Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje II - Editora Quipus Perú

TERCER GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :
 Modalidad :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
¿Niñas y niños somos diferentes?
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Construye su identidad. Describe aquellas Identifica
 Se valora a sí mismo características personales, características físicas
 Vive su sexualidad de manera cualidades, habilidades y semejantes y
diferentes de las niñas
integral y responsable de acuerdo logros que hacen que se sienta
y los niños.
a su etapa de desarrollo y orgulloso de sí mismo; se
madurez. Técnica/Instrumento
reconoce como una persona
valiosa con características Ficha de afianzamiento
únicas.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Papelotes
 Leer la sesión
Plumones
 Imprimir las imágenes
Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
Cuadernos
…
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Doy la bienvenida a los estudiantes y dialogo con ellos a partir de la
siguiente situación:
“Editora Quipus Perú”

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TERCER GRADO
 Recojo sus saberes previos, preguntando:

 ¿Qué ha ocurrido con Susana?
 ¿Qué cambios ha experimentado?
 Y tú, ¿Crees que has cambiado? ¿Cómo te das cuenta?
 Se presenta el propósito: hoy identificaran características físicas

semejantes y diferentes de las niñas y los niños. Además, reconocerán las
tareas que pueden realizar de forma equitativa.
 Se pide determinar dos normas de convivencia para trabajar la sesión.
Problematización
 Realizo las siguientes preguntas:
 ¿Crees que las personas son iguales desde que nacen?
 ¿Qué cambios van teniendo los niños y niñas?
Análisis de información
 Leen la siguiente situación:
Tomás tiene siete años, es un niño muy curioso. Hoy, jugando a los
detectives, encontró una caja con algunos recuerdos de la familia.
Veamos:
 Luego de la lectura, dialogan a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué características físicas de Tomás notas que son diferentes entre su
foto de bebé y la foto de cuando tenía 7 años?
 ¿Qué características físicas permanecen a lo largo de su vida?
 ¿En cuál de las fotos se le ve más alto?
 ¿Has presentado algunos cambios en tus características físicas que le
han ocurrido a Tomás? ¿Cuáles?

2
TERCER GRADO
 Ahora, los niños y niñas dibujan como eran de recién nacido, a los 2 años, a
los 5 años y como son ahora.
 Explico los cambios que han experimentado al crecer. Presento una ficha
informativa “Cambios que experimentamos” para ampliar la información
(anexo 1).
 Pido a los niños y niñas observar y leer el caso de Estela. Luego responden:
 ¿Qué opinas de lo que dice el niño a Estela?

 ¿Crees que hay juegos solo para niños o solo para niñas?
 ¿Qué le dirías al niño que no quiere dejar jugar a Estela?
 ¿Alguna vez te han dicho que no puedes jugar o realizar alguna tarea
del hogar solo porque eres “niño” o “niña?
Toma de decisiones
 Explican si están o no de acuerdo y por qué, escriben su respuesta.

3
TERCER GRADO
 Finalmente, pido que en su cuaderno realicen un organizador visual sobre

lo aprendido el día de hoy.
 Adicionalmente proponen acuerdos de cómo deben tratarse niñas y niños
con igualdad.
 Planteo las siguientes interrogantes:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió?
- ¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para
qué nos sirve lo aprendido?
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?



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TERCER GRADO
 Modalidad :
Usemos correctamente la mayúscula y el punto
COMUNICACIÓN
Desempeños
Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales y Usa con propiedad la

textos en su lengua materna. ortográficos (por ejemplo, el letra mayúscula y el
punto seguido y los signos de punto en sus textos
 Utiliza convenciones del escritos
lenguaje escrito de forma admiración e interrogación)
que contribuyen a dar sentido Técnica/Instrumento
pertinente.
a su texto. Ficha de aplicación
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito


 
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con
ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y
fuera de ella.
 Inicio la actividad invitando a leer el siguiente texto:

5
TERCER GRADO
 Luego pido observar el siguiente caso y determinan si los enunciados son

verdaderos (V) o falsos (F)
a. Las letras mayúsculas son las que están resaltadas. ( )

b. Se utilizó la letra inicial mayúscula en los nombres propios. ( )
c. Al final de cada oración, se escribe con la letra inicial mayúscula. ( )
d. Al inicio de cada oración, se escribe con la letra inicial mayúscula. ( )
 Indico que en el transcurso de la actividad realizaremos las correcciones

necesarias.
 Comunico el propósito de la sesión: planificar y escribir un cuento sobre mi

personaje favorito, usando adecuadamente la mayúscula y el punto.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y
con autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Pido observar el video del Monito parlanchín
https://www.youtube.com/watch?v=PS3eQhFl1H4
 Luego pido responder preguntas: ¿qué tipo de texto es?, ¿quiénes son los
personajes de la historia?, ¿dónde se desarrolla la historia?,…
 Pido recordar que un texto cuento tiene tres partes, para ello formulo
preguntas, ¿cómo inicia el cuento?, ¿Qué ocurre en la historia?, ¿cómo
acaba la historia.

6
TERCER GRADO
 También pido reconocer que en cada parte del cuento puede tener los
siguientes conectores:
 Inicio: había una vez, cierto día, una mañana, …
 Nudo: de pronto, luego, de repente, …
 Desenlace: finalmente, al fin, así fue como, …
 Seguidamente pido escoger un personaje de la historia que más les

impactó.
Planificación
 Pido me ayuden a completar el cuadro planificador:
¿Para qué
¿Quiénes
¿Qué voy a voy a ¿Cómo voy a
leerán mi
escribir? escribir un escribir?
cuento?
cuento?
Siguiendo una estructura
Un cuento
del cuento: inicio, nudo
sobre mi Par narrar la Mis familiares,
y desenlace.
personaje historia del amigos, mi
Utilizando
favorito personaje. profesor/a.
adecuadamente la
mayúscula y el punto.
 Seguidamente pido organizar sus ideas en el siguiente esquema:
Textualización
 Pido escribir la primera versión de su cuento según lo trabajo en las
pautas dadas y la planificación.
 Voy guiando a los estudiantes para absolver algunas dudas, señalando que
deben utilizar la letra mayúscula al inicio de cada párrafo y después del
punto, así como en los nombres propios
Revisión
 Reviso sus textos si han mantenido la estructura del cuento y consideraron
ideas del organizador visual
 Realizo las correcciones necesarias y pido que puedan escribirlo en otra
hoja de reúso o papelote (versión final).
 Luego, pido leer el texto que produjeron, agregan algunos dibujos, luego

