La Motivación y El Proceso De Aprendizaje De La Escritura En Niños Del 1er grado de la Institución

Educativa n° 32223 Mariano Dámaso Beraun, Amarilis-Huánuco 2020

The Motivation and The Process of Learning of Writing in Children of the 1st grade of the Educational
Institution N° 32223 Mariano Dámaso Beraun, Amarilis Huánuco 2020
Claribel Barreto Villegas, Wendy Madelaine Leyva Uzuriaga & Nivardo Silverio Chagua Evaristo.
Línea de Investigación: Aprendizajes Pertinentes y de Calidad
RESUMEN
El presente estudio considera como objetivo, establecer el grado de relación entre la motivación en el proceso
de aprendizaje de la escritura en niños del 1er grado en la I.E Mariano Dámaso Beraún, Huánuco 2020,
según Tamayo (2007), el estudio es de tipo cuantitativo y nivel descriptivo correlacional, Cancela y otros
(2010, enmarcado en un diseño descriptivo correlacional, Hernández, (2010) tuvo como población de estudio
a 166 estudiantes del 1er grado, el mismo que constituyó la muestra utilizando el criterio muestral no
probabilístico representada por 90 niños, se empleó como técnica la observación, la recopilación de datos fue
a través del dos instrumentos, para evaluar la motivación y el proceso de aprendizaje de la escritura se utilizó
una guía de observación para valorar los resultados, los instrumentos fueron previamente validadas a través
de juicio de cinco expertos. La misma que fue administrada y procesada utilizando Spss v26 y se organizaron
y presentaron los datos en tablas y figuras estadísticas el cual concluye que se obtuvo el p-valor = 0,120 es
mayor que α = 0,05, entonces se acepta la hipótesis nula, que afirma que no existe evidencia estadística para
determinar que existe una correlación directa y positiva entre la motivación y el proceso de aprendizaje de la
escritura de los niños del 1er grado de la Institución Educativa N° 32223 Mariano Dámaso Beraún Amarilis-
Huánuco 2020.
Palabras claves: motivación intrínseca, extrínseca, proceso de aprendizaje de la escritura
ABSTRACT
The present study considers as an objective, to establish the degree of relationship between motivation in the
writing learning process in children of the 1st grade in the I.E Mariano Dámaso Beraún, Huánuco 2020,
according to Tamayo (2007), the study is quantitative. and correlational descriptive level, Cancela et al. (2010,
framed in a correlational descriptive design, Hernández, (2010) had 166 1st grade students as study
population, the same one that constituted the sample using the non-probabilistic sampling criterion
represented by 90 children, observation was used as a technique, data collection was through two
instruments, to assess motivation and the writing learning process, an observation guide was used to assess
the results, the instruments were previously validated through trial of five experts, the same that was
administered and processed using Spss v26 and organized and presented the data and n statistical tables and
figures which concludes that the p-value = 0.120 was obtained is greater than α = 0.05, then the null
hypothesis is accepted, which states that there is no statistical evidence to determine that there is a direct and
positive correlation between the motivation and the learning process of the writing of the children of the 1st
grade of the Educational Institution No. 32223 Mariano Dámaso Beraún Amarilis-Huánuco 2020.

Introducción aprendizaje sea efectiva se debe tener en

La motivación, es considerada como el motor que consideración las necesidades, tanto fisiologías
inyecta las condiciones para determinar la calidad como psicológicas de los niños si bien es cierto
de los aprendizaje, por tanto, para que un para que en un aula de clase se construya un

