PROYECTO N°04

SEMBRANDO VIDA

1. DATOS GENERALES

a. UGEL : 01 EL PORVENIR
b. I.E. I. : 1579 “CORAZON DEL NIÑO JESUS”
c. AULA : PAZ
d. TURNO: MAÑANA
e. EDAD : 5 AÑOS

f. DOCENTE: María Torres Tejada

g. DIRECTORA: DORA ACUÑA RAZA

h. DENOMINACION: “SEMBRANDO VIDA”

i. DURACION: 2 semanas (Del 29 de mayo al 09 de junio)

2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:

Los problemas de nuestro planeta no son un fenómeno nuevo. La contaminación del aire, de
las aguas y del suelo, la destrucción de los bosques y selvas por incendios, la extinción de
especies valiosas son temas que bombardean constantemente al niño a través de la
televisión, las revistas, etc.
Por ello en la I.E. N°1579 “Corazón del Niño Jesús”, los niños y niñas del aula de cinco años,
han observado que en nuestro biohuerto faltan algunas verduras, que ellos desean sembrar
como, fresa, tomate, zanahoria, cebolla, etc., ante esta situación se ha considerado realizar el
proyecto titulado “SEMBRANDO VIDA”, en donde se realizará diferentes actividades
significativas con los estudiantes para la mejora de sus aprendizajes.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Toda esta actividad invita al compromiso colectivo y no individual. Alrededor de este proceso,
no sólo se desarrollarán sus conocimientos, sino que se desarrollaran valores y actitudes que
contribuyen en la formación de un niño seguro de su razonamiento, participativo y con un
comienzo de autonomía, que les permitirá aprender a cuidar el medio ambiente en donde se
desarrollan día a día.
 3. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE AMBIENTAL

VALORES Justicia y Solidaridad Solidaridad planetaria y equidad

intergeneracional

EJEMPLO Docentes y estudiantes implementan Docentes y estudiantes plantean

las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.
soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.

4. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR

SE COMUNICA  Obtiene Se comunica oralmente

ORALMENTE EN información del  Recupera información mediante diversos tipos de
SU LENGUA texto oral. explícita de un texto oral. textos; identifica información
MATERNA  Infiere e Menciona algunos hechos, el explícita; realiza inferencias
interpreta nombre de personas y sencillas a partir de esta
información del personajes. Sigue información e interpreta
texto oral. indicaciones orales o vuelve a recursos no verbales y para
 Adecúa, organiza contar con sus propias verbales de las personas de su
y desarrolla el palabras los sucesos que más entorno. Opina sobre lo que
texto de forma le gustaron. más/ menos le gustó del
coherente y contenido del texto. Se
COMUNICACIÓN

cohesionada. expresa espontáneamente a

 Utiliza recursos partir de sus conocimientos
no verbales y previos, con el propósito de
para verbales de interactuar con uno o más
forma interlocutores conocidos en
estratégica. una situación comunicativa.
 Interactúa Desarrolla sus ideas
estratégicamente manteniéndose por lo general
con distintos en el tema; utiliza vocabulario
interlocutores. de uso frecuente y una
 Reflexiona y pronunciación entendible, se
evalúa la forma, apoya en gestos y lenguaje
el contenido y corporal. En un intercambio,
contexto del generalmente participa y
texto oral. responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
 LEE DIVERSOS  Obtiene •Identifica características de personas, Lee diversos tipos de textos
TIPOS DE TEXTOS información del personajes, animales, objetos o que tratan temas reales o
ESCRITOS EN SU texto escrito. acciones a partir de lo que observa en imaginarios que le son co-
LENGUA  Infiere e ilustraciones cuando explora cuentos, tidianos, en los que
MATERNA interpreta etiquetas, carteles, que se presentan predominan palabras
información del en variados soportes. conocidas y que se
texto escrito. •Dice de qué tratará, cómo continuará acompañan con ilustraciones.
 Reflexiona y o cómo terminará el texto a partir de Construye hipótesis o
evalúa la forma, las ilustraciones o imágenes que predicciones sobre la
el contenido y observa antes y durante la lectura que información contenida en los
contexto del realiza (por sí mismo o a través de un textos y demuestra
texto escrito. adulto. comprensión de las ilustra-
ciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten
información. Expresa sus
gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a
partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
ESCRIBE Adecúa el texto a la Escribe por propia iniciativa y a su Escribe a partir de sus
DIVERSOS TIPOS situación manera sobre lo que le interesa. Utiliza hipótesis de escritura diversos
DE TEXTOS comunicativa. trazos, grafismos u otras formas para tipos de textos sobre temas
ESCRITOS EN SU Organiza y desarrolla expresar sus ideas y emociones a variados considerando el
LENGUA las ideas de forma través de una nota, para relatar una propósito y el destinatario a
MATERNA coherente y vivencia o un cuento. partir de su experiencia
cohesionada. previa. Desarrolla sus ideas en
Utiliza convenciones torno a un tema con la
del lenguaje escrito intención de transmitir ideas o
de forma pertinente. emociones. Sigue la linealidad
Reflexiona y evalúa la y direccionalidad de la
forma, el contenido y escritura.
contexto del texto
escrito.

