relación causa-efecto (nivel investigativo explicativo); deben
ser “controlados”. SEGÚN LA PLANIFICACIÓN DE LA MEDICIÓN DE LA VARIABLE DE
ESTUDIO 1. Retrospectivo: El investigador se limita a recolectar la información obtenida a
partir de mediciones en la en las que no tuvo participación (datos secundarios). 2. Prospectivo: El
investigador administra sus propias mediciones (datos primarios), la información recolectada
posee el control del sesgo de medición. SEGÚN EL NÚMERO DE MEDICIONES DE LA
VARIABLE DE ESTUDIO 1. Transversal: Las variables son medidas en una sola ocasión; el
tiempo que ello tome es indiferente, las comparaciones son entre grupos (muestras
independientes). 2. Longitudinal: La variable de estudio es medida en dos o más ocasiones; se
trata de estudios de seguimiento, las comparaciones son entre medidas (muestras relacionadas).
SEGÚN EL NÚMERO DE VARIABLES DE INTERÉS 1. Descriptivo: El análisis estadístico es
univariado porque solo determina condiciones, estima los parámetros de la población a partir de
una muestra o describe sus características. 2. Analítico: El análisis estadístico por lo menos es
bivariado; aquí se plantean y ponen a prueba hipótesis, su nivel más básico propone la asociación
entre factores.
 En el plano personal, este organizador me ha permitido entender sobre la cantidad de
tipos de investigación que existen, pero poniendo interés al tema he visto que los autores
coinciden con algunos tipos como otros no aportan la misma idea, así que yo puse más
interés al aporte de José Supo un autor muy interesante.
 En cuanto a mi formación profesional, considero que esta información me va a facilitar
con mi tesis, que se realiza para culminar la carrera profesional, por tanto, pienso que
conociendo ya los tipos de investigación ya sabremos en cual estará ubicado nuestra tesis,
mientras tanto conocer profundamente será más conveniente para mi formación.
 Respecto al aspecto socio comunitario, la elaboración de este organizador me ha
permitido conocer cuáles son las dificultades que uno tiene al poner en practica la
investigación observando hacia afuera y llegar a la conclusión de que es retador, pero
utilizando técnicas será más fácil.
 Me encontré con serias dificultades porque no conocía mucho el tema y al investigar me
hice un caos, pero poniendo de mi parte pude lograr aprender algo sobre los tipos de
investigación que existen.
4. Conclusiones
 Los tipos de investigación son importantes y van a mano con nuestra carrera profesional ya
que tenemos que saber a qué tipo está referido la tesis que vamos a presentar a fin de ciclo
y por ende debemos estudiar cada uno de estos para comprobar si lo que estamos
presentando está bien.
5. Referencias
 Hernández, R; Fernández, C; & Baptista, P (2014). Metodología de la investigación.

Mexico: S.A.
 Popper, k. (1934). La lógica de la investigación científica. Obtenido de wikipedia:
https://es.wikipedia.org
 Supo, J. (07 de 02 de 2013). Tipos de investigacion. Obtenido de Seminarios de
investigacion: https://es.slideshare.net/josesupo/tipos-de-investigacion-15894272
VIII. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
8.2 INVESTIGACIÓN APLICADA II
B. Título de evidencia: Mapa conceptual
C. Tema de evidencia: Diseños de investigación
1. Introducción
Cuando hablamos de diseños de investigación debemos hacernos la idea de: Definir el
significado del término “diseño de investigación”, así como las implicaciones de elegir uno u
otro tipo de diseño. Comprender que en un estudio pueden incluirse uno o varios diseños de
investigación. Conocer los tipos de diseños de la investigación cuantitativa y relacionarlos con
los alcances del estudio. Comprender las diferencias entre la investigación experimental y la
investigación no experimental. Analizar los diferentes diseños experimentales y sus grados de
validez. Analizar los distintos diseños no experimentales y las posibilidades de investigación
que ofrece cada uno.
Con el propósito de responder a las preguntas de investigación planteadas y cumplir con los
objetivos del estudio, el investigador debe seleccionar o desarrollar un diseño de investigación
específico. Cuando se establecen y formulan hipótesis, los diseños sirven también para
someterlas a prueba. Los diseños cuantitativos pueden ser experimentales o no experimentales.
(Hernández, Fernández, & Baptista, 2014)

 En el plano personal, en este organizador aprendí todo lo referente a Diseños de la
investigación para poder utilizar cuando se hace en la recolección de datos ya que conocer
esto es de suma importancia dentro de un campo de investigación.
 En cuanto a mi formación profesional, el tema lo comprendí mediante la investigación
entre mis compañeras, y con la ayuda de varios libros, realizando resúmenes para un
mejor entendimiento y luego estudiarlo para exponerlo en clase y por finalizar realicé una
conclusión de dicho tema mencionado.
 Respecto al aspecto socio comunitario, conocer este tema me sirve para enriquecer mis
aprendizajes ya que son fundamentales en una investigación con los diferentes diseños,
pero también es necesario saberlo llevar a la práctica cuando estemos realizando un
proyecto.
 Dificultad en dominar el tema que era demasiado amplio, pero con la ayuda del docente
del área fui entendiendo poco a poco.
4. Conclusiones
 Yo pienso que ningún tipo de diseño es intrínsecamente mejor que otro, sino que son el
planteamiento del problema, los alcances de la investigación y la formulación o no de
hipótesis y su tipo los que determinan qué diseño es el más adecuado para un estudio en
concreto; asimismo, es posible utilizar más de un diseño
5. Referencias

Mexico: S.A.

