“CONTAMOS Y COMPARTIMOS

ANÉCDOTAS”

DOCENTE

GRADO 3 SECCION A
FECHA
ÁREA Comunicación
 1. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
EJE COMPETENC DESEMPEÑOS META CRITERIOS EVIDENC INSTRUME
IAS IA NTO
Y
CAPACIDAD
ES
 SE  Recupera información explícita de los  Comunica
oralmente sus
 Menciona información explicita
(que está en texto) en anécdotas
 Narrar una
COMUNICA textos orales que escucha, ideas, las ordena en que escucha como los nombres anécdota divertida
Lista de cotejo
seleccionando datos específicos torno a temas de personajes, acciones, hechos o graciosa y
ORALMENTE (nombres de personas y personajes, cotidianos, a partir o lugares, utilizando un compartirla de
acciones, hechos, lugares y fechas), y manera clara y
EN SU que presentan vocabulario de uso
de sus saberes
previos y utiliza
vocabulario cotidiano.
ordenada,
LENGUA frecuente y sinónimos. palabras nuevas. utilizando gestos,
movimientos y
MATERNA  Explica el tema, el propósito diferentes tonos de
comunicativo, las emociones y los  Participar en voz para trasmitir
▪Obtiene estados de ánimo de las personas y los conversaciones emociones.
información del personajes, así como las enseñanzas que
se desprenden del texto; para ello,
explicando sus
respuestas o
 Explica el tema y el propósito
comunicativo a partir de la
texto oral recurre a la información relevante del comentarios. información relevante de la
mismo. anécdota que escucha.
(comprende-
escucha) literal,  Deduce algunas relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las
explicita secuencias temporales, causa-efecto o  Opinar sobre lo que
semejanza-diferencia, así como las le gusta o no del
▪ Infiere, características de personas, personajes, texto leído o
escuchado.  Infiere causa y efecto así como
interpreta animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el las características de los
información del contexto y expresiones con sentido personajes de la anécdota que
figurado (adivinanzas, refranes), a partir escucha.
texto oral de la información explícita e implícita
(comprende- del texto

escucha) deduce  Explica las acciones y motivaciones de

personas y personajes, así como el uso
▪ Adecua, de adjetivaciones y personificaciones;
organiza y para ello, relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales, a partir del
desarrolla el texto texto oral y de su experiencia.

de forma  Adecúa su texto oral a la situación

 Describe cada una de las
actividades o acciones que
comunicativa, de acuerdo al propósito
coherente y comunicativo, así como a las
realizan los personajes
empleando recursos verbales, no
cohesionada características más comunes del género verbales y paraverbales de la
discursivo. Distingue el registro formal anécdota que escucha o relata.
Expresa- del informal recurriendo a su
HAILIDADES PARA LA VIDA

experiencia y a algunas fuentes de

Planifica, relata, información complementaria.
narrar
 Planifica su anécdota
 Expresa oralmente ideas y emociones en considerando su propósito
▪ Utiliza recursos torno a un tema, y evita reiterar
comunicativo, el público a quien
se dirige (planifica) y la
información innecesariamente. Ordena
no dichas ideas (coherencia) y las
estructura inicio-nudo-desenlace
utilizando un lenguaje cotidiano
verbales(gestos, desarrolla para ampliar la información.
Establece relaciones lógicas entre las
corporales, ideas (en especial, de adición, secuencia
y causa-efecto), (cohesión) a través de
contacto visual) y algunos referentes (sinónimos y  Narra su anécdota sin salirse del
paraverbales pronombres) y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
tema con un lenguaje claro y
sencillo utilizando conectores,
(volumen de voz) algunos términos propios de los campos (“entonces”, “luego”, “pero”,
del saber.
de forma “también”, “aunque”) para

