MATRIZ DEL NIVEL PRIMARIA

MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN – DE 1° -6°

PRIMER GRADO
CAMPOS DESEMPEÑOS
B EDA S.S COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDAR TÍTULO
TEMÁTICOS PRECISADOS
Se comunica
• Recupera oralmente
información mediante diversos
I explícita de los tipos de textos;
identifica
textos orales que
Al hacer una información
escucha (nombres
evaluación en el explícita, infiere
Obtiene información de personas y e interpreta
nuevo retorno a
la presencialidad
del texto oral: La personajes, hechos hechos y temas. ❖ Expresión
estudiante recupera y y lugares) y que Desarrolla sus Recupera información
del año 2023 se Oral:
SE extrae información presentan ideas explícita de los textos
han observado ✔ Canciones infantiles
COMUNICA explícita expresada vocabulario de uso manteniéndose, orales que escucha
diversos ✔ Narración de
ORALMENTE por los frecuente. por lo general,
problemas cuentos. (nombres de personas
como: crisis de EN SU interlocutores. • Dice de qué trata en el tema;
el texto y cuál es utiliza algunos ✔ Dinámica de adjetivos y personajes, hechos y
valores, LENGUA
MATERNA su propósito conectores, así contrarios lugares) y que
problemas
familiares, comunicativo; como ✔Adivinanzas sencillas. presentan vocabulario
problemas de para ello, se apoya vocabulario de de uso frecuente.
salud en un en la información uso frecuente.
________% de recurrente del Su pronunciación
estudiantes de texto y en su es entendible y
nuestra I.E. experiencia. se apoya en
“Santa Teresa recursos no
de la verbales y
Inmaculada” de paraverbales.
San Pedro de Reflexiona sobre
Lloc. Esta textos
situación ha escuchados a
generado una partir de sus
alerta en los conocimientos y
docentes de experiencia. Se
nuestra I.E., por expresa
tanto, desde la adecuándose a
coordinación de su propósito
TOE se ha comunicativo. En
planteado la un intercambio,
necesidad de participa y
trabajar el responde en
aspecto forma pertinente
socioemocional a lo que le dicen
con las ✔Observar obras de
estudiantes. teatro infantil.
Los docentes • Deduce
toman como • Infiere e características
referencia a interpreta
Vilma, quien era
implícitas de
una estudiante
información del personas,
responsable, texto oral: La personajes,
feliz y optimista; estudiante animales, objetos y
ahora se le construye el lugares, o el
observa muy sentido del texto a significado de
triste, pensativa,
partir de relacionar palabras y
desmotivada
para el estudio y información expresiones según
se aísla de sus explícita e implícita el contexto
compañeras. para deducir una (adivinanzas), así
Ella sabe que nueva información como relaciones
todos los
o completar los lógicas entre las
estudiantes del
Perú están vacíos del texto ideas del texto,
pasando oral. A partir de como causa-efecto,
problemas estas inferencias, que se pueden
similares. la estudiante establecer
¿Cómo
interpreta el fácilmente a partir
podemos ayudar
a Vilma a sentido del texto, de información
entender y los recursos explícita del mismo.
mejorar su verbales, no • Explica acciones
situación? verbales y gestos, concretas de
¿Cómo
el uso estético del personas y
podemos
ayudarla a lenguaje y las personajes
entender y intenciones de los relacionando
regular mejor interlocutores con algunos recursos
sus emociones? los que se verbales y no
¿Cómo relaciona en un
podemos hacer verbales, a partir de
para reconocer contexto su experiencia.
nuestras sociocultural
emociones y determinado.
regularlas en
tiempos
difíciles? Y tú
¿cómo podrías • Adecúa, organiza
cambiar esa y desarrolla las • Adecúa su texto
situación? oral a la situación
¿cómo podemos ideas de forma
ayudar a Vilma coherente y comunicativa, a sus
para que ella cohesionada: el interlocutores y al ✔Expresa de forma
asuma sus coherente sus ideas de
problemas
estudiante expresa propósito un texto que escucha.
socioemocionale sus ideas comunicativo,
s confiando adaptándose al utilizando recursos
plenamente en propósito, no verbales (gestos
Dios y ella destinatario, y movimientos
construya su
características del corporales) y
identidad como
hija amada de tipo de texto, recurriendo a su
nuestro género discursivo y experiencia.
Creador? registro, • Expresa
considerando las oralmente ideas y
normas y modos emociones en torno
de cortesía, así a un tema, aunque
como los contextos en ocasiones puede
socioculturales que salirse de este o
enmarcan la reiterar
comunicación. información
Asimismo, expresa innecesariamente.
las ideas en torno a Establece
un tema de forma relaciones lógicas
lógica, entre las ideas (en
relacionándolas especial, de adición
mediante diversos y secuencia), a
recursos cohesivos través de algunos
para construir el conectores.
sentido de Incorpora un
distintos tipos de vocabulario de uso
✔Juegos de las
textos frecuente. imitaciones

• Utiliza recursos Emplea recursos no

no verbales y verbales (gestos y
paraverbales de movimientos
forma estratégica: corporales) como
la estudiante apoyo durante el
emplea variados mensaje oral y en
recursos no función del propósito
verbales (como comunicativo, en
gestos o situaciones de
movimientos comunicación no
corporales) o formal.
paraverbales
(como el tono de la
voz o silencios)
según la situación
comunicativa para
enfatizar o matizar
significados y ✔Opina sobre texto
producir Narrativo
determinados
efectos en los
interlocutores.

• Interactúa
• Participa en
estratégicamente
diversos
con distintos
intercambios orales
interlocutores: La
formulando
estudiante
preguntas sobre lo
intercambia los
que le interesa
roles de hablante y
saber, dando
oyente, alternada y
respuestas o
dinámicamente,
haciendo
participando de
comentarios
forma pertinente,
relacionados con el
oportuna y
tema. Recurre a
relevante para
normas y modos de
lograr su propósito
cortesía según el
comunicativo.
contexto
sociocultural.
• Opina como
hablante y oyente
sobre personas,
personajes y
hechos de los
textos orales que
escucha; da razones
 a partir del
contexto en el que
se desenvuelve y de
su experiencia.

• Obtiene • Identifica • Identifica

información del información explícita información explícita
texto escrito: La que es claramente en textos narrativos.
estudiante distinguible de otra
localiza y porque la relaciona . Establece la
selecciona con palabras secuencia de los
información conocidas o porque textos que lee con
explícita en conoce el contenido dibujos.
textos escritos del texto (por
con un propósito ejemplo, en una lista
específico. de cuentos con
títulos que
comienzan de
diferente manera, el ❖ Comprensión
niño puede Lectora:
reconocer dónde
dice “Caperucita” ✔ Texto Narrativo:
porque comienza Lee diversos
LEE DIVERSOS Cuento
como el nombre de tipos de textos
TIPOS DE un compañero o lo de estructura
TEXTOS ha leído en otros simple en los ✔ Texto Expositivo
ESCRITOS EN textos) y que se que predominan
encuentra en palabras
SU LENGUA conocidas e
lugares evidentes
MATERNA ilustraciones que
como el título, apoyan las ideas
subtítulo, inicio, centrales.
final, etc., en textos Obtiene
con ilustraciones. información
Establece la poco evidente
secuencia de los distinguiéndola
textos que lee de otra
semejante y
(instrucciones, realiza
historias, noticias). inferencias
locales a partir
de información
explícita.
• Infiere e • Deduce Interpreta el • Deduce
interpreta características de texto características del
información del personajes, considerando texto a partir de
texto: La animales, objetos y información algunos indicios
estudiante lugares, así como recurrente para como: títulos,
construye el relaciones lógicas construir su dibujos, etc
sentido del texto. de causa-efecto que sentido global.
Para ello, se pueden Opina sobre
establece establecer sucesos e ideas
importantes del
relaciones entre fácilmente a partir texto a partir de
la información de información su propia
explícita e explícita del texto. experiencia.
implícita de este • Predice de qué
para deducir una tratará el texto y
nueva cuál es su propósito
información o comunicativo, a
completar los partir de algunos
vacíos del texto indicios, como título,
escrito. A partir ilustraciones,
de estas palabras conocidas
deducciones, el o expresiones que
estudiante se encuentran en
interpreta la los textos que le
relación entre la leen, que lee con
información ayuda o que lee por
implícita y la sí mismo.
información
explícita, así
como los
recursos
textuales, para
construir el
sentido global y
profundo del
texto, y explicar
el propósito, el
uso estético del
lenguaje, las
intenciones del
autor, así como
la relación con el
contexto
sociocultural del
lector y del texto.
• Reflexiona y • Explica la relación • Explica la relación
evalúa la forma, del texto con la del texto con la
el contenido y ilustración en textos ilustración en textos
contexto del que lee por sí
que lee por sí
texto: los mismo, que lee con
procesos de ayuda del docente o mismo, que lee con
reflexión y que escucha leer. ayuda del docente o
evaluación están • Opina acerca de que escucha leer.
relacionados personas,
porque ambos personajes y hechos
suponen que la expresando sus
estudiante se preferencias. Elige o
distancie de los recomienda textos a
textos escritos partir de su
situados en experiencia,
épocas y lugares necesidades e
distintos, y que intereses, con el fin
son presentados de reflexionar sobre
en diferentes los textos que lee o
soportes y escucha leer.
formatos. Para
ello, compara y
contrasta
aspectos
formales y de
contenido del
texto con la
experiencia, el
conocimiento
formal del lector
y diversas
fuentes de
información.
Asimismo, emite
una opinión
personal sobre
aspectos
formales,
estéticos,
contenidos de
los textos
considerando los
efectos que
producen, la
relación con
otros textos, y el
contexto
sociocultural del
texto y del lector.
Adecúa el texto a Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la
la situación
❖ Grafomotricidad:
situación situación
✔ Trazos y grafismos.
comunicativa. comunicativa comunicativa
considerando el ❖ Lecto-escritura considerando el
propósito ✔ Identificamos vocales: propósito
comunicativo y el -Conciencia fonológica: comunicativo y el
a, e, i, o, u.
destinatario, destinatario,
-Lectura: a, e, i, o, u.
recurriendo a su recurriendo a su
 experiencia para Escribe frases y -Escritura: a, e, i, o, u. experiencia para
escribir oraciones para ✔ Conjunción “y” escribir
formar un texto ✔ Familia silábica “m”.
Escribe en nivel sobre temas ✔ Familia silábica “p”. Escribe en nivel
alfabético en torno a cotidianos ✔ Familia silábica “l”. alfabético en torno a
• Organiza y respondiendo a ✔ Familia silábica “S”.
un tema, aunque en un tema, aunque en
desarrolla las su propósito a
ideas de forma ocasiones puede ❖ PERCENTILES ocasiones puede
partir de su
coherente y salirse de este o Razonamiento verbal salirse de este o
ESCRIBE experiencia
cohesionada. reiterar información ✔ Figuras iguales. reiterar información
DIVERSOS previa.
TIPOS DE innecesariamente. ✔ Figuras diferentes. innecesariamente.
Relaciona ideas
TEXTOS EN SU Establece relaciones ✔ Secuencia Temporal
vinculadas a un con 4 imágenes.
LENGUA entre las ideas, sobre tema y utiliza ✔ Secuencia Temporal
MATERNA todo de adición, vocabulario de con 6 imágenes.
utilizando algunos uso frecuente.
conectores. Incorpora Establece
❖ Lecto-escritura:
vocabulario de uso relaciones entre ✔ Familia silábica “t”.
frecuente ideas mediante ✔ Familia silábica “d”.
el uso de ✔ Familia silábica “n”.
Utiliza Revisa el texto con algunos ✔ Familia silábica “f” Revisa el texto con
convenciones del ayuda del docente, conectores para ✔ Familia silábica “r” ayuda del docente,
lenguaje escrito añadir (fuerte y débil)
para determinar si se para determinar si se
de forma
ajusta al propósito y información ajusta al propósito y
pertinente. puntual y utiliza
destinatario, o si se destinatario, o si se
mantiene o no dentro algunos mantiene o no dentro
del tema, con el fin de recursos del tema, con el fin de
ortográficos.
mejorarlo. mejorarlo.