APRENDIZAJE
ÁREA:
Opcional VII/Seminario de actualización
DOCENTE:
María Luz Vera Ramos

IX. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
9.1 OPCIONAL VII/SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN
B. Título de evidencia: Red Semántico
C. Tema de evidencia: Ley de reforma magisterial Nº 29944
1. Introducción
El presente Reglamento tiene por objeto regular las disposiciones, criterios, procesos y
procedimientos contenidos en la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, cuya finalidad es
normar las relaciones entre el Estado y los profesores que se desempeñan en las diversas
instancias públicas de gestión educativa descentralizada, de acuerdo al marco legal vigente.
El presente Reglamento es de aplicación nacional y su alcance comprende a las Instituciones
Educativas y programas educativos públicos de Educación Básica, en todas sus modalidades,
niveles y ciclos, así como a los de Educación Técnico-Productiva, a las UGEL y DRE, como
Instancias de Gestión Educativa Descentralizada del Gobierno Regional, a los Gobiernos
Regionales y al MINEDU.
El profesor tiene derecho a percibir premios y estímulos cuando: a) Representa de manera
destacada a la institución educativa o a la instancia correspondiente en certámenes culturales,
científicos tecnológicos o deportivos a nivel provincial, regional, nacional o internacional. b)
Resulte ubicado entre los tres (03) primeros puestos de cualquier concurso de alcance regional,
nacional e internacional, organizado o patrocinado por el MINEDU o el Gobierno Regional. c)
Asesore a estudiantes que resulten ubicados entre los tres (03) primeros puestos de cualquier
concurso regional, nacional e internacional, organizado por instancias del MINEDU. d) Realiza
acciones sobresalientes en beneficio de la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada o de
la comunidad educativa a la que pertenece y dichas acciones sean respaldadas por el CONEI
correspondiente o el que haga sus veces.

 En el plano personal, aprendí muchas cosas el otorgamiento de los premios y estímulos
enumerados en el artículo 42 de la Ley se sujetan a las reglas, como también de que
sanciones se les da por alguna falta que hagan.
 En cuanto a mi formación profesional, conocer sobre que premios y estímulos y sanciones
recibe el profesor me ha servido bastante ya que seré una futura maestra, y por tanto debo
conocer y leer más de las reglas que prepara el MINEDU.
 Respecto al aspecto socio comunitario, esto me sirve ya que, como futura docente de
Educación Inicial, veremos algunos casos que podrían afectar nuestra carrera profesional y
por ende conocer más profundamente me servirá en la vida.
 Como dificultad fue de no saber nada de este tema, pero preguntando e informarme a través
de diferentes recursos lo entendí muy bien.
4. Conclusiones
 El objeto y alcances de la ley es normar las relaciones entre el Estado y los profesores que
prestan servicios en las instituciones y programas educativos públicos de educación básica y
técnica productiva y en las instancias de gestión educativa descentralizada. Es necesario
señalar que sólo regulan los derechos, deberes, formación continua, la Carrera Pública
Magisterial, la evaluación, las remuneraciones, los estímulos e incentivos y el proceso
disciplinario, de los profesores que están en actividad, más no sobre los derechos de los
profesores cesantes y jubilados del Ministerio de Educación, ni tampoco de los auxiliares de
educación
5. Referencias
 http://victormoscosotorres.blogspot.pe/2014/07/analisis-y-comentarios-la-ley-n29944.html
 http://www.minedu.gob.pe/reforma-magisterial/pdf-ley-reforma-magisterial/ley-reforma-
magisterial-29944.pdf
 http://www.minedu.gob.pe/files/6151_201305030929.pdf
IX. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
9.2 OPCIONAL VII/SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN
C. Tema de evidencia: Primeros Auxilios
1. Introducción
Cuando hablamos de los primeros auxilios, nos referimos a la atención inmediata que se le da a
una persona enferma, lesionada o accidentada en el lugar de los acontecimientos, antes de ser
trasladado a un centro asistencial u hospitalario. Los primeros auxilios son limitados a los
conocimientos de la persona que los aplica no debe pretender reemplazar al personal médico o
profesional paramédico, pueden ser de primera instancia o de segunda instancia.
Si encontramos a alguna persona inconsciente o con sospecha de haber recibido una descarga
eléctrica o electrocución, la persona que la atenderá debe estar segura que no le va a ocurrir lo
mismo. Debe revisar que la zona sea segura. Si hay alguien más en el lugar del accidente, debe
darle instrucciones para solicitar los servicios de emergencia.
Los principales casos que requieren asistencia de primeros auxilios son asfixia, fracturas,
quemaduras, traumatismos y hemorragias. Siempre se recomienda siempre contar con
un botiquín de primeros auxilios en el hogar y en el auto para estar mejor preparados ante un
accidente.
Los primeros auxilios no son tratamientos médicos. Les concede la importancia a los primeros
auxilios, de esta primera actuación va a depender en gran medida el estado general y posterior
evolución del herido. Así mismo, son una obligación moral.
Demás está decir que no es objetivo de los primeros auxilios solucionar en forma definitiva una
lesión o enfermedad aguda, sino la de generar las mejores condiciones para que el accidentado
sea tratado finalmente por los profesionales de la salud.