estratégica  Emplea gestos y movimientos establecer relaciones entre sus

ideas y empleando pronombres
corporales que enfatizan lo que dice.
y sinónimos para referirse a
Expresa- Mantiene contacto visual con sus
personas u objetos antes
interlocutores. Se apoya en el volumen
mencionados.
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a
lo que dice.
▪ Interactúa  Participa en diversos intercambios
estratégicamente orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas,  Utiliza un lenguaje gestual y
con distintos explicando sus respuestas y haciendo corporal para dar expresividad a
locutores comentarios relevantes al tema. Recurre
a normas y modos de cortesía (escucha
las ideas y emplea el volumen
de su voz para trasmitir
(comprende y activa) según el contexto sociocultural. emociones.
expresa)
 Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de
▪ Reflexiona y medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se
 Participa en diálogos
intercambiando ideas,
evalúa la forma, desenvuelve. planteando preguntas, y
respondiendo, utilizando la
(recursos y escucha activa.
estrategias) el
contenido
(opinión; parece y
contexto del texto  Opina sobre los hechos y los
oral comportamientos de los
personajes de la anécdota
(comprende escuchada.
70%)
(expresa 30%)

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Intercultural.  Los estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.
 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en esta sesión?
Preparar una anécdota sobre un hecho
curioso o gracioso.
 Cuaderno de trabajo, Comunicación 3
Prepara papelotes, considera los cuadros de páginas 13
planificación, revisión y las preguntas para  Plumones. Papelotes. Cinta masking tape.
orientar el desarrollo de la anécdota.
Puedes fotocopiar la ficha o preparar un
papelote, para que los niños evalúen su
anécdota

¿QUÉ APRENDIZAJES QUEREMOS PROMOVER?

 Las niñas y los niños contaran una anécdota divertida o graciosa sobre una experiencia
vivida utilizando gestos, movimientos y diferentes tonos de voz.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO DE LA SESIÓN
En grupo clase

Dialoga con los niños sobre las actividades realizadas en la sesión anterior.
Dirige su mirada al cartel de planificación de las actividades y pregunta:
¿qué actividades de las que planificamos ya hemos realizado?, ¿qué
actividades nos faltan trabajar? Seguramente responderán: “nos falta contar
anécdotas”.

Preguntamos: ¿qué sabemos de las anécdotas?, ¿de qué trata las anécdotas?
¿qué anécdotas han escuchado? ¿De qué trataba? Anota sus respuestas en la
pizarra.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy contaremos una anécdota divertida o
graciosa de manera clara y ordenada sin salirse del tema , utilizando gestos, movimientos y
diferentes tonos de voz para trasmitir emociones.

¿Qué podemos hacer para que la clase hoy se lleve de manera ordenada y con respeto?
(Forma 1)

Pido a los niños que seleccionen de su cartel de normas de convivencia dos de ellas
que les permitan hablar y escuchar sin interrumpirse durante el desarrollo de la
presente sesión.

Los niños y niñas eligen las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
(Como turnarnos para conversar, escuchamos con respeto).
Preguntar el por qué la elección de las normas.
Explicamos la importancia de las normas para el buen desarrollo de la clase,
respetándonos sin menospreciar no discriminar a nadie (enfoque transversal).

DESARROLLO DE LA SESIÓN
En grupo clase

Relato de una anécdota

Presento una anécdota que he preparado para relatar a los niños.

Preguntamos ¿Alguna vez te han ocurrido cosas graciosas que te han causado risa o
sorpresa y que son parte de tus recuerdos?
Pego la anécdota en la pizarra y pregunto ¿les gustaría leerlas? ¿Te gustaría saber de
qué tratan? Entonces vamos a leerlo sé que lo vas a disfrutar.
Después de leer la anécdota conversamos a con los niños sobre lo leído, a partir de las
siguientes preguntas:
- ¿Qué título tiene la anécdota de Salvador?, ¿dónde lo dice?
- ¿Cómo empieza su anécdota? Señala en qué parte del texto lo dice.
- ¿Cómo se llama la perrita de Salvador?, ¿dónde lo dice? ¿Conoces otros nombres que
inicien igual?, ¿cuáles?
- ¿Qué pasó con la perrita de Salvador?, ¿dónde lo dice?
- ¿Qué pasó al final de la anécdota? Señala en qué parte del texto lo dice.