7
TERCER GRADO
presentan al grupo clase.
 Evalúan sus aprendizajes con el siguiente instrumento:

Lo Lo estoy Necesito
Criterios
logré intentando apoyo
Planifiqué mi escritura, considerando
para qué y para quiénes escribiré.
Organicé mis ideas para escribir mi
texto.
Escribí un cuento sobre mi personaje
favorito y lo compartí con mis
compañeros
 También pido reflexionar sobre el uso de la mayúscula y del punto al final

de la oración. Para ello, realizo las siguientes preguntas:
 ¿Qué nombres han escrito?
 ¿En qué parte del texto está?
 ¿La letra inicial de los nombres propios está escrita con mayúscula?
 ¿Al final de cada oración usaron el punto?
 ¿Al final del texto usaron el punto?
 ¿Al inicio del escrito usaron la mayúscula?
 Con el aporte de los niños y niñas elaboro los organizadores visuales sobre
el uso de las mayúsculas y el punto
 Luego, indico que en sus escritos deben usar tanto la mayúscula como el
punto según lo que aprendieron.
 Finalmente presento una ficha de aplicación.

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TERCER GRADO
 Genero la metacognición a través preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


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TERCER GRADO
 Modalidad :
Conocemos la difusión de la COVID 19 en

pictogramas
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Representa las características y Analiza situaciones

gestión de datos e el comportamiento de datos problemáticas de la
cualitativos y cuantitativos actualidad y los
incertidumbre
discretos de una población, a representa en
 Representa datos con gráficos través de pictogramas pictogramas.
y medidas estadísticas o verticales y horizontales y Técnica/Instrumento
probabilísticas. gráficos de barras horizontales,
Lista de cotejo
 Comunica la comprensión de en situaciones de su interés o
los conceptos estadísticos y un tema de estudio.
probabilísticos


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada
 Cuadernos
estudiante, …
 Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y
fuera de ella.
 Invito a resolver la siguiente situación:

Para reactivar la actividad económica del sector turismo en el presente año
2022, Alejandra visitó la feria de artesanías de su pueblo, donde vio las

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TERCER GRADO
ventas de prendas de vestir de alpaca. Observa la cantidad de prendas

vendidas:
 Seguidamente invito a completar la cantidad de prendas vendidas:

Vendieron ____ chompas y ____ ponchos.
Vendieron _____ chullos y _____ chalinas.
Vendieron la mitad de ____________ que de ___________
Vendieron el doble de _____________ que de ___________
 Luego formulo preguntas: ¿Qué prenda se vendió en mayor cantidad?,

¿qué prenda es el menos deseado?, ¿cómo se llama a esa representación?,
¿por qué se llama así?
 Comunico el propósito: hoy vamos a analizar y registrar información en el

pictograma
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Invito a leer el siguiente problema:

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TERCER GRADO
Familiarización con el problema

 Formulo algunas preguntas de comprensión del problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos nos brinda?
 ¿Cómo debemos procesar la información?
 ¿Qué nos pide resolver el problema?, …
 Solicito de forma aleatoria que algunos niños o niñas expliquen el problema

con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Formo equipos de trabajo de 6 estudiantes
 En consenso escogen una estrategia para representar el problema, para
ello formulo las siguientes preguntas: ¿Qué deberíamos hacer primero?,
¿Cómo haríamos para resolver el problema que se nos ha propuesto?, ¿Qué
material utilizaremos para representar el problema?
 Distribuyo cartulinas de colores, tijera a fin de que puedan recortar las

siluetas que sean necesarios para representar en sus pictogramas.
 Aplican la estrategia elegida que quedaría como se muestra a continuación:

12
TERCER GRADO
 ¿Cuántos niños asistieron a clases en total?...

 ¿Cuál sería el orden del número de asistentes de mayor a menor? …
 ¿Cuántos estudiantes se ausentaron en el primer grado?, …
Socializa sus representaciones

 Invito a un represente del grupo a compartir cómo resolvió el problema,
luego pregunto: ¿Qué representaron con pictogramas?, ¿Qué necesitaron
para resolver el problema?, ¿en qué se parece a un cuadro de doble
entrada?
Reflexión y formalización
 Luego pido reflexionar sobre la resolución del problema: ¿Crees qué las
estrategias que han utilizado les han ayudado a resolver el problema?, ¿Les
pareció que este problema es parecido a lo que hicieron alguna vez?,
¿Creen que es importante la utilización de pictogramas?, ¿En qué facetas
de la vida diaria creen que se utilicen estas herramientas de la estadística?
 Pido internalizar el concepto obtenido de la resolución del problema:

El pictograma es un tipo de gráfico estadístico que utiliza
dibujos para representar datos numéricos.
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, invito a desarrollar actividades propuestas en su cuaderno
de trabajo pág. 7 al 10.
 En macro grupo socializan y corrigen posibles errores.

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TERCER GRADO
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


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TERCER GRADO
 Modalidad :
¿Cómo cambia nuestro cuerpo?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Indaga mediante métodos Hace preguntas que buscan la Explica los cambios
científicos para construir sus descripción de las (crecimiento) que se
conocimientos. características de los hechos, dan en las personas a
 Evalúa y comunica el proceso fenómenos u objetos naturales través de los años.
y resultados de su indagación. y tecnológicos que explora y Técnica/Instrumento
observa en su entorno.
Ficha de aplicación
Propone posibles respuestas
basándose en el
reconocimiento de
regularidades identificadas en
su experiencia.