Revisa el texto con

ayuda del docente,
Reflexiona y Revisa el texto con para determinar si se
evalúa la forma,
ayuda del docente, ajusta al propósito y si
el contenido y
contexto del para determinar si se el uso de conectores
texto escrito ajusta al propósito y asegura la cohesión
destinatario, si existen entre ellas.
contradicciones que
afectan la coherencia Revisa el uso de los
entre las ideas, o si el recursos ortográficos
uso de conectores empleados en su texto
asegura la cohesión y verifica si falta
entre ellas. También, alguno (como las
 revisa el uso de los mayúsculas), con el fin
recursos ortográficos de mejorarlo.
empleados en su texto
y verifica si falta
alguno (como las
mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.

SEGUNDO GRADO
CAMPOS DESEMPEÑOS
B EDA S.S COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDAR TÍTULO
TEMÁTICOS PRECISADOS
Se comunica
• Recupera oralmente
información mediante diversos EXPRESIÓN
I explícita de los tipos de textos;
identifica ORAL:
textos orales que
Al hacer una información
escucha (nombres
evaluación en el explícita, infiere
Obtiene información de personas y e interpreta -La anécdota:
nuevo retorno a del texto oral: La personajes, hechos
la presencialidad hechos y temas. Narración
estudiante recupera y y lugares) y que Desarrolla sus Recupera información
del año 2023 se
SE extrae información presentan ideas explícita de los textos
han observado
COMUNICA explícita expresada vocabulario de uso manteniéndose, orales que escucha
diversos
ORALMENTE por los frecuente. por lo general,
problemas (nombres de personas
como: crisis de EN SU interlocutores. • Dice de qué trata en el tema;
el texto y cuál es utiliza algunos
y personajes, hechos y
valores, LENGUA
MATERNA su propósito conectores, así lugares) y que
problemas
familiares, comunicativo; como presentan vocabulario
problemas de para ello, se apoya vocabulario de de uso frecuente.
salud en un en la información uso frecuente.
________% de recurrente del Su pronunciación
estudiantes de texto y en su es entendible y
nuestra I.E. experiencia. se apoya en
“Santa Teresa recursos no
de la verbales y
Inmaculada” de paraverbales.
San Pedro de Reflexiona sobre
Lloc. Esta textos
situación ha escuchados a
generado una partir de sus
alerta en los conocimientos y
docentes de experiencia. Se
nuestra I.E., por expresa
adecuándose a
tanto, desde la su propósito
coordinación de comunicativo. En
TOE se ha un intercambio,
planteado la participa y
necesidad de responde en
trabajar el forma pertinente
aspecto a lo que le dicen
socioemocional
con las
estudiantes. • Deduce
Los docentes • Infiere e características
toman como interpreta
referencia a
implícitas de
Vilma, quien era
información del personas,
una estudiante texto oral: La personajes,
responsable, estudiante animales, objetos y
feliz y optimista; construye el lugares, o el
ahora se le sentido del texto a significado de
observa muy
partir de relacionar palabras y
triste, pensativa,
desmotivada información expresiones según
para el estudio y explícita e implícita el contexto
se aísla de sus para deducir una (adivinanzas), así
compañeras. nueva información como relaciones
Ella sabe que
o completar los lógicas entre las
todos los
estudiantes del vacíos del texto ideas del texto,
Perú están oral. A partir de como causa-efecto,
pasando estas inferencias, que se pueden
problemas la estudiante establecer
similares.
interpreta el fácilmente a partir
¿Cómo
podemos ayudar sentido del texto, de información
a Vilma a los recursos explícita del mismo.
entender y verbales, no • Explica acciones
mejorar su verbales y gestos, concretas de
situación?
el uso estético del personas y
¿Cómo
podemos lenguaje y las personajes
ayudarla a intenciones de los relacionando
entender y interlocutores con algunos recursos
regular mejor los que se verbales y no
sus emociones? relaciona en un
¿Cómo verbales, a partir de
podemos hacer contexto su experiencia.
para reconocer sociocultural
nuestras determinado.
emociones y
regularlas en
tiempos
difíciles? Y tú
¿cómo podrías • Adecúa, organiza • Adecúa su texto
cambiar esa y desarrolla las oral a la situación
situación?
¿cómo podemos
ideas de forma comunicativa, a sus
ayudar a Vilma coherente y interlocutores y al
para que ella cohesionada: el propósito
asuma sus estudiante expresa comunicativo,
problemas sus ideas utilizando recursos
socioemocionale
adaptándose al no verbales (gestos
s confiando
plenamente en propósito, y movimientos
Dios y ella destinatario, corporales) y
construya su características del recurriendo a su
identidad como tipo de texto, experiencia.
hija amada de
género discursivo y • Expresa
nuestro
Creador? registro, oralmente ideas y
considerando las emociones en torno
normas y modos a un tema, aunque
de cortesía, así en ocasiones puede
como los contextos salirse de este o
socioculturales que reiterar
enmarcan la información
comunicación. innecesariamente.
Asimismo, expresa Establece
las ideas en torno a relaciones lógicas
un tema de forma entre las ideas (en
lógica, especial, de adición
relacionándolas y secuencia), a
mediante diversos través de algunos
recursos cohesivos conectores.
para construir el Incorpora un
sentido de vocabulario de uso
distintos tipos de frecuente.
textos

Emplea recursos no
• Utiliza recursos verbales (gestos y
no verbales y movimientos
paraverbales de corporales) como
forma estratégica: apoyo durante el
la estudiante mensaje oral y en
emplea variados función del propósito
recursos no comunicativo, en
verbales (como situaciones de
gestos o comunicación no
movimientos formal.
corporales) o
paraverbales
(como el tono de la
voz o silencios)
según la situación
comunicativa para
enfatizar o matizar
significados y
producir
determinados
efectos en los
interlocutores.

• Participa en
• Interactúa
diversos
estratégicamente
intercambios orales
con distintos
formulando
interlocutores: La
preguntas sobre lo
estudiante
que le interesa
intercambia los
saber, dando
roles de hablante y
respuestas o
oyente, alternada y
haciendo
dinámicamente,
comentarios
participando de
relacionados con el
forma pertinente,
tema. Recurre a
oportuna y
normas y modos de
relevante para
cortesía según el
lograr su propósito
contexto
comunicativo.
sociocultural.
• Opina como
hablante y oyente
sobre personas,
 personajes y
hechos de los
textos orales que
escucha; da razones
a partir del
contexto en el que
se desenvuelve y de
su experiencia.

