DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

UNIDAD 1

Didáctica y Creatividad

1) Lea atentamente la siguiente enunciada y expresa tú opinión.

En cada acto en que el maestro tiende a transmitir u orientar su conocimiento

tiene su "didáctica implícita”; pero el momento auténticamente didáctico es aquel en
el cual el contenido del saber de las Ciencias Sociales, se transmite según su
proceso que manifiesta la plena asimilación de los términos y que permite su
representación, su formulación y la verificación de los resultados obtenidos.

Estamos en total acuerdo con el autor del enunciado anterior ya que las
estrategias utilizadas en el proceso enseñanza - aprendizaje deben ser diseñadas
de manera tal que motiven a los educandos a observar, analizar, representar,
opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí
mismos.

Podemos verificar que los resultados que obtuvimos de los conocimientos

impartidos y las estrategias didácticas empleadas para alcanzar nuestro objetivo
fueron asertivos al comprobar la plena asimilación de los temas (Ciencias Sociales
o cualquier otra área) por los estudiantes, cuando éste es capaz de plasmar o
representar de diversas formas todo cuanto percibió de manera espontánea.

2) a) Explica a través de un cuadro comparativo la diferencia entre pensamiento

convergente y divergente, ventajas y desventaja de cada uno de ellos.
Diferencias entre convergentes y divergentes

Pensamiento convergente Pensamiento divergente

El convergente se evidencia en Este pensamiento se opone en ejercicio

memorizar. informarse, aprender a
contar ya leer, que son actos que llevan
a una solución única, es el tipo de
pensamiento que se cultiva en nuestras
escuelas. El pensamiento convergente
ante situaciones problemáticas, cuando
se revisan posibles respuestas, se
multiplican las soluciones inesperadas,
se tantea con formas nuevas de
comportamiento. Se dice también que
 se mueve en una única dirección
buscando una respuesta determinada
convencional. por tanto, encuentra una
única solución a los problemas que, por
lo general suelen ser conocidos.
También se puede llamar pensamiento
lógico, convencional, racional o vertical.
El pensamiento convergente se asocia
con análisis, juicio y toma de
decisiones. Se trata de tomar muchas
ideas; clasificarlas, evaluarlas, analizar
los pros y los contras, y tomar
decisiones
el pensamiento divergente es sinónimo
de creatividad; a este pensamiento lo
ponen en actividad los artistas,
científicos, innovadores, iniciadores y
revolucionarios por eso hablemos de
creatividad como conformidad.
El pensamiento divergente en cambio
se mueve en varias direcciones en
busca de la mejor solución para
resolver problemas a los que siempre
se enfrentan como nuevos. Contra
estos problemas no tiene patrones de
resolución, pudiéndose así dar una gran
cantidad de resoluciones posibles más
que una única correcta. Ese tipo de
pensamiento tiende más al concepto de
creatividad y fue llamado por De Bono
pensamiento lateral.

El pensamiento divergente es el
proceso de

concebir nuevas ideas y posibilidades,

sin juzgar, sin analizar y sin discutir. Es
el tipo de pensamiento que te permite
asociar libremente, crecer y debatir las
posibles nuevas formas de solucionar
retos complicados que no tienen una
única respuesta adecuada

b) ¿De qué manera se pueden evidenciar estos pensamientos en nuestro que hacer
pedagógico? Dar ejemplo. Desde el enfoque de resolución de problemas, se define
al pensamiento convergente como el que procede hacia una sola respuesta o
solución.
Cambiar el rol docente, lo que implica:
Dejar participar más a los alumnos,
Evitar actividades con una sola respuesta correcta,
Proponer actividades de autoaprendizaje.

c) Anote cinco razones por las cuales debe prevalecer en el que hacer pedagógico
el pensamiento divergente.

El pensamiento divergente es el proceso a través del cual conseguimos relacionar

ideas creativas, explorando alternativas para resolver un problema.
 ● Promueve actitudes como la curiosidad, la proactividad, el inconformismo, la
curiosidad
● La capacidad de arriesgarse.
● Es importante para el desarrollo de la mente creativa.
● Aporta alternativas para la resolución de problemas
● Permite encontrar alternativas de forma ingeniosa a través de: La fluidez, que
nos faculta para tener gran cantidad de ideas.

Dicho de otra manera, el pensamiento divergente permite generar múltiples y

creativas soluciones a un mismo problema. Es decir, hallar alternativas de forma
ingeniosa a través de:

La fluidez, que nos faculta para tener gran cantidad de ideas.

La flexibilidad, con la que creamos respuestas dispares a distintas propuestas.
La originalidad, con la que producimos ideas poco comunes.
La elaboración, con la que desarrollamos y mejoramos las ideas.
Por qué es importante potenciar el pensamiento divergente
La creatividad no se establece sólo con el coeficiente intelectual; de hecho, ser
capaz de desarrollar un pensamiento divergente, es mucho más relevante para una
mente creativa.

