REFERENCIA

COMENTARIO
Tema, subtema o BIBLIOGRÁFICA
No. De O ANÁLISIS
aspecto que trata la Cita textual (copiar y pegar) Autor (año). Título del texto.
Pág. PARCIAL DE LA
cita Editorial y ciudad o país de
CITA
edición
El término de competencia Ser
intercultural ha recibido competente
diversas denominaciones, intercultural
como: Ajuste mente
Intercultural (crosscultural consiste en
adjustment); adaptación poder
intercultural (cross-cultural desenvolver
adaptation); ajuste se en un
personal (personal medio lleno
adjustment); conciencia de
intercultural (cross-cultural diversidades
awareness); competencia colocando
cultural (cultural de
Castillo Ladino, P.,
competence) o manifiesto
Elexpuru, I. &
competencia intercultural nuestro
Villardón, L. (s.f.) La
(intercultural saber,
competencia
competence,) entre otras. nuestra
intercultural del
Así también se ha definido forma de
docente en la
de diversas maneras. Para actuar y
enseñanza
los propósitos de esta nuestra
Diversas universitaria on-line
investigación se ha optado 4 reacción
denominaciones de e-learning. XII
por la siguiente por definir frente al
competencia Congreso
intercultural la competencia medio que
internacional de
intercultural como “… nos rodea.
teoría de la
habilidades cognitivas, Para
educación 2011.
afectivas y prácticas alcanzar
Recuperado el 24 de
necesarias para esta
abril de 2013, en
desenvolverse en un competencia
http://www.cite2011.
medio intercultural. Están es en
com/Comunicacione
orientadas a crear un primera
s/TIC/132.pdf
clima educativo donde las instancia el
personas se sientan docente
aceptadas y apoyadas… quien debe
Las dimensiones de dicha propender
competencia intercultural por su
son: conocimientos, desarrollo e
habilidades o destrezas, y igualmente
las actitudes, que debe reflejarla
poseer el pedagogo, ante sus
complementada por los aprendices
valores que forman parte al fomentar
de una determinada un ambiente
sociedad y de los de clase
 numerosos grupos
sociales a los que pacífico,
pertenecemos.” (Aguado, tolerante y
2003, pág. 141) reflexivo.