• Obtiene • Identifica COMPREN • Identifica

información del información explícita SIÓN DE información explícita
texto escrito: La que es claramente en textos narrativos.
TEXTOS
estudiante localiza distinguible de otra . Establece la
y selecciona porque la relaciona secuencia de los
información con palabras -Lectura 1 (texto textos que lee con
explícita en textos conocidas o porque dibujos.
escritos con un narrativo)
conoce el contenido
propósito del texto (por
específico. ejemplo, en una lista
de cuentos con
títulos que
comienzan de COMPREN
diferente manera, el
niño puede SIÓN DE
reconocer dónde TEXTOS
dice “Caperucita”
porque comienza Lee diversos tipos
LEE como el nombre de -Lectura 2
de textos de
DIVERSOS un compañero o lo estructura simple (texto
TIPOS DE ha leído en otros en los que
predominan expositivo
TEXTOS textos) y que se
encuentra en palabras )
ESCRITOS conocidas e
lugares evidentes
EN SU ilustraciones que
como el título, apoyan las ideas
LENGUA subtítulo, inicio, centrales. Obtiene
MATERNA final, etc., en textos información poco
con ilustraciones. evidente
Establece la distinguiéndola de
secuencia de los otra semejante y
textos que lee realiza inferencias
locales a partir de
(instrucciones, información
historias, noticias). explícita.
Interpreta el texto
considerando
• Infiere e • Deduce información • Deduce
interpreta características de recurrente para características del
información del personajes, construir su texto a partir de
sentido global.
texto: La animales, objetos y Opina sobre algunos indicios
estudiante lugares, así como sucesos e ideas como: títulos, dibujos,
construye el relaciones lógicas importantes del etc
sentido del texto. de causa-efecto que texto a partir de su
Para ello, se pueden propia
establece establecer experiencia.
relaciones entre la fácilmente a partir
información de información
explícita e implícita explícita del texto.
de este para • Predice de qué
deducir una nueva tratará el texto y
información o cuál es su propósito
completar los comunicativo, a
vacíos del texto partir de algunos
escrito. A partir de indicios, como título,
estas deducciones, ilustraciones,
el estudiante palabras conocidas
interpreta la o expresiones que
relación entre la se encuentran en
información los textos que le
implícita y la leen, que lee con
información ayuda o que lee por
explícita, así como sí mismo.
los recursos
textuales, para
construir el sentido
global y profundo
del texto, y
explicar el
propósito, el uso
estético del
lenguaje, las
intenciones del
autor, así como la
relación con el
contexto
sociocultural del
lector y del texto.
• Reflexiona y • Explica la relación • Explica la relación
evalúa la forma, el del texto con la del texto con la
contenido y ilustración en textos ilustración en textos
contexto del texto: que lee por sí
que lee por sí mismo,
los procesos de mismo, que lee con
reflexión y ayuda del docente o que lee con ayuda del
evaluación están que escucha leer. docente o que
relacionados • Opina acerca de escucha leer.
porque ambos personas,
suponen que la personajes y hechos
estudiante se expresando sus
distancie de los preferencias. Elige o
textos escritos recomienda textos a
situados en épocas partir de su
y lugares distintos, experiencia,
y que son necesidades e
presentados en intereses, con el fin
diferentes soportes de reflexionar sobre
y formatos. Para los textos que lee o
ello, compara y escucha leer.
contrasta aspectos
formales y de
contenido del texto
con la experiencia,
el conocimiento
formal del lector y
diversas fuentes
de información.
Asimismo, emite
una opinión
personal sobre
aspectos formales,
estéticos,
contenidos de los
textos
considerando los
efectos que
producen, la
relación con otros
textos, y el
contexto
sociocultural del
texto y del lector.
Adecúa el texto a Adecúa el texto a la PRODUCCIÓN: Adecúa el texto a la
la situación situación situación comunicativa
comunicativa. comunicativa Signos de puntuación considerando el
considerando el -Uso de las propósito comunicativo
propósito mayúsculas. y el destinatario,
comunicativo y el recurriendo a su
destinatario, El Sustantivo experiencia para escribir
recurriendo a su -Sustantivo Común.
Escribe frases y
experiencia para -Sustantivo Propio.
 escribir oraciones para -Género y Número del
formar un texto sustantivo.
Escribe en nivel sobre temas PRODUCCIÓN: Escribe en nivel
alfabético en torno a cotidianos alfabético en torno a un
• Organiza y respondiendo a su
desarrolla las
un tema, aunque en -La anécdota: Definición tema, aunque en
ocasiones puede propósito a partir ocasiones puede salirse
ideas de forma y estructura
ESCRIBE de su experiencia
coherente y salirse de este o La anécdota: Redacción y de este o reiterar
DIVERSOS cohesionada. previa. Relaciona
reiterar información revisión información
TIPOS DE ideas vinculadas a
innecesariamente. RAZONAMIENTO innecesariamente.
TEXTOS EN un tema y utiliza
SU LENGUA Establece relaciones VERBAL
vocabulario de
MATERNA entre las ideas, sobre
uso frecuente.
todo de adición, Semejanzas y diferencias
Establece
utilizando algunos Orden alfabético de
relaciones entre
conectores. Incorpora palabras
ideas mediante el
PRODUCCIÓN:
vocabulario de uso uso de algunos
frecuente conectores para
Signos de puntuación
añadir información
-Uso del punto (seguido,
Utiliza Revisa el texto con puntual y utiliza Revisa el texto con
aparte y final)
convenciones del ayuda del docente, algunos recursos ayuda del docente, para
lenguaje escrito de ortográficos. Reglas ortográficas
para determinar si se determinar si se ajusta
forma pertinente. ajusta al propósito y al propósito y
-Uso de la R suave y
destinatario, o si se destinatario, o si se
fuerte
mantiene o no dentro -Uso de la RR mantiene o no dentro
del tema, con el fin de -Uso de la G (ger, gir) del tema, con el fin de
mejorarlo. -J (aje, eje, jear, jar) mejorarlo.
-Repaso
Término excluido con Revisa el texto con
palabras. ayuda del docente, para
Reflexiona y Revisa el texto con determinar si se ajusta
evalúa la forma, el
ayuda del docente, al propósito y si el uso
contenido y
contexto del texto para determinar si se de conectores asegura
escrito ajusta al propósito y la cohesión entre ellas.
destinatario, si existen
contradicciones que Revisa el uso de los
afectan la coherencia recursos ortográficos
entre las ideas, o si el empleados en su texto y
uso de conectores verifica si falta alguno
asegura la cohesión (como las mayúsculas),
entre ellas. También, con el fin de mejorarlo.
revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto
y verifica si falta
alguno (como las
mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.

TERCER GRADO
 CAMPOS DESEMPEÑOS
B EDA S.S COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDAR TÍTULO
TEMÁTICOS PRECISADOS
Se comunica
• Recupera oralmente
información mediante diversos Comprensión
I explícita de los tipos de textos;
lectora:
identifica
textos orales que
Al hacer una información Expresión
escucha (nombres
evaluación en el explícita, infiere Oral:
Obtiene información de personas y e interpreta
nuevo retorno a del texto oral: La personajes, hechos hechos y temas. Descripción
la presencialidad
estudiante recupera y y lugares) y que Desarrolla sus de Recupera información
del año 2023 se
SE extrae información presentan ideas explícita de los textos
han observado personajes.
COMUNICA explícita expresada vocabulario de uso manteniéndose, orales que escucha
diversos
ORALMENTE por los frecuente. por lo general,
problemas (nombres de personas
como: crisis de EN SU interlocutores. • Dice de qué trata en el tema;
el texto y cuál es utiliza algunos
y personajes, hechos y
valores, LENGUA
MATERNA su propósito conectores, así lugares) y que
problemas
familiares, comunicativo; como presentan vocabulario
problemas de para ello, se apoya vocabulario de de uso frecuente.
salud en un en la información uso frecuente.
________% de recurrente del Su pronunciación
estudiantes de texto y en su es entendible y
nuestra I.E. experiencia. se apoya en
“Santa Teresa recursos no
de la verbales y
Inmaculada” de paraverbales.
San Pedro de Reflexiona sobre
Lloc. Esta textos
situación ha escuchados a
generado una partir de sus
alerta en los conocimientos y
docentes de experiencia. Se
nuestra I.E., por expresa
tanto, desde la adecuándose a
coordinación de su propósito
TOE se ha comunicativo. En
planteado la un intercambio,
necesidad de participa y
trabajar el responde en
aspecto forma pertinente
socioemocional a lo que le dicen
con las
estudiantes. • Deduce
Los docentes
toman como • Infiere e características
referencia a interpreta implícitas de
Vilma, quien era información del personas,
una estudiante texto oral: La personajes,
responsable, estudiante animales, objetos y
feliz y optimista;
ahora se le
construye el lugares, o el
observa muy sentido del texto a significado de
triste, pensativa, partir de relacionar palabras y
desmotivada información expresiones según
para el estudio y explícita e implícita el contexto
se aísla de sus
para deducir una (adivinanzas), así
compañeras.
Ella sabe que nueva información como relaciones
todos los o completar los lógicas entre las
estudiantes del vacíos del texto ideas del texto,
Perú están oral. A partir de como causa-efecto,
pasando
estas inferencias, que se pueden
problemas
similares. la estudiante establecer
¿Cómo interpreta el fácilmente a partir
podemos ayudar sentido del texto, de información
a Vilma a los recursos explícita del mismo.
entender y
verbales, no • Explica acciones
mejorar su
situación? verbales y gestos, concretas de
¿Cómo el uso estético del personas y
podemos lenguaje y las personajes
ayudarla a intenciones de los relacionando
entender y
interlocutores con algunos recursos
regular mejor
sus emociones? los que se verbales y no
¿Cómo relaciona en un verbales, a partir de
podemos hacer contexto su experiencia.
para reconocer sociocultural
nuestras determinado.
emociones y
regularlas en
tiempos
difíciles? Y tú
¿cómo podrías • Adecúa, organiza
• Adecúa su texto
cambiar esa y desarrolla las
oral a la situación
situación? ideas de forma
¿cómo podemos comunicativa, a sus
coherente y
ayudar a Vilma interlocutores y al
cohesionada: el
para que ella propósito
asuma sus estudiante expresa
comunicativo,
problemas sus ideas
utilizando recursos
socioemocionale adaptándose al
s confiando no verbales (gestos
propósito,
plenamente en y movimientos
Dios y ella destinatario, corporales) y
construya su características del recurriendo a su
identidad como
hija amada de
tipo de texto, experiencia.
nuestro género discursivo y • Expresa
Creador? registro, oralmente ideas y
considerando las emociones en torno
normas y modos a un tema, aunque
de cortesía, así en ocasiones puede
como los contextos salirse de este o
socioculturales que reiterar
enmarcan la información
comunicación. innecesariamente.
Asimismo, expresa Establece
las ideas en torno a relaciones lógicas
un tema de forma entre las ideas (en
lógica, especial, de adición
relacionándolas y secuencia), a
mediante diversos través de algunos
recursos cohesivos conectores.
para construir el Incorpora un
sentido de vocabulario de uso
distintos tipos de frecuente.
textos