 En el plano personal, aprendí como la asistencia inmediata, limitada y temporal, prestada
por una persona no especialista en ello y si yo soy la persona que puede ayudar, tengo en
cuenta que el accidente por ser imprevisto nos genera sorpresa, incertidumbre, angustia y
ansiedad, es primordial mantener la calma, no debo entrar en pánico, la salud del
lesionado inicialmente está en sus manos.
 En cuanto a mi formación profesional, conocer sobre los primeros auxilios es más que
importante porque en mi carrera trabajare con niños de I y II ciclo y nadie está a salvo de
cualquier accidente que pueda suceder dentro del aula, así que aprendiendo sobre el tema
sabré cómo actuar ante cualquier situación.
 Respecto al aspecto socio comunitario, esto me sirve ya que, como futura docente de
Educación Inicial con cualquier cantidad de niños, ya sean introvertidos o extrovertidos y
tenemos que estar siempre pendientes de ellos ya que en la escuela somos como la segunda
mama de ellos.
 Como dificultad fue de no saber nada de este tema, pero la docente del área puso todo su
esfuerzo y nos dio unas buenas clases, y con los aportes que me dio pude lograr hacer mi
organizador.
4. Conclusiones
 En conclusión, puedo decir que si un familiar, un amigo, un compañero de trabajo en
cualquier momento puede surgir una situación en la que la vida o la integridad física de otra
persona dependa de ti. Muchas veces basta con una acción sencilla, realizada en el instante
preciso y de la manera adecuada, para resolverla.
5. Referencias
 https://medlineplus.gov/spanish/firstaid.html
 http://www.cruzroja.es/principal/web/formacion/primeros-auxilios-basicos
 https://es.wikipedia.org/wiki/Primeros_auxilios
 https://es.slideshare.net/edlusame/primeros-auxilios-basicos-24923275
APRENDIZAJE
ÁREA:
Práctica Pre Profesional IV
DOCENTE:
Rocio Maribel Díaz Montenegro

X. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
10.1 PRÁCTICA PRE PROFESIONAL IV
A. Tipo de evidencia: De Hacer
B. Título de evidencia: Esquema de llaves
C. Tema de evidencia: Enfoques del Área
1. Introducción
Las áreas curriculares son una forma de organización articuladora e integradora de las
competencias que se busca desarrollar en los estudiantes y de las experiencias de aprendizaje
afines.
Permite identificar las características y necesidades de los niños y su contexto sobre las
interacciones que llevan a cabo diariamente • Relaciones reciprocas que establecen un vínculo
afectivo a través del juego, comunicación, cuidados que le permitirán al niño adquirir seguridad
y confianza en sí mismo. Permite brindar al niño la capacidad de decidir. Es una actividad libre
y espontánea que le permite transformar el mundo que le rodea. Permite la exploración,
imaginación, creatividad, placer. Se debe proveer de materiales y espacios que permitan
desenvolverse con seguridad.
Enfoques curriculares nivel Inicial: Enfoque Comunicativo textual o enfoque comunicativo
funcional, competencias de la comprensión lectora, estrategias para la comprensión lectora,
proceso de adquisición de la lectura, proceso de adquisición de la escritura, capacidades
comunicativas, enfoque Área Matemática, enfoque centrado en la resolución de problemas,
enfoque de indagación científica y alfabetización científica, condiciones para el ejercicio pleno
de la ciudadanía.
 En el plano personal, de esta área aprendí que la Educación Inicial es una etapa de gran
relevancia, pues en ella se establecen las bases para el desarrollo del potencial biológico,
afectivo, cognitivo y social de niños y niñas. Está orientada al desarrollo de competencias,
reconociendo en niños y niñas sus propias particularidades, ritmos de desarrollo e intereses y
cada área curricular tienen su enfoque para facilitar el trabajo de la docente.
 En cuanto a mi formación profesional, esto lo aprendí gracias a la profesora de aula quien
me enseño día a día en cada clase que hacía, y nos sirvió ya que cuando fui a prácticas ya
conocía bastante y se me hacía más fácil hacer mis sesiones.
 Respecto al aspecto socio comunitario, esto me sirve para que cuando ejerza mi carrera de
docente no tenga ningún inconveniente, ya que si no conozco estos enfoques fracasare en mi
trabajo de educadora.
 Las dificultades que tuve fue que realmente todo me pareció nuevo para mí, pero la docente
de dicha área me ayudo con sus breves explicaciones.
4. Conclusiones
 Cada Área curricular es importante y de ello parten los enfoques:

- Área de matemática: el niño o niña compara y describe (mucho y poco, más y menos,
etc.) el consumo del agua.
- Área de comunicación: inventa una historia sobre el buen uso del agua.
- Área de personal social: da su opinión sobre el cuidado del agua, plantea acuerdos,
espera su turno, etc.
- Área de ciencia y ambiente: realiza investigaciones sobre el agua y también
experimentos y salidas de estudio, entre otras acciones.
5. Referencias