 Leer la sesión  Cinta métrica
 Tener a la mano los materiales necesarios  Lápiz
 Fotocopiar los anexos para cada  Hojas blancas
estudiante, …  Cuaderno
 Accesorios
 Saludo con amabilidad a los estudiantes. Inicio una conversación sobre los
cambios que están teniendo:
¿Cuándo se pierden los dientes de leche? ¿Cuándo se hace más grave la
voz de los niños? ¿En qué etapa de la vida los huesos se vuelven más
frágiles? Si tienen hermanos más pequeños, ¿qué no pueden hacer ellos
aún?

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TERCER GRADO
 Escucho las respuestas y registro las ideas más resaltantes en la pizarra.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy iniciaremos un proceso de

indagación para saber cuánto han crecido.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que
los ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor.
 Pido leer la siguiente situación:
Mariana y su hermano Jorge, al revisar el álbum familiar, han

encontrado unas fotografías de cuando nacieron. Al lado de la foto
de Mariana hay una tarjeta con algunos datos, como la fecha y
hora de nacimiento, y cuánto medía (50 centímetros). Del mismo
modo, están los datos de Jorge, quien comenta que medía más
(51 centímetros). Ahora, Mariana y Jorge tiene 8 y 9 años,
respectivamente, y no miden lo mismo.
En tu caso, ¿sabes cuánto medias cuando naciste?
Planteamiento del Problema

 A continuación, planteo las siguientes preguntas de indagación:
a) ¿Cómo puedes saber cuánto has crecido?
b) ¿Qué otras características físicas te indican que has crecido?
c) ¿Qué otras características físicas te indican que has cambiado?
Planteamiento de Hipótesis
 Estas interrogantes complementarias les ayudarán a responder las
preguntas de investigación:
 ¿Qué datos necesitas?
 ¿Cuánto mides ahora?, ¿cómo puedes saberlo?
 ¿Las niñas y los niños de tu edad miden igual que tú?, ¿por qué?
Elaboración del plan de indagación

 Formo grupos de 3 integrantes, luego los niños y niñas pueden buscar
información, para saber si su respuesta es correcta, podrían realizar
acciones como:

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TERCER GRADO
 Para saber si aumentamos de talla, realizan el siguiente plan de acción:
 Realizan la secuencia de procedimiento para medir y registrar su talla o

estatura actual, los materiales que necesitaremos son : papelógrafos, cinta
métrica, lápiz.
 Elaboro una tabla y entrego una copia a cada grupo, deberan registrar la
estatura de ahora, y completar en casa la estatura al nacer, por ejemplo:
 Invito a los estudiantes a leer una ficha informativa “Crecemos y

cambiamos”.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 A continuación, con base en los resultados de la indagación y la lectura del
texto, elaboran sus conclusiones y lo anotan en su cuaderno y hoja de
reúso.
 Algunas podrían ser las siguientes:

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TERCER GRADO
 Pido que vuelvan a responder y hagan una comparación con sus primeras
respuestas.
 Hago énfasis que el crecimiento no es el único cambio que ocurre en el

cuerpo, existe otros cambios igual de importantes.
Estructuración del saber construido

 Se explica que para ampliar la información respecto a los cambios que uno
tiene, se pide ver el video: Estoy creciendo
https://www.youtube.com/watch?v=lF-KzbnLUvY (Anexo videos).
Evaluación y comunicación
 Finalmente hacen las correcciones respectivas de sus respuestas y copian
en su cuaderno.

 ¿Qué hiciste para saber si has crecido?
 ¿Te fue fácil o difícil medir tu talla actual?, ¿por qué?
 ¿Qué objeto elegiste como unidad de medida para medir tu talla? ¿Qué
otro objeto podrías haber utilizado? De cambiar el objeto, ¿las medidas
habrían sido las mismas?
 ¿Para qué sirve la cinta métrica?
 Finalmente, entrego una ficha de afianzamiento (Anexo 2) a cada

estudiante y pido que desarrollen la actividad en casa.


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TERCER GRADO
 Modalidad :
Conocemos los colores primarios
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Combina y busca alternativas Realiza combinaciones
lenguajes artísticos para usar elementos de los con los colores.
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos, medios, Técnica/Instrumento
lenguajes del arte.
materiales, herramientas, Lista de cotejo
 Aplica procesos creativos.
técnicas, recursos tecnológicos
a su alcance, así como
prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.


 Fichas circulares de diferentes tamaños
 Leer la sesión  Lápiz
 Elaborar los las fichas circulares  Borrador
 Colores
 El docente inicia la sesión presentando círculos de diferentes colores.

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TERCER GRADO
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué colores de fi chas identificas? ¿Cómo está compuesto el arco iris?
¿Cuántos colores tiene el arco iris? ¿Qué otros colores conoces? ¿Cuál
es tu color favorito?
 ¿Cuáles son los colores primarios? ¿El resto, qué tipos de colores son?
¿Cuáles son los colores secundarios?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos los colores
primarios para usarlo en los dibujos y pintura.
DIBUJAR
Dibujar no es sólo tomar un lápiz y generar trazos. Dibujar es mucho más que
eso...es crear, inventar, expresar, liberar...
EL DIBUJO
Es el primer medio de expresión gráfica que el niño, la niña y los jóvenes

después utilizan espontáneamente, para transmitir sus ideas, sentimientos,
sueños y fantasías.
Desde los tiempos remotos de la prehistoria el hombre expresó sus

impresiones y sensaciones percibidas del medio en que vivía, utilizando
creadora y espontáneamente el dibujo para transmitir su pensamiento.
EL COLOR
 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello preguntamos:

 ¿Cómo se clasifican los colores?
RECONOCEMOS LA CLASIFICACIÓN DE LOS COLORES.

 COLORES PRIMARIOS
 COLORES SECUNDARIOS O BINARIOS

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TERCER GRADO
 COLORES TERCIARIOS
 Se pide a los estudiantes a que trabajen en equipo, dibujando un objeto o

cosa y coloreando adecuadamente haciendo las combinaciones con los
colores primarios.
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?


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TERCER GRADO
 Modalidad :
La importancia del Domingo de Ramos
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Asume la experiencia del Participa en momentos de Participa en las

encuentro personal y encuentro con Dios, celebraciones de la
personal y Semana Santa
comunitario con Dios en su
comunitariamente, y celebra Técnica/Instrumento
proyecto de vida en su fe con gratitud. Ficha de aplicación
coherencia con su creencia
religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.