Emplea recursos no
• Utiliza recursos verbales (gestos y
no verbales y movimientos
paraverbales de corporales) como
forma estratégica: apoyo durante el
la estudiante mensaje oral y en
emplea variados función del propósito
recursos no comunicativo, en
verbales (como situaciones de
gestos o comunicación no
movimientos formal.
corporales) o
paraverbales
(como el tono de la
voz o silencios)
según la situación
comunicativa para
enfatizar o matizar
significados y
producir
determinados
efectos en los
interlocutores.

• Participa en
• Interactúa
diversos
estratégicamente
intercambios orales
con distintos
formulando
interlocutores: La
preguntas sobre lo
estudiante
que le interesa
intercambia los
saber, dando
roles de hablante y
respuestas o
oyente, alternada y
haciendo
dinámicamente,
comentarios
participando de
relacionados con el
forma pertinente,
tema. Recurre a
oportuna y
normas y modos de
relevante para
cortesía según el
lograr su propósito
contexto
comunicativo.
sociocultural.
• Opina como
hablante y oyente
sobre personas,
personajes y
hechos de los
textos orales que
escucha; da razones
a partir del
contexto en el que
se desenvuelve y de
su experiencia.
 • Obtiene • Identifica • Identifica
información del información explícita información explícita
texto escrito: La que es claramente Comprensión de en textos narrativos.
estudiante distinguible de otra Lectura
localiza y porque la relaciona . Establece la
selecciona con palabras secuencia de los
información conocidas o porque ✔Uso del textos que lee con
explícita en conoce el contenido diccionario dibujos.
textos escritos del texto (por
orden alfabético
con un propósito ejemplo, en una lista
específico. de cuentos con 1° letra.
títulos que
comienzan de ✔Uso del
diferente manera, el
niño puede diccionario orden
reconocer dónde alfabético 2° letra.
dice “Caperucita”
porque comienza Lee diversos
LEE DIVERSOS como el nombre de ✔Uso del
tipos de textos
TIPOS DE un compañero o lo de estructura diccionario orden
TEXTOS ha leído en otros simple en los alfabético 3° letra.
textos) y que se que predominan
ESCRITOS EN
encuentra en palabras
SU LENGUA conocidas e
lugares evidentes
MATERNA ilustraciones que
como el título, apoyan las ideas
subtítulo, inicio, centrales.
final, etc., en textos Obtiene
con ilustraciones. información
Establece la poco evidente
secuencia de los distinguiéndola
de otra
textos que lee
semejante y
(instrucciones, realiza
historias, noticias). inferencias
locales a partir
de información
explícita.
• Infiere e • Deduce Interpreta el • Deduce
interpreta características de texto características del
información del personajes, considerando texto a partir de
texto: La animales, objetos y información algunos indicios
estudiante lugares, así como recurrente para como: títulos,
construye el relaciones lógicas construir su dibujos, etc
sentido del texto. de causa-efecto que sentido global.
Opina sobre
Para ello, se pueden sucesos e ideas
establece establecer importantes del
relaciones entre fácilmente a partir texto a partir de
la información de información su propia
explícita e explícita del texto. experiencia.
implícita de este • Predice de qué
para deducir una tratará el texto y
nueva cuál es su propósito
información o comunicativo, a
completar los partir de algunos
vacíos del texto indicios, como título,
escrito. A partir ilustraciones,
de estas palabras conocidas
deducciones, el o expresiones que
estudiante se encuentran en
interpreta la los textos que le
relación entre la leen, que lee con
información ayuda o que lee por
implícita y la sí mismo.
información
explícita, así
como los
recursos
textuales, para
construir el
sentido global y
profundo del
texto, y explicar
el propósito, el
uso estético del
lenguaje, las
intenciones del
autor, así como
la relación con el
contexto
sociocultural del
lector y del texto.
• Reflexiona y • Explica la relación • Explica la relación
evalúa la forma, del texto con la del texto con la
el contenido y ilustración en textos ilustración en textos
contexto del que lee por sí
que lee por sí
texto: los mismo, que lee con
procesos de ayuda del docente o mismo, que lee con
reflexión y que escucha leer. ayuda del docente o
evaluación están • Opina acerca de que escucha leer.
relacionados personas,
porque ambos personajes y hechos
suponen que la expresando sus
estudiante se preferencias. Elige o
distancie de los recomienda textos a
textos escritos partir de su
situados en experiencia,
épocas y lugares necesidades e
distintos, y que intereses, con el fin
son presentados de reflexionar sobre
en diferentes los textos que lee o
soportes y escucha leer.
formatos. Para
ello, compara y
contrasta
aspectos
formales y de
contenido del
texto con la
experiencia, el
conocimiento
formal del lector
y diversas
fuentes de
información.
Asimismo, emite
una opinión
personal sobre
aspectos
formales,
estéticos,
contenidos de
los textos
considerando los
efectos que
producen, la
relación con
otros textos, y el
contexto
sociocultural del
texto y del lector.
Adecúa el texto a Adecúa el texto a la Gramática: Adecúa el texto a la
la situación situación situación
comunicativa. comunicativa ✔La comunicación: verbal comunicativa
considerando el no verbal. considerando el
propósito ✔El sustantivo: Clases propósito
común y propio, Individual
comunicativo y el comunicativo y el
y colectivo
destinatario, destinatario,
✔El afiche
recurriendo a su Escribe frases y recurriendo a su
✔Elaboramos un afiche.
experiencia para oraciones para experiencia para
escribir Ortografía: escribir
formar un texto
sobre temas
✔ El uso del punto y la
Escribe en nivel cotidianos Escribe en nivel
mayúscula.
alfabético en torno a respondiendo a alfabético en torno a
• Organiza y Raz. Verbal:
un tema, aunque en un tema, aunque en
ESCRIBE desarrolla las ocasiones puede su propósito a Gramática: ocasiones puede
DIVERSOS ideas de forma salirse de este o partir de su salirse de este o
TIPOS DE coherente y experiencia
reiterar información ✔ Elaboramos y reiterar información
cohesionada.
TEXTOS EN SU innecesariamente. previa. exponemos un afiche. innecesariamente.
LENGUA Establece relaciones Relaciona ideas ✔El sustantivo: Género y
MATERNA entre las ideas, sobre vinculadas a un número del sustantivo
tema y utiliza ✔ El adjetivo: Calificativo:
todo de adición,
vocabulario de como descripción
utilizando algunos
uso frecuente. Ortografía:
conectores. Incorpora
Establece
vocabulario de uso
relaciones entre ✔ Aprendemos a usar las
frecuente ideas mediante clases de puntos.
el uso de ✔ Uso de la B (b,g,k) Uso
Utiliza Revisa el texto con algunos de la V (a,b,d) Revisa el texto con
convenciones del ayuda del docente, ✔ La sílaba: separación de ayuda del docente,
conectores para
lenguaje escrito sílabas.
para determinar si se añadir para determinar si se
de forma
ajusta al propósito y información ajusta al propósito y
pertinente.
destinatario, o si se puntual y utiliza destinatario, o si se
mantiene o no dentro algunos mantiene o no dentro
del tema, con el fin de recursos del tema, con el fin de
mejorarlo. ortográficos. mejorarlo.