CREA PROYECTOS  Explora y Muestra y comenta de forma Crea proyectos artísticos al

DESDE LOS experimenta los espontánea a compañeros y adultos experimentar y manipular
LENGUAJES lenguajes del arte. de su entorno, lo que ha realizado, al libremente diversos medios y
ARTÍSTICOS  Aplica procesos jugar y crear proyectos a través de los materiales para descubrir sus
creativos. lenguajes artísticos. propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos
Socializa sus procesos de los lenguajes del arte como
y proyectos. el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas
que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
 INDAGA Problematiza • Explora los objetos, el
-Propone acciones, y el uso de
MEDIANTE situaciones para espacio y hechos que
materiales e instrumentos para buscar
MÉTODOS hacer indagación. acontecen en su entorno,
información del objeto, ser vivo o
CIENTÍFICOS Diseña estrategias hace preguntas con base en
PARA para hacer hecho de interés que le genera su curiosidad, propone
CONSTRUIR SUS indagación. interrogantes. posibles respuestas, obtiene
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CONOCIMIENTOS Genera y registra -Obtiene información sobre las información al observar,

datos o información. características de los objetos, seres
Analiza datos e vivos o fenómenos naturales que
información. observa y/o explora, y establece
Evalúa y comunica el relaciones entre ellos. Registra la
proceso y resultado información de diferentes formas
de su indagación (dibujos, fotos, modelados).,
materiales concretos.
manipular y describir;
compara aspectos del objeto
o fenómeno para comprobar
la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.

Se Realiza acciones y juegos de  Realiza

desenvuelve Comprende su manera autónoma combinando movimientos al
de manera cuerpo. habilidades motrices básicas compás de la
autónoma a Se expresa como correr, saltar, trepar, música
PSICOMOTRICIDAD

través de su corporalmente. rodar, deslizarse, hacer giros y

motricidad volteretas –en los que expresa
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
Resuelve Modela objetos Establece relaciones de medida  Compara las
problemas de con formas en situaciones cotidianas y usa frutas y verduras
forma, geométricas y expresiones como “es más según su tamaño
movimiento y sus largo”, “es más corto”.
localización transformaciones
.
MATEMATICA

Comunica su
comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
 RESUELVE • Traduce Utiliza el conteo hasta 10, en  Realiza el conteo
PROBLEMAS cantidades a situaciones cotidianas en las de las semillas
DE expresiones que requiere contar, empleando que va a sembrar
CANTIDAD numéricas. material concreto o su propio en el biohuerto.
cuerpo
• Comunica su
comprensión
sobre los nú-
meros y las
operaciones.
• Usa
estrategias y
procedimiento
s de esti-
mación y
cálculo.

5. PRE-PLANIFICACION (DOCENTE)

¿QUÉ QUIERO HACER? ¿PARA QUÉ LO QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?

Los niños y niñas vivan experiencias de Los niños y las niñas, puedan iniciar un La experiencia de aprendizaje
aprendizaje que los motiven a cuidar su nuevo estilo de vida ecológico, incluye diversas actividades y
medio ambiente. reconociendo las demandas inmediatas vivencias significativas para los
 Planificar el proyecto. de nuestro planeta. niños(a)
A través de: Cartulinas y hojas de colores.
 Visitamos nuestro biohuerto - Lápiz
- Dialogando.
escolar y describimos lo que - Papelotes
- Observando.
observamos en él. - Plumones
- Entrevistando
 Elegimos que producto vamos - USB
- Buscando información
a sembrar. - Madera
- Dibujando y pintando
 Sembramos la semilla elegida. - Semillas
- Con ayuda de los padres
 Danzamos para celebrar la - Visitas. - Botas
buena siembra - Regaderas
 Elaboramos el cartel con el
nombre de la semilla
sembrada.
 Elaboramos acuerdos para
cuidar las plantas del
biohuerto.
6. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS

¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS APRENDER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITARE?

 6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

DIAS PROPOSITO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA

PLANIFICACION Que los niños y LEE DIVERSOS • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el -Menciona sus predicciones sobre Expresa de lo que
DEL PROYECTO niñas tengan la TIPOS DE TEXTOS texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes lo que tratará el cuento. más le llamó la
¿QUÉ SUCEDE CON oportunidad de ESCRITOS EN SU y durante la lectura que realiza por sí mismo o a través de un -Reconoce las características de atención del cuento.
LA NATURALEZA? identificar algunas LENGUA adulto. los personajes del cuento, a
acciones que MATERNA través de las ilustraciones que
LUNES 29 DE perjudican a la observa.
MAYO naturaleza.
CONOZCO MÁS SE COMUNICA Realiza inferencias a partir de lo Cartel de acciones
Que los niños y
SOBRE MI ORALMENTE EN Recupera información explícita de un texto oral. Menciona que observa. que perjudican el
niñas identifiquen
COMUNIDAD SU LENGUA algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue Expresa sus ideas para cuidar su medio ambiente.
las situaciones que
MATERNA indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras comunidad, a través de sus
perjudican su
MARTES 30 DE los sucesos que más le gustaron. dibujos.
comunidad.
MAYO
Que los niños y LEE DIVERSOS • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el -Menciona sus predicciones sobre Manifiesta como él
SOMOS niñas a través de TIPOS DE TEXTOS texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes lo que tratará el cuento. puede ser solidario
SOLIDARIOS un cuento ESCRITOS EN SU y durante la lectura que realiza por sí mismo o a través de un -Reconoce las características de
aprendan a ser LENGUA adulto. los personajes del cuento, a
SIMULACRO DE solidarios con los MATERNA través de las ilustraciones que
SISMO demás observa.

