MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA Y TECNOLOGÍAS DE

LA INFORMACIÓN

EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
MG. YOHAN ROY ALARCÓN CAJAS
SESIÓN 1:

Ubicación
epistémica de la
evaluación del
aprendizaje.
VÍNCULO

El vínculo, Tizio (2003) implica la relación que se establece entre

el docente, el alumno y el conocimiento, el cual está atravesado
por distintas variables; desde cuestiones sociales en sentido
amplio hasta las cuestiones más singulares, que remiten a la
subjetividad de cada uno, tanto de los alumnos como de los
docentes.
PEDAGOGÍA

La pedagogía Flórez (1993) no es sólo otra disciplina sobre el hombre paralela a

las demás, sino que es también una especie de super-saber social que
reelabora y reconstruye los sentidos producidos por aquellas bajo la perspectiva
de la formación de los jóvenes, dentro de un horizonte histórico cultural
determinado.

Es la transmisión de una verdad que tiene por función dotar a un sujeto

cualquiera de actitudes, de capacidades, de saberes que no poseía y que
debería poseer al final de la relación pedagógica (Foucault,1994)
DIFERENCIA DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN
Pedagogía:
• Es una ciencia de la educación.
• Es teórica.
• Su objeto es el estudio.
• Está sujeta a la educación.
• Es consciente y reflexiva.
• Sirve de guía al estudiante.
Educación:
• Es un objeto de estudio.
• Es práctica.
• Su objetivo es transmitir y recibir
conocimiento.
• Depende del hombre, de su necesidad
de adquirir y transmitir conocimiento.
• Es consciente e inconsciente.
• Enseña al estudiante.
CURRÍCULO

Como plan de estudio, disciplina, sinónimo de educación, es carrera, es

contenido del proceso de enseñanza-aprendizaje, conjunto de actividades,
material documental que regula el proceso de enseñanza-aprendizaje,
planificación y otras consideraciones que no logran expresar la esencia cuando
se hace referencia al currículo (Álvarez C., 2001); (Álvarez R. , 1997); (Cruz,
2001); (Ruiz, 2003); (Ricardo & Sarmiento, 2003); (Addine, 2006).
DIDÁCTICA

Al estudiar las definiciones de didáctica se encuentran calificativos de que ella

es ciencia, teoría, tecnología, técnica o arte; de que su contenido semántico es:
enseñanza, aprendizaje, instrucción, comunicación de conocimientos y que la
finalidad de la didáctica es formación, instrucción, instrucción formativa y
desarrollo de facultades.

La didáctica es la ciencia que estudia el objeto del proceso pedagógico,

enseñanza-aprendizaje y posee las características de un sistema teórico:
conceptos, categorías, leyes, y una estructura particular de sus componentes,
que determinan una lógica interna en la que interviene condicionantes sociales
(Addine, 2013).
APRENDIZAJE VS ENSEÑANZA

El aprendizaje puede realizarlo uno mismo; se produce dentro de la propia

cabeza de cada uno. La enseñanza, por el contrario, se produce, por lo general,
estando presente por lo menos una persona más; no es algo que ocurra dentro
de la cabeza de un solo individuo.
EVALUACIÓN

Cuando se estudia el tema de la evaluación se encuentra, muchas veces, que

en el acervo del lenguaje educativo existen conceptos relacionados con el de
evaluación que con frecuencia se usan indistintamente para explicar el proceso
que sigue un profesor para determinar si un alumno aprendió o no un contenido
determinado.

Estudiarermos algunos de esos conceptos, como los de assessment, medición y

acreditación. La idea es analizar cada unos de ellos y compararlos con el de
evaluación para reconocer la diferencia y la relación entre ellos.
ASSESSMENT

Se refiere a un proceso durante el cual

se recoge y se organiza información,
en este caso sobre el aprendizaje de un
alumno con el objetivo de que esa
información sirva para facilitar la labor de
juzgar o evaluar. Por lo tanto, durante el
assessment se recopila la información
para que durante la evaluación se lleve a
cabo el juicio valorativo a partir de la
información recopilada.
CALIFICACIÓN O MEDICIÓN

Para Quesada, (1991) la medición es el proceso para asignar una tributo

medido, después de compáralo con un patrón. La medición conforma una
etapa de la evaluación.

