Guía del

estudiante

Redacción de Textos
Académicos

Lorena Juárez
Saavedra
Enero-junio 2019
Guía del estudiante
 Guía del
estudiante
Esta guía del estudiante es una
recopilación de trabajo, métodos y
material que he producido en la cátedra
de textos académicos de los últimos
tres años. Pretende ser, como su título,
una guía en la ardua tarea de redactar
textos. Hay textos de mi autoría y
lecturas que recomiendo (que tienen su
debida cita). En esta primera parte se
aborda el programa de clase, así como
lecturas, ejercicios y algunos hallazgos
como la lista actualizada de los
repositorios académicos en la que
puedes hallar un sinfín de contenido.
Úsela, está pensada para usted,
estudiante mónico.

Lorena Juárez Saavedra

2
ECMH
MISIÓN INSTITUCIONAL: Promover experiencias de aprendizaje para formar
profesionales emprendedores e innovadores, capaces de interpretar el
cambio para transformar su entorno.

VALORES: colaboración, autonomía, pasión por la innovación, aprender a

aprender y experimentación constante.

PERFIL PROFESIONAL: Nuestro licenciado/a en Comunicaciones

Integradas de Marketing es un profesional ético, capaz de trabajar en
equipo, innovar y romper barreras a través de la comunicación
estratégica.
Su capacidad de análisis y conocimiento del consumidor y su entorno, le
permiten construir relaciones sinérgicas y sostenibles entre la
organización y sus públicos, mediante la planificación, ejecución y
administración de estrategias de comunicaciones integradas de
marketing.

Redacción de Textos Académicos

DESCRIPCIÓN
Redacción de Textos Académicos es una asignatura que integra aspectos de pensamiento,
lenguaje y comunicación en la redacción de diferentes tipos de documentos académicos como
el informe y el ensayo, desde una postura analítica y crítica de la realidad, a partir del
conocimiento de temas específicos. Para obtener dichos conocimientos, la cátedra plantea el
ejercicio constante de lectura comprensiva e interpretación de textos para que el estudiante
pueda nutrirse de información y sobre todo para que se familiarice con la forma de escribir de
autores ya consagrados que hacen escuela con sus escritos.

La asignatura establecerá los requisitos para una adecuada redacción de documentos

académicos y llevará estos lineamientos a la práctica mediante técnicas de trabajo grupal.

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OBJETIVO
 Desarrollar las habilidades necesarias para organizar el pensamiento, procesar la
información, formular opiniones y posteriormente expresarlas por escrito, mediante
textos académicos eficaces, fundamentados en las inquietudes de los estudiantes y en las
exigencias del campo laboral.

OBJETIVOS COGNITIVOS
 Conoce los criterios de forma y fondo para la redacción de textos académicos.
 Comprende la relevancia de la redacción en la comunicación de contenidos académicos.

OBJETIVOS PROCEDIMENTALES
 Crea textos que cumplen con los criterios de redacción académica vistos en clase.
 Redacta planteamientos novedosos sobre temas de interés en el ámbito de las
comunicaciones integradas de marketing.
 Relaciona los conocimientos que posee con las exigencias modernas del mercado laboral

OBJETIVOS ACTITUDINALES
 Asume la importancia de redactar textos académicos de forma correcta.
 Cuida las normas gramaticales y ortográficas al momento de redactar.

Contenidos
Unidad I: Pensamiento, lenguaje y redacción
1. Lectura comprensiva cómo elemento básico de la investigación bibliográfica (dominio
de macro reglas para procesar la información)
2. La forma en función del contenido (superestructuras y macro estructuras).
3. El proceso de pre-escritura: ordenamiento de ideas (esquemas), investigación.
4. Requisitos para una adecuada redacción.
Unidad II: Análisis y estructura de textos académicos
1. Análisis de diferentes tipos de ensayo.
2. Estructura y organización de un ensayo.
3. Diferencias entre paráfrasis y plagio.
4. Citas y notas como elemento fundamental del aparato crítico.
5. Aspectos formales de un documento académico (referencias electrónicas, esqueletos,
esquemas, etc.)
Unidad III: Redacción aplicada
1. Consejos prácticos para el proceso de redacción académica.
2. Elaboración de fichas y resúmenes.
3. Redacción académica en medios electrónicos.
4. El artículo científico y los textos de opinión (editorial y reseña)
5. Creación de ensayos a partir de temas de interés y actualidad.