 Rutas de aprendizaje: Matemática
 Rutas de aprendizaje: Ciencia y ambiente
 Rutas de aprendizaje: Personal social
 https://wbecrra.files.wordpress.com/2015/08/enfoques-curriculares-inicial.pdf
 http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-virtual/Modulos/modulo2/1Inicial/
m2_inicial/las_reas_curriculares_en_el_currculo_peruano.html
X. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
10.2 PRÁCTICA PRE PROFESIONAL III
A. Tipo de evidencia: De Hacer
C. Tema de evidencia: Procesos didácticos
1. Introducción
Los procesos didácticos, son etapas secuenciales que apuntan al enfoque de cada área. Actividad
conjunta e interrelacionada de profesor y estudiantes para la consolidación del conocimiento y
desarrollo de competencias, son acciones exitosas que se desarrollan en la práctica del aula para
una labor efectiva y eficiente.
PROCESO DIDACTICO Lleva un orden establecido el cual se debe respetar ya que apunta a
cada uno de estos enfoques: comunicativo y textual, resolución de problemas, Construcción de
la Autonomía, Ejercicio de la Ciudadanía, Indagación Científica, Alfabetización Científica y
Tecnológica.
En Comunicación encontramos: 1. Antes del discurso 2. Durante el discurso 3. Después del

discurso 1.- Antes de la lectura 2.- Durante la lectura 3.- Después de la lectura 1.- Planificación
2.- Textualización 3.- Revisión. En matemática están: 1.-Vivencia con el cuerpo 2.-
Exploración y manipulación del material concreto. 3.-Representacion gráfica y verbalización.
En Personal Social encontramos 1.- Vivencia de experiencias 2.- Dialogo a partir de la
experiencia 3.- Transferencia a otras situaciones y en Ciencia y ambiente estan1.-
Problematización 2.- Análisis de la información 3.- Toma de decisiones. 1. Problematiza
situaciones 2. Diseña estrategias 3. Genera y registra datos de la información 4. Analiza datos e
información 5. Evaluación y comunicación.
 En el plano personal, de esta área aprendí a llevar una secuencia de cada área que apuntaba
a cada enfoque que tenían cada una de estas, aprendí que al hacer una sesión de aprendizaje
tenía que planificar acerca de cómo vamos a desarrollar nuestra clase en una fecha
determinada. También asimilé que las rutas de aprendizaje son de donde debemos de
guiarnos pues ahí se encuentra las competencias, capacidades e indicadores que queremos
desarrollar.
 En cuanto a mi formación profesional, esto lo aprendí gracias a la profesora de aula quien
me indicó como debemos trabajar los procesos didácticos, ya que cuando fuimos de prácticas
tuvimos un mes haciendo clases utilizando cada proceso que le correspondía a cada una de
estas, además hizo bastante hincapié en que tenemos que trabajar con las rutas de aprendizaje
y fue así como aprendí a elaborar una sesión de aprendizaje.
 Respecto al aspecto socio comunitario, esto me sirve para que cuando ejerza mi carrera de
docente no tenga ningún inconveniente para elaborar mis sesiones ya que ahora es exigente
para todos los maestros trabajar con ello y así lograr un mejor aprendizaje y desempeño de
los alumnos.
 Las dificultades fue las pocas horas que teníamos con la profesora de práctica, pero poco a
poco poniendo todo mi esfuerzo logre aprender bastante de esto.
4. Conclusiones
 Se entiende que debemos siempre seguir con estos procesos didáctico, para así tener que
llevar una secuencia dada a que apunta a cada enfoque de cada área curricular.
5. Referencias
 https://es.slideshare.net/EDGARDGONZALESGUTIER/procesos-pedagogicos-y-procesos-
didacticos-por-areas-curriculares-63593846
 https://es.slideshare.net/EDGARDGONZALESGUTIER/procesos-pedagogicos-y-
didacticos-2015-63594121
APRENDIZAJE
ÁREA:
Programas y proyectos para la atención del infante
DOCENTE:
XI. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
11.1 PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA LA ATENCIÓN DEL INFANTE
C. Tema de evidencia: PRONOEI
1. Introducción
Los PRONOEI (Programa No Estandarizado de Educación Inicial) son instituciones educativas
existentes en los diferentes asentamientos humanos en reemplazo de los conocidos Centros
Educativos de Educación Inicial y que atienden a niños de 0 a 6 años.
Los PRONOEI son atendidos por profesoras llamadas Promotoras Educativas Comunitarias y
son captadas de la misma comunidad en la que viven, las mismas que son seleccionadas previa
evaluación y propuesta de la docente coordinadora.
La Coordinadora es una docente nombrada mediante concurso público del Ministerio de
Educación – ambas tienen nombramiento oficial del Ministerio de Educación. Los inicios de
PRONEI radican en un esfuerzo por ofrecer una alternativa de atención a niños y niñas que no
tienen acceso a una educación formal, reconociendo la importancia del rol educador que tiene la
comunidad de la zonas rurales y urbanos marginales.
Sus metas de atención son de I ciclo (0 a 3 años) y II ciclo (3 a 6 años), y dentro de ello
encontramos dos tipos de atención “Entorno Comunitario” y “Entorno Familiar”