Avolio (1987) concuerda con Quesada en su definición de medición diciendo

también que es un acto por el cual se asignan números, para representar
propiedades de los objetos, según ciertas normas establecidas.
CALIFICACIÓN O MEDICIÓN

Avolio (1987), la medición también puede ser cualitativa cuando en lugar de

números se asignan palabras como bueno, regular o malo. En este caso es
necesario determinar los indicadores que servirán para medir las
características consideradas como buenas, regulares o malas.

Avolio (1987), la medición "es un paso previo para emitir un juicio sobre el
aprendizaje de un alumno." Por lo tanto, la evaluación es más amplia que la
medición, ya que implica, además, el juicio de valor.
ACREDITACIÓN

Para Morán (1987) la acreditación "se refiere a aspectos concretos

relacionados con ciertos aprendizajes importantes planteados en los planes y
programas de estudio y que tiene que ver con el problema de los resultados”.
( p.110)

La institución educativa es la instancia que otorga la acreditación, de acuerdo

con los logros del alumno, predeterminados por la misma institución. La propia
institución determina los criterios que deben cumplirse para otorgar el
reconocimiento. Los maestros son los encargados de verificar que los criterios
(asistencia, calificación, etc.) se cumplan.
ACREDITACIÓN

Para Morán (1987) la acreditación "se refiere a aspectos concretos

relacionados con ciertos aprendizajes importantes planteados en los planes y
programas de estudio y que tiene que ver con el problema de los resultados”.
( p.110)

La institución educativa es la instancia que otorga la acreditación, de acuerdo

con los logros del alumno, predeterminados por la misma institución. La propia
institución determina los criterios que deben cumplirse para otorgar el
reconocimiento. Los maestros son los encargados de verificar que los criterios
(asistencia, calificación, etc.) se cumplan.
EVALUACIÓN

Rosales (1990) la define como una reflexión crítica sobre todos los factores y
momentos que intervienen en el proceso didáctico a fin de determinar cuales
pueden ser, están siendo o han sido, los resultados del mismo.

Según García (1989) la evaluación es una actividad o proceso de

identificación, recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos
educativos con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración,
tomar decisiones.
EVALUACIÓN TRADICIONAL: Exámenes Orales

Estos exámenes pueden ser de respuestas abiertas; en este caso el

examinando determina los contenidos y la forma en que los quiere exponer al
examinador. Los exámenes orales pueden ser, por otra parte, de respuestas
Dirigidas; en este caso el examinador orienta al examinando sobre el contenido
que debe incluir de acuerdo con una secuencia de preguntas o problemas a los
que debe dar respuesta y admite cierto margen de libertad en las respuestas.
EVALUACIÓN TRADICIONAL: Exámenes Escritos
EVALUACIÓN TRADICIONAL: Exámenes de Ejecución

Los exámenes de ejecución pueden ser trabajos, proyectos o laboratorios.

EVALUACIÓN ACTUAL: Técnica de Observación

Lista de cotejo: Romo (2015) “Una lista de cotejo es un instrumento de

verificación útil para la evaluación a través de la observación. En ella se
enlistan las características, aspectos, cualidades, etcétera, acerca de las
cuales interesa determinar presencia.” (p. 110)

Escala de Rango: Las escalas de rango son un tipo de escalas que sirven
para indicar el grado en el cual está presente una determinada característica
que va a observarse o a juzgarse.
EVALUACIÓN ACTUAL: Técnica de Observación

Rúbrica: La rúbrica es una matriz que tiene por un lado "los criterios", es decir,
lo que se va a evaluar de una determinada actividad. En el otro eje de la matriz
se tienen "los rangos", que servirán para ubicar al alumno en cuanto al dominio
de cada criterio.
EVALUACIÓN ACTUAL: Técnica de Evaluación de Desempeño

Mapa Mental: Los mapas mentales son diagramas que organizan una cierta
cantidad de información para dar idea de la imagen que una persona se forma
acerca del significado de un conocimiento.
EVALUACIÓN ACTUAL: Técnica de Evaluación de Desempeño