Revisa el texto con Revisa el texto con

ayuda del docente, ayuda del docente,
Reflexiona y
para determinar si se para determinar si se
evalúa la forma,
el contenido y ajusta al propósito y ajusta al propósito y si
contexto del destinatario, si existen el uso de conectores
texto escrito contradicciones que asegura la cohesión
afectan la coherencia entre ellas.
entre las ideas, o si el
uso de conectores Revisa el uso de los
asegura la cohesión recursos ortográficos
entre ellas. También, empleados en su texto
revisa el uso de los y verifica si falta
recursos ortográficos alguno (como las
empleados en su texto mayúsculas), con el fin
y verifica si falta de mejorarlo.
alguno (como las
mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
 CUARTO GRADO
CAMPOS DESEMPEÑOS
B EDA S.S COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDAR TÍTULO
TEMÁTICOS PRECISADOS
Se comunica
oralmente Expresión oral:
• Recupera
información mediante diversos
I explícita de los tipos de textos; -Exposición de una
identifica noticia
textos orales que
Al hacer una información
escucha (nombres
evaluación en el explícita, infiere
Obtiene información de personas y e interpreta
nuevo retorno a del texto oral: La personajes, hechos
la presencialidad hechos y temas.
estudiante recupera y y lugares) y que Desarrolla sus Recupera información
del año 2023 se
SE extrae información presentan ideas explícita de los textos
han observado
COMUNICA explícita expresada vocabulario de uso manteniéndose, orales que escucha
diversos
ORALMENTE por los frecuente. por lo general,
problemas (nombres de personas
como: crisis de EN SU interlocutores. • Dice de qué trata en el tema;
el texto y cuál es utiliza algunos
y personajes, hechos y
valores, LENGUA
MATERNA su propósito conectores, así lugares) y que
problemas
familiares, comunicativo; como presentan vocabulario
problemas de para ello, se apoya vocabulario de de uso frecuente.
salud en un en la información uso frecuente.
________% de recurrente del Su pronunciación
estudiantes de texto y en su es entendible y
nuestra I.E. experiencia. se apoya en
“Santa Teresa recursos no
de la verbales y
Inmaculada” de paraverbales.
San Pedro de Reflexiona sobre
Lloc. Esta textos
situación ha escuchados a
generado una partir de sus
alerta en los conocimientos y
docentes de experiencia. Se
nuestra I.E., por expresa
tanto, desde la adecuándose a
coordinación de su propósito
TOE se ha comunicativo. En
planteado la un intercambio,
necesidad de participa y
trabajar el responde en
aspecto forma pertinente
socioemocional a lo que le dicen
con las
estudiantes.
Los docentes • Deduce
toman como • Infiere e características
referencia a interpreta
Vilma, quien era
implícitas de
una estudiante
información del personas,
responsable, texto oral: La personajes,
feliz y optimista; estudiante animales, objetos y
ahora se le construye el lugares, o el
observa muy sentido del texto a significado de
triste, pensativa,
partir de relacionar palabras y
desmotivada
para el estudio y información expresiones según
se aísla de sus explícita e implícita el contexto
compañeras. para deducir una (adivinanzas), así
Ella sabe que nueva información como relaciones
todos los
o completar los lógicas entre las
estudiantes del
Perú están vacíos del texto ideas del texto,
pasando oral. A partir de como causa-efecto,
problemas estas inferencias, que se pueden
similares. la estudiante establecer
¿Cómo
interpreta el fácilmente a partir
podemos ayudar
a Vilma a sentido del texto, de información
entender y los recursos explícita del mismo.
mejorar su verbales, no • Explica acciones
situación? verbales y gestos, concretas de
¿Cómo
el uso estético del personas y
podemos
ayudarla a lenguaje y las personajes
entender y intenciones de los relacionando
regular mejor interlocutores con algunos recursos
sus emociones? los que se verbales y no
¿Cómo relaciona en un
podemos hacer verbales, a partir de
para reconocer contexto su experiencia.
nuestras sociocultural
emociones y determinado.
regularlas en
tiempos
difíciles? Y tú
¿cómo podrías • Adecúa, organiza
cambiar esa y desarrolla las • Adecúa su texto
situación? oral a la situación
¿cómo podemos ideas de forma
coherente y comunicativa, a sus
ayudar a Vilma
para que ella cohesionada: el interlocutores y al
asuma sus estudiante expresa propósito
problemas
socioemocionale
sus ideas comunicativo,
s confiando adaptándose al utilizando recursos
plenamente en propósito, no verbales (gestos
Dios y ella destinatario, y movimientos
construya su características del corporales) y
identidad como
tipo de texto, recurriendo a su
hija amada de
nuestro género discursivo y experiencia.
Creador? registro, • Expresa
considerando las oralmente ideas y
normas y modos emociones en torno
de cortesía, así a un tema, aunque
como los contextos en ocasiones puede
socioculturales que salirse de este o
enmarcan la reiterar
comunicación. información
Asimismo, expresa innecesariamente.
las ideas en torno a Establece
un tema de forma relaciones lógicas
lógica, entre las ideas (en
relacionándolas especial, de adición
mediante diversos y secuencia), a
recursos cohesivos través de algunos
para construir el conectores.
sentido de Incorpora un
distintos tipos de vocabulario de uso
textos frecuente.

• Utiliza recursos Emplea recursos no

no verbales y verbales (gestos y
paraverbales de movimientos
forma estratégica: corporales) como
la estudiante apoyo durante el
emplea variados mensaje oral y en
recursos no función del propósito
verbales (como comunicativo, en
gestos o situaciones de
movimientos comunicación no
corporales) o formal.
paraverbales
(como el tono de la
voz o silencios)
según la situación
comunicativa para
enfatizar o matizar
significados y
producir
determinados
efectos en los
interlocutores.

• Interactúa
• Participa en
estratégicamente
diversos
con distintos
intercambios orales
interlocutores: La
formulando
estudiante
preguntas sobre lo
intercambia los
que le interesa
roles de hablante y
saber, dando
oyente, alternada y
respuestas o
dinámicamente,
haciendo
participando de
comentarios
forma pertinente,
relacionados con el
oportuna y
tema. Recurre a
relevante para
normas y modos de
lograr su propósito
cortesía según el
comunicativo.
contexto
sociocultural.
• Opina como
hablante y oyente
sobre personas,
personajes y
hechos de los
textos orales que
escucha; da razones
a partir del
contexto en el que
 se desenvuelve y de
su experiencia.

• Obtiene • Identifica Comprensión • Identifica

información del información explícita información explícita
lectora:
texto escrito: La que es claramente en textos narrativos.
estudiante distinguible de otra
localiza y porque la relaciona Texto narrativo. . Establece la
selecciona con palabras secuencia de los
información conocidas o porque textos que lee con
explícita en conoce el contenido Comprensión dibujos.
textos escritos del texto (por Lectora: Texto
con un propósito ejemplo, en una lista informativo.
específico. de cuentos con
títulos que
comienzan de
diferente manera, el
niño puede
reconocer dónde
dice “Caperucita”
porque comienza Lee diversos
LEE DIVERSOS como el nombre de tipos de textos
TIPOS DE un compañero o lo de estructura
TEXTOS ha leído en otros simple en los
ESCRITOS EN textos) y que se que predominan
encuentra en palabras
SU LENGUA conocidas e
lugares evidentes
MATERNA ilustraciones que
como el título, apoyan las ideas
subtítulo, inicio, centrales.
final, etc., en textos Obtiene
con ilustraciones. información
Establece la poco evidente
secuencia de los distinguiéndola
textos que lee de otra
semejante y
(instrucciones, realiza
historias, noticias). inferencias
locales a partir
de información
explícita.
• Infiere e • Deduce Interpreta el • Deduce
interpreta características de texto características del
información del personajes, considerando texto a partir de
texto: La animales, objetos y información algunos indicios
estudiante lugares, así como recurrente para como: títulos,
construye el relaciones lógicas construir su dibujos, etc
sentido del texto. de causa-efecto que sentido global.
Opina sobre
Para ello, se pueden
establece establecer sucesos e ideas
relaciones entre fácilmente a partir importantes del
la información de información texto a partir de
su propia
explícita e explícita del texto. experiencia.
implícita de este • Predice de qué
para deducir una tratará el texto y
nueva cuál es su propósito
información o comunicativo, a
completar los partir de algunos
vacíos del texto indicios, como título,
escrito. A partir ilustraciones,
de estas palabras conocidas
deducciones, el o expresiones que
estudiante se encuentran en
interpreta la los textos que le
relación entre la leen, que lee con
información ayuda o que lee por
implícita y la sí mismo.
información
explícita, así
como los
recursos
textuales, para
construir el
sentido global y
profundo del
texto, y explicar
el propósito, el
uso estético del
lenguaje, las
intenciones del
autor, así como
la relación con el
contexto
sociocultural del
lector y del texto.
• Reflexiona y • Explica la relación • Explica la relación
evalúa la forma, del texto con la del texto con la
el contenido y ilustración en textos ilustración en textos
contexto del que lee por sí
que lee por sí
texto: los mismo, que lee con
procesos de ayuda del docente o mismo, que lee con
reflexión y que escucha leer. ayuda del docente o
evaluación están • Opina acerca de que escucha leer.
relacionados personas,
porque ambos personajes y hechos
suponen que la expresando sus
estudiante se preferencias. Elige o
distancie de los recomienda textos a
textos escritos partir de su
situados en experiencia,
épocas y lugares necesidades e
distintos, y que intereses, con el fin
son presentados de reflexionar sobre
en diferentes los textos que lee o
soportes y escucha leer.
formatos. Para
ello, compara y
contrasta
aspectos
formales y de
contenido del
texto con la
experiencia, el
conocimiento
formal del lector
y diversas
fuentes de
información.
Asimismo, emite
una opinión
personal sobre
aspectos
formales,
estéticos,
contenidos de
los textos
considerando los
efectos que
producen, la
relación con
otros textos, y el
contexto
sociocultural del
texto y del lector.
Adecúa el texto a Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la
la situación situación Gramática: situación
comunicativa. comunicativa comunicativa
considerando el -La comunicación verbal y considerando el
propósito no verbal propósito
comunicativo y el -Elementos de la comunicativo y el
comunicación (emisor,
destinatario, destinatario,
receptor y mensaje)
recurriendo a su Escribe frases y -El sustantivo: Propios y recurriendo a su
experiencia para experiencia para
 escribir oraciones para comunes escribir
formar un texto -Clases de sustantivos
Escribe en nivel sobre temas comunes. Escribe en nivel
alfabético en torno a cotidianos -El adjetivo y sus clases alfabético en torno a
• Organiza y respondiendo a Ortografía:
un tema, aunque en un tema, aunque en
desarrolla las
ocasiones puede su propósito a ocasiones puede
ideas de forma
ESCRIBE partir de su -Uso de la mayúscula y el
coherente y salirse de este o salirse de este o
DIVERSOS cohesionada. experiencia punto
reiterar información reiterar información
TIPOS DE previa. -Uso de la “B” (a, b, g, k)
innecesariamente. -Uso de la “V” (a, b, d, e) innecesariamente.
TEXTOS EN SU Relaciona ideas
LENGUA Establece relaciones Razonamiento Verbal
vinculadas a un
MATERNA entre las ideas, sobre
tema y utiliza
todo de adición, vocabulario de -Ordenamos palabras con
utilizando algunos uso frecuente. la 1era, 2 da letra y 3 era
conectores. Incorpora Establece letra
vocabulario de uso relaciones entre -Sinónimos.
frecuente ideas mediante Antónimos
el uso de Gramática:
Utiliza Revisa el texto con algunos Revisa el texto con
convenciones del ayuda del docente, conectores para ayuda del docente,
-Los determinantes:
lenguaje escrito añadir
para determinar si se artículos, posesivos, para determinar si se
de forma
ajusta al propósito y información ajusta al propósito y
pertinente. puntual y utiliza demostrativos y
destinatario, o si se destinatario, o si se
algunos numerales.
mantiene o no dentro mantiene o no dentro
del tema, con el fin de recursos del tema, con el fin de
mejorarlo. ortográficos. Ortografía: mejorarlo.