 En el plano personal, pienso que es necesario que haya PRONOEI`S en zonas que
también lo requieren, y lo que ha hecho el MINEDU está muy bien, ahora yo aprendí
cuales eran sus metas de atención y sus tipos.
 En cuanto a mi formación profesional, este tema lo aprendí mediante la breve
explicación de la docente, que en realidad fue necesario hablar de este tema porque así
sabemos la realidad de los niños y su necesidad de ir a un PRONOEI.
 Respecto al aspecto socio comunitario, como futura docente de Educación Inicial es muy
importante ya que aprendemos a valorar a todos los que nos rodean sin diferenciar que sean
de campo o de ciudad, porque todos necesitan educación.
 Las dificultades que se presentó en este fue en como lo hare mi organizador, pero con
esfuerzo lo logre.
4. Conclusiones
 Como futura docente del nivel inicial básicamente es de gran importancia conocer este tema
atendidos los niños y niñas de 3 a 5 años de edad de áreas urbano-marginales y rurales que no
tienen acceso a un centro educativo inicial sino solamente a un PRONOEI.
5. Referencias
 https://pronoeideinicial.jimdo.com/que-es-pronoei/
 http://www.oas.org/udse/wesiteold/peru.html
 http://www.drelm.gob.pe/politicas/aprendizajes/educacion-inicial-en-lima-metropolitana/
gestion-en-pronoei-ciclo-i-y-ii
XI. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
11.2 PSICOMOTRICIDAD II
B. Título de evidencia: Mapa mental
C. Tema de evidencia: Los PRONOEI`S en Bagua Grande
1. Introducción
Al investigar en la UGEL de Bagua Grande descubrimos que en la Provincia de Ubcubamba se
encuentran 131 PRONOEI`S, investigando en la UGEL de Utcubamba se ha podido averiguar
esta información. En Bagua Grande solo existen 37 PRONOEI`S.
Al hacer una entrevista el día lunes 15 de julio del presente año se le realizó a la señorita, Cieza
Irigoin Idamia, quien está trabajando como promotora educativa Comunitaria en el lugar de
“Limonyacu”, ella me comento que de recién está trabajando como “PEC”
 La promotora educativa nos dice que su motivación de cada día es trabajar con los niños ya
que son ellos los que nos hacen reír, llorar de alegría y otras cosas más, por ellos se aprenden
muchas cosas.
 Otra de sus motivaciones, que le conllevan a estar trabajando es que quiere ganar experiencia
para luego ya con su sueldo ahorrar y poder estudiar la carrera de Educación Inicial.
 Dijo también que les capacitan, pero a veces piensa que es muy poco sueldo para trabajar en
ese campo.
 Su trabajo es mayormente a base de juegos como estrategia para la enseñanza.
 Su malestar es no poder tener un local propio, pues el local donde funciona el PRONOEI es
alquilado y ella trabaja con 8 niños.
 Recibe un monto de 559 soles.
Como también entreviste a una docente coordinadora de entorno familiar ella nos relata que:
 Ella se encarga de monitorear a las PEC que están encargadas programa entorno
familiar. Y también de capacitarlas mensualmente
 Sus expectativas son que los niños y los padres de familia se involucren en el
aprendizaje del niño.
 Obtener niños con aprendizajes logrados a base de juegos tradicionales.
 Sus PEC trabajan cuatro días a la semana
 Trabajan de 4 a 7 niños.
Demandas:
 Las Vías de acceso.
 Falta de infraestructura.
 Las coordinadoras son capacitadas 2 veces al año.
 En el plano personal, pienso que está bien que en Bagua Grande también haya
PRONOEI ya que es un servicio que los niños necesitan.
 En cuanto a mi formación profesional, este tema lo aprendí mediante las entrevistas que
realice, tanto a una Promotora Educativa Comunitaria quien trabaja con los niños, como
también entreviste a una Docente Coordinadora quien supervisa el trabajo de la PET.
 Respecto al aspecto socio comunitario, puede que algún día trabaje en ese campo, pero
como Docente Coordinadora, ya que puedo tener nuevas experiencias en el trabajo, hay que
aprender de la vida, hay que mirar para adelante.
 Las dificultades que se presentó fue el tiempo ya que tenía que viajar a ver a la PET pero
con mi entrevista pude realizar un buen organizador.
4. Conclusiones
 Como futura docente del nivel inicial básicamente es de gran importancia conocer este tema
atendidos los niños y niñas de 3 a 5 años de edad de áreas urbano-marginales y rurales que no
tienen acceso a un centro educativo inicial sino solamente a un PRONOEI.
5. Referencias
 http://www.pronied.gob.pe/comunicaciones/amazonas-23-locales-de-pronoei-reciben-
recursos-para-acondicionamiento/
 Resolución Directoral de Pago Nº 001097-2017 UGEL UTCUBAMBA 300

APRENDIZAJE
ÁREA:
Propuestas metodológicas para el trabajo en educación inicial
DOCENTE:

XII. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
12.1 PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN
EDUCACIÓN INICIAL
C. Tema de evidencia: Corrientes pedagógicas de la Educación Inicial
1. Introducción
Las instituciones educativas son promotoras de multiplicidad de saberes y relaciones entre los
sujetos y de éstos con los saberes universales y específicos, pero a su vez, carecen de ejercicios
metacognitivos sobre lo formativo y lo formador, lo cual debe partir de la sistematización
sencilla de las experiencias que se dan en la cotidianidad y que no son traídas de otros mundos.
O sea, las comunidades académicas de docentes deben ser promovidas en las instituciones
educativas con el ánimo de nutrir lo teórico y lo práctico en aras de una formación integral de
sujetos que transformen la sociedad de manera competente y con su pensamiento (y
pensamientos) desarrollado / potenciado desde temprana edad.
La pedagogía se puede definir como la ciencia que se ocupa de la educación y de la enseñanza,
es decir, de cómo hay que enseñar. La Escuela Nueva o Activa La Escuela Nueva es un
movimiento de renovación de las escuelas, que viene de diversos autores y surge como reacción
a la “Escuela Tradicional”. La Escuela Tradicional se caracterizaba por: 2 - Magistrocentrismo:
El maestro y la maestra es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Al docente le
corresponde trazar el camino y elaborar la materia que ha de ser aprendida. - La disciplina y el
castigo se consideran fundamentales. Manteniendo el maestro y la maestra una actitud distante
con respecto al alumnado. - Enciclopedismo: El manual escolar es la base del aprendizaje, todo
lo que el niño y la niña tiene que aprender se encuentra en él. Nada debe buscarse fuera del
manual. - Verbalismo y pasividad: El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y
niñas, que recitan la lección de manera memorística y repetitiva. Los autores más destacados
fueron J. Rousseau, J. Pestalozzi y F. Froebel.

 En el plano personal, lo que aprendí fue las corrientes pedagógicas de Educación y que
autor destaco más, aunque ahí se a muchos los autores que representan y aportan aquí.
 En mi carrera profesional, este tema lo aprendí mediante la explicación de la docente de
dicha área con sus diapositivas la cual nos sirvió bastante.
 Respecto al aspecto socio comunitario, me será de mucha ayuda ya que seré una futura
docente y debo aprender quienes fueron los autores que se centraron en las corrientes
pedagógicas de la Educación Inicial.
 En la elaboración de mapa semántico tuve algunas dificultades ya que al investigar sobre las
corrientes pedagógicas encontré un montón de información, pero seleccionando lo más
resaltante me ayudo hacer un buen organizador.
4. Conclusiones
 Las corrientes pedagógicas desarrolladas desde años anteriores surgieron con la finalidad de
encontrar una respuesta a la pregunta: ¿Qué tipo de hombre y de sociedad se quiere
contribuir a formar?, dichos movimientos educativos basan sus modelos de acuerdo a las
características del ser humano y cuentan con conocimientos teóricos para fundamentar sus
enunciados.
5. Referencias
 http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/E/P/AM/12/Las_principales.pdf
 http://vicky402.webnode.es/corrientes-pedagogicas/
 http://luisarosa1986.blogspot.pe/2012/05/las-corrientes-pedagogicas-vision.html
 http://odiseo.com.mx/articulos/corrientes-pedagogicas-contemporaneas
 http://www.monografias.com/trabajos82/corrientes-pedagogicas-contemporaneas/
corrientes-pedagogicas-contemporaneas.shtml
XII. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
12.2 PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN
EDUCACIÓN INICIAL
C. Tema de evidencia: Principales métodos y experiencias relevantes de la educación inicial
1. Introducción
Las Corrientes pedagógicas: Son teorías de pensamiento o de investigación que describen,
explican, conducen, y/o permiten la comprensión de los aspectos pedagógicos en un contexto.
La Educación, como práctica social, se promueve como compleja y diversa, gracias a las
demandas del contexto socio cultural y a las interpretaciones de la creciente y
deslumbrante producción pedagógica que se ha venido desarrollando en los últimos tiempos.
Actualmente la educación, la escuela y sus principales actores, han estado en la mira de muchas
críticas pedagógicas, sociales, políticas, culturales, etc. Las cuales han reorientado la actividad
de docentes, estudiantes y padres de familia. Esto debido a que durante mucho tiempo se tuvo la
nefasta y cerrada idea de que la escuela tenía como misión la transmisión de conocimientos más
que la comprensión y aplicación de ellos. A esto se une el hecho de que en los últimos años se
está revalorando el aprendizaje como condición necesaria de todo el proceso educativo.

