Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel Teoría Conductista de Watson- Neconductismo de Skinner

El aprendizaje significativo es según David Ausubel ● Surge a principios del siglo XX

cuando el niño relaciona las nuevas informaciones que
● procura erigirse como científica
recibe con los conocimientos anteriores que ya posee.
Definición ● Orienta su estudio hacia la conducta
Es una teoría cognitiva que viene a ser una oposición y
critica a la teoría conductista. ● Watson (1878-1858) fundador Influido por Pávlov y
Thorndike

● Skinner (1904-1990). Realizó el análisis experimental del

comportamiento

 El aprendizaje es basado en la experiencia, ● El hombre se modifica por acción del exterior

depende de los conocimientos previos
● Fundar una ciencia objetiva y científica
 Es una teoría más redituable, tiene un alcance a
● Objeto de estudio medible, observable y cuantificable
largo plazo y es más motivante para los
Característic aprendientes
as de la
 Produce una memoria significativa
teoría
 Los esquemas conceptuales del aprendiente
ayudan a la memoria cognitiva

 En esta teoría se generan aprendizajes para la

vida, que produzcan en el sujeto reflexión y
comprensión
  El enseñante va a ser guía del aprendiente. ● Enseñante que tiene como rol condicionar y mantener el
condicionamiento si desea que la respuesta perdure
 Debe brindar contenidos y material significativo
para que el aprendiente construya algo con ● El control de la enseñanza se encuentra en el docente
sentido y producto de la comprensión.
● Docente posee el saber- conocimiento
Característic
 Debe preocuparse por la calidad del contenido
as del ● Docente Estructurado, rígido, determina qué debe
que enseña y no por la cantidad.
enseñante aprender el estudiante
 Debe identificar los conocimientos previos del
alumno, así como conceptos e ideas que ya
adquirió para partir desde ahí a incorporar nuevos
conocimientos.

 El aprendiente juega un rol activo y presenta una  El aprendiente es un sujeto pasivo, hoja en blanco,
motivación y una actitud favorable en este
 Aprende a través del condicionamiento clásico,
aprendizaje.
asimilación de estímulo y el condicionamiento operante,
Característic
 El mismo va a construir su conocimiento a partir estimula y mantiene la conducta a través de los
as del
del contenido brindado por el enseñante y sus reforzadores.
aprendiente
experiencias vividas.

 En esta teoría los aprendientes tienen

conocimientos y saberes previos porque se
reconoce la influencia de la cultura y de los
procesos de socialización de los mismos.
  Principalmente para que se produzca la enseñanza
se debe crear un ambiente propicio para que el
alumno cumpla un rol activo y participativo en la
Enseñanza clase.
 Debe haber un buen clima áulico, en el que tanto
enseñante como aprendiente interactúen y se
vinculen con el fin de crear nuevos conocimientos
significativos a partir de los previos.
 El enseñante debe proponer actividades que
generen comprensión, reflexión y motivación para
que el alumno piense y quiera aprender.
Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos
conocimientos se basa en lo que ya es conocido con
anterioridad. Esto quiere decir, que para poder
aprender creamos una especie de red de conceptos en
la que añadimos nueva información y la relacionamos
Aprendizaje con lo que ya sabemos.
Por ende, se produce algo llamado ASIMILACION de
contenidos nuevos con los contenidos previos/viejos.
● Anticipa y fiscaliza la actividad humana, inferir dados los
estímulos, cuál será la reacción
● Dada la reacción cuál ha sido la situación o estímulo que
la provoca
● Provocar la conducta que se desea y suministrar el
refuerzo
● Refuerzo positivo o negativo
● Se desconocen los procesos mentales del sujeto, no se los
tiene en cuenta
● Así como aprenden las ratas, palomas y gatos aprende el
hombre
● Su interés es controlar las reacciones del hombre
● Dejar de estudiar lo que piensa y siente la gente y
estudiar lo que hace
● Las leyes generales del aprendizaje son las mismas para
todas las especies
 Ausubel distingue 3 aprendizajes significativos: ● Se aprende mediante la asociación entre el estímulo y la
respuesta en base a la repetición y el ejercicio
● Aprendizaje de representaciones
● Memorización
● Aprendizaje de conceptos

● Aprendizaje de preposiciones

Las ventajas de este tipo de aprendizaje es que se

genera una mayor comprensión y menor olvido de los
contenidos.