 Biblia.
 Leer la sesión  Cuaderno.
 Ubicar y leer las lecturas bíblicas, …  Lápiz.
 Fichas de aplicación.
 El docente explica y relata lo siguiente:
Cuando un rey, o el presidente de un país visita otro país, las autoridades y
miles de personas salen a las calles y lo saludan con pancartas, papel
picado, banderitas y hasta flores. Y a veces se sube a un automóvil
descapotable muy elegante para que todos puedan verlo desde lejos

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TERCER GRADO
verdad que sí? Bueno, algo parecido le sucedió a Jesús.

El domingo antes de morir se dirigió con sus amigos a la ciudad de
Jerusalén. Le pidió a uno de sus discípulos que consiguiera prestado un
burrito para entrar a la ciudad. Montó sobre él y seguido de sus amigos
entró a la ciudad. Una gran multitud de gente salió de sus casas al
encuentro de Jesús. Habían oído muchas cosas hermosas de Él, de su amor
por los niños, por los pobres, de la sabiduría de sus palabras, de que
sanaba a los enfermos.
Entonces, cuando lo vieron montado en un asno se acercaron lo más que
pudieron agitando entusiasmados ramos de palma y olivo. Y gritaban llenos
de alegría:
¡“Viva, viva. Aquí llega el Rey, el Mesías. Bendito sea el que viene en el
nombre del Señor”!
Jesús recibía estos saludos con una sonrisa humilde y mucha paz.
El burrito se portó muy bien, no protestó, al contrario caminaba
contento de llevar sobre su lomo al Hijo de Dios.

 ¿Qué es el Domingo de Ramos?
 ¿Por qué se vende palmas fuera de las iglesias en Semana
Santa?
 ¿Qué recordamos el Domingo de Ramos?
 El docente escucha y anota las intervenciones de los alumnos.

 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos la importancia
del Domingo de Ramos.
 Se propone dos normas de convivencia para la presente sesión a fin de
trabajar en armonía.
 Para reconocer la importancia del Domingo de Ramos leemos el siguiente
texto.
Domingo de Ramos
El Domingo de Ramos que ahora celebramos nos anuncia que Jesús viene
como nuestro Salvador y nosotros lo recibimos con aclamaciones y aplausos
en el fondo de nuestros corazones.
Este día recordamos que Jesús es recibido como un rey en la ciudad de

Jerusalén.
 Los estudiantes resuelven las siguientes actividades:
 Lee la cita bíblica de San Marcos 11, 1-11 y luego escribe las palabras
del evangelio que faltan en el siguiente texto:
SAN MARCOS 11, 1-11

Cuando se aproximaban a Jerusalén, estando ya al pie del monte de los
Olivos, cerca de Betfagé y de Betania, Jesús envió a dos de sus
discípulos, diciéndoles:
-"Vayan al pueblo que está enfrente y, al entrar, encontrarán un asno
atado, que nadie ha montado todavía. Desátenlo y tráiganlo; y si
alguien les pregunta: "¿Qué están haciendo?", respondan: "El Señor lo
necesita y lo va a devolver en seguida".

23
TERCER GRADO
Ellos fueron y encontraron un asno atado cerca de una puerta, en la

calle, y lo desataron. Algunos de los que estaban allí les preguntaron:
"¿Qué hacen? ¿Por qué desatan ese asno?"
Ellos respondieron como Jesús les había dicho y nadie los molestó.
Entonces le llevaron el asno, pusieron sus mantos sobre él y Jesús se
montó en él. Muchos extendían sus mantos sobre el camino; otros, lo
cubrían con ramas que cortaban en el campo. Los que iban delante y
los que seguían a Jesús, gritaban:
-"¡Hosanna! ¡Bendito el que viene en nombre del Señor!
¡Bendito sea el Reino que ya viene, el Reino de nuestro padre David!
¡Hosanna en las alturas!".
Jesús llegó a Jerusalén y fue al Templo; y después de observarlo todo,
como ya era tarde, salió con los Doce hacia Betania.
 Cuando se aproximaban a ...................................

 Jesús envió a dos de sus ......................................
 Entonces le llevaron el asno, pusieron sus mantos sobre él y Jesús
se ................................. en él.
 Muchos extendían sus mantos sobre el camino; otros, lo cubrían
con ................................ que cortaban en el campo.
 ¡Bendito sea el Reino que ya viene, el Reino de nuestro
padre ................................ !
 Como ya era tarde, salió con los Doce hacia ........................
 Ubica las palabras de la actividad anterior en el crucigrama, de manera

que en la columna remarcada se pueda leer otra palabra relacionada
con este pasaje
Bíblico.

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TERCER GRADO



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TERCER GRADO
 Modalidad :
Autocuidado responsable
PERSONAL SOCIAL
Desempeños
Construye su identidad. Reconoce a que personas Practica normas de
 Se valora a sí mismo puede recurrir en situaciones autocuidado y
 Autorregula sus emociones de riesgo o en situaciones prevención.
donde se vulnera su Técnica/Instrumento
 Reflexiona y argumenta
privacidad.
éticamente Ficha de afianzamiento


 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Preparar la proyección del video  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Pido observar las siguientes imágenes:

26
TERCER GRADO
 Luego pido describir las acciones que realizan los niños para cuidar su
cuerpo.
 Dialogan con la técnica de lluvia de ideas sobre: ¿por qué estas acciones
son necesarias para cuidarse?
 C o m u n i c o el propósito de la sesión: hoy explicarán cómo y por qué

deben practicar los hábitos de la higiene personal que les permitan cuidar
su salud.
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
Problematización.
 Organizo a mis estudiantes en grupos y animo a revisar el
contenido de su lonchera. Solicito que dibujen en un
papelógrafo los productos que han traído. Luego, pido que
encierren con azul los alimentos nutritivos. Finalmente,
formulo las siguientes preguntas:
 ¿Qué alimentos quedaron fuera? ¿Por qué alimentos
nutritivos los cambiarían?
 ¿Consideran importante consumir alimentos
nutritivos? ¿Por qué?
 ¿Suelen comer todos los alimentos que preparan sus familiares? ¿Por
qué?
 ¿Será importante cuidar nuestro cuerpo?, ¿por qué?
 Para responder sus posibles respuestas invito a dialogar con sus

compañeros de aula que hayan tenido algún problema de salud. Luego, les
pregunto: ¿cómo se puede mantener la salud?, ¿qué puede ocurrir si no se
tiene un descanso adecuado?, ¿por qué es importante dormir como mínimo
8 horas?
Análisis de la problematización
 A fin de facilitar el trabajo de los estudiantes, invito a leer la ficha
informativa que se encuentra en el anexo, luego complementan
observando un video: acciones para cuidar tu cuerpo
https://www.youtube.com/watch?v=4R_sdLBaHuU
 Luego invito a responder oralmente las siguientes preguntas adicionales:
 ¿Cuáles son los productos que contiene una buena alimentación?
 ¿Qué productos tienen menor sustancia nutritiva?
 ¿De qué otras formas cuidamos nuestro cuerpo?

27
TERCER GRADO
Toma de decisiones
 A continuación, pido tener el hábito de realizar las siguientes acciones del
cuidado de la salud:
 Con la información anterior, completan el círculo concéntrico sobre el cuidado

del cuerpo:
 Invito a reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿por qué debemos cuidar

nuestro cuerpo?
 Complemento argumentando que, es necesario que todos tengamos una
vida saludable, evitando las diversas formas de trastornos y complicaciones
a través de una correcta alimentación, higiene personal y practicar algún
deporte o realizar ejercicios. Así tendremos una vida más larga, sin sufrir
ningún tipo de dolores o enfermedades.
 Finalmente presento una ficha de afianzamiento (anexo 2).

28
TERCER GRADO



29
TERCER GRADO
 Modalidad :
Los sustantivos en los textos
COMUNICACIÓN
Desempeños
Lee diversos tipos de textos Opina acerca del contenido del Identifica los
escritos en su lengua texto, explica el sentido de sustantivos comunes y
algunos recursos textuales propios en una carta.
materna.
(ilustraciones, tamaño de Técnica/Instrumento
 Obtiene información del texto
letra, etc.) y justifica sus Ficha de
escrito.
preferencias cuando elige o afianzamiento
 Infiere e interpreta
información del texto escrito. recomienda textos a partir de
 Reflexiona y evalúa la forma, su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
el contenido y contexto del
reflexionar sobre los textos
texto escrito.
que lee.


 
fuera de ella.
 Inicio la actividad pidiendo responder oralmente las

siguientes preguntas:
 ¿Han escrito, leído o visto una carta?, ¿cómo es?
 ¿Para qué crees que sirven las cartas?

30
TERCER GRADO
 ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en las cartas?
 Comunico el propósito de la sesión: identificar los sustantivos comunes y

propios en una carta.

Antes de la lectura
 Presento un texto (Carta) en el papelógrafo. Anexo
 Luego pregunto:
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Qué características tiene el texto?
 ¿Cuál es la estructura de la carta?
 ¿Para qué habrá escrito Rosario?
Durante la lectura
 Distribuyo fotocopia del texto (Carta)
 Pido leer individualmente y en silencio
 Luego en cadena designando a los niños que leerán el texto
 Pido a dos voluntarios para que puedan parafrasear lo leído
Después de la lectura
 Dialogan sobre la estructura y el contenido de la carta
 Pido encerrar todos los nombres, luego copiarlos en tiras de papelote o
cartulina
 Luego pegan en dos columnas: nombres que tienen letra inicial
mayúscula en una columna y en otra los nombres en minúscula.
 Luego pregunto: ¿Por qué algunos nombres se escriben con letra

mayúscula?, ¿y otras no?
 A partir de las respuestas obtenidas se construye el nuevo
aprendizaje

31
TERCER GRADO
 Para afianzar mejor sus aprendizajes relacionado a los sustantivos,

desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.


32
TERCER GRADO
 Modalidad :
Jugamos con el Tangram
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las Forma figuras con las
movimiento y localización. características de los objetos piezas del Tangram,
 Modela objetos con formas del entorno, las asocia y poniendo en énfasis su
representa con formas creatividad e
geométricas y sus
geométricas bidimensionales imaginación.
transformaciones. (cuadrado, rectángulo, círculo, Técnica/Instrumento
 Comunica su comprensión triángulo).
sobre las formas y relaciones Lista de cotejo
geométricas.


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Cuadernos
…
 Accesorios
de ella.
 Invito a recortar el tangram que se encuentra en la pág. 151 y 152 de su
cuaderno de trabajo.

33
TERCER GRADO
 Luego pegan ambos tangramas, lo plastifican con cinta de embalaje y lo

recortan.
 A continuación, formulo preguntas de recojo de saberes previos: ¿qué
figuras geométricas están?, ¿cuántas son en total?, ¿qué figuras creen que
podemos formar con todas las piezas?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a formar diferentes figuras,

en base a 7 piezas y a partir de un cuadrado.

 Invito a leer la situación planteada en su cuaderno de trabajo pág. 11
Construye esta figura con las piezas del tangram. Luego,
delinea el contorno de las piezas que utilizaste y pinta cada
una de ellas.

 Promuevo la comprensión de la situación planteada a través de preguntas:
 ¿Qué me pide hacer?
 ¿Con cuáles figuras se forma la cabeza del hombre?
 ¿Con cuáles figuras armo los pies?

 Se familiarizan con las formas y tamaños del tangram, luego ponen en
juego su habilidad matemática para construir la imagen sugerida.
 A continuación, pido mencionar los nombres de las figuras, luego arman y
dibujan otras figuras.

34
TERCER GRADO

 Invito a algunos niños voluntarios a que puedan compartir sus figuras
construidas con el Tangram. Luego pregunto: ¿podrías armar el número 1?,
¿qué necesitarías para ello?, ¿todas las figuras están formadas por las 7
piezas?
 Promuevo la reflexión de los niños de cómo fue su aprendizaje mediante las
siguientes preguntas ¿cuántos triángulos, cuadrados y rombos hay en un
tangram?, ¿de qué tamaños son?, ¿te ayudó construir tu propio Tangram?,
¿cuál de las figuras armadas les gustó más?
 Con el aporte de los niños y niñas conceptuamos, qué es un

tangram:
El tangram llamado tabla de la sabiduría, es un juego que
se puede practicar de manera individual o en grupo.
Estimula la creatividad de las personas que juegan. Consta
de 7 piezas:
 Un cuadrado.
 Un paralelogramo.
 Cinco triángulos (dos grandes, dos pequeños y uno
mediano).