4
 Estrategia metodológica

La estrategia metodológica de la cátedra se trabajará bajo la mirada del

método educativo de la Escuela de Comunicación Mónica Herrera.
La esencia del método educativo considera al alumno como eje central del
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se planificarán y diseñarán las actividades de clases con base a las
experiencias que se pretenden producir en el alumno, entendiendo que éstas
generan aprendizajes.
La estrategia de enseñanza aprendizaje se basará en un conjunto de
dinámicas, talleres (por ejemplo: foros, debates, representaciones, proyectos,
ferias, resolución de problemas o casos, lecturas, repentinas, actividades
lúdicas) y procesos que puede diseñar el docente a cargo que garanticen la
aplicación de todos los conceptos anteriores y que se centren en la
experiencia como factor integrador.

Bibliografía:
Nombre de Autor Casa País Año de Ejemplares
la obra (apellido , nombre) editora edición biblioteca
Cómo se escribe Serafini, María Paidós España 2007 3
Teresa
Curso de redacción. Martín Vivaldi, Thomson España 2003
Teoría y práctica de la Gonzalo
composición y del estilo 3
Tesis, monografías e Botta, Mirta Biblos Argentina 2004
informes. Nuevas
normas y técnicas de
investigación y redacción 3

5
Redacción de Textos Académicos
Experiencias de clase 01-2019
CAPACIDADES COGNITIVAS
C1 Conoce diferentes herramientas de búsqueda especializada así como los
criterios de validez de información científica.

C2 Conoce las diferentes estructuras de textos académicos, cuál es su función

y en qué situaciones comunicacionales se requieren.

C3 Conoce los criterios técnicos para la escritura de textos académicos tanto

en formato narrativo, informativo y la incorporación de citas bajo el sistema APA.

CAPACIDADES PROCEDIMENTALES
P1 Investiga temas de interés personal, académico e institucional y aplica
criterios de validez científica.

P2 Redacta textos académicos bajo los criterios científicos de forma, técnica

y función comunicativa.

P3 Desarrolla pensamiento propio, crítico y reflexivo y lo manifiesta bajo

criterios de redacción académica según formato.

CAPACIDADES ACTITUDINALES
A1 Es capaz de contraponer puntos de vista, reflexionar y desarrollar
pensamiento propio a través de comunicación argumentativa.

A2 Innova por medio del pensamiento crítico desarrollado a través de textos

académicos bien estructurados y fundamentados.

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Evaluaciones por período
Las competencias que el estudiante debe adquirir en esta etapa son de orden técnico y
académico, es decir, aprenderá a hacer búsqueda especializada y pondrá en práctica su sentido
crítico para la elección de fuentes que tengan criterio de credibilidad, actualidad y pertinencia en
el tema que estudia. En el período 2 se espera que contraste posturas de temas y haga una
propuesta de texto argumentativo a partir de un caso. En el tercer período, hará la propuesta de
un tema personal y lo desarrollará en formato ensayo.

Foro de discusión
(20%) Ejercicio matriz
•Lectura 2 bibiográfica (20%)

P1
•Lectura 3

Laboratorio Desarrollo de texto

citas APA de revisión (40%)
(20%) •Matriz, esquema, borrador y entrega final

Mapa de conceptos Propuesta de ensayo:

por autor y matriz bibliográfica tesis y premisas (20%)
(25%)
P2
Fichas de Redacción de ensayo
argumentación (30%)
25% •Borrador y entrega final

Revisión de talleres:
Revisión de Talleres
1, 2 y 3
(30%) 4y5
(30%)

P3
Revisor de borrador Ensayo final
(0%) (40%)

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Guía de contenido | período 1
Tema 1: ¿Textos académicos para qué?

Aspectos importantes de la redacción científica 1

(fragmento)

Redactar no es solo escribir, sino escribir de una determinada manera, donde se logre recoger lo
que se quiera y trasmita, a quien lo lee, un efecto deseado por quien lo escribe.

