Aristimuño Johana - Casanova Ayelén - Correa Verónica - Méndez Luciana -

Taboada Valentina
3°A Magisterio, IFD Pando

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: CONFLICTOS COGNITIVOS: Por Ausubel

¿Quién fue David Ausubel?

David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 en New
York, EEUU. Este fue uno de los grandes referentes de la psicología constructivista.
Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los
conocimientos que tiene el alumno.

Es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar los
conocimientos que posee el estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de
su modo de pensar y actuar.

¿Qué son los conocimientos?

Los conocimientos son un proceso activo, permanente e ilimitado a través de los

cuales, los estudiantes van vinculando los conocimientos previos con los nuevos
conocimientos, construyendo un conjunto de estos, siendo necesario el uso de
estrategias cognoscitivas que permitan la organización jerárquica de los
conocimientos.

Conocimientos o saberes previos

Los conocimientos previos: son todos los saberes acumulados por el individuo,
hasta antes de iniciar el proceso de aprendizaje. Está constituido por el cúmulo de
conceptos, habilidades y destrezas, actitudes que el sujeto muestra como

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aprendizajes anteriores. Constituyen la base de la iniciación del proceso de
aprendizaje, conocido como experiencias previas.

Conflicto cognitivo

Proceso permanente que se inicia con la puesta en cuestión de los saberes previos,
son los momentos en los cuales los conocimientos previos o los nuevos son
problematizados, puestos en duda, con el fin de activar el aprendizaje, generar una
actitud general del ¿Por qué? de las cosas. Puede decirse, que es el momento en
que el docente confronta el saber previo del educando con lo nuevo por conocer; o
el nuevo saber con la teoría científica; generando en el educando una natural
sensación de motivación e interés por el proceso de aprendizaje y la búsqueda de
respuesta.
Es: desequilibrio de las estructuras mentales
Se produce cuando:
- el estudiante se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con
sus saberes previos.
- asume tareas que requieren de nuevos saberes.
- cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes
previos
genera.
- necesidad de aprender nuevos conocimientos.
- necesidad de aprender procedimientos.
- necesidad de solucionar problemas.
- motivación para alcanzar el logro.

Aprendizaje significativo.

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva

previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura
cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un

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determinado campo del conocimiento, así como su organización (conocimientos
previos).

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de

modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya
sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se
relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la
estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya
significativo, un concepto o una proposición (Ausubel, 1983 :18).

Los aprendizajes para ser significativos deben cobrar sentido y funcionalidad para la
persona que aprende de tal manera que se relacione con su entorno, que se
encuentre utilidad y aplicación en lo cotidiano, en cuanto a los contenidos nuevos
asimilados están disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones que se le
planteen.
El aprendizaje también debe significar tomar conciencia de lo que se desea
aprender y cómo es que aprende metacognición, esto le permite al alumno descubrir
sus potencialidades y limitaciones, de tal forma que le posibilite ser capaz de
enfrentar las dificultades que se le presentan con mayor éxito.
La construcción del conocimiento entonces se realiza como un proceso que busca
resolver los procesos, los conflictos cognitivos. En ese momento el alumno
construye sus conocimientos a partir de sus propios procesos cognitivos, desde la
contrastación de los saberes previos. En ese momento el docente puede hacer uso
de técnicas, de trabajo individual, grupos pequeños, rompecabezas entre otros.
Es importante tener en cuenta que la contrastación grupal debe ser gradual, es decir
del trabajo individual inicial y fundamental, se pasa al trabajo en pares y luego a
discusión en pequeños grupos, luego viene inherentemente a él un trabajo de índole
personal porque el alumno tiene que hacer un procesamiento final de todo lo
recibido, expresado, analizado, comprendido y asimilado. Es por ello que el docente
conozca el cómo trabajar en el aula y promover estos aprendizajes a través de
estrategias.

Sus características son:

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 - Los nuevos conocimientos se incorporan en la estructura cognitiva del
alumno.