 En sus cuadernos dibujan las figuras que formaron con el Tangram.
 Finalmente desarrollan las pág. 12, 13 y 14 de su cuaderno de trabajo.
 Realizan las correcciones si fuese necesario en macro grupo.


35
TERCER GRADO

36
TERCER GRADO
 Modalidad :
Entonamos canciones
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Aprecia de manera crítica Describe y analiza los Entona canciones con

manifestaciones artístico- elementos del arte que relación a los
identifica en el entorno y en alimentos.
culturales.
manifestaciones artístico- Técnica/Instrumento
 Reflexiona creativa y
culturales, e identifica los Lista de cotejo
críticamente.
medios utilizados. Relaciona
elementos con ideas, mensajes
y sentimientos.


 Lámina.
 Leer la sesión
 Radio.
 Aprender la canción con anticipación
 Fichas de
 Tener disponible los materiales a utilizar.
 aplicación.
 El docente inicia la sesión presentando la siguiente imagen a observar.

37
TERCER GRADO

 ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué materiales crees que han utilizado
para hacerlo? ¿Qué forma tienen las figuras? ¿Qué colores han
utilizado?
 ¿Qué temas hemos visto en ciencia y ambiente? ¿Cuál es el origen de
los alimentos? ¿Para qué sirven los alimentos?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy entonaremos canciones con
seguridad y fluidez.
 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:
 Los estudiantes entonan individualmente y en coro, la siguiente
canción:
Qué buena está, qué buena está, la comida, la comida

Qué buena está, qué buena está, la comida qué buena está
Nuestros cuerpos disfrutan si comemos muchas frutas
La vida mucho dura si comemos verduras
Hay que comer de todo, siempre que sea sano
Para eso es importante no olvidar el pescado
Qué buena está, qué buena está, la comida qué buena está
Si comes un poquito o siempre comiendo estás
Te quedes como palito o te puedes empachar
No debemos olvidar la buena comida
Nos puede evitar los dolores de barriga
Qué buena está, qué buena está, la comida qué buena está.
http://www.youtube.com/watch?v=X_Ta2VIc4Ok
 Los estudiantes entonan la canción siguiendo un mismo ritmo.

 El docente pregunta a los estudiantes:
¿Qué otras conocemos acerca de los alimentos conocemos?, ¿Podrían
cantarla?
 Se califica la participación de los estudiantes.
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

38
TERCER GRADO


39
TERCER GRADO
 Modalidad :
Recordamos el día de Jueves Santo
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Asume la experiencia del Muestra su fe mediante Participa con

encuentro personal y acciones concretas en la devoción en las
convivencia cotidiana, en actividades de la
comunitario con Dios en su
coherencia con relatos Semana Santa
proyecto de vida en bíblicos y la vida de los Técnica/Instrumento
coherencia con su creencia santos. Ficha de aplicación
religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.


 Leer la sesión  Imágenes.
 Leer los textos bíblicos, …  Biblia.
 Los estudiantes observan la siguiente imagen de la última Cena.

40
TERCER GRADO

 ¿Cuándo cenó Jesús con sus apóstoles? ¿Qué cenaron? ¿Dónde cenaron?
 ¿Qué pasó el Jueves Santo?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy identificaremos que recordamos el
Jueves Santo.
 Se propone tres normas de convivencia para poder trabajar en armonía.
 El docente explica el siguiente texto:
Un Señor que lava los pies a sus amigos
El jueves siguiente, a la entrada en Jerusalén, era día de Fiesta en el país.
Jesús quiso tener una cena con sus discípulos, pero como no tenía casa en esa
ciudad, de nuevo tuvo que pedir prestada una sala grande y alfombrada para
poder reunirse con ellos.
Antes de cenar, Jesús tomó una jarra con agua y una toalla. Él era el Señor,
pero igual se arrodilló y les fue lavando los pies a sus doce amigos, pies que
estaban muy sucios de tanto caminar por las calles polvorientas.
¿Por qué crees tú que Jesús les lavó los pies a sus amigos como si hubiera
sido un criado de ese tiempo? Porque nos quería enseñar a todos que
debemos servir a cualquier persona en cosas que a veces no nos gustan.
Tú, ¿le lavarías la ropa a un vagabundo de la calle, lo peinarías?
Ciertamente que Jesús, si hoy viviera en nuestros días, bañaría, abrigaría,
peinaría a las personas que duermen en las calles.
Una cena de despedida muy especial

Cuando llegó la hora de cenar, Jesús y sus discípulos se sentaron a la mesa.
En un momento de la cena, Jesús tomó un pan, dio gracias a Dios y lo partió
para compartirlo con todos. Lo mismo hizo con una copa de vino; dio las
gracias a su Padre por ella y compartió con sus discípulos. Todos comieron y
bebieron del mismo pan y del mismo vino.
Al repartir el pan Jesús dijo: ”Este es mi cuerpo, que será entregado por
vosotros” Y cuando compartió la copa de vino dijo :”Esta es mi sangre, que
será derramada para salvaros”.
¿Te das cuenta que a Jesús, para poder quedarse para siempre con nosotros,
se
le ocurrió la idea de permanecer en el pan y en el vino que representan su
cuerpo y su sangre?. Es lo que hacen los sacerdotes, en recuerdo suyo,
cuando celebran la Santa Misa. ¿Te has fijado que en un momento de la Misa
levantan un panecito blanco y redondo y también una copa para que todos lo
adoremos? Después de ese gesto del sacerdote, es Jesús mismo el que está
sobre el altar representado en el pan y en el vino.