MIERCOLES 31 DE
MAYO
¿QUÉ SUCEDE CON Que los niños y INDAGA -Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para -Explora diversos elementos que Participa en la
LA BASURA QUE niñas identifiquen MEDIANTE buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le permiten obtener la investigación
BOTAMOS? los efectos que MÉTODOS le genera interrogantes. información pertinente. propuesta.
generan los CIENTÍFICOS -Obtiene información sobre las características de los objetos,
JUEVES 01 DE residuos que PARA CONSTRUIR seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y -Registra la información obtenida, Dibuja un relleno
JUNIO desechamos en SUS establece relaciones entre ellos. Registra la información de a través del dibujo. sanitario.
casa en el medio CONOCIMIENTOS diferentes formas (dibujos, fotos, modelados)., materiales
ambiente concretos.
¿CÓMO SE Que los niños y INDAGA Obtiene información sobre las características de los objetos, Busca información sobre el tema Modela, con
ENCUENTRAN LOS niñas investiguen MEDIANTE seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y que le interesa. plastilina, una
LAGOS, RÍOS Y sobre cómo se da la MÉTODOS establece relaciones entre ellos. Registra la información de Registra de forma gráfica la acción sobre cómo
MARES? contaminación del CIENTÍFICOS diferentes formas (dibujos, fotos, modelados)., materiales información obtenida. se contamina el
VIERNES 05 DE agua PARA CONSTRUIR concretos agua.
JUNIO SUS
 CONOCIMIENTOS

7. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
7.1 MOMENTOS PEDAGOGICOS

M.P SECUENCIA METODOLOGICA MEDIOS Y DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACION DIA A REALIZAR INST. DE
MATERIALES EV.
L M M J V

 Planificación: Nos reunimos con los niños para Materiales Expresa sus emociones, utiliza palabras, Manifiesta lo que siente al X X X X X

Diario de observación y/o escala valorativa

decidir en qué sectores jugaremos. de sectores gestos y movimientos corporales. jugar en los sectores a través
 Organización: Decidimos la manera de agruparnos (juegos Reconoce sus emociones en los demás y de palabras o gestos.
para jugar en cada sector. tranquilos,
JUEGO LIBRE EN SECTORES

muestra su empatía o trata de ayudar

 Ejecución o desarrollo: Jugamos libremente en el de
Se relaciona con adultos de su entorno, Elige el sector en el que
sector elegido. construcción,
 Orden: Después de jugar ordenamos mediante biblioteca, juega con otros niños y se integra en gustaría jugar y se relaciona
una dinámica los materiales de cada música, del actividades grupales del aula. Propone con sus compañeros
sector. hogar) ideas de juego y las normas del mismo, respetando las normas
 Socialización: Dialogamos acerca de lo realizamos sigue las reglas de los demás de acuerdo propuestas.
en sector y damos ideas para con sus intereses.
jugar el siguiente día. Colabora en actividades colectivas Juega en los sectores,
 Representación: Dibujamos lo que más me gusto
orientadas al cuidado de los recursos, cuidando los materiales y los
y lo exponemos.
materiales y espacios compartidos. comparte.
 Las de ingreso: Saludos, canción de bienvenida, Diálogo. Toma la iniciativa para realizar acciones Se lava las manos antes de X X X X X
oración, hábitos de higiene, control de asistencia, de cuidado personal, de alimentación e comer lonchera y después de
Radio.
control del tiempo, línea de tiempo, fecha, ubicación higiene de manera autónoma. Explica la ir al baño.
en las mesas de trabajo. Carteles

Diario de observación y/o escala valorativa

importancia de estos hábitos para su
Jabón Ingiere alimentos saludables
salud. Busca realizar con otros algunas
Refrigerio: Canción de los alimentos, canción de Papel toalla para su crecimiento.
lavado de manos, lavado de manos, desinfección de actividades cotidianas y juegos según
Toallitas
las mesas, repartición de las loncheras, consumo de intereses.
húmedas
los alimentos, lavado de manos, guardamos Ordena su espacio de trabajo,
loncheras. Alcohol y se mantiene aseado durante
RUTINAS

Asume responsabilidades en su aula

Aseo: Lavado de manos antes de trabajar, antes y para colaborar con el orden, limpieza y la lonchera.
después de comer, después de usar el baño,
bienestar de todos
desinfección de espacios compartidos, limpiamos
nuestra carita con pañitos húmedos, colocación de
alcohol a nuestras manos al cambiar la actividad.
Recreo: Salimos en grupos y respetamos las burbujas
para permanecer en el patio.