Un escrito correctamente estructurado y redactado permite que quien lo reciba pueda

comprender cabalmente la propuesta del autor. Una idea precisa, una investigación objetiva, un
análisis crítico y una redacción clara permiten que el trabajo escrito se traduzca en conocimiento
para quien lo lee.

La investigación científica y la publicación del artículo científico son dos actividades

íntimamente relacionadas. Algunas personas creen que los proyectos terminan cuando se
obtienen los resultados, cuando estos se analizan, cuando se entrega el informe del trabajo o
cuando la investigación se presenta en un congreso. (...)

Estamos en una época de cambios en la que la lectura se nos plantea de una forma
diferente a la que estábamos acostumbrados. Se nos presenta en una faceta más dinámica y de
inmediatez; sin embargo, recién estamos comenzando a transitar el camino de la documentación
electrónica.

Todo ello resulta probable, sí, pero también lo es que la invasión de estas tecnologías
atentan contra el esfuerzo intelectual, por ejemplo, de un cálculo matemático.

Dependemos de ellas: no nos cuestionamos si ofrecieron errores. Lo mismo ocurre con la

redacción y la ortografía. Confiamos en que la computadora hará nuestro trabajo: brindará (y a
veces impondrá) opciones limitadas, sugerencias en ocasiones distantes de nuestros propósitos, y
no nos detendremos a pensar que podemos caer en una trampa tecnológica, porque hemos
idealizado este nuevo recurso.

Varias pudieran ser las causas de que esta situación prevalezca en el mundo de las
ciencias, y no todas se relacionan con la tecnología. Entre las más comentadas están:

• El poco hábito de la lectura (sobre todo de los textos clásicos).

• El deficiente conocimiento de las normas de escritura.

1
Padrón Novales, Carmen Isabel, Quesada Padrón, Náyade, Pérez Murguía, Ada, González Rivero, Pedro Luis, & Martínez Hondares,
Luis Enrique. (2014). Aspectos importantes de la redacción científica. Revista de Ciencias Médicas de Pinar del Río, 18(2), 362-380.
Recuperado en 21 de enero de 2019, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561-
31942014000200020&lng=es&tlng=es.

8
• El uso descuidado de la lengua materna (no existe dominio del lenguaje).

• La información sobre cómo redactar aparece muy dispersa, y es casi obligatorio poseer una
computadora para ganar tiempo en encontrarla.

Lenguaje, comunicación, información y tecnologías van de la mano; pero si no estamos

alfabetizados en información, específicamente, si no poseemos la competencia de la escritura, si
no la practicamos conscientemente, esta habilidad se puede «atrofiar». (...)

El ejercicio de la redacción de cualquier tipo de documento, texto o discurso, nos obliga a

realizarlo de la mejor manera posible. Redactar bien significa expresarse por escrito con exactitud,
claridad, concisión y originalidad. Se deben evitar errores de léxico, morfología y sintaxis, con el
propósito de facilitar la comprensión de los mensajes; así mismo, es importante y necesario cuidar
la ortografía y la presentación del escrito.

Preguntas para reflexionar

¿Para qué creo que me será útil esta asignatura?

¿Con qué otras materias que estudio ahora la puedo relacionar?

¿Qué conocimientos ya tengo y cuál me gustaría reforzar?

Actividad 1: Estructura de textos académicos | trabajo grupal

Los estudiantes se reúnen en parejas o tríos y toman el ensayo Historia de la Belleza de Umberto
Eco y desarrollan:

1) Eligen un capítulo de su interés

2) Revisan la estructura general en el índice y luego la estructura interna del capítulo que
eligieron.
3) En un papelógrafo representan en un esquema la estructura de su capítulo y resumen de
manera gráfica por medio de palabras clave las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la idea central del capítulo?
b. ¿Cómo está estructurado?
c. En cada parte, qué datos o información ofrece
d. ¿Por qué les interesó?
4) Comparte de manera oral con sus compañeros de clase e inicia las oraciones de la
siguiente manera:
a. La idea principal del capítulo...
b. Está estructurado o dividido en (y nombra los apartados)
c. Los datos que alimentan/sostienen/argumentan cada parte son...
d. Nos interesó este apartado porque...

9
 Tema 2. Textos académicos: tipos y estructura
¿Cuándo y cómo hacemos divulgación científica?

Producto científico duro:

ART CC, tesis,
conferencias (público
especializado académico)
Divulgación práctica:
entrevistas especializadas,
clases (público selecto)
Popularización: TV,
radio, Redes Sociales
(público general)

Tipos de textos académicos-científicos

Cartel
Libro científico Libro de
especializado divulgación
Mayor rigor Menor rigor
académico académico
Nota CC |
conferencia
Ensayo

Entrevistas:
Artículo CC
redio, TV

Investigación Redes
Tesis
CC sociales

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Tema 3. IMRD| La estructura científica

Introducción Metodología Resultados Discusión

Escala de credibilidad académica

A continuación veremos qué elementos hacen que un texto sea considerado como de alta
credibilidad, y para ello usaremos una escala que llamaremos así:

Escala de credibilidad académica:

•¿Tiene título, autores y afiliaciones?

•¿Hay códigos, fechas, resumen y palabras clave?
•¿Posee un abstract, metodología y al final hay bibliografía?
Alta •Audiovisuales: de autor/televisora/entidad de alta credibilidad

•¿Es un texto especializado con autores? ¿Tiene casa editorial?

•¿Tiene fecha? ¿Pertenece a alguna universidad/entidad? ¿El lenguaje es
adecuado? ¿Tiene estructura de capítulos, apartados?
Media • ¿Tiene citas académicas y bibliografía?

•¿Proviene de sitios populares sin autores? El texto carece de citas académicas.

• ¿Tiene estructura? ¿Es difícil rastrear la fecha y otros datos como la entidad?
Baja •¿Podría ser copia de otros textos? ¿Ha sido retomado de redes sociales y no
tiene fuente?

11
Tema 4. Estructura interna del artículo científico
Veamos el siguiente ejemplo, que se ha tomado de:
Martínez Barahona, e., & Gutiérrez Salazar, m., & Rincón Fonseca, l. (2012). Impunidad en
El Salvador y Guatemala: «de la locura a la esperanza: ¿nunca más?». América Latina hoy,
61 , 101-136.

1) Título, autores y afiliaciones

2) Códigos, fechas, resumen, palabras clave (key words)

12
 3) Metodología

4) Bibliografía (orden alfabético y sangría francesa)

Actividad 2:

Busque en internet algún artículo científico que cumpla con los requisitos de estructura:
IMRD y elementos según la escala de credibilidad académica (título, filiaciones, etc.).
Marque los elementos.

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Tema 5: Búsqueda especializada: repositorios
En cuanto a la búsqueda académica especializada hay que distinguir varias actividades:
por un lado, dónde se busca y, por el otro, cómo se busca.

¿DÓNDE BUSCO?
 Buscadores generales como Google, Safari y otros nos ofrecen de todo según los
algoritmos, no hay filtros, así que hallamos blogs, noticias, páginas web
particulares y textos académicos.
 Buscadores especializados como Google Académico (https://scholar.google.com/)
hacen un filtro más adecuado porque nos llevan a sitios donde hay material más
académico.
 Repositorios académicos son los lugares más académicos, con información muy
especializada con alto contenido científico. Son bibliotecas virtuales que suelen
tener universidades o grupos de universidades junto con otras instituciones.

¿Cuál es mejor?

Depende de tu etapa de búsqueda. Si estás iniciándote en el tema, busca información muy

general como las enciclopedias (como Wikipedia, Buenas tareas, etc). Si ya tienes una idea
general, acércate a libros más especializados, acá ya puedes ir a buscadores o
repositorios.

Nota: es mejor citar artículos académicos que textos generales de divulgación o

enciclopédicos. Le da más credibilidad a tu texto.

A continuación te comparto la lista de repositorios académicos con más prestigio en el

2018:

Ranking de repositorios y científicos en 2018

Publicado el 17/10/2018

Este octubre se ha publicado una nueva edición del “Ranking Web of Repositories”, donde
encontramos ordenados los repositorios web según el número de documentos que indexen.
Los repositorios incluidos en la lista permiten acceder a un mayor número de publicaciones
científicas online y otro tipo de materiales académicos, muchos de estos son de acceso libre y
gratuito..

Según la última edición de octubre de 2018 el Top Ten de repositorios mundiales es el

siguiente:

14
1. Europe PubMed Central (Gran Bretaña)
2. (1) Smithsonian/NASA Astrophysics Data System (Estados Unidos)
3. CiteSeerX (Estados Unidos)
4. ERIC (Estados Unidos)
5. Arxiv.org e-Print Archive (Estados Unidos)
6. NASA Technical Reports Server (Estados Unidos)
7. Research Papers in Economics RePEc (ONU)
8. Repositório Digital Universidade Federal do Rio Grande do Sul LUME (Brasil)
9. PhilPapers (Gran Bretaña)
10. CERN Document Server (Suiza)

Dentro de esta clasificación también encontramos los repositorios estatales, los cinco más
completos son los siguientes.

1. UPCommons Universitat Politécnica de Catalunya

2. Digital CSIC
3. RiuNet Repositorio Institucional Universidad Politécnica de Valencia
4. Universitat Autònoma de Barcelona Dipòsit Digital de Documents
5. IDUS Depósito de Investigación Universidad de Sevilla
Por otro lado también se ha publicado el “Ranking of scientists in Spain” donde encontramos
los mejores científicos españoles o que trabajan en España, ordenados según su índice H.
Dentro de los primeros 5.000 encontramos algunos profesionales de San Juan de Dios, todos
ellos pertenecen al Institut de Recerca Sant Joan de Déu.

15
E-Recursos: biblioteca Mónica Herrera

(http://monicaherrera.edu.sv/e-recursos-2/)

Ebsco Host

16
Tema 6: Búsqueda especializada, códigos booleanos

¿CÓMO BUSCO?

Para que tus búsquedas sean más eficientes, utiliza fórmulas. A eso es lo que se llama
búsqueda booleana, es decir, usas comandos específicos para comunicarte con tu
computadora. ¿Ventajas? Tienes resultados más específicos entre más específica sea tu
fórmula.

Estos son los comandos:

Comando Modo de usar

“” Use comillas “ “ si se trata de palabras que deben ir

juntas, ejemplo: “ingeniería civil”, “El Salvador”.

AND (+) La búsqueda incluye todas las palabras.

NOT (-) Excluye de la búsqueda la palabra que sigue.

OR Indica que cualquiera de las palabras puede ser

buscada.

¿CÓMO SE USAN?

Combine las palabras clave de su tema, sea lo más específico que pueda.

Ejemplo:

Competencias + “comunicación escrita” + Latinoamérica

¿Todas las fórmulas funcionan? No, tienes que quitar, agregar y editar hasta que los
resultados sean lo más parecido a lo que buscas.

¿Habrá algún artículo que me explique todo lo que quiero saber? No. Lo más frecuente
es que debas leer varios y así construir tu propio conocimiento. Por eso cada autor deja en
evidencia en su bibliografía cuántos textos ha leído para llegar a sus propuestas y
conclusiones.

NOTA: No uses palabras genéricas como artículos o determinantes (el, ni, los, la, etc.)
porque confunde a los buscadores.

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Tema 7: Organizar el contenido
Ahora que ya sabes dónde buscar información de calidad y cómo buscarla, es hora de que
hablamos de cómo organizar el contenido. Veamos el panorama de dos maneras: por un
lado, necesitarás de un gestor especial que almacene tu información grande, en bruto, es
decir, una biblioteca para tus investigaciones que has hallado en formato electrónico
como artículos en PDF, páginas web, videos, etc. A esas bibliotecas personales es que
llamaremos Gestores bibliográficos. Ahora, por otro lado, cuando ya hayas seleccionado
tus libros, artículos científicos o videos, necesitarás de otra herramienta: matrices
bibliográficas. ¿Qué hacen estas? Organizan tus lecturas y las dejan listas para que las
uses en tu texto. Veamos la diferencia.

a) Gestores bibliográficos

Son diferentes plataformas para guardar artículos en línea y generar bibliografía. Algunos
permiten subrayar en la versión guardada en la cuenta (en este caso, se habla de
Mendeley, descargarlo en: https://www.mendeley.com).

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Otras funciones:

 Citan en el texto (Autor, año, número de página)

 Generan las referencias bibliográficas (Autor, año, título, editorial, país)

Ver otras funciones en: https://www.youtube.com/watch?v=mLkO-aYzvx8

Otros sitios de interés

Zotero: https://uao.libguides.com/c.php?g=529773&p=3622700

Lista completa de gestores:

https://en.wikipedia.org/wiki/Comparison_of_reference_management_software#cite_ref
-MSRP_1-3

Otra lista de gestores: https://www.julianmarquina.es/10-gestores-de-referencias-

bibliograficas-a-tener-en-cuenta-para-tus-trabajos/

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Lecturas de interés:

Descubre cuál es tu gestor bibliográfico ideal

Cuando uno comienza en el mundo de la investigación científica, no sabe lo

pesado que es, en ocasiones, ser riguroso. La citación bibliográfica tal vez sea la
parte más aburrida de la redacción de un paper. Aunque puede haber
investigadores que disfruten haciendo esta tarea a mano ─yo no conozco a
ninguno─, existen programas que te pueden ayudar muchísimo a solventarla
cuanto antes. En este artículo descubrirás qué es y para qué sirve un gestor
bibliográfico y cómo puedes encontrar el adecuado para tus objetivos
personales y profesionales.

¿Para qué sirve un gestor bibliográfico?

Los cursos de investigación científica y búsqueda bibliográfica se centran
considerablemente más en la metodología que en la organización. Te enseñan
dónde buscar y qué buscar pero no cómo hacerlo de una forma efectiva. En lo
personal, te puedo decir que cuando comencé a la universidad mi motivación
por la investigación científica se redujo. ¿Por qué? Aparte de que algunas
temáticas no me interesaban demasiado ─otro día te hablaré de la importancia
de la motivación interna en la investigación─ muchos de los profesores
centraban casi toda su atención en que supieses colocar las referencias
bibliográficas coma por coma y de forma manual...

Texto completo en: https://neoscientia.com/gestor-bibliografico/

20
 b) Organizar las citas en matrices bibliográficas

A medida que vas leyendo, vas identificando qué de todo el contenido te será útil para la
redacción de tu texto académico. Usualmente subrayamos estos apartados, los copiamos
y pegamos. Lo que usualmente sucede es que olvidamos algunos datos que nos ayudan a
citarlos bien, por eso necesitamos otro recurso que nos ayude a no perder datos tan
pequeños y vitales como los números de página de nuestros artículos científicos cuando
hacemos citas directas.

¿CÓMO SOLUCIONARLO?
Usa matrices bibliográficas, que son una modificación de lo que se conocía como fichas
bibliográficas. Es mejor si se hacen en Excel.

Tipo de Autor año cita # página Referencia

recurso / (apellido, bibliográfica
Título nombre)

Libro / El Yúdice, 2009 Antes, la idea de cultura se Pág. 41 Yúdice, G.

recurso de George entendía como (2009). El
la cultura enaltecimiento, arte... sin recurso de la
embargo, ahora, puede cultura: usos de
entendérsele como un la cultura en la
recurso, como el agua, el era global.
petróleo, genera desarrollo Gedisa,
económico. Barcelona.

¿Puede hacerse de manera automática?

Sí, se trata de una extensión de Google (solo funciona con Chrome) que se llama Citable y
se sincroniza con una cuenta de correo Gmail.

Más información en: Citable

https://chrome.google.com/webstore/detail/citable/jfiabcklnnhkmkcdjjpmgghiimjkaeio

21
Guía de lecturas

Título Fecha Actividad

L1 Historia de la belleza (Umberto 24 de enero Trabajo grupal sobre
Eco) estructuras
académicas
L2 Algunas claves para escribir Lectura de apoyo
correctamente un artículo 25 enero-7 febrero para foro
científico (Andrea Villagrán y Paul
Harris)
L3 Hacia una medición neoliberal de Lectura de apoyo
la libertad de expresión: el caso de 25 enero-7 febrero para foro
Freedom House (Diego Giannone)
L4 Normas APA Sexta Edición, 7 febrero-14 febrero Manual aplicado
Universidad Javeriana para ejercicio
L5 Manual de citación APA, 7 febrero-14 febrero Manual aplicado
Universidad Externado de para ejercicio
Colombia

Cronograma de evaluaciones
Actividad Fecha Porcentaje Observaciones
1 Foro