41
TERCER GRADO



42
TERCER GRADO
 Modalidad :
Hábitos después de una actividad física
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Asume una vida saludable. Incorpora el autocuidado Realiza actividades

relacionado con los ritmos de limpieza después
 Comprende las relaciones
de actividad-descanso, para de hacer ejercicios.
entre la actividad física,
mejorar el funcionamiento Técnica/Instrumento
alimentación, postura e
de su organismo. Ficha de observación
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.

 Alistar materiales para trabajar la

 Pelotas pequeñas de espuma.
sesión
 Los alumnos(as) salen al patio.
 Realizan ejercicios de calentamiento; todos los alumnos forman un círculo,
el profesor(a) al centro da las indicaciones:
 movemos la cabeza en círculo, hacia atrás y hacia delante, ahora los
hombros, los brazos, la cintura, las rodillas, los pies.

43
TERCER GRADO
 El docente pide a los alumnos que realicen la siguiente actividad:

Se elegirá a dos alumnos(as) que representarán el buen olor, consecuencia
de una adecuada higiene corporal. Estos se colocarán a la altura del arco
(campo de fútbol).
 Los demás compañeros representan el mal aseo corporal, y se situarán en
el área del medio campo de fútbol. Los dos alumnos identificados al
comienzo, tirarán pelotas pequeñas hacia el resto que se podrán mover por
todo el área del campo de fútbol. Si los compañeros elegidos dan a
alguno/a del resto, entonces éstos pasarán a convertirse en buen olor y
tendrán que tirar pelotas a quien quede todavía sin ser dado.
 El docente pide a los alumnos lo siguiente:
Nos sentamos al medio del patio formando un círculo, estiramos los brazos
respiramos y expiramos, luego toman agua.
Comentan qué les pareció la actividad, y si es o no importante tomar agua
después de una actividad física y por qué.
El profesor deja claro a los niños lo perjudicial que puede llegar a ser el no
tener una buena rutina de aseo corporal (como no ducharse con frecuencia,
no lavarse las manos antes de comer etc…), que conlleva al mal olor en la
persona, posibles infecciones y bacterias etc. Motivar buenos hábitos de
higiene corporal. Y lo importante de hidratarse después de hacer ejercicio.
Finalmente pasan al baño a lavarse las manos y cara, para luego ir al aula.


44
TERCER GRADO
 Modalidad :
Practicamos los hábitos de la higiene personal
PERSONAL SOCIAL
Desempeños
Construye su identidad. Identifica acciones que causan Practica el hábito de la
 Se valora a sí mismo malestar o bienestar a sí limpieza e higiene
 Autorregula sus emociones mismo o a sus compañeros, y personal dentro y
las explica con razones fuera de la Institución
 Reflexiona y argumenta
sencillas. educativa
éticamente
Técnica/Instrumento


 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Preparar la proyección del video  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios
de ella.
 Invito a cantar la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=-

irSu2YwIGg
 Luego pregunto: ¿Cómo deben lavarse las manos, según la canción?,
¿solamente debemos lavarnos las manos?, ¿qué productos utilizamos para
asearnos el cuerpo, el cabello y los dientes?, ¿Podemos asearnos utilizando
solo agua?, ¿Por qué debemos utilizar jabón para el cuerpo y champú para

45
TERCER GRADO
el cabello?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a reconocer las

acciones de higiene personal que nos permita mantenernos limpios y sanos.
Problematización
 El docente interroga:
 ¿Cuáles son los hábitos de higiene personal
que debemos practicar?
 ¿Qué pasa con los gérmenes cuando tienen
contacto con el agua y jabón?
 Anoto las posibles respuestas de los

estudiantes.
Análisis de información
 A continuación, invito ver un video: hábitos de higiene personal
https://www.youtube.com/watch?v=U2PTAKSdnnc, toman apuntes para
responder de manera asertiva las preguntas de la problematización.
 En consenso sistematizamos la información:
Hábitos de aseo personal

El aseo personal es la limpieza diaria que debemos aplicar en nuestro
cuerpo para así cuidar nuestra salud y presencia. Para ello debemos
seguir ciertas normas que debemos cumplir a diario:
 Lavarnos las manos con agua y jabón, antes y después de cada
comida.
 Bañarnos por lo menos 2 veces por semana.
 Cepillaros los dientes después de cada comida.
 Usar ropa limpia todos los días
 Mantener las uñas limpias y cortas.
 Mantener los oídos limpios.
Toma de decisiones
 Invito a reflexionar sobre practicar los hábitos de higiene personal, como el
bañarse por lo menos dos veces a la semana para evitar los gérmenes y
enfermedades; cepillarse los dientes después de cada comida, esto evita
las caries dentales por bacterias y por último el lavado de manos con agua
y jabón, así podemos prevenir la COVID 19 y muchas otras enfermedades.
 Invito a realizar un compromiso de practicar los hábitos de higiene personal

en la Institución educativa y en su casa, monitorearé su cumplimiento.
 Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.

46
TERCER GRADO

47
TERCER GRADO
 Modalidad :
Nos describimos para conocernos más
COMUNICACIÓN
Desempeños
Se comunica oralmente en su Expresa oralmente ideas y Describe oralmente a

lengua materna. emociones en torno a un tema su compañero/a.
 Obtiene información del texto (descripciones), y evita Técnica/Instrumento

reiterar información Ficha de observación
oral.
innecesariamente. Ordena
 Adecúa, organiza y desarrolla las
dichas ideas y las desarrolla
ideas de forma coherente y
para ampliar la información.
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.


 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Papelote y plumones
actividad.  Portafolio
 Accesorios

48
TERCER GRADO
fuera de ella.
 Presento una imagen como la siguiente:
 Luego formulo preguntas: ¿qué hace la niña?, ¿qué dirá la niña de sí

misma?, ¿cómo es la niña?, ¿qué más podemos decir de ella?
 Comunico el propósito de la sesión: describir oralmente a su compañero o

compañera.