1
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saber el docente debe considerar en que cada paramétrica, se discute los resultados. Y en el
estudiante es un mundo diferente por conocer por quinto capítulo, se estructura la discusión de los
decirlo así es por ello que él debe de tener un resultados, finalizando con la elaboración de las
dominio adecuado del aula y conocer bien a sus conclusiones y recomendaciones expresadas en
estudiantes mantener interés de cada sesión que ideas centrales de la investigación, concluyendo
realice mantener siempre la atención a través de la con la organización de las referencias
motivación, por lo tanto, se realizó un estudio en la bibliográficas que nos sirvió de soporte teórico y
I.E. 32223 Mariano Dámaso Beraún, Amarilis- consulta, como evidencias del desarrollo del
Huánuco, con el propósito de establecer el grado estudio se anexan, documentos administrativos y
de relación que existe entre la motivación y el normativos que acreditan al presente trabajo.
proceso de aprendizaje de la escritura en los niños
Metodología
del 1er grado, donde se observa a los niños del
Se utilizó el instrumento Lista de cotejo, El
primer grado de educación primaria con diversas
presente instrumento fue elaborado las tesistas,
dificultades en la producción de textos,
(Suraman, 1996) lo define como “un conjunto de
corroborados por las diversas evaluaciones donde
reactivos diseñadas para generar los datos
ponen a nuestro país en los últimos lugares en
necesarios para lograr los objetivos propuestos en
comunicación y matemática, por ejemplo, según la
un proyecto de investigación”, nos sirvió para
(UMC), presentan los resultados por regiones, en
poder aplicar, de tal manera se puede evidenciar
donde la región de Huánuco evidencia promedios
las presencia o ausencia de determinados
por debajo del promedio, por lo tanto nos hemos
comportamientos de la variable motivación.
visto en la imperiosa necesidad de realizar el
Se utilizó el instrumento Guía de observación,
presente estudio a fin de proponer alternativas de
(Corrales & Sierras 2002) “este instrumento está
solución al álgido problema que viven los
estructurado en una serie de enunciados o
estudiantes en nuestro país y para ella se
reactivos sobre el aspecto a evaluar en la que hay
considera de vital importancia el uso de la
que emitir un juicio valorativo en una determinada
motivación para que los niños promuevan
escala, o características a observar se producen o
aprendizajes significativos y de calidad y de las
no” (p.124), Ambos instrumentos tienen 20 ítems o
competencias comunicativas.
reactivos estructuradas en función a las variables
Para una mejor organización el presente estudio
en estudio, sobre la motivación intrínseca y
está jerarquizada en cinco capítulos organizados
extrínseca, dichas preguntas fueron planteadas
según el siguiente orden. El primer capítulo, está
con opción múltiple (nunca se observa (1), a veces
constituida por la fundamentación del problema,
se observa (2), casi siempre se observa (3),
formulación del problema, objetivos, justificación
siempre se observa (4) teniendo la intensión de
limitaciones, hipótesis y variables, seguida de su
facilitar su observación en el preciso momento del
operacionalización. El segundo capítulo, está
desarrollo de una - 55 - sesión y aprendizaje por
organizada por los antecedentes de estudio, las
parte de los estudiantes, mientras que para el
bases teóricas y conceptuales, seguida de las
proceso de aprendizaje de la escritura se ha
bases antropológicas. En el tercer capítulo, se
utilizado las siguientes opciones: En ninguna parte
establece el marco metodológico, comprende:
(1) - Raras veces (2) - Algunas veces (3) - Siempre
ámbito, nivel y tipo, sujetos que conforman la
(4).
población y muestra, diseño, técnicas e
Los siguientes procedimientos que se han seguido
instrumentos, validación, confiabilidad, técnicas
en el desarrollo del trabajo de campo fueron:
utilizadas en el procesamiento y aspectos éticos de
Validamos los instrumentos por juicio de expertos,
estudio. El cuarto capítulo, sistematiza en tablas y
solicitamos la autorización para el acceso de las
figuras los resultados al cuál arribó el estudio, se
instalaciones de la I.E, coordinamos con el director,
analiza y describe de manera inferencial no

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profesores de aula a cargo de las 5 secciones del Resultados