 Respecto al material que se brinda en esta teoría ● El conductismo tuvo una fuerte influencia en la didáctica
de aprendizaje, podemos encontrar condiciones
● Impregnó las prácticas de formación en que se esperaba
para que este aprendizaje sea significativo.
que el docente planifique y en cómo debían elaborarse
 La significatividad lógica: quiere decir que la los objetivos para garantizar que se produzca el
información presentada por el docente no sea aprendizaje
arbitraria ni confusa, es decir, que se brinde una
● El sujeto es un receptor de contenidos
información de forma clara y organizada siguiendo
una secuencia lógica y coherente. ● La evaluación se centra en los productos del aprendizaje,
le interesa el saber qué ha conseguido el alumno al final
Papel del  Por otro lado, encontramos la significatividad
del proceso
contenido psicológica: esta se da cuando los contenidos son
adecuados al nivel de desarrollo cognitivo del
aprendiente y a los conocimientos previos del
mismo, respondiendo a sus intereses.

 Por último, para que el contenido sea significante

y realmente motive a los alumnos a aprender
debe tener una organización previa, ya sea de
 manera expositiva con diapositivas visuales o de
manera comparativa, es decir, con cuadros y
esquemas.

Teoría Cognitivista Jean Piaget

Desarrollo Cognoscitivo al proceso evolutivo de las capacidades mentales (percepción, memoria, atención) del niño
capacidad que intervienen en el aprendizaje de nuevos conocimientos y destrezas. Esta teoría se la debemos a Jean Piaget
(1896-1980) tras años de investigación empírica el psicólogo suizo formulo un modelo explicativo sobre el aprendizaje
Definición basado en el concepto de la acción y de la experiencia en como el niño va sumando y restructurando conocimientos y
destrezas gracias a la interacción. Piaget explicaba que las estructuras cognitivas se van complejizando hasta que el niño da
significado o sentido a la realidad y construyendo su propio conocimiento.

Según la teoría de Piaget la inteligencia humana es esencialmente adaptativa y y que la realidad es un conjunto cambiante de
constantes necesidades y demandas con la que se debe lidiar cosa que se lleva a cabo a través de la acción, experiencia.

De acuerdo con esto, Piaget postulo 2 formas de inteligencia; operativa y figurativa

● asimilación: se trata de un método de confrontar conocimientos novedosos, inéditos, cotejando los a su bagaje de
conocimientos aprendidos. Es una forma de captar nuevas experiencias e integrarlas a nuestros esquemas mentales.

●acomodación: por el contrario, la acomodación supone la capacidad de replantear ciertos esquemas mentales concebidos a
partir de una experiencia novedosa o un conocimiento nuevo que obliga a reinterpretar los esquemas mentales.

Piaget propuso comprender el desarrollo cognitivo humano a partir de las cuatro etapas en las cuales se van fijando ciertos
esquemas mentales y el aprendizaje
Características ●Sensorio motor; en esta etapa los infantes construyen Su comprensión del mundo a través de las experiencias sensoriales
directas. agarrar, chupar, ver, oír

● etapa pre- operacional; en esta etapa los niños ya pueden expresarse mediante el lenguaje, no manejan la lógica concreta
ni la información mentalmente, su mundo es principalmente egocéntrico. presenta un incremento notable en el juego y el
fingimiento

● etapa de las operaciones concretas: marcada por el uso concreto de la lógica, Aunque solo aplicable a objetos concretos, la
abstracción el pensamiento hipotético no están a su alcance si el razonamiento inductivo. desaparece en esta etapa del
egocentrismo

● etapa de las operaciones formales la inteligencia se asocia durante esta etapa el uso de los símbolos lógicos y conceptos
abstractos, se aprende el razonamiento hipotético y deductivo, un manejo más adulto de las operaciones formales.