Salida: Cantamos una canción y nos despedimos de

nuestros amigos.

9.2 SESION DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDAD DE EXPRESION CON OTROS LENGUAJES.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO ¿QUÉ SUCEDE CON LA NATURALEZA?

FECHA: LUNES 29 DE MAYO DEL 2023

ACTIVIDADES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR CRITERIO DE EVIDENCIAS

EVALUACION
ACTIVIDAD LEE DIVERSOS -Dice de qué tratará, INICIO: -Menciona sus Dibujo de lo
PRINCIPAL TIPOS DE TEXTOS cómo continuará o MOTIVACIÓN predicciones sobre lo que más le
ESCRITOS EN SU cómo terminará el • Para iniciar la actividad, la maestra presenta la imagen del planeta tierra. que tratará el cuento. llamó la
LENGUA texto a partir de las RESCATE DE SABERES PREVIOS atención del
MATERNA ilustraciones o  Luego, les pregunta a los niños: ¿Qué es? ¿Cómo se llama? ¿Quién vive en este -Reconoce las cuento.
imágenes que lugar? características de los
observa antes y CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN personajes del
durante la lectura Después, la maestra les comenta que la tierra necesita un curita y se la coloca. cuento, a través de
que realiza por sí Luego pregunta: ¿Por qué crees que tiene ese curita? las ilustraciones que
mismo o a través de observa.
un adulto
 PROPÓSITO
-La maestra les comenta que hoy iniciamos un nuevo proyecto SEMBRANDO VIDA
-Luego les comunica el propósito del día: Hoy vamos a identificar algunas acciones
que perjudican a la naturaleza.
DESARROLLO:
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ANTES DE LA LECTURA

● La maestra les presentará una bolsa misteriosa y les preguntará a los niños
¿Qué creen que hay dentro de la bolsa? Escuchará sus respuestas.

● Luego mostrará el contenido de la bolsa, es un cuento y les enseña la

portada

● La maestra les consulta: ¿De qué crees que trata el texto?

Se escuchará atentamente a los niños.

DURANTE LA LECTURA

● La maestra iniciará la lectura del cuento, teniendo en cuenta la entonación,

la modulación de la voz en cuanto sea necesario, haciendo pausas para
realizar algunas preguntas durante la lectura”.
 DESPUÉS DE LA LECTURA
-Se los invita a dibujar lo que más les gustó del cuento, utilizando diversas técnicas
gráfico plásticas.
METACOGNICIÓN
-La maestra los invita a dialogar sobre la actividad realizada a través de las
siguientes preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Cómo se encuentra la Tierra? ¿Qué
problemas causa que la Tierra esté enferma? ¿Cómo podemos ayudarla?
TRANSFERENCIA
-La maestra pregunta a los niños y niñas:
En casa ¿Qué acciones realizarías para evitar tener un ambiente así?

TALLER CREA PROYECTOS 1. Explora por ANTES DE LA ACTIVIDAD: Tener los materiales a utilizar previamente disponibles. Cartel sobre la
GRÁFICO DESDE LOS iniciativa propia DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Tierra.
PLÁSTICO LENGUAJES diversos materiales
“REALIZO UN ARTÍSTICOS de acuerdo con sus  La profesora reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza las actividades
CARTEL necesidades e permanentes: saludo, asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre otros.
SOBRE LA intereses. Descubre  La maestra les muestra una imagen y les realiza algunas interrogantes:
TIERRA” los efectos que se  ¿Qué observas? Se les brinda un tiempo para que se expresen.
producen al CONTEXTUALIZACIÓN
combinar un material  Luego de haber respondido la pregunta, la profesora les menciona lo siguiente:
con otro. ¨La Tierra está sufriendo muchos cambios, se está enfermando y eso, se debe a
muchas acciones que las personas estamos haciendo¨
 Ahora, la docente les pregunta lo siguiente:
 ¿Por qué la Tierra estará enferma?
Durante este momento, se les motiva a que mencionen las acciones que realizan las
personas.
PROCESO CREATIVO
 Después de haberlos escuchado, la maestra les propone realizar un cartel para
 que las personas sepan por qué el planeta está enfermo, incentivando a que
apliquen diferentes técnicas gráfico – plásticas: embolillado, rasgado,
dactilopintura.