-Clasificación de sílabas Revisa el texto con

según su número ayuda del docente,
Reflexiona y Revisa el texto con (monosílaba, bisílaba para determinar si se
evalúa la forma, trisílabas y polisílabas)
ayuda del docente, ajusta al propósito y si
el contenido y -Clasificación de sílabas
contexto del para determinar si se el uso de conectores
según su intensidad (átona
texto escrito ajusta al propósito y asegura la cohesión
destinatario, si existen y tónica)
entre ellas.
contradicciones que -La noticia: partes
afectan la coherencia Producción de Revisa el uso de los
entre las ideas, o si el textos: recursos ortográficos
uso de conectores empleados en su texto
asegura la cohesión -Escribe una noticia. y verifica si falta
entre ellas. También, alguno (como las
revisa el uso de los mayúsculas), con el fin
 recursos ortográficos Razonamiento Verbal de mejorarlo.
empleados en su texto
y verifica si falta
-Palabras homófonas
alguno (como las -Palabras parónimas
mayúsculas), con el fin -Palabra: Raíz
de mejorarlo. Repaso

QUINTO GRADO
CAMPOS DESEMPEÑOS
B EDA S.S COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDAR TÍTULO
TEMÁTICOS PRECISADOS
Se comunica
oralmente
Expresión oral:
• Recupera
información mediante diversos
I tipos de textos; Presentación de diálogos
explícita de los
identifica
textos orales que
Al hacer una información
escucha (nombres
evaluación en el explícita, infiere
Obtiene información de personas y e interpreta
nuevo retorno a del texto oral: La personajes, hechos
la presencialidad hechos y temas.
estudiante recupera y y lugares) y que Desarrolla sus Recupera información
del año 2023 se
SE extrae información presentan ideas explícita de los textos
han observado
COMUNICA explícita expresada vocabulario de uso manteniéndose, orales que escucha
diversos
ORALMENTE por los frecuente. por lo general,
problemas (nombres de personas
como: crisis de EN SU interlocutores. • Dice de qué trata en el tema;
el texto y cuál es utiliza algunos
y personajes, hechos y
valores, LENGUA
MATERNA su propósito conectores, así lugares) y que
problemas
familiares, comunicativo; como presentan vocabulario
problemas de para ello, se apoya vocabulario de de uso frecuente.
salud en un en la información uso frecuente.
________% de recurrente del Su pronunciación
estudiantes de texto y en su es entendible y
nuestra I.E. experiencia. se apoya en
“Santa Teresa recursos no
de la verbales y
Inmaculada” de paraverbales.
San Pedro de Reflexiona sobre
Lloc. Esta textos
situación ha escuchados a
generado una partir de sus
alerta en los conocimientos y
experiencia. Se
docentes de expresa
nuestra I.E., por adecuándose a
tanto, desde la su propósito
coordinación de comunicativo. En
TOE se ha un intercambio,
planteado la participa y
necesidad de responde en
trabajar el forma pertinente
aspecto a lo que le dicen
socioemocional
con las
estudiantes. • Deduce
Los docentes • Infiere e características
toman como interpreta
referencia a
implícitas de
Vilma, quien era
información del personas,
una estudiante texto oral: La personajes,
responsable, estudiante animales, objetos y
feliz y optimista; construye el lugares, o el
ahora se le sentido del texto a significado de
observa muy
partir de relacionar palabras y
triste, pensativa,
desmotivada información expresiones según
para el estudio y explícita e implícita el contexto
se aísla de sus para deducir una (adivinanzas), así
compañeras. nueva información como relaciones
Ella sabe que
o completar los lógicas entre las
todos los
estudiantes del vacíos del texto ideas del texto,
Perú están oral. A partir de como causa-efecto,
pasando estas inferencias, que se pueden
problemas la estudiante establecer
similares.
interpreta el fácilmente a partir
¿Cómo
podemos ayudar sentido del texto, de información
a Vilma a los recursos explícita del mismo.
entender y verbales, no • Explica acciones
mejorar su verbales y gestos, concretas de
situación?
el uso estético del personas y
¿Cómo
podemos lenguaje y las personajes
ayudarla a intenciones de los relacionando
entender y interlocutores con algunos recursos
regular mejor los que se verbales y no
sus emociones? relaciona en un
¿Cómo verbales, a partir de
podemos hacer contexto su experiencia.
para reconocer sociocultural
nuestras determinado.
emociones y
regularlas en
tiempos
difíciles? Y tú • Adecúa, organiza
¿cómo podrías • Adecúa su texto
cambiar esa
y desarrolla las
ideas de forma oral a la situación
situación?
¿cómo podemos coherente y comunicativa, a sus
ayudar a Vilma cohesionada: el interlocutores y al
para que ella estudiante expresa propósito
asuma sus comunicativo,
sus ideas
problemas utilizando recursos
socioemocionale adaptándose al
propósito, no verbales (gestos
s confiando
plenamente en destinatario, y movimientos
Dios y ella características del corporales) y
construya su
tipo de texto, recurriendo a su
identidad como experiencia.
hija amada de género discursivo y
registro, • Expresa
nuestro
Creador? considerando las oralmente ideas y
normas y modos emociones en torno
de cortesía, así a un tema, aunque
como los contextos en ocasiones puede
socioculturales que salirse de este o
enmarcan la reiterar
comunicación. información
Asimismo, expresa innecesariamente.
las ideas en torno a Establece
un tema de forma relaciones lógicas
lógica, entre las ideas (en
relacionándolas especial, de adición
mediante diversos y secuencia), a
recursos cohesivos través de algunos
para construir el conectores.
sentido de Incorpora un
distintos tipos de vocabulario de uso
textos frecuente.

• Utiliza recursos Emplea recursos no

no verbales y verbales (gestos y
movimientos
paraverbales de corporales) como
forma estratégica: apoyo durante el
la estudiante mensaje oral y en
emplea variados función del propósito
recursos no comunicativo, en
verbales (como situaciones de
gestos o comunicación no
movimientos formal.
corporales) o
paraverbales
(como el tono de la
voz o silencios)
según la situación
comunicativa para
enfatizar o matizar
significados y
producir
determinados
efectos en los
interlocutores.

• Participa en
• Interactúa
diversos
estratégicamente
intercambios orales
con distintos
formulando
interlocutores: La
preguntas sobre lo
estudiante
que le interesa
intercambia los
saber, dando
roles de hablante y
respuestas o
oyente, alternada y
haciendo
dinámicamente,
comentarios
participando de
relacionados con el
forma pertinente,
tema. Recurre a
oportuna y
normas y modos de
relevante para
cortesía según el
lograr su propósito
contexto
comunicativo.
sociocultural.
• Opina como
hablante y oyente
 sobre personas,
personajes y
hechos de los
textos orales que
escucha; da razones
a partir del
contexto en el que
se desenvuelve y de
su experiencia.