El fin de esta Etapa supone la entrada del joven a la adultez y la madurez del pensamiento inteligente

Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al aprendiente y brindándole las herramientas
necesarias, para que luego pueda realizar un aprendizaje autónomo.

La integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o procedimental) en la estructura cognitiva.

Características
del aprendiente Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos previos para que se logre un aprendizaje
significativo.

El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es susceptible de ser recuperado para ser usado
en la resolución de situaciones problemáticas, iguales, similares o diferentes a las que motivaron el aprendizaje.

La instrucción debe ser efectiva y debe basarse en las estructuras o esquemas que tiene el estudiante la información debe
organizarse de tal manera que los estudiantes sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento ya existe
Características de forma significativa
del enseñante
La retroalimentación forma un papel importante en esta teoría ya que se utiliza para guiar las conexiones mentales.

El enseñante debe tener una metodología, transmisión significativa como método, organizadores previos, expositivo, y
 comparativo.

Debe tener un conocimiento amplio y profundo del tema, presentar y organizar el contenido, guiar. Crear un ambiente
propicio para que el alumno sea activo.

Papel del El papel que desempeña el contenido en el vínculo pedagógico es posicionar al docente como guía y orientador del proceso
contenido en el de enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el
vínculo nivel en que se desempeñe, para ello deben plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y
pedagógico desequilibren

Aportes La teoría de Piaget permite a cualquier profesor conocer cómo evoluciona la mente del alumno. La epistemología genética aporta una
fundamentales visión innovadora de cómo se construye el conocimiento. La idea central de la teoría de Piaget es que el conocimiento no es una copia de
la realidad, sino que es el producto de una interrelación. El sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad.
Esta construcción se realiza mediante varios procesos, entre ellos la asimilación y las acomodaciones la asimilación el individuo incorpora
la nueva información haciéndola parte de su conocimiento, aunque no quiere decir necesariamente que la integre con la información que
ya posee. Mediante la acomodación la persona transforma la información que ya tenía en función a la nueva. El resultado final de la
interrelación entre los procesos de acomodación y asimilación es el equilibrio, la que se produce cuando se ha alcanzado equilibrio entre
las discrepancias o contradicciones que surge entre la información nueva que hemos asimilado y la información que ya teníamos y a la
que nos hemos acomodado. El proceso de equilibracion presente en el aprendizaje tiene como factor predominante un Inter. juego
constante entre asimilación y acomodación. Las situaciones del medio son perturbadoras en tanto provocan un desequilibrio en los
esquemas del sujeto, en el que logra compensar esas situaciones perturbadoras acomodando los esquemas a las situaciones planteadas.
Obtiene un equilibrio superior al precedente. Piaget considera que el desarrollo implica la construcción de estructuras cognitivas en un
proceso temporal. Al considerar al sujeto como constructor de sus adquisiciones en interrelación con el objeto, estas no necesitan
esfuerzos para establecerse. La motivación es inherente al propio proceso de construcción no externa al sujeto. El rol del educador será el
de facilitador, orientador, cuestionador en las diversas situaciones en las que el alumno se enfrenta con el conocimiento. El docente debe
conocer en qué nivel de organización de conocimiento se encuentran los alumnos para poder variadas alternativas, distintos recursos
materiales y planificar situaciones problemáticas que conduzcan a los alumnos a seguir haciéndose preguntas, y reorganizando sus
conocimientos y avanzando en ellos. Las implicancias didácticas de la teoría de Piaget pueden resumirse así · El conocimiento y el
comportamiento son el resultado del proceso de construcción subjetiva en los intercambios culturales con el medio circundante. · El
sujeto construye sus esquemas de pensamiento y acción sobre los esquemas anteriormente elaborados y como consecuencia de sus
interrelaciones con el mundo exterior. · La importancia de la actividad del alumno para el desarrollo de las capacidades cognitivas
superiores. · El valor lenguajes como instrumento insustituible de las operaciones intelectuales más complejas. · La importancia del
conflicto cognitivo para provocar el desarrollo del alumno. · La revalorización del "error constructivo" como parte del proceso de
aprendizaje. · La consideración del proceso de equilibración como generador de estructuras superiores a las anteriores.