 En el plano personal, lo que aprendí fue cuales eran los principales métodos y experiencias
relevantes de la educación inicial con nueve autores más destacados.
 En mi carrera profesional, este tema lo aprendí mediante el trabajo como producto final
que nos dejó la docente de dicha área, la cual me sirvió bastante porque recibí nuevos
conocimientos.
 Respecto al aspecto socio comunitario, me será de mucha ayuda ya que seré una futura
docente y debo aprender cuales fueron sus experiencias de cada autor que aporto a la
educación inicial.
 En la elaboración de mapa semántico tuve algunas dificultades ya que al investigar encontré
a muchos autores que aportaron en la educación inicial, pero escogiendo a los más
resaltantes pude lograr hacer mi organizador.
4. Conclusiones
 La finalidad de la educación: conseguir que el hombre llegue a la perfección (desarrollo de
las capacidades humanas) la humanización del hombre es el fin de la educación. la
educación sigue el desarrollo de la humanidad. el camino que debe seguir la educación es:
ser instintivo, se encarga la familia: educación familiar ser social, se encarga el estado:
educación escolar ser moral, se encarga la humanidad: educación moral y social
5. Referencias
 http://emmipiklereducaciontemprana.blogspot.pe/2012/10/moverse-en-libertad-en-
libertad.html
 https://cesdonbosco.com/grados/alumnos-universitarios/279-metodologia-
reggioemilia.html
 http://html.rincondelvago.com/fundamentos-de-la-psicomotricidad.html
 https://es.scribd.com/doc/147720313/Emilia-Barcia-Bonifatti-de-Peru
 http://didacticaeducacioninfantil.wikispaces.com/Didactica+Educaci
%C3%B3n+Infantil+%280-3%29
XIII. CONCLUSIONES:
El portafolio de aprendizaje es un instrumento muy importante en la educación, porque nos
ayuda a desarrollar múltiples capacidades y organizar nuestros productos de un área o semestre
determinado y así poder manejar mejor nuestra información.
También el tener que sustentarlo nos es de mucha importancia, por que desarrolla capacidades
comunicativas para poder expresarse ante un público o un jurado ya que debemos tener la
capacidad de dominar un escenario.
El desarrollo de este portafolio me ha permitido recordar y reflexionar sobre los avances que he
logrado durante este VIII ciclo, como también a profundizar mis aprendizajes en cada área
desarrollada, además con la presentación de este producto crecen nuevas expectativas de ir
mejorando día a día nuestra formación profesional, ya que integramos en conjunto nuestros
aprendizajes, que nos permiten buscar alternativas de mejora y creatividad en nuestros métodos
de trabajo y dar respuesta eficiente y eficaz a la gran diversidad de niños que tenemos y que
atenderemos el día de mañana.

XIV. REFERENCIAS
 https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/
LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdfhttp://www.colegiounion.edu.pe/wp-content/
uploads/2014/04/PEI-COLEGIO-UNION-2014-a-2018-WEB.pdf
 http://www.monografias.com/trabajos82/la-evaluacion-educativa/la-evaluacion-
educativa2.shtml#ixzz4nlv96pzv
 https://es.slideshare.net/frediforero/que-es-la-evaluacion-educativa
 https://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%BAbrica_(docencia)
 http://ticteando.org/rubricas-que-son-como-se-disenan-y-herramientas-tic-para-su-
elbaracion/#.WXZDRog1_IU
 http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF
 https://es.slideshare.net/velaldo/rubricas-de-evaluacin
 https://es.scribd.com/doc/16918521/LA-RUBRICA-instrumento-de-evaluacion-Wilfredo-
Rimari
 http://peruroutes.com/peru_ecologia.htm
 http://www.monografias.com/trabajos109/11-ecorregiones/11-ecorregiones.shtml
 http://rpp.pe/lima/actualidad/las-11-ecorregiones-del-peru-propuestas-por-antonio-brack-
noticia-755679
 http://sofianasenlahistoria.blogspot.pe/2011/10/las-11-ecoregiones-del-peru.html
 Rutas de aprendizaje 2015: Ciencia y Ambiente
 http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/
documentoscirculares/2007/circular2tecnicaartes%5b1%5d.pdf
 http://www.auladelpedagogo.com/2011/02/la-dramatizacion-en-educacion-infantil-para-la-
mejora-de-la-innovacion-educativa/
 https://es.scribd.com/doc/208167847/Monografia-de-Dramatizacion-en-Educacion-Inicial
 http://maryorylucia.blogspot.pe/2014/06/la-importancia-de-la-dramatizacion-en.html
 https://www.myenglishteacher.eu/blog/formal-and-informal-email-phrases/
 https://es.slideshare.net/MatthijsVanEijk/writing-formal-and-informal-emails-m-van-eijk
 https://soniaeducadorainfantil.files.wordpress.com/2012/08/diei.pdf
 http://www.auladelpedagogo.com/2011/02/el-ingles-en-educacion-infantil/
 http://platea.pntic.mec.es/~jruiz2/ast98/art4.htm
Mexico: S.A.
 Popper, k. (1934). La lógica de la investigación científica. Obtenido de wikipedia:
https://es.wikipedia.org
 Supo, J. (07 de 02 de 2013). Tipos de investigacion. Obtenido de Seminarios de
investigacion: https://es.slideshare.net/josesupo/tipos-de-investigacion-15894272
Mexico: S.A.
 http://victormoscosotorres.blogspot.pe/2014/07/analisis-y-comentarios-la-ley-n29944.html
 http://www.minedu.gob.pe/reforma-magisterial/pdf-ley-reforma-magisterial/ley-reforma-
magisterial-29944.pdf
 http://www.minedu.gob.pe/files/6151_201305030929.pdf
 https://medlineplus.gov/spanish/firstaid.html
 http://www.cruzroja.es/principal/web/formacion/primeros-auxilios-basicos
 https://es.wikipedia.org/wiki/Primeros_auxilios
 https://es.slideshare.net/edlusame/primeros-auxilios-basicos-24923275
 https://wbecrra.files.wordpress.com/2015/08/enfoques-curriculares-inicial.pdf
 http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-virtual/Modulos/modulo2/1Inicial/
m2_inicial/las_reas_curriculares_en_el_currculo_peruano.html
 https://es.slideshare.net/EDGARDGONZALESGUTIER/procesos-pedagogicos-y-procesos-
didacticos-por-areas-curriculares-63593846
 https://es.slideshare.net/EDGARDGONZALESGUTIER/procesos-pedagogicos-y-
didacticos-2015-63594121
 https://pronoeideinicial.jimdo.com/que-es-pronoei/
 http://www.oas.org/udse/wesiteold/peru.html
 http://www.drelm.gob.pe/politicas/aprendizajes/educacion-inicial-en-lima-metropolitana/
gestion-en-pronoei-ciclo-i-y-ii
 http://www.pronied.gob.pe/comunicaciones/amazonas-23-locales-de-pronoei-reciben-
recursos-para-acondicionamiento/
 Resolución Directoral de Pago Nº 001097-2017 UGEL UTCUBAMBA 300
 http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/E/P/AM/12/Las_principales.pdf
 http://vicky402.webnode.es/corrientes-pedagogicas/
 http://luisarosa1986.blogspot.pe/2012/05/las-corrientes-pedagogicas-vision.html
 http://odiseo.com.mx/articulos/corrientes-pedagogicas-contemporaneas
 http://www.monografias.com/trabajos82/corrientes-pedagogicas-contemporaneas/corrientes-
pedagogicas-contemporaneas.shtml
 http://emmipiklereducaciontemprana.blogspot.pe/2012/10/moverse-en-libertad-en-
libertad.html
 https://cesdonbosco.com/grados/alumnos-universitarios/279-metodologia-reggioemilia.html
 http://html.rincondelvago.com/fundamentos-de-la-psicomotricidad.html
 https://es.scribd.com/doc/147720313/Emilia-Barcia-Bonifatti-de-Peru
 http://didacticaeducacioninfantil.wikispaces.com/Didactica+Educaci%C3%B3n+Infantil+
%280-3%29