• Obtiene • Identifica Comprensión lectura: • Identifica

información del información información
texto escrito: La explícita que es explícita en textos
estudiante claramente  Nivel literal narrativos.
localiza y distinguible de otra  Nivel inferencial . Establece la
selecciona porque la relaciona secuencia de los
información con palabras Nivel valorativo textos que lee con
explícita en conocidas o porque dibujos.
textos escritos conoce el contenido
con un propósito del texto (por
específico. ejemplo, en una
lista de cuentos con
títulos que
comienzan de
diferente manera, el
niño puede
reconocer dónde
dice “Caperucita” Lee diversos
LEE DIVERSOS porque comienza tipos de textos
TIPOS DE como el nombre de de estructura
TEXTOS un compañero o lo simple en los
ESCRITOS EN ha leído en otros que predominan
textos) y que se palabras
SU LENGUA conocidas e
encuentra en
MATERNA ilustraciones
lugares evidentes que apoyan las
como el título, ideas centrales.
subtítulo, inicio, Obtiene
final, etc., en textos información
con ilustraciones. poco evidente
Establece la distinguiéndola
secuencia de los de otra
semejante y
textos que lee realiza
(instrucciones, inferencias
historias, noticias).
 locales a partir
de información
explícita.
• Infiere e • Deduce Interpreta el • Deduce
interpreta características de texto características del
información del personajes, considerando texto a partir de
texto: La animales, objetos y información algunos indicios
estudiante lugares, así como recurrente para como: títulos,
construir su
construye el relaciones lógicas sentido global. dibujos, etc
sentido del de causa-efecto que Opina sobre
texto. Para ello, se pueden sucesos e ideas
establece establecer importantes del
relaciones entre fácilmente a partir texto a partir de
la información de información su propia
explícita e explícita del texto. experiencia.
implícita de este • Predice de qué
para deducir una tratará el texto y
nueva cuál es su propósito
información o comunicativo, a
completar los partir de algunos
vacíos del texto indicios, como título,
escrito. A partir ilustraciones,
de estas palabras conocidas
deducciones, el o expresiones que
estudiante se encuentran en
interpreta la los textos que le
relación entre la leen, que lee con
información ayuda o que lee por
implícita y la sí mismo.
información
explícita, así
como los
recursos
textuales, para
construir el
sentido global y
profundo del
texto, y explicar
el propósito, el
uso estético del
lenguaje, las
intenciones del
autor, así como
la relación con el
contexto
sociocultural del
lector y del
texto.
• Reflexiona y • Explica la relación • Explica la relación
evalúa la forma, del texto con la del texto con la
el contenido y ilustración en textos ilustración en textos
contexto del que lee por sí
que lee por sí
texto: los mismo, que lee con
procesos de ayuda del docente o mismo, que lee con
reflexión y que escucha leer. ayuda del docente o
evaluación están • Opina acerca de que escucha leer.
relacionados personas,
porque ambos personajes y
suponen que la hechos expresando
estudiante se sus preferencias.
distancie de los Elige o recomienda
textos escritos textos a partir de su
situados en experiencia,
épocas y lugares necesidades e
distintos, y que intereses, con el fin
son presentados de reflexionar sobre
en diferentes los textos que lee o
soportes y escucha leer.
formatos. Para
ello, compara y
contrasta
aspectos
formales y de
contenido del
texto con la
experiencia, el
conocimiento
formal del lector
y diversas
fuentes de
información.
Asimismo, emite
una opinión
personal sobre
aspectos
formales,
estéticos,
contenidos de
los textos
considerando
los efectos que
producen, la
relación con
otros textos, y el
contexto
sociocultural del
 texto y del
lector.
Adecúa el texto Adecúa el texto a la Gramática: Adecúa el texto a la
a la situación situación La comunicación: lingüística y no situación
comunicativa. comunicativa lingüística comunicativa
 Elementos de la
considerando el considerando el
comunicación: emisor, receptor,
propósito mensaje, canal y código propósito
comunicativo y el  El sustantivo: comunicativo y el
destinatario, Clases de sustantivo: propios y destinatario,
recurriendo a su Escribe frases y comunes (concretos, abstractos, recurriendo a su
experiencia para individuales y colectivos) experiencia para
oraciones para
escribir Ortografía: escribir
formar un texto
 La coma:
sobre temas enumerativa, vocativa y
Escribe en nivel cotidianos Escribe en nivel
adversativa
alfabético en torno a respondiendo a alfabético en torno a
• Organiza y  La coma: elíptica y
un tema, aunque en su propósito a apositiva un tema, aunque en
desarrolla las
ideas de forma ocasiones puede partir de su  Uso de la B (a,b,c,g,k) y V ocasiones puede
ESCRIBE coherente y salirse de este o experiencia (a, b, d, f) salirse de este o
DIVERSOS cohesionada. reiterar información previa.  Razonamiento verbal: reiterar información
TIPOS DE Relaciona ideas
innecesariamente.  Término excluido con innecesariamente.
TEXTOS EN SU vinculadas a un
Establece relaciones palabras
LENGUA tema y utiliza
entre las ideas, sobre
MATERNA vocabulario de  Campo semántico
todo de adición,
uso frecuente. SINONIMOS
utilizando algunos
Establece  Gramática:
conectores. Incorpora
relaciones entre TALLER DE ESCRITURA
vocabulario de uso
ideas mediante El adjetivo:
frecuente el uso de El adjetivo calificativo en
algunos oraciones y textos
Utiliza Revisa el texto con conectores para Los determinantes: artículos, Revisa el texto con
convenciones ayuda del docente, ayuda del docente,
añadir posesivos, demostrativos,
del lenguaje
para determinar si se información numerales e indefinidos para determinar si se
escrito de forma
ajusta al propósito y puntual y utiliza Practicamos los ajusta al propósito y
pertinente. determinantes
destinatario, o si se algunos destinatario, o si se
Gén líricos
mantiene o no dentro recursos mantiene o no dentro
REPASO GENERAL
del tema, con el fin de ortográficos. del tema, con el fin de
mejorarlo. Ortografía: mejorarlo.
 Repaso del uso de
la B (a,b,c,g,k) Revisa el texto con
y V (a, b, d, f) ayuda del docente,
Reflexiona y
para determinar si se
evalúa la forma,
 el contenido y Revisa el texto con Razonamiento verbal: ajusta al propósito y si
contexto del ayuda del docente, el uso de conectores
texto escrito
para determinar si se  Antónimos asegura la cohesión
ajusta al propósito y entre ellas.
 Repaso de antónimos
destinatario, si
existen  Oraciones incompletas Revisa el uso de los
contradicciones que REPASO recursos ortográficos
afectan la coherencia empleados en su
entre las ideas, o si el eros literarios: narrativos y texto y verifica si falta
uso de conectores alguno (como las
asegura la cohesión mayúsculas), con el
entre ellas. También, fin de mejorarlo.
revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su
texto y verifica si falta
alguno (como las
mayúsculas), con el
fin de mejorarlo.

SEXTO GRADO
CAMPOS DESEMPEÑOS
B EDA S.S COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDAR TÍTULO
TEMÁTICOS PRECISADOS
 Se comunica
oralmente
Expresión oral:
• Recupera
información mediante diversos
I tipos de textos; Presentación de diálogos
explícita de los
textos orales que
identifica Razonamiento
Al hacer una información
evaluación en el
escucha (nombres
explícita, infiere verbal:
Obtiene información de personas y e interpreta Término excluido con
nuevo retorno a del texto oral: La personajes, hechos
la presencialidad hechos y temas. palabras
estudiante recupera y y lugares) y que Desarrolla sus Campo semántico Recupera información
del año 2023 se
SE extrae información presentan ideas Sinónimos: tipos explícita de los textos
han observado
COMUNICA explícita expresada vocabulario de uso manteniéndose, orales que escucha
diversos
ORALMENTE por los frecuente. por lo general,
problemas (nombres de personas
como: crisis de EN SU interlocutores. • Dice de qué trata en el tema;
el texto y cuál es utiliza algunos
y personajes, hechos y
valores, LENGUA
MATERNA su propósito conectores, así lugares) y que
problemas
familiares, comunicativo; como presentan vocabulario
problemas de para ello, se apoya vocabulario de de uso frecuente.
salud en un en la información uso frecuente.
________% de recurrente del Su pronunciación
estudiantes de texto y en su es entendible y
nuestra I.E. experiencia. se apoya en
“Santa Teresa recursos no
de la verbales y
Inmaculada” de paraverbales.
San Pedro de Reflexiona sobre
Lloc. Esta textos
situación ha escuchados a
generado una partir de sus
alerta en los conocimientos y
docentes de experiencia. Se
nuestra I.E., por expresa
tanto, desde la adecuándose a
coordinación de su propósito
TOE se ha comunicativo. En
planteado la un intercambio,
necesidad de participa y
trabajar el responde en
aspecto forma pertinente
socioemocional a lo que le dicen
con las
estudiantes. • Deduce
Los docentes
toman como • Infiere e características
referencia a interpreta implícitas de
Vilma, quien era información del personas,
una estudiante personajes,
texto oral: La
responsable,
feliz y optimista; estudiante animales, objetos y
ahora se le construye el lugares, o el
observa muy
triste, pensativa,
sentido del texto a significado de
desmotivada partir de relacionar palabras y
para el estudio y información expresiones según
se aísla de sus explícita e implícita el contexto
compañeras. para deducir una (adivinanzas), así
Ella sabe que
nueva información como relaciones
todos los
estudiantes del o completar los lógicas entre las
Perú están vacíos del texto ideas del texto,
pasando oral. A partir de como causa-efecto,
problemas estas inferencias, que se pueden
similares.
la estudiante establecer
¿Cómo
podemos ayudar interpreta el fácilmente a partir
a Vilma a sentido del texto, de información
entender y los recursos explícita del mismo.
mejorar su verbales, no • Explica acciones
situación?
verbales y gestos, concretas de
¿Cómo
podemos el uso estético del personas y
ayudarla a lenguaje y las personajes
entender y intenciones de los relacionando
regular mejor interlocutores con algunos recursos
sus emociones?
los que se verbales y no
¿Cómo
podemos hacer relaciona en un verbales, a partir de
para reconocer contexto su experiencia.
nuestras sociocultural
emociones y determinado.
regularlas en
tiempos ✔Expresa de forma
difíciles? Y tú coherente sus ideas de
¿cómo podrías • Adecúa, organiza un texto que escucha.
cambiar esa • Adecúa su texto
situación? y desarrolla las
oral a la situación
¿cómo podemos ideas de forma
comunicativa, a sus
ayudar a Vilma coherente y
para que ella interlocutores y al
cohesionada: el
asuma sus propósito
estudiante expresa
problemas comunicativo,
socioemocionale sus ideas
utilizando recursos
s confiando adaptándose al
no verbales (gestos
plenamente en propósito,
Dios y ella y movimientos
destinatario,
construya su corporales) y
identidad como características del recurriendo a su
hija amada de tipo de texto, experiencia.
nuestro
Creador?
género discursivo y • Expresa
registro, oralmente ideas y
considerando las emociones en torno
normas y modos a un tema, aunque
de cortesía, así en ocasiones puede
como los contextos salirse de este o
socioculturales que reiterar
enmarcan la información
comunicación. innecesariamente.
Asimismo, expresa Establece
las ideas en torno a relaciones lógicas
un tema de forma entre las ideas (en
lógica, especial, de adición ✔Juegos de las
relacionándolas y secuencia), a imitaciones
mediante diversos través de algunos
recursos cohesivos conectores.
para construir el Incorpora un
sentido de vocabulario de uso
distintos tipos de frecuente.
textos

Emplea recursos no
• Utiliza recursos verbales (gestos y
no verbales y movimientos
paraverbales de corporales) como
forma estratégica: apoyo durante el
la estudiante mensaje oral y en
emplea variados función del propósito
recursos no comunicativo, en
verbales (como situaciones de
gestos o comunicación no
movimientos formal.
corporales) o
paraverbales
✔Opina sobre texto
(como el tono de la Narrativo
voz o silencios)
según la situación
comunicativa para
 enfatizar o matizar
significados y
producir
determinados
efectos en los
interlocutores.

• Interactúa • Participa en
estratégicamente diversos
con distintos intercambios orales
interlocutores: La formulando
estudiante preguntas sobre lo
intercambia los que le interesa
roles de hablante y saber, dando
oyente, alternada y respuestas o
dinámicamente, haciendo
participando de comentarios
forma pertinente, relacionados con el
oportuna y tema. Recurre a
relevante para normas y modos de
lograr su propósito cortesía según el
comunicativo. contexto
sociocultural.
• Opina como
hablante y oyente
sobre personas,
personajes y
hechos de los
textos orales que
escucha; da razones
a partir del
contexto en el que
se desenvuelve y de
su experiencia.

• Obtiene • Identifica • Identifica

información del información explícita información explícita
texto escrito: La que es claramente en textos narrativos.
 estudiante distinguible de otra
localiza y porque la relaciona . Establece la
selecciona con palabras secuencia de los
información conocidas o porque textos que lee con
explícita en conoce el contenido dibujos.
textos escritos del texto (por
con un propósito ejemplo, en una lista
específico. de cuentos con
títulos que
comienzan de
diferente manera, el
niño puede
reconocer dónde
dice “Caperucita”
porque comienza
como el nombre de Lee diversos
LEE DIVERSOS un compañero o lo tipos de textos
TIPOS DE de estructura
ha leído en otros simple en los
TEXTOS textos) y que se que predominan
ESCRITOS EN encuentra en palabras
SU LENGUA lugares evidentes conocidas e
como el título, ilustraciones que
MATERNA apoyan las ideas
subtítulo, inicio,
final, etc., en textos centrales.
Obtiene
con ilustraciones. información
Establece la poco evidente
secuencia de los distinguiéndola
textos que lee de otra
(instrucciones, semejante y
historias, noticias). realiza
inferencias
locales a partir
de información
• Infiere e • Deduce explícita. • Deduce
interpreta características de Interpreta el características del
información del personajes, texto texto a partir de
considerando
texto: La animales, objetos y información algunos indicios
estudiante lugares, así como recurrente para como: títulos,
construye el relaciones lógicas construir su dibujos, etc
sentido del texto. de causa-efecto que sentido global.
Para ello, se pueden Opina sobre
establece establecer sucesos e ideas
relaciones entre fácilmente a partir importantes del
texto a partir de
la información de información su propia
explícita e explícita del texto. experiencia.
implícita de este • Predice de qué
para deducir una tratará el texto y
nueva cuál es su propósito
información o comunicativo, a
completar los partir de algunos
vacíos del texto indicios, como título,
escrito. A partir ilustraciones,
de estas palabras conocidas
deducciones, el o expresiones que
estudiante se encuentran en
interpreta la los textos que le
relación entre la leen, que lee con
información ayuda o que lee por
implícita y la sí mismo.
información
explícita, así
como los
recursos
textuales, para
construir el
sentido global y
profundo del
texto, y explicar
el propósito, el
uso estético del
lenguaje, las
intenciones del
autor, así como
la relación con el
contexto
sociocultural del
lector y del texto.
• Reflexiona y • Explica la relación • Explica la relación
evalúa la forma, del texto con la del texto con la
el contenido y ilustración en textos ilustración en textos
contexto del que lee por sí
que lee por sí
texto: los mismo, que lee con
procesos de ayuda del docente o mismo, que lee con
reflexión y que escucha leer. ayuda del docente o
evaluación están • Opina acerca de que escucha leer.
relacionados personas,
porque ambos personajes y hechos
suponen que la expresando sus
estudiante se preferencias. Elige o
distancie de los recomienda textos a
textos escritos partir de su
situados en experiencia,
épocas y lugares necesidades e
distintos, y que intereses, con el fin
son presentados de reflexionar sobre
en diferentes los textos que lee o
soportes y escucha leer.
 formatos. Para
ello, compara y
contrasta
aspectos
formales y de
contenido del
texto con la
experiencia, el
conocimiento
formal del lector
y diversas
fuentes de
información.
Asimismo, emite
una opinión
personal sobre
aspectos
formales,
estéticos,
contenidos de
los textos
considerando los
efectos que
producen, la
relación con
otros textos, y el
contexto
sociocultural del
texto y del lector.
Adecúa el texto a Adecúa el texto a la Gramática: Adecúa el texto a la
la situación situación situación
comunicativa. comunicativa comunicativa
 La
considerando el comunicación: considerando el
propósito lingüística y no propósito
comunicativo y el lingüística comunicativo y el
destinatario,  Elementos de la destinatario,
recurriendo a su Escribe frases y comunicación: recurriendo a su
experiencia para oraciones para emisor, experiencia para
escribir formar un texto receptor, escribir
sobre temas mensaje, canal,
Escribe en nivel cotidianos código y Escribe en nivel
alfabético en torno a respondiendo a alfabético en torno a
• Organiza y contexto
un tema, aunque en su propósito a  Niveles de la un tema, aunque en
desarrolla las
ideas de forma ocasiones puede partir de su lengua: ocasiones puede
ESCRIBE coherente y salirse de este o experiencia salirse de este o
DIVERSOS cohesionada. reiterar información previa. coloquial, reiterar información
TIPOS DE innecesariamente. Relaciona ideas técnico, innecesariamente.
TEXTOS EN SU Establece relaciones vinculadas a un literario, culto
LENGUA entre las ideas, sobre tema y utiliza y popular
MATERNA todo de adición, vocabulario de
uso frecuente.
 El sustantivo:
utilizando algunos Clases de sustantivo:
Establece
conectores. Incorpora
relaciones entre propios y comunes
vocabulario de uso
ideas mediante (concretos,
frecuente
el uso de abstractos,
algunos
Utiliza Revisa el texto con individuales y Revisa el texto con
conectores para
convenciones del ayuda del docente, colectivos) ayuda del docente,
lenguaje escrito añadir
para determinar si se información para determinar si se
de forma
ajusta al propósito y puntual y utiliza ajusta al propósito y
pertinente. Ortografía:
destinatario, o si se algunos destinatario, o si se
mantiene o no dentro recursos  La coma: mantiene o no dentro
del tema, con el fin de ortográficos. enumerativa, del tema, con el fin de
mejorarlo. vocativa y mejorarlo.
adversativa
Revisa el texto con
 La coma:
ayuda del docente,
Reflexiona y elíptica,
Revisa el texto con para determinar si se
evalúa la forma, apositiva e
ayuda del docente, ajusta al propósito y si
el contenido y hiperbática
contexto del para determinar si se el uso de conectores
Gramática:
texto escrito ajusta al propósito y  El sustantivo: asegura la cohesión
destinatario, si existen Clases de sustantivo: entre ellas.
contradicciones que gentilicio y patronímico
afectan la coherencia  El adjetivo: Revisa el uso de los
entre las ideas, o si el Grados del adjetivo recursos ortográficos
Calificativo (positivo,
uso de conectores empleados en su texto
comparativo y superlativo)
asegura la cohesión  Los y verifica si falta
entre ellas. También, determinantes: alguno (como las
revisa el uso de los artículos, posesivos, mayúsculas), con el fin
recursos ortográficos demostrativos, numerales de mejorarlo.
empleados en su texto e indefinidos.
y verifica si falta  Géneros
literarios: narrativo, lírico y
alguno (como las
dramático
mayúsculas), con el fin Ortografía:
de mejorarlo.  Uso de la B (a,
b, c, g, h, k) y V (a, b, c, d,
f)
Repaso General
Razonamiento verbal:
 Antónimos:
tipos
 Repaso de
antónimos
Oraciones incompletas