1er grado. Verificamos y validamos la población y
muestra, seleccionamos la muestra de estudio,
aplicamos los instrumentos de la variable (X) y (Y),
organizamos los instrumentos aplicados,
calificamos los instrumentos, organizamos y
tabulamos datos, analizamos los resultados,
contrastamos la hipótesis, discutimos los
resultados, elaboramos las conclusiones y
recomendaciones.
Tamayo, M y Tamayo, M (1997) afirma que “La
población se define como la totalidad de
fenómenos a estudiar donde las unidades de
población poseen una característica común la cual
se estudia y da origen a los datos de investigación”
(p. 114). Por lo tanto, en esta investigación la
población fue constituida por 166 estudiantes
matriculados en el año escolar 2020 y la muestra
fue constituida por 90 niños del 1er grado de la I.E
N° 32223 Mariano Dámaso Beraún, utilizando para
ella el muestreo es no probabilístico o
intencionalidad.
el presente está enmarcado en un estudio bajo en
enfoque cuantitativo, en la que se presenta los
resultados obtenidos en cada uno de las variables,
dimensiones e indicadores, de tal manera que
facilite describir el nivel de relación que hay entre
las dos variables. A continuación, presentamos la
tabulación y organización de los datos en tablas y
figuras estadísticas, donde se han utilizado una
prueba no paramétrica denominado Rho de
Spearman.
Tabla 4
Escalas y niveles de valoración como alternativas a
los reactivos del instrumento, lista de cotejo sobre
motivación (VX)
Tabla 5

La presente investigación, se realizó basado al

método inductivo. De acuerdo a (López, 2002) “El
método inductivo, o inducción, vocablo que
proviene del latín "inducere", que quiere decir
"conducir” es el razonamiento en virtud del cual se
infiere el conocimiento de conceptos universales a Escalas y niveles de valoración como alternativas a
partir de casos particulares” (p.8). Recolectamos los reactivos del instrumento, guía de observación
los datos según el tipo de investigación y la técnica del proceso de aprendizaje de la escritura. (VY)
de observación y una encuesta. El proceso de
datos incluyó las funciones de edición y
codificación. Los estudios descriptivos nos
permiten detallar y buscar falencia que tienen los
estudiantes en el 1° grado, y a través de ello
Tabla 6
Escalas de valoración para la variable motivación.
Tabla 7
Escalas de valoración para la variable proceso de
fueron sometidos a un análisis. Para los resultados aprendizaje de la escritura.
se utilizó tablas y gráficos de frecuencia y también
porcentaje. Se utilizó el programa SPSS versión
26.

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y ninguno niño tiene un aprendizaje de la escritura

en inicio. Estos resultados nos muestran que más
del 50% de los estudiantes que conforman la
muestra de estudio tienen un aprendizaje de la
escritura lograda para realizar diversas actividades
escolares, corroborados en los niveles de escritura
alfabética, significa que los niños, asocian y hacen
corresponder letras y fonemas al escribir,
representan lo que quieren decir, pero aún
escriben sin diferenciar mayúsculas y minúsculas,
menos la ortografía, escriben oraciones juntas, lo
que hace necesario apoyo en los niveles de
escritura pre silábica, silábica, silábico alfabética y
alfabética.
Tabla 22