 Pido desarrollar las actividades propuestas en su cuaderno de trabajo pág.
25 al 27.
Antes de describir
 Pido elegir a un compañero o compañera que describirán y completan el
cuadro:
 Luego responden oralmente las siguientes preguntas:

 ¿A quién describirás?, ¿qué sabes de ella o de él?
 ¿Cómo es?, ¿qué le gusta?
 ¿Ante quiénes harás la descripción?
 ¿Para qué harás la descripción?
 Desarrollan actividades propuestas en su cuaderno de trabajo pág. 26 y 27

 Inciden en el ítem 14. Organizar la descripción oral según el siguiente
orden:

49
TERCER GRADO
 Pido ensayar su descripción frente a un compañero o compañera a fin de

que pueda dar algunos aportes de mejora.
 Pido determinar el orden de participación de cada estudiante.
Durante la descripción
 Invito primero a los niños voluntarios a que puedan realizar la
descripción de su compañero/a en plenaria ayudando con
preguntas: ¿Cómo se llama tu compañero/a?, ¿cómo es?, ¿a
qué le tiene miedo?, …. Ejemplo de una descripción:
Mi compañero se llama Luis. Tiene el cabello lacio y
negro, su nariz y sus ojos son pequeños. Es muy juguetón
y también estudioso. Tiene miedo a la oscuridad.
 Ovacionan con aplausos a los niños que salen al frente a describir

a su compañero/a.
Después de la descripción
 Formulamos preguntas: ¿las descripciones se realizaron en orden?,¿se
usaron adjetivos apropiados?, ¿se empleó un volumen de voz adecuado?
 Evalúan su participación en la descripción de su compañero/a completando

la siguiente ficha:



50
TERCER GRADO

51
TERCER GRADO
 Modalidad :
jugamos a seguir patrones de repetición
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Describe, con algunas Descubre y crea
regularidad equivalencia y expresiones del lenguaje patrones de repetición
Cambio. algebraico (igualdad, patrón, con movimientos
corporales, por
 Usa estrategias y etc.) y representaciones.
ejemplo: puño,
procedimientos para encontrar aplauso y otros.
reglas generales.
Técnica/Instrumento


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Cuadernos
…
 Accesorios
de ella.
 Luego distribuyo siluetas de frutas. Indico completar la secuencia de figuras

y señalan cuál es el patrón de repetición:

52
TERCER GRADO
 Luego formulo las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el patrón de repetición?
 ¿Qué es un patrón de repetición?
 ¿Podemos designarle una letra a cada fruta?, cómo sería el orden?
 Comunico el propósito de la sesión: descubrir y crear patrones de repetición

con movimientos corporales, por ejemplo: puño, aplauso y otros.

 Pido ubicar en su cuaderno de trabajo la pág. 15, luego leen el problema
propuesto en el ítem 1:

 Promuevo la comprensión del problema a través de las siguientes
preguntas:
 ¿Cuál será el patrón utilizado para crear la secuencia?
 ¿Podemos reproducirlo el patrón de repetición que se nos plantea?, …

 Realizo estas preguntas: ¿alguna vez resolvieron una situación parecida?;
¿cómo la resolvieron?, …
 A continuación, pido realizar lo propuesto en el ítem a y b del problema 1.

 Invito a algunos estudiantes voluntarios a compartir como lo resolvieron el
problema, luego pregunto: ¿qué criterio tomaste en cuenta para identificar
el núcleo del patrón de repetición?, ¿qué patrón estaría en el 8° lugar?,
¿estos patrones de repetición se pueden realizar con números?, podrías

53
TERCER GRADO
representar un ejemplo?, …
 Pido reflexionar sobre el proceso y las estrategias utilizadas: ¿cómo
resolviste la situación planteada?, ¿qué es un patrón de repetición?,…
 Pido tener en cuenta el concepto obtenido de la resolución del problema:

 A fin de afianzar mejor el aprendizaje de los estudiantes pido desarrollar
las actividades propuestas en su cuaderno de trabajo pág. 15, 16, 17 y 18.


54
TERCER GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita de la
editora.
Editora Quipus Perú

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
contacto@quipusperu.com
Año 2022

55

Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje II - Editora Quipus Perú

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TERCER GRADO

¿Niñas y niños somos diferentes?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

“Editora Quipus Perú”

 Recojo sus saberes previos, preguntando:

 Se presenta el propósito: hoy identificaran características físicas

 Luego de la lectura, dialogan a partir de las siguientes preguntas:

“Editora Quipus Perú”

 ¿Qué opinas de lo que dice el niño a Estela?

“Editora Quipus Perú”

 Finalmente, pido que en su cuaderno realicen un organizador visual sobre

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Usemos correctamente la mayúscula y el punto

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales y Usa con propiedad la

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Inicio la actividad invitando a leer el siguiente texto:

“Editora Quipus Perú”

 Luego pido observar el siguiente caso y determinan si los enunciados son

a. Las letras mayúsculas son las que están resaltadas. ( )

 Indico que en el transcurso de la actividad realizaremos las correcciones

 Comunico el propósito de la sesión: planificar y escribir un cuento sobre mi

 Pido planteen dos normas de convivencia:

“Editora Quipus Perú”

 Seguidamente pido escoger un personaje de la historia que más les

 Seguidamente pido organizar sus ideas en el siguiente esquema:

“Editora Quipus Perú”

presentan al grupo clase.

 Evalúan sus aprendizajes con el siguiente instrumento:

 También pido reflexionar sobre el uso de la mayúscula y del punto al final

“Editora Quipus Perú”

 Genero la metacognición a través preguntas:

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Conocemos la difusión de la COVID 19 en

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Resuelve problemas de Representa las características y Analiza situaciones

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Invito a resolver la siguiente situación:

“Editora Quipus Perú”

ventas de prendas de vestir de alpaca. Observa la cantidad de prendas

 Seguidamente invito a completar la cantidad de prendas vendidas:

 Luego formulo preguntas: ¿Qué prenda se vendió en mayor cantidad?,

 Comunico el propósito: hoy vamos a analizar y registrar información en el

“Editora Quipus Perú”

Familiarización con el problema

 Solicito de forma aleatoria que algunos niños o niñas expliquen el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Distribuyo cartulinas de colores, tijera a fin de que puedan recortar las

 Aplican la estrategia elegida que quedaría como se muestra a continuación:

“Editora Quipus Perú”

 ¿Cuántos niños asistieron a clases en total?...