Esto se logra, gracias al esfuerzo voluntario del alumno por relacionar los nuevos
conocimientos con sus conocimientos previos.

- Es un proceso natural, que va de adentro hacia afuera, que parte del interés,
de la motivación.
- Se manifiesta en la acción, en la experiencia que establece consigo mismo,
con los objetos y con otros seres de su entorno en situaciones que le resulten
significativas.
- Es transferible a nuevas situaciones para solucionar nuevos problemas sin
solicitar ayuda a otros.
- Le brinda al alumno la oportunidad de observar, experimentar, cuestionar,
plantear hipótesis y producir.

Ventajas del aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo tiene claras ventajas sobre el aprendizaje memorístico:

● Produce una retención más duradera de la información. Modifica la estructura

cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para integrar la
nueva información.
● Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los ya
aprendidos en forma significativa, ya que al estar claramente presentes en la
estructura cognitiva, se facilita su relación con los nuevos contenidos.
● Es activo, depende de la asimilación deliberada de las actividades de
aprendizaje, por parte del alumno.
● Es personal, la significación de los aprendizajes depende de los recursos
cognitivos del alumno, conocimientos previos y la forma cómo éstos se
organizan en la estructura cognitiva.

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 Aprendizaje mecánico

La nueva información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con

conocimientos pre- existentes.
Aprendizaje memorístico o mecánico: implica la memorización de la información tal
cual se presenta sin la necesidad de realizar modificaciones ni relacionarlo con otra
información.

Aprendizaje por descubrimiento

Implica que el estudiante pueda digerir por sí mismo el material que se le presenta,
es el más utilizado en universidades y profesorados.
lo que va a ser aprendido, no se da en su forma final. Este debe ser reconstruido por
el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura
cognitiva.

● Organiza de forma eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente.

● Conduce a una organización cuando el aprendizaje está muy estructurado.
● Genera confianza en sí mismo, estimulación intelectual y motivación para la
resolución de problemas y pensamiento creativo.
● Asegura la conservación del recuerdo.
descubrimiento como fuente primaria de motivación intrínseca.
● Enfoca el aprendizaje como tarea de descubrir algo en lugar de aprenderlo.
Habrá en el niño una tendencia a realizar sus actividades de aprendizaje.
● Libera al niño del control inmediato de motivos extrínsecos como las
calificaciones altas, el deseo de aprobación de los padres y la necesidad de
conformarse a las expectativas de las figuras de autoridad.

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 Aprendizaje por recepción

Es un proceso activo porque demanda un tipo de análisis cognitivo.

Indagando dentro de la estructura cognitiva existente en los alumnos.

El alumno recibe los conocimientos, y los asimila reproduciéndolos cuando le

sea necesario.

En este tipo de aprendizaje el educando adopta una actitud pasiva, de mero

receptor de conocimientos que no tiene, y que le son presentados por aquel que los
posee, el docente, ya elaborados, analizados, sintetizados y explicados, listos para
ser “aprovechados”.

Toda la tarea es del enseñante que se dedica a buscar los contenidos apropiados al
currículum y a la madurez de su curso, y que generosamente hace llegar del modo
más didáctico posible, pero sin esfuerzo alguno para el alumno, que en el mejor de
los casos tomará notas de la explicación del profesor, en cuyo caso, seguramente
podrá hacer un aprendizaje significativo, estructurando los nuevos aprendizajes con
los que ya posee en su estructura mental; y en otros muchos casos, ni siquiera
participará en esa tarea, sino que los contenidos le serán dictados y el aprendizaje
repetitivo, tenderá a ser lo más común en estos casos, salvo que el alumno ya haya
adquirido la calidad de estudiante autónomo.

Webgrafía:

Library. (s.f.) Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Recuperado de

https://1library.co/article/teor%C3%ADa-del-aprendizaje-significativo-de-david-
ausubel.zwv7d81q

Calcina, I. (2015). Conflicto cognitivo. En Prezi. Recuperado de

https://prezi.com/oy1j_5cfhk3l/conflicto-cognitivo/