Se evidencian los resultados de la evaluación de la

variable (X) motivación de los niños del 1er grado
de la I.E N° 32223 Mariano Dámaso Beraún
Amarilis-Huánuco 2020. Del total de la muestra
que corresponde a 90 estudiantes, el 81% del total
tiene el nivel de motivación alta, el 19% tiene una
motivación moderada, el 0% tiene una motivación
baja y ninguno niño tiene una motivación muy alta.
Estos resultados nos muestran que más del 50%
de los estudiantes que conforman la muestra de
estudio tienen una motivación alta para realizar Considerando que el p-valor = 0,120 es mayor que
diversas actividades escolares, corroborados en α = 0,05, muestra tienen nivel de motivación
una motivación intrínseca y extrínseca. Se extrínseca entonces se acepta la hipótesis nula,
evidencian los resultados de la evaluación de la que afirma que no existe evidencia estadística para
variable (Y) proceso de aprendizaje de la escritura determinar que existe una correlación directa y alta
de los niños del 1er grado de la Institución entre la motivación y el proceso de aprendizaje de
Educativa N° 32223 Mariano Dámaso Beraún la escritura de los niños del 1er grado de la I.E N°
Amarilis-Huánuco 2020. Del total de la muestra 32223 Mariano Dámaso Beraún Amarilis Huánuco
que corresponde a 90 estudiantes, el 31% del total 2020. Por lo tanto, resultados corroboran que más
tiene un aprendizaje de la escritura en proceso, el del 50% de los sujetos tienen nivel de motivación
64% tiene un aprendizaje de la escritura lograda, el extrínseca alta para realizar diversas actividades
4% tiene un aprendizaje de la escritura destacada en la escuela.
Discusión

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Para determinar la relación que existe entre la
motivación y el proceso de aprendizaje de la
escritura en niños del 1er grado de la I.E. 32223
Mariano Dámaso Beraún, Amarilis-Huánuco 2020,
se elaboraron tablas de contingencia en relación a
las dos variables en estudio, variable (x)
motivación y la variable (Y) proceso de aprendizaje
de la escritura, la cual permitió hacer el acopio de
datos utilizándose dos instrumentos, una primera
una lista de cotejo para observar a los niños
durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje
y una guía de observación al proceso de
aprendizaje de la escritura, ambos con 20
reactivos, los cuales nos han permitido evidenciar
la presencia o ausencia de determinadas
conductas expresadas en actividades.
Conclusiones
Se estableció que no existe relación entre
motivación y el proceso de aprendizaje de la
escritura de los niños del 1er grado de la I.E.
32223 Mariano Dámaso Beraún, Amarilis-Huánuco
2020, según los resultados existen suficiente
evidencia para determinar que mientras los niños
están centrados en sus aprendizajes a través de la
motivación extrínseca, aprender a través del
condicionamiento, ya sea castigo o estímulo,
promoviéndose aprendizajes volátiles, solo por
unos minutos u horas, pasado ese tiempo se
olvidarán o no será significativos en la vida de los
estudiantes. En cuanto el tipo de motivación
extrínseca evidencian encontrarse en el nivel
alfabético, considerado el último nivel de escritura
que propone Ferreiro & Teberosky (2005), sin
embargo cuando le pedimos a los estudiantes que
produzcan un texto donde expresen sus
sentimientos o emociones, no logran escribir,
esperan el condicionamiento al premio o castigo o
piden modelos para copiar, ya que surge la
necesidad de potenciar una motivación centrada
en el estudiante para alcanzar determinados logros
propios o en equipo.
Recomendaciones
Expresamos nuestros agradecimientos a las
personas que contribuyeron en nuestro trabajo de
investigación. A las autoridades de la Institución
Educativa Superior Licenciada por SUNEDU la
Universidad Nacional Hermilio Valdizán - UNHEVAL .
Universidad Nacional Hermilio Valdizán, por
abrirnos sus claustros, por permitirnos ser parte de
ella y formarnos en la carrera profesional más
digna que la sociedad tiene, ser maestros. A los
maestros adscritos a la Escuela Profesional de
Educación Primaria, por brindarnos sus
enseñanzas consolidando nuestra formación
profesional como docentes capaces de afrontar
cualquier reto. Al Dr. Manuel Roberto Blanco
Aliaga, docente de asignatura de tesis por guiarnos
en la construcción de nuestra tesis. Universidad
Nacional Hermilio Valdizán - UNHEVAL, Barreto
Villegas, C., Leyva Uzuriaga W.M. y Chagua
Evaristo, N.S. Al Mg. Fidel García Yale, asesor de
este trabajo, por haber llevado de manera crítica y
analítica todo el proceso de este tipo de estudio,
asimismo, por sus aportes que en muchos casos
han clarificado mejor este presente estudio.
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