Lectura grupal
Pídeles que abran sus cuadernos de trabajo de tercer grado grado en la página 13. Procede a
leer en voz alta el texto “Contamos lo que nos pasó cuando organizamos el aula” o pide a
uno o varios de ellos que lo hagan

Luego conversa con los niños sobre las preguntas:

¿Qué características van a tener las anécdotas que van a relatar?
¿Cómo puedo contar mi anécdota?
¿Qué preguntas me ayudará para elaborar mi anécdota?
Escribe las ideas de los niños en un papelote y colócalo en un lugar visible del aula.
Respuesta de los niños: Una anécdota es la narración de un acontecimiento que le
sucede a alguien.

Antes de la presentación de la anécdota

Dialoga con los niños sobre si les gustaría contar anécdotas de sus vacaciones, sobre su
primer día de clases o de algún otro hecho curioso que le ocurrió en la escuela o en su casa,
y compartir con sus compañeros. Ayúdales a completar el siguiente cuadro, útil para
orientarlos en la planificación:
En grupos
Da indicaciones para que en grupos elaboren un listado con las anécdotas que cada uno ha
seleccionado.
Es importante que los niños y las niñas tengan en cuenta que las anécdotas seleccionadas
deben estar referidas a un hecho interesante, curioso o gracioso.

Puedes proporcionales este esquema para que se apoyen en él y ordenen mejor sus ideas:
Pídeles que cada uno escriba los hechos más importantes de la anécdota seleccionada,
siguiendo un orden, para ello les puedes dar una ficha como esta
En grupo clase Pide a los niños que piensen y organicen sus ideas sobre cómo creen que
debe ser su presentación.
 También pueden apoyarse en su presentación haciendo un dibujo o dibujos
relacionados con la anécdota

Seguiremos un orden: qué sucedió al inicio, cuál fue el problema, como terminó la
historia.

Pide a un niño o niña voluntario que dirija la presentación de las anécdotas. Indícales
que ubiquen sus sillas en media luna de tal forma que puedan verse los unos a los
otros. Durante la presentación de las anécdotas, recuerda a los niños la práctica de las
normas acordadas.

DURANTE LA PRESENTACIÓN DE LAS

ANÉCDOTA
Niños empezar a narrar nuestras anécdotas, antes vamos recordar cómo tenemos que
recordar cómo lo vamos hacer.

Hablaremos con volumen de voz adecuado, para que todos escuchen.

Pronunciaremos con claridad, si salirse del tema.
Debemos apoyarnos con movimientos de nuestras manos, cuerpo o expresiones de la
cara

Solicítales que voluntariamente algunos niños cuenten sus anécdotas, también puedes
hacer un sorteo.

Apoya al niño o niña voluntaria en la presentación. Pídeles que estimulen a sus

compañeros con aplausos después de cada presentación

Apoya a los niños que muestran inseguridad o cierto temor ante el público, formulándoles
preguntas y animándolos a continuar.
.

DESPUES LA PRESENTACIÓN DE LAS ANÉCDOTA

Invita a tus niños a formular preguntas o hacer comentarios sobre las anécdotas escuchadas.

Evaluamos la participación de nuestra anécdota

En parejas
Organízalos en parejas, como recién están iniciando este tipo de trabajo de presentación oral
podrán compartir su evaluación con un compañero y aún no de manera individual.
Para la revisión del texto pueden usar los mismos criterios que se dieron para la presentación
de la anécdota. Podrías trabajar con una tabla así:

Algunos de los niños pueden leer voluntariamente sus compromisos para mejorar en las
próximas presentaciones

CIERRE DE LA SESIÓN
En grupo de clase.
Metacognición: Preguntamos ¿qué aprendieron sobre las anécdotas? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron al narrar sus anécdotas? ¿Cómo lo resolvieron?
Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo se sintieron, que fue
lo que más les gustó, etc.
Evaluación del cumplimiento de las normas ¿Hemos cumplido las normas de
convivencia? ¿por qué?
Utilidad: ¿Estudiantes lo que aprendido hoy nos servirá en nuestra vida diaria? ¿Cómo?

Trabajo para la casa

Desarrollar el cuaderno de trabajo página 14 y 15