 En este momento, se les motiva a realizar su cartel, distribuyendo los diferentes

materiales y así ellos escojan los que gusten.
 Se menciona el paso a paso.
1. Se realiza el dibujo de la Tierra enferma en el círculo que
se distribuya.
2. Se pega el dibujo de la Tierra en la hoja A3 que se les
brinde.
3. Se piensa en una acción que las personas hacen,
dañando el planeta.
4. La maestra apoya, escribiendo dicha acción sobre la hoja
A3.
5. Se decora el cartel con los materiales brindados.
OBRA

 Para finalizar, se les motiva mostrar sus producciones a los demás e ir colocando
cada cartel por el colegio y así los otros niños observan las acciones.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CONOZCO MÁS SOBRE MI COMUNIDAD

FECHA: MARTES 30 DE MAYO

ACTIVIDADES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR CRITERIO DE EVID

EVALUACION ENCI
AS
ACTIVIDAD SE COMUNICA Recupera INICIO: -Realiza Cartel
PRINCIPAL ORALMENTE EN información MOTIVACIÓN inferencias a de
SU LENGUA explícita de un partir de lo accio
● La maestra los invita a cantar y bailar “Explorando mi vecindario”
MATERNA texto oral. que observa. nes
Menciona Link de la canción-video https://www.youtube.com/watch?v=WEs796sA71I que
algunos hechos, RESCATE DE SABERES PREVIOS -Expresa sus perju
el nombre de ideas para dican
● Se les pregunta lo siguiente: cuidar su
personas y el
personajes. Sigue comunidad, a medi
● ¿De qué trataba la canción? través de sus
indicaciones o
orales o vuelve a dibujos. ambi
● ¿Qué más podemos encontrar en nuestra comunidad?
contar con sus ente.
propias palabras ● ¿Te gusta vivir en esta comunidad?
los sucesos que
más le gustaron ● ¿Qué es lo que más te gusta de esta comunidad?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN
● Después, se genera la siguiente interrogante:

● ¿Qué es lo que NO te gusta de tu comunidad?

PROPÓSITO
● La maestra les comenta con mucho entusiasmo les comenta que continuaremos trabajando el
proyecto SOMOS LOS SUPERHÉROES DEL MEDIO AMBIENTE CON NUESTRO CUERPO.
Luego les comunica el propósito del día: Hoy hacemos una lista de situaciones o acciones que
realizamos como vecinos y perjudican nuestro medio ambiente.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
NUEVO CONOCIMIENTO
● La maestra los invita a recordar el cuento del día anterior.

● Luego, les pregunta a los niños: ¿Quién crees que es el responsable de que en la comunidad de
Martin haya tanta contaminación? ¿Por qué?:
● La maestra apunta las respuestas de los niños y niñas en la pizarra o en un papelógrafo.

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE.

● Luego de observar la imagen de Martín, la maestra les pide observar, recordar cómo es nuestra
comunidad y les hace esta pregunta:
● ¿Qué problemas de contaminación, similares a

● los de Martin tenemos nosotros en nuestra

 ● comunidad? Lo apuntaremos en un esquema.

● La maestra puede promover el diálogo mencionando algunas situaciones para reconocer las
acciones de contaminación en nuestra comunidad:
✔ ¿Qué pasa cuando el camión de la basura no viene por varios días?

✔ ¿Qué pasa cuando los vecinos queman objetos?

✔ ¿Qué pasa cuando un vecino tiene su carro que bota mucho humo negro (monóxido de
carbono)?

APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE

Luego, la maestra propone a los niños y niñas que dibujen una de las formas de contaminación en
nuestra comunidad.
-Para finalizar, elaboramos un cartel donde colocamos los dibujos de los niños y niñas con la finalidad de
que la comunidad pueda observar las situaciones que generan la contaminación del ambiente en nuestra
vecindad.
METACOGNICIÓN

● La maestra los invita a dialogar sobre la actividad realizada a través de las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Te gustó lo que hicimos? ¿por qué?
3. ¿Cómo se encuentra la comunidad?
4. ¿Crees que nuestro cartel pueda generar cambios en nuestros vecinos? ¿Por qué?

TRANSFERENCIA
● La maestra pregunta a los niños y niñas:
- ¿Qué harán en casa para evitar contaminar nuestro medio ambiente?
TALLER DE CREA 1. Explora ANTES DE LA ACTIVIDAD: Seleccionar un espacio amplio y libre de muebles.
PISCOMOTRIC PROYECTOS por iniciativa  La profesora reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza las actividades permanentes: saludo,
IDAD: SOMOS DESDE LOS propia diversos asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre otros.
ANIMALES LENGUAJES materiales de  Luego, la maestra los motiva a observar un video de una canción titulada ¨Tiburón bebé.
MARINOS ARTÍSTICOS acuerdo con sus  Ahora, se les formula las siguientes interrogantes:
necesidades e - ¿De qué trató la canción?
intereses. - ¿Qué animales marinos conoces?
Descubre los
efectos que se
 producen al
combinar un
material con otro.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: SOMOS SOLIDARIOS

FECHA: MIERCOLES 31 DE MAYO

ACTIVIDADES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR CRITERIO DE EVIDENCIAS

EVALUACION
ACTIVIDAD LEE DIVERSOS . • Dice de qué MOTIVACIÓN: la docente presenta una caja sorpresa con algunas imágenes de diversos Menciona los Manifiesta
PRINCIPAL tratará, cómo peces. De la historia personajes como puede
TIPOS DE
ser solidario
TEXTOS continuará o RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué del cuento.

ESCRITOS EN SU cómo terminará el creen que haremos con estos peces?