El docente
debe estar a
la
vanguardia
del
desarrollo
social y ser
el primer
promotor del
“Las Tecnologías de la
uso de TIC
Información y
Parra, M. en el aula.
Comunicación, TIC, han
(2010).Tecnologías No pueden
revolucionado todos los
de la Información y ser
campos del saber y, por
las Comunicaciones empleadas
supuesto, la educación no
para la Enseñanza como un
escapa a esos cambios.
de las Ciencias simple
Ante esto, el docente
Naturales. complement
presenta debilidades en su
Uso de recursos TIC CONHISREMI, o de la
forma de enseñar y
por parte de los 61-62 Revista Universitaria educación
planificar las actividades,
docentes de Investigación y tradicional
ya que desconoce el uso
Diálogo Académico, sino como
de recursos tecnológicos
6 (1). Recuperado el un medio
que inducen a la
24 de abril de 2013, que conlleve
investigación y facilitan al
en al análisis
estudiante la construcción
http://conhisremi.iut crítico,
de nuevos saberes, así
tol.edu.ve/pdf/ARTI0 profundo y
como la comunicación y
00087.pdf productor de
discusión crítica de sus
nuevos
hallazgos.”
saberes, de
nuevas
maneras de
abordar el
mundo en
que el
aprendiz se
desenvuelve
.
“En el marco de las Silva, J., Gros, B. Aunque
Análisis de las investigaciones de las (2007). Una existen
interacciones en la interacciones online propuesta para el posturas y/o
86-87
CMC producidas por medio de análisis de tipos de
la CMC(Comunicación interacciones en un investigació
Mediada por Computador), espacio virtual de n muy bien
existe dos tipos de aprendizaje para la marcados es
investigaciones las formación continua de de recalcar
descriptivas y las los docentes. En la
experimentales o cuasi Sánchez, Mª Cruz y importancia
experimentales. Las Revuelta Domínguez, que ha
Francisco I. (Coords.) cobrado
descriptivas, organizan y
Estudio de los
resumen lo que ocurre en adoptar
comportamientos
una discusión emocionales en la red métodos
online. Los experimentales [monográfico en eclécticos,
y cuasi experimentales línea].Revista investigacio
permiten probar hipótesis Electrónica Teoría de nes en las
inferenciales. Mientras la Educación: que tanto lo
algunos autores como Educación y Cultura cualitativo
Rourke et al. (2005) en la Sociedad de la como lo
abogan por una mayor Información. Vol.8, Nº cuantitativo
presencia de estudios 1, 81-105. Universidad se
de Salamanca. ISSN
experimentales, otros, interrelacion
1138-9737
postulan lo necesario de en y brinden
enriquecer los estudios mayor
descriptivos haciendo más confiabilidad
explicitas las , veracidad y
metodologías utilizadas y pertinencia
mayor rigurosidad al trabajo
incorporando elementos desarrollado.
cuantitativos que
permitan aumentar la
fiabilidad (De Wever et
al., 2006; Valcke y
Martens, 2005). Señala
Gros (2006) para entender
las relaciones
entre las construcción del
conocimiento, el soporte
pedagógico en un
determinado contexto
educativo, es necesario
tener un enfoque holístico
que permita analizar la
interacción entre las
diferentes dimensiones
que intervienen: patrones
de interacción; las
características del
discurso; como se produce
el proceso de construcción
del conocimiento y
cual es el papel del
profesor en las
 intervenciones.
En el contexto del trabajo
online y las interacciones
que en el se produce, De
Benito y
Peréz (2003) señala que el
análisis de la participación
observada presenta datos
cuantitativos y
cualitativos. Sólo a través
de la mezcla de métodos
cuantitativos y cualitativos
la
construcción de
conocimiento colaborativa
en red puede ser bien
caracterizada (Hmelo
Silver, 2003; Puntambekar
& Luckin, 2003).”
La formación Los profesores que 2 Gros, B., y Silva, J.
del profesorado formamos se van a (2005). La formación En este
como diseñador encontrar con alumnos del profesorado como mundo cada
de nuevos que pertenecen a una docentes en los vez más
espacios virtuales de
entornos para el nueva globalizado
aprendizaje. Revista
aprendizaje generación, una Iberoamericana de
la formación
generación digital en la Educación, Número ha cambiado
cual la información y el 36(1), ISSN: 1681- y avanzado
aprendizaje ya no esta 5653 a pasos
relegada a los muros agigantados
de la escuela ni es pero el
ofrecida por el profesor de desarrollo
forma exclusiva. escolar no
El principal problema de ha ido al
los profesores de la mismo ritmo
generación digital es que por lo que
la sociedad actual ha los docenten
cambiado de forma muy encuentran
rápida y el profesorado se mayor
encuentra con una dificultas en
situación complicada: se la adopción
han de nuevas y
producido muy pocos mejores
cambios en cuanto a la metodología
estructura y la gestión de s,
la escuela mientras que la estrategias
sociedad y/o recursos
ha cambiado de forma que
rápida, los niños actuales promuevan
 la creación
de saberes,
la
transformaci
ón social y la
necesitan otro tipo de proyección
formación. Los profesores más allá del
se han formado y se están aula de
formand con una cultura y clases. Es
una visión del significado necesaria un
de su profesión que ya ha profundo
cambiado. plan de
mejoramient
o de
infraestructu
ras y gestión
escolar.

Las TIC y laUna de las áreas donde se 2 Silva, J. (2004). El rolLa aparición
comunicación aprecia con mayor moderador del tutorde las TIC
en la enseñanzanotoriedad la influencia de en la conferenciarevolucionó la
y aprendizaje las TIC, es en la formación mediada poreducación
computador, Edutec.mundial y
a distancia. Bates (2001)
Revista Electrónica de permitió
destaca algunas estas Tecnología Educativa,romper las
razones: la tecnología, en Núm. 17. ISSN 2235-barreras de
toda su gama, resulta 9250 tiempo y
cada vez más accesible a espacio que
los participantes; los por muchos
costos de distribución de años
la información por medio impidieron
de la tecnología acercarnos o
descienden conocer
permanentemente; la mayormente
la realidad
tecnología resulta cada
socila y
vez más fácil de utilizar cultural que
por parte de los se vive más
participantes y de los allá de
tutores; el mayor potencial nuestra
pedagógico de las escuela,
tecnologías de la barrio, ciudad
información. A estas o país. Ya hoy
razones se agrega el en día es
acceso a un número posible contar
ilimitado de recursos para con muchos
recursos,
el aprendizaje disponibles
información al
en Internet (Sigalés 2001). instante,
La asincronía de las interactuar y
comunicaciones, que enriquecer
facilita actividades
colaborativas sin
amenazar la autonomía
individual (McClintock en
Greening, 1998). Por otra
parte es necesario
considerar las
posibilidades que ofrecen
estas tecnologías de crear
ambientes de aprendizaje
virtuales, que favorecen la
comunicación
bidireccional, ofreciendo nuestros
instancias de socialización conocimiento
e intercambio entre los s estemos
diversos actores donde
(participantes, tutor, estemos y
grupo) que pueden ser siendo
sincrónica o asincrónica, autónomos y
facilitando el desarrollo de responsables
actividades en grupos de en nuestro
proceso de
carácter cooperativo y/o
aprendizaje.
colaborativo, que
enriquecen el trabajo
individual y grupal,
produciéndose la
adquisición del
conocimiento en forma
constructiva y con una
fuerte interacción social.