Solución de Problemas: La resolución de problemas es una actividad

cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un
objeto o de una situación en la que se da una de las siguientes condiciones:

• El objeto o la situación.
• La obtención del producto exige la aplicación de una combinación no
aprendida de reglas o de principios, aprendidos o no previamente.
• El producto
EVALUACIÓN ACTUAL: Técnica de Evaluación de Desempeño

Métodos de Casos: Que parte del relato de una situación que ocurrió en la
realidad, en un contexto semejante a aquél en que los estudiantes están o
estarán inmersos y en el que habrá que tomar decisiones.
EVALUACIÓN ACTUAL: Técnica de Evaluación de Desempeño

Debate: Esta técnica puede ser utilizada como referencia de evaluación ya que
con ella el profesor puede realizar una observación general que le permita,
posteriormente, hacer observaciones más focalizadas o dirigidas sobre
aspectos específicos como los siguientes: si un alumno no participa, si un
alumno se enoja y agrede a otro o a otros, si un estudiante se ve temeroso o
angustiado, etc.
EVALUACIÓN ACTUAL: Técnica de Evaluación de Desempeño

Diario: El uso del diario se centra en técnicas de observación y registro de los

acontecimientos donde el alumno redacta; en un diario se trata de plasmar la
experiencia personal de cada uno de los estudiantes durante determinados
períodos de tiempo y/o actividades.

A continuación se citan ideas de como empezar:

" Lo que me intriga es..."

"Una de las preguntas que quiero hacer es..."
"Otro punto de vista es..."
EVALUACIÓN ACTUAL: Técnica de Evaluación de Desempeño

Portafolio: Esta herramienta, aparte de ser utilizada por el profesor, puede ser
muy útil también para los estudiantes, porque les permite participar en la
selección de los criterios de evaluación y les da un espacio para la
autorreflexión.

Hay que recordar que los portafolios son un medio para llegar a un fin, y no un
fin en sí mismos. Si se define el objetivo del portafolio -que en este caso sería
el de hacer una evaluación eficaz- será más fácil decidir qué debe incluir.
EVALUACIÓN ACTUAL: Técnica de Evaluación de Desempeño

Proyectos: El proyecto es una de las herramientas que más se ha utilizado en

la educación, tanto como forma de aprendizaje como forma de evaluación. Es
una herramienta completa que requiere del cumplimiento de pasos que
permiten al alumno ir avanzando en el conocimiento de un tema, en la
preparación de un producto, etc.
EVALUACIÓN ACTUAL: Propuestas Específicas

Propuesta de evaluación de procedimientos: En la evaluación del

desempeño debe hacerse énfasis en el juicio de los procesos y no únicamente
en el producto. El desempeño está íntimamente relacionado con el aprendizaje
práctico y la demostración del "saber hacer". En este caso, lo que se evalúa es
"una muestra de las pautas de conducta que se han internalizado en el dominio
de los procedimientos implicados en el 'saber hacer’.” (Quesada, 1991, p. 57).
EVALUACIÓN ACTUAL: Propuestas Específicas

Propuesta para la evaluación de habilidades: La propuesta incluye,

además, una serie de preguntas que pueden ser usadas para evaluar la forma
en que están desempeñándose los estudiantes en la adquisición de las
habilidades.

Los maestros pueden ayudarse de la lista de cotejo y de la escala de rangos

para registrar la información observada en los alumnos.
EVALUACIÓN ACTUAL: Propuestas Específicas

Evaluación de la habilidad metacognitiva: la evaluación del desarrollo de las

habilidades metacognitivas puede llevarse a cabo determinando si los
alumnos:

• Están siendo más conscientes acerca de su propia manera de pensar.

• Pueden describir lo que está sucediendo en su mente cuando están
pensando.
• Corrigen sus errores ellos mismos.
• Desean lograr una alta calidad y exactitud en sus resultados.
• Se vuelven más autónomos en sus habilidades para solucionar problemas.

Esta serie de aspectos puede evaluarse a través de la observación

FORO

De acuerdo a tu experiencia y criterio, define:

A) Aprendizaje.
B) Evaluación.
BILIOGRAFÍA

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GRACIAS