3) Actuando de una manera didáctica, creativa y activa, el docente puede realizar

un trabajo constructivo y dinámico en el campo de la pedagogía para niños, que en
definitiva puede incidir positivamente en la asimilación del aprendizaje.

¿De qué manera tú como docente en formación, materializas en el aula esta

afirmación?

Apoyándome con el uso de material didáctico, implementado representaciones

tales como: Obras de teatro, narración de historias y de este modo lograr que los
estudiantes se sientan motivados y con ganas de adquirir conocimientos por medio
de la lúdica y otro tipo de estrategias de que nos ayuden a atraer su atención y
despertar el interés por querer conocer más sobre está hermosa área y todas las
demás

4) Entre los errores más comunes al orientar las Ciencia Sociales tenemos:

a) (El memorismo. El verbalismo. La descripción. La dependencia de un texto. El

abuso en los resúmenes y mapas). Explica en qué consiste cada uno de ellos.

El Memorismo es un método de enseñanza que se basa exclusivamente en el

ejercicio de la memoria verbal.
"el memorismo no tiene suficientemente en cuenta el desarrollo del razonamiento"
este método es el que menos aporta a los estudiantes.

El verbalismo es un procedimiento pedagógico que privilegia la memoria verbal: es

decir, el almacenamiento de información en forma de palabras que fueron leídas o
escuchadas. De esta manera, el verbalismo no se orienta a los hechos o a las
experiencias como vehículo de aprendizaje.

El verbalismo se convierte en un problema en el terreno de la educación cuando los

estudiantes memorizan las palabras sin comprender cabalmente su significado.
Esto hace que no puedan poner los términos en contexto, establecer relaciones ni
generar nuevos conocimientos partiendo de ellos.

La descripción es un tipo de texto poco estudiado desde una perspectiva didáctica,

a pesar de que describamos todos los días y en todas las circunstancias que exigen
las distintas interacciones sociales, y, por supuesto, también las escolares.

5) Argumenta cinco razones por las cuales se considera la didáctica como proceso
de creatividad.

Este tipo de docencia considera a la creatividad como un valor educativo, donde el

profesor desempeña un papel fundamental, puesto que con su discurso pedagógico
y sus relaciones interpersonales puede fomentarla o bloquearla.
En este escenario, la Pedagogía y la Didáctica están estrictamente vinculadas.
El primero es el arte y la ciencia de la educación. El segundo es la ciencia y el arte
de la enseñanza. La didáctica es, por tanto, el estudio de todo el proceso de
enseñanza y sus resultados (MASETTO, 1997) que se manifiesta “cuando los
adultos comienzan a intervenir en la actividad de aprendizaje de niños y jóvenes a
través de la dirección deliberada y planificada de la enseñanza, a diferencia de las
formas más o menos espontáneas de intervención anteriores” (LIBÂNEO, 1994,
p.58).

La didáctica es un elemento fundamental en la forma sistemática de educación,

porque permite al profesor realizar todos los pasos para conducir una clase:
proceso de enseñanza (etapas de clase); métodos de enseñanza; procedimientos
de aprendizaje; material didáctico; gestión de la situación docente (LIBÂNEO,
1994). Por lo tanto, la comprensión de la historia de la educación y la evolución de
la Didáctica revela su importancia para los educadores y para la mejora del proceso
de enseñanza.
 La creatividad puede encender a esos estudiantes difíciles de alcanzar. Muchos
educadores tienen al menos una historia sobre un estudiante que estaba luchando
hasta que el maestro les asignó un proyecto creativo. Cuando a los estudiantes con
poca inclinación académica se les permite dar rienda suelta a su creatividad o
explorar un tema de interés personal, la transformación puede ser sorprendente.

“A algunos estudiantes no les va bien en los exámenes o no les va bien en

cuanto al grado, pero son niños súper creativos”, dice Terral. “Puede ser que la
estructura de la escuela no sea buena para ellos. Pero pon ese lienzo frente a ellos
o dales herramientas para que puedan esculpir, y su creatividad simplemente
rezuma de ellos”

La creatividad ilumina el cerebro.: Los maestros que asignan con frecuencia

trabajos de clase que involucran creatividad son factibles hallar habilidades
cognitivas de orden superior - resolución de problemas, pensamiento crítico, hacer
conexiones entre materias - en sus estudiantes. Y cuando los profesores combinan
la creatividad con el uso transformador de la tecnología, ven resultados aún
mejores.

El trabajo creativo es el puente que le permite a los estudiantes conectar nueva

información con sus conocimientos previos, dice Wanda Terral, directora de
tecnología de Lakeland School Sistema fuera de Memphis. Eso hace que el
aprendizaje sea más pegajoso. “A menos que haya un lugar para 'pegar' el
conocimiento a lo que ya saben, es difícil para los estudiantes convertirlo en parte
de sí mismos en el futuro”, dice ella. “Todo se reduce al tiempo. No hay tiempo
suficiente para darles la flexibilidad de descubrir dónde encaja el aprendizaje en su
vida y en su cerebro ".