Portafolio Viii Janeth Victoria

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Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“José Santos Chocano”

Bagua Grande, julio del 2017

Dedico este portafolio de aprendizaje a Dios por permitirme la vida, la

salud, la felicidad y la sabiduría que utilizo permanentemente en mi

casa, instituto y sociedad.

También a mis padres porque me apoyan incondicionalmente, quienes

me brindan su ayuda para cumplir mis sueños y poder lograr mis

objetivos propuestos y ser una buena persona en el ámbito personal,

social, económico y cultural.

A mi pareja y a mi hija que son el motor y motivo para seguir

esforzándome día a día y ser una profesional de bien.

significativamente durante el VIII ciclo de mi formación académica en el presente año.

consideración la valoración del presente portafolio.

CARÁTULA ………………………………………………………………………………………………… pág

ÍNDICE TEMÁTICO...……………………………………………………………………………………… pág

ÍNDICE DE FIGURAS……………………………………………………………………………………… pág

II. MISIÓN, VISIÓN Y VALORES INSTITUCIONALES……………………………………………….. pág

III. OBJETIVOS…………………………………………………………….……………………………….. pág

IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

4.1 CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL III….……………………………………………... pág

5.1 DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE..………………………….. pág

6.1 DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL III……………................................... pág

7.1 INGLÉS VIII……………………………………………………………………………………….... Pág

8.1 INVESTIGACIÓN APLICADA III………………………………………………………………... Pág

9.1 OPCIONALVII/ SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN…………………………………………. pág

10.1 PRÁCTICA PRE PROFESIONAL IV....…………………..……………………………………. pág

11.1 PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA LA ATENCIÓN DEL INFANTE…………………... pág

12.1 PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN INICIAL…. pág

XIII. CONCLUSIÓN….……………………………………………………………………………………… pág

XIV. REFERENCIAS…………………………………………………………………................................... pág

- 01. La Evaluación Educativa.…………………………………………………….. pág

apropiarnos de los conocimientos necesarios para nuestra supervivencia y el desarrollo

profesional como futuros docentes. La calidad de aprendizajes, que el estudiante aprende es

procedimientos de evaluación en los que el estudiante se siente agente en su propia evaluación,

y que aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes.

para fortalecerse tanto en el campo personal, profesional y socio comunitario.

El trabajo contiene un conjunto de evidencias significativas de cada área desarrolladas durante

el VIII Ciclo del presente año e incluye su reflexión meta cognitiva.

II. MISIÓN, VISIÓN Y VALORES INSTITUCIONALES

el desarrollo del semestre académico 2017 –I.

3.2 Objetivos específicos:

 Presentar las evidencias por cada área desarrollada.

 Reflexionar sobre los aprendizajes logrados en el plano personal, a mi formación

profesional, al aspecto socio comunitario y las dificultades que tuve.

 Evaluar tanto el proceso como el producto.

 Motivar al alumnado a reflexionar sobre su propio aprendizaje participando en el

 Desarrollar destrezas colaborativas entre el alumnado.

 Promover la capacidad de resolución de problemas.

 Estructurar las tareas de aprendizaje (establecer lo que es obligatorio y lo que es

necesidades de los estudiantes.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

Bagua Grande, julio del 2017

IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

EVALUACION DIAGNOSTICA.- Es la que cumple con la función de investigar o detectar

la evaluación educativa ya que dice que es un proceso sistemático permanente y consiente

y toda docente debe saberlo.

 En cuanto a mi formación profesional, hablar sobre evaluación educativa toma en si la

evaluación y poder trabajar como debería ser.

docente del área se me hizo más fácil comprenderlo.

 Eh llegado a la conclusión de que la evaluación educativa es una de la etapas más

importantes, que debe ser permanente y consiente, porque no basta un control solamente al

que hacer educativo.