LENGUA texto a partir de

las ilustraciones o PROBLEMATIZA: ¿Les gustaría conocer la
MATERNA.
imágenes que historia de estos peces? ¿De que creen que se
observa antes y tratara?
durante la lectura
que realiza por sí PROPÓSITO: Que los Niños y niñas aprendan a ser solidarios a través de la historia
mismo o a través buscando a NEMO
de un adulto. ORGANIZACIÓN GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
ANTES: los niños se colocan en semicírculo para leerles un cuento,
DURANTE: se cuento la historia de “BUSCANDO A NEMO”, luego le contar el cuento
realizo preguntas ¿quiénes son los personajes del cuento? ¿qué pasó con NEMO?
¿Quiénes eran sus amigos?, ¿eran solidarios sus amigos? ¿ustedes que hubieran hecho
como los amigos de Nemo? ¿Cómo eres solidario en tu jardín? Los niños me dan sus
respuestas.
DESPUÉS: Luego se les hará entrega de una hoja gráfica para que dibujen y escriban a su
manera lo que más les gustó del cuento.
EVALUACIÓN: ¿Qué aprendimos hoy?
 METACOGNICIÓN: ¿cómo lo aprendiste?
ACTIVIDAD Personal social: Busca la MOTIVACIÓN: La maestra muestra un video de un sismo, los niños observan y se realiza las Realiza Sale de
PRINCIPAL Construye su compañía y siguientes preguntas: acciones para forma
identidad consuelo del RESCATE DE SABERES PREVIOS: Responden: ¿Qué es un sismo? ¿Han sentido alguna vez un salvaguardar ordenada
PARTICIPAM adulto en sismo? su vida, para formar
OS DEL situaciones en PROBLEMATIZA: ¿Es importante practicar los simulacros? ¿Por qué? respetando a en el circulo
SIMULACRO que lo requiere. PROPÓSITO: Que los Niños y niñas se organicen para el simulacro y estén preparados ante un los demás que le
DE SISMO Utiliza la palabra sismo. corresponde.
para expresar y
explicar lo que le ORGANIZACIÓN GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
sucede. ANTES: La maestra mostrara a los niños imágenes para
Reconoce los mostrarles a los niños y niñas que el Perú está ubicado en una
límites región sísmica (cinturón del fuego), por ello debemos estar
establecidos para prevenidos y prepararnos, practicando los simulacros,
su seguridad y conociendo las señales de seguridad, rutas de evacuación y
contención. zonas de riesgo de nuestra Institución Educativa “Corazón
del niño Jesús”.
DURANTE: La maestra a través de la canción “En la casa
de pinocho” formara equipos de trabajo y se les entregara láminas
con diversas situaciones de peligro dentro y fuera del aula a
consecuencia de un sismo. Los niños plantearan soluciones y se
formara brigadas para el simulacro de sismo. Realizamos
el SIMULACRO DE SISMO, simulando los ruidos que este
hace y procedemos a aplicar todo lo aprendido y cada brigada se encargará de su trabajo.
DESPUÉS: Luego se les hará entrega de una hoja para que dibujen y pinten lo que más les gustó de
lo que realizamos.

METACOGNICIÓN: ¿cómo lo aprendiste?

¿Qué aprendimos hoy?
 DE LA ACTIVIDAD: ¿QUÉ SUCEDE CON LA BASURA QUE BOTAMOS?

FECHA: JUEVES 01 DE JUNIO

ACTIVIDADES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR CRITERIO DE EVIDENCIA

EVALUACION S
ACTIVIDAD INDAGA MOTIVACIÓN -Explora -Participa
-Propone acciones, y el uso
PRINCIPAL MEDIANTE diversos en la
de materiales e ● La maestra los invita a escuchar un audio (camión de la basura)
MÉTODOS elementos que investigaci
instrumentos para buscar
CIENTÍFICOS RESCATE DE SABERES PREVIOS le permiten ón
PARA CONSTRUIR información del objeto, ser obtener la propuesta.
SUS vivo o hecho de interés que ● Luego, la maestra les pregunta a los niños: información
CONOCIMIENTOS le genera interrogantes. o ¿Qué sonido es? pertinente. -Dibuja un
-Obtiene información sobre o ¿La has escuchado antes? ¿Dónde? relleno
las características de los o ¿Quién recoge la basura? -Registra la sanitario.
objetos, seres vivos o CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN información
fenómenos naturales que obtenida, a
observa y/o explora, y ● Luego, se les consulta: través del
establece relaciones entre dibujo.
● ¿A dónde se lleva la basura el camión recolector?
ellos. Registra la
información de diferentes PROPÓSITO
formas (dibujos, fotos, ● La maestra les comenta con mucho entusiasmo que continuaremos trabajando el
modelados)., materiales
proyecto CELEBRAMOS LA EDUCACIÓN INICIAL Y NOS EXPRESAMOS CON
concretos
NUESTRO CUERPO.
Luego, les comunica el propósito del día: Hoy identificamos los efectos en el medio
ambiente de los residuos que desechamos en casa.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
OBSERVACIÓN
● La maestra presenta una imagen a los niños y niñas, les pide observar, ¿Qué
podemos ver en esta imagen? Se les escucha atentamente las ideas que
tienen.
 ● Luego, la maestra sigue la línea de tiempo desde que preparamos en casa la
bolsa con los desechos hasta donde podemos observar que el camión
recolector se los lleva.
● Pero ¿A dónde lleva el camión recolector la basura recolectada?

● Luego, la maestra sigue la línea de tiempo desde que preparamos en casa la

bolsa con los desechos hasta donde podemos observar que el camión
recolector se los lleva.
● Pero ¿A dónde lleva el camión recolector la basura recolectada?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS.
● La maestra coloca un papelógrafo en la pizarra para registrar las respuestas de
los niños y niñas ante la pregunta realizada.

● Luego de escribir las hipótesis de los niños, se les comenta que es importante
contrastar las ideas escritas en la pizarra con lo averiguado en la investigación.

EXPERIMENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

● Se les comenta que podemos iniciar la investigación revisando los libros o
folletos, cuentos, revistas, periódicos en la biblioteca. También pueden
conversar con algunas personas adultas participantes de la comunidad
educativa o buscando videos en el internet.
COMUNICACIÓN DE RESULTADOS
La maestra los invita a reunirse en asamblea para iniciar el diálogo sobre la
información que encontramos
● Luego, la docente apunta todas las ideas encontradas y las contrastamos con
las hipótesis.
● Se concluye las ideas manifestando que los rellenos sanitarios son los lugares
adecuados para los desechos y no los ríos, mares o campos.
● Es importante establecer diferencias entre el botadero y el relleno sanitario y
comparar quién genera mayor contaminación. Para ello, se visualiza un video
titulado ̈Perú Limpio/Relleno sanitario vs Botadero¨
● Para finalizar se les pide dibujar un relleno sanitario, tal como ellos lo hayan
entendido.
METACOGNICIÓN

● La maestra los invita a dialogar sobre la actividad realizada a través de las

siguientes preguntas:
 1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué pasa con los residuos que desechamos?
3. En tu comunidad ¿dónde dejan la basura?
4. ¿Cuál es el lugar adecuado donde deben llegar los residuos?
TRANSFERENCIA

● La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿En casa realizan la clasificación de

la basura?

TALLER DE CREA PROYECTOS ANTES DE LA ACTIVIDAD: Tener un espacio disponible para la dinámica.
1.Explora por iniciativa
MÚSICA: LOS DESDE LOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
propia diversos materiales
SONIDOS DE LENGUAJES de acuerdo con sus  La maestra reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza las actividades
LA ARTÍSTICOS permanentes; tales como: el saludo, la asistencia, el clima y acuerdos de convivencia.
necesidades e intereses.
NATURALEZA  Luego, la docente les menciona que tuvo un sueño y trató así:
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro. ¨Soñé que estaba en lo alto de un árbol y era un pajarito. Quería volar,
pero antes tenía que realizar un lindo canto. Canté y dije miauuuuuuu¨

En este momento, se espera que los estudiantes cuestionen lo narrado por la

maestra, diciendo: Noooo, los pajaritos no dicen así o que está mal decir ese sonido.
CONTEXTUALIZACIÓN
 La maestra crea un ambiente de diálogo dialogando el sonido correcto que emiten los
pajaritos y se les formula otra interrogante: ¿Conocerás otros sonidos relacionados a
la naturaleza? ¿Cuáles?
 Se les brinda un tiempo para que se expresen.
 Se menciona que en la naturaleza se emiten diversos sonidos, quizá cuando vamos a
la playa, al parque u otro lugar, solemos escuchar sonidos.
PROCESO CREATIVO
 Ahora se les propone a los niños a jugar ¨Ritmo a go go¨, que consiste en mencionar
un sonido de la naturaleza (si les costara algunos niños, se los puede apoyar).
¨Ritmo, a go gó, diga usted sonidos de la naturaleza, por ejemplo…¨
Se realiza la dinámica junto a los niños.
 Ahora se les pide acompañar una canción que la maestra realice (canción creada) y
cuando escuchen el nombre de cada uno de ellos, realizarán un sonido de la
naturaleza (puede ser el mismo, puede repetirse).
OBRA
Los estudiantes siguen la canción de la profesora y realicen la dinámica:
¨Nos moveremos libremente, bailar y disfrutar es nuestra misión, mueve tu
cuerpo como quieras y al detenernos… (nombre del estudiante) dirá un
sonido…¨
 Se realiza la dinámica hasta que todos los estudiantes emitan sus sonidos.
METACOGNICIÓN
 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Cuáles son los sonidos de la naturaleza que hiciste?
4. ¿Qué otros sonidos conoces?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿CÓMO SE ENCUENTRAN LOS LAGOS, RÌOS Y MARES?”

FECHA: VIERNES 02 DE JUNIO
ACTIVIDA COMPETENC DESEMPEÑOS DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR CRITERIO DE EVIDENC
DES IAS EVALUACION IAS

ACTIVIDAD INDAGA •Obtiene MOTIVACIÓN -Busca Modela,

PRINCIPAL MEDIANTE información sobre las información con
● Para iniciar la actividad la maestra los invita a ver y cantar la canción: “Gotitas de agua”
MÉTODOS características de los sobre el tema plastilina
RESCATE DE SABERES PREVIOS que le interesa.
CIENTÍFICOS objetos, seres vivos o , una
PARA fenómenos naturales -Registra de acción
CONSTRUIR que observa y/o ● Luego, la maestra les hace estas preguntas: sobre
forma gráfica la
SUS explora, y establece información cómo se
● ¿De quién hablaba la canción?
CONOCIMIE relaciones entre obtenida. contamin
NTOS ellos. Registra la ● ¿Dónde encontramos a las gotitas? a el agua.
información de
diferentes formas ● ¿Serán importantes las gotitas?
(dibujos, fotos,
modelados)., ● ¿Por qué?
materiales concretos
● ¿En qué otro lugar encontramos más gotitas?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN
● Después se les pregunta:
¿Qué pasaría si ya no existieran las gotitas de agua
PROPÓSITO
 ● La maestra les comenta con mucho entusiasmo que continuaremos trabajando el proyecto
SOMOS LOS SUPERHÉROES DEL MEDIO AMBIENTE.
● Luego les comunica el propósito del día: Hoy, investigaremos sobre cómo ocurre la
contaminación del agua.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
OBSERVACIÓN
-La maestra les muestra una imagen a los niños y niñas y les pregunta: ¿Qué es lo que podemos
observar?
¿Qué es el agua? ¿Será importante el agua? ¿Crees que se acabe el agua? ¿Quién habrá provocado
esto?
¿Qué sucederá ahora?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
● La maestra menciona las respuestas más importantes que hayan mencionado, y cuestiona de
la siguiente manera: ¿Qué es lo que contamina los mares, ríos y lagos?
● Luego, la profesora escribe sus respuestas en un papelógrafo y les comenta que estas
respuestas son nuestras hipótesis y serán contrastadas cuando termine nuestra investigación.

EXPERIMENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

● Se les comenta a los niños que iniciaremos el momento de la investigación revisando los libros,
folletos, cuentos, revistas, periódicos en la biblioteca. También pueden conversar con algunas
personas adultas participantes de la comunidad educativa o buscando videos en el internet.

● La maestra acompaña a los niños en su investigación recordando que es necesario observar las
imágenes que nos muestren algún tipo de contaminación de los ríos, mares y lagos.
● Los niños y niñas, acompañados por la maestra, encuentran el siguiente video e invitan a sus
amigos a poder observar:
COMUNICACIÓN DE RESULTADOS
● Sentados en asamblea, se pregunta ¿Qué es lo que contamina nuestros mares, ríos y lagos?

● La maestra contrasta la información recibida con las ideas anteriores escritas, mencionando
que a través de la investigación hemos podido concluir que elementos son los que contaminan
el agua de los mares, ríos y lagos.
● Para finalizar, se les invita a registrar su información modelando con plastilina una acción que
contamina el agua.

METACOGNICIÓN
 ● La maestra los invita a dialogar sobre la actividad realizada a través de las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué pasaba con el agua?
3. ¿Crees que esa agua se puede consumir?
4. ¿Crees que todos los ríos están así? ¿Por qué?
5. ¿Cómo podemos solucionarlo?
TRANSFERENCIA

● La maestra pregunta a los niños y niñas:

En casa, ¿cómo cuidas el agua?

TALLER DE CREA 1.Explora por  La profesora reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza las actividades permanentes: saludo,
LECTURA: PROYECTOS iniciativa propia asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre otros.
EL SEÑOR DESDE LOS diversos materiales  La maestra indica que va a realizar una acción (beber) y tendrán que adivinar de qué trata.
DEL AGUA LENGUAJES de acuerdo con sus  Luego que los estudiantes hayan adivinado esa acción, se realiza la siguiente pregunta: ¿Qué crees
SIN FIN ARTÍSTICOS necesidades e que estaré bebiendo?
intereses. Descubre Se les brinda un tiempo para que se expresen.
los efectos que se ANTES DE LA LECTURA
producen al  Ahora, la maestra les menciona que leeremos un cuento relacionado al agua, titulado ¨El señor del
combinar un material
agua sin fin¨, mostrando la portada del texto para que mencionen sus hipótesis de lo que creen que
con otro.
pueda tratar la historia.

DURANTE LA LECTURA
 Después de escucharlos, se les narra el cuento, realizando algunas pausas en algunas escenas para
que indiquen cómo continuará el texto.
 Posteriormente, se les muestra la última escena de la historia para que expresen cómo creen que
terminará el cuento.
 Ahora, se realizan algunas preguntas de comprensión para comprobar si entendieron la historia y
otras preguntas, como:
- ¿Qué te pareció la historia?
- ¿Cómo te sentiste al escuchar que El Gran Raju estaba enfermando?
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Para finalizar, la maestra solicita que dibujen la parte de la historia que más les gustó.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cuál fue la postura que más te costó mantener sin moverte?
 3. ¿Qué es lo que más te llamó la atención del cuento?
4. ¿Qué otra historia te gustaría escuchar?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.