INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SALTILLO.

TALLER DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES. UNIDAD 2 “Aprender a pensar”

Unidad 2. “Aprender a Pensar”

2.1 Tipos de pensamiento.

2.1.1. Pensamiento lógico.
Lógica: Estudia la estructura del conocimiento intelectual, es decir, que, prescindiendo de su
contenido, sólo se ocupa de su forma.

El pensamiento lógico es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y
procede de la propia elaboración del individuo. Surge a través de la coordinación de las
relaciones que previamente ha creado entre los objetivos.

Es importante tener en cuenta que las diferencias y semejanzas entre los objetos sólo
existen en la mente de aquel que puede crearlas. Por eso el conocimiento lógico no puede
enseñarse de forma directa. En cambio, se desarrolla mientras el sujeto interactuar con el
medio ambiente.

La pedagogía señala que los maestros deben propiciar experiencias, actividades, juegos y
proyectos que permitan a los niños desarrollar su pensamiento lógico mediante la
observación, la exploración, la comparación y la clasificación de los objetos.

La lógica es la ciencia que expone las leyes, los modos y las formas del conocimiento
científico.

Es una ciencia formal que no tiene contenido, ya que se dedica al estudio de las formas
validas de inferencia. Por lo tanto, la lógica se encarga del estudio de los métodos y los
principios utilizados para distinguir el razonamiento correcto del incorrecto.

En este sentido, el pensamiento lógico sirve para analizar, argumentar, razonar, justificar o
probar razonamientos. Se caracteriza por ser preciso y exacto, basándose en datos
probables o en hechos. El pensamiento lógico es analítico (divide los razonamientos en
partes) y racional, sigue reglas y es secuencial (lineal, va paso a paso).

2.1.2. Pensamiento creativo.

El pensamiento creativo es un don que tienen todas las personas, algunas más
desarrolladas que otras debido a factores culturales, genéticos, entre otros, que actúa de la
forma en que las mismas encuentran soluciones nuevas ante los problemas que se
presenten, y en conjunto con el pensamiento crítico, que complementa el lado derecho del
hemisferio cerebral. Para que las personas sean creativas deben estar motivadas, contar
con espacios abiertos donde puedan expresarse, trabajar en equipo, comentar ideas y
descansar.

Faviola Lara Cervantes.

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Halpern (1984) afirma que “se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar
nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad”.

Barron (1969) nota que “el proceso creativo incluye una dialéctica incesante entre
integración y expansión, convergencia y divergencia, tesis y antítesis”.

Perkins (1984) destaca una característica importante del pensamiento creativo: El

pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que tiende a llevar a
resultados creativos. El criterio último de la creatividad es el resultado.
Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene resultados creativos,
significados, resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestión.

Una falacia común acerca de la creatividad es que ésta no requiere trabajo y pensamiento
intenso.

La creatividad incluye trabajar en el límite y no en el centro de la propia capacidad.

Dejando de lado el esfuerzo y el tiempo, los individuos creativos están prestos a correr
riesgos al perseguir sus objetivos y se mantienen rechazando alternativas obvias porque
están tratando de empujar los límites de su conocimiento y habilidades.

Los pensadores creativos no se satisfacen simplemente con “lo que salga”. Más bien, tienen
la necesidad siempre presente de “encontrar algo que funcione un poco mejor, que sea más
eficiente, que ahorre un poco de tiempo.”

Subyacente a la habilidad de la gente creativa para correr riesgos se encuentra una

confianza en sus propios estándares de evaluación. Los individuos creativos buscan en sí
mismos y no en otros la validación y el juicio de su trabajo. La persona creativa tolera y con
frecuencia conscientemente busca trabajar solo, creando una zona de tope que mantiene al
individuo en cierta manera aislado de las normas, las prácticas y las acciones. No es
sorprendente entonces que muchas gentes creativas no sean bien recibidas de inicio por sus
contemporáneos.
La creatividad incluye reformular ideas. Este aspecto de la creatividad es el que más
comúnmente se enfatiza, aunque diferentes teóricos lo describen en diferentes maneras.

Para comprender cómo se reformula una idea, deberíamos considerar cómo una idea se
estructura. Interpretamos el mundo a través de estructuras llamadas esquemas: estructuras
de conocimiento en las cuales se junta información relacionada. La gente usa esquemas
para encontrar sentido al mundo. Los esquemas son la base de toda nuestra percepción y
comprensión del mundo, la raíz de nuestro aprendizaje, la fuente de todas las esperanzas y
temores, motivos y expectativas.

Característicamente, la persona creativa tiene la habilidad de mirar el problema de un marco

de referencia o esquema y luego de manera consciente cambiar a otro marco de referencia,
dándole una perspectiva completamente nueva. Este proceso continúa hasta que la persona
ha visto el problema desde muchas perspectivas diferentes.

Faviola Lara Cervantes.

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La creatividad algunas veces puede ser facilitada alejándose de la involucración intensa por
un tiempo para permitir un pensamiento que fluya con libertad.

Características esenciales del pensamiento creativo

Una situación importante es considerar que desarrollar la creatividad no es sólo emplear
técnicas atractivas o ingeniosas por sí mismas; desarrollar la creatividad implica incidir sobre
varios aspectos del pensamiento; las cuatro características más importantes del
pensamiento creativo son:

La fluidez: capacidad de generar una cantidad considerable de ideas o respuestas a

planteamientos establecidos; en este caso se busca que el alumno pueda utilizar el
pensamiento divergente, con la intención de que tenga más de una opción a su
problema, no siempre la primera respuesta es la mejor y nosotros estamos
acostumbrados a quedarnos con la primera idea que se nos ocurre, sin ponernos a
pensar si realmente será la mejor, por ejemplo: pensar en todas las formas posibles
de hacer el festejo a Benito Juárez, no sólo las formas tradicionales de eventos que
siempre hemos practicado.
La flexibilidad: manejar nuestras alternativas en diferentes campos o categorías de
respuesta, es voltear la cabeza para otro lado buscando una visión más amplia, o
diferente a la que siempre se ha visto, por ejemplo: pensar en cinco diferentes formas
de combatir la contaminación sin requerir dinero, es posible que todas las anteriores
respuestas sean soluciones que tengan como eje compra de equipo o insumos para
combatir la contaminación y cuando se les hace esta pregunta los invitamos a ir a otra
categoría de respuesta que nos da alternativas diferentes para seleccionar la más
atractiva.
La originalidad: es el aspecto más característico de la creatividad y que implica
pensar en ideas que nunca a nadie se le han ocurrido o visualizar los problemas de
manera diferente; lo que trae como consecuencia poder encontrar respuestas
innovadoras a los problemas, por ejemplo: encontrar la forma de resolver el problema
de matemáticas como a nadie se le ha ocurrido.
La elaboración: Es una característica importante en el pensamiento creativo es la
elaboración, ya que a partir de su utilización es como ha avanzado más la industria, la
ciencia y las artes. Consiste en añadir elementos o detalles a ideas que ya existen,
modificando alguno de sus atributos. Por ejemplo: el concepto inicial de silla data de
muchos siglos, pero las sillas que se elaboran actualmente distan mucho del concepto
original, aunque mantienen características esenciales que les permiten ser sillas.

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2.1.3. Pensamiento crítico.

El pensamiento crítico es un elemento importante para el éxito en la vida.
El pensamiento crítico es la actividad mental disciplinada de evaluar los argumentos o
proposiciones haciendo juicios que puedan guiar el desarrollo de las creencias y la toma de
acción.

El pensamiento crítico Reúne toda la información:

Profundiza, aprende lo más posible antes de tomar una decisión, entiende todos los
conceptos, define y explica con claridad los términos que se usen, está seguro de que
entiende los términos y conceptos que otros usan.

Se pregunta de dónde vienen las informaciones:

¿Proceden de investigaciones científicas?
¿Estaban esos estudios bien planeados y hechos?
¿Han usado un grupo suficientemente numeroso?
¿Han trabajado con un grupo de control?
¿Ha sido repetido el estudio con garantías?
Desconfía de la información anecdótica.

Analiza la fuente:
¿Están interesados en algún resultado concreto?
¿Están predispuestos?
¿Tienen prejuicios?

Pone en duda las conclusiones:

¿Están apoyadas las conclusiones en los hechos?
Que haya correlación no significa necesariamente que haya correlación

Tiende a la incertidumbre:
No siempre es posible tener respuestas buenas rápidamente
Acostúmbrate a convivir cómodamente con el desconocimiento

Examina todo el conjunto:

Estudia el sistema en su totalidad.
Analiza causas y efectos que puedan estar ocultos.

Faviola Lara Cervantes.

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2.1.4. Pensamiento sistémico.

El pensamiento sistémico Es la actitud del ser humano, que se basa en la percepción del
mundo real en términos de totalidades para su análisis, comprensión y accionar.

El pensamiento sistémico aparece formalmente hace 45 años atrás, a partir de los

cuestionamientos que desde el campo de la biología hizo Ludwing Von Bertalanffy, quien
cuestiono la aplicación del método científico en los problemas de la Biología, debido a que
este se basaba en una visión mecánica y casual, lo que hacía débil como esquema para la
explicación de los grandes problemas que se dan en los sistemas vivos.

Este cuestionamiento lo llevo a plantear un reformulamiento global en el paradigma

intelectual, para entender mejor el mundo que nos rodea, surgiendo formalmente el
paradigma de sistemas.

El pensamiento sistémico es integrador, tanto en el análisis de las situaciones como en las

conclusiones que nacen a partir de allí, proponiendo soluciones en las cuales se tienen que
considerar diversos elementos y relaciones que conforman la estructura de lo que se define
como “sistema”, así como también de todo aquello que conforma el entorno del sistema
definido. La base filosófica que sustenta esta posición es el Holismo (del griego holos =
entero).

Exponentes más reconocidos Max Wertheimer, Wolfang Kôhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.

Las filosofías que enriquecen el pensamiento sistémico contemporáneo son la

fenomenológica de Husserl y la hermenéutica de Gadamer, que a su vez se nutre del
existencialismo de Heidegeer, del historialismo de Dilthey y de la misma fenomenológica de
Husserl.

Fenomenología, movimiento filosófico del siglo XX que describe las estructuras de la

experiencia tal y como se presentan en la conciencia, sin recurrir a teoría, deducción o
suposiciones procedentes de otras disciplinas tales como las ciencias naturales.
Hermenéutica, arte de interpretar textos para fijar su verdadero sentido. En un principio se
utilizó en el estudio de la teología y se aplicó específicamente a la interpretación de las
Sagradas Escrituras, pero su uso se ha ampliado desde el siglo XIX hasta abarcar las
teorías filosóficas del significado y la comprensión, así como las teorías literarias de la
interpretación textual.

Faviola Lara Cervantes.

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2.1. Pensamiento inductivo y deductivo.

Pensamiento Inductivo.
Cuando una persona reflexiona, organiza sus ideas y llega a una conclusión, habrá
desarrollado un razonamiento. De acuerdo al tipo de proceso mental que lleva a cabo, es
posible diferenciar entre distintas clases de razonamiento.

Inductivo, por su parte, es lo que está vinculado a la inducción (el proceso que lleva a
obtener una conclusión general a partir de premisas específicas o particulares).

Un razonamiento inductivo, por lo tanto, consiste en considerar varias experiencias

individuales para extraer de ellas un principio más amplio y general. Es importante tener en
cuenta que, pese a que se parta de premisas verdaderas, la conclusión puede resultar falsa.
Que un razonamiento inductivo derive en una conclusión verdadera es apenas una
probabilidad, cuyo grado varía de acuerdo al número de premisas que se consideren y a las
características de éstas.

Un ejemplo de razonamiento inductivo es el siguiente: “Lionel Messi es argentino y juega al

fútbol / Sergio Agüero es argentino y juega al fútbol / Gonzalo Higuaín es argentino y juega al
fútbol / Todos los argentinos juegan al fútbol”. Como se puede apreciar, el razonamiento
inductivo es válido, pero su conclusión es falsa (no todos los argentinos juegan al fútbol).

En otros casos, el razonamiento inductivo puede derivar en una conclusión verdadera:

“Laura se arrojó al mar y salió mojada del agua / Carlos se arrojó al mar y salió mojado del
agua / Marcela se arrojó al mar y salió mojada del agua / Todas las personas que se arrojan
al mar salen mojadas del agua”.

A simple vista, es correcto afirmar que el razonamiento inductivo puede considerarse

opuesto al deductivo, en cuanto a que este último parte de una premisa general para arribar
a una conclusión particular. Del mismo modo, en ninguno de los dos casos la validez de las
premisas condiciona el valor de verdad de la conclusión.

Faviola Lara Cervantes.

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Pensamiento Deductivo.
Deducción: Proceso según el cual a partir de ciertos enunciados (premisas) se derivan otros
(conclusión).

El pensamiento deductivo fue descrito por primera vez por filósofos de la Antigua Grecia, en
especial Aristóteles.

Opuestamente al razonamiento inductivo en el cual se formulan leyes a partir de hechos

observados, el razonamiento deductivo infiere esos mismos hechos basándose en la ley
general.

Un ejemplo: Todos los hombres son libres. Aristóteles es un hombre. Por lo tanto se infiere
que Aristóteles es libre.

A diferencia de la inducción, en la deducción la conclusión está implícita en las premisas. Es

decir que la conclusión no es nueva, se sigue necesariamente de las premisas. Si un
razonamiento deductivo es válido y las premisas son verdaderas, la conclusión sólo puede
ser verdadera. En la inducción, la conclusión es nueva, no se sigue deductivamente de las
premisas y no es necesariamente verdadera.

Faviola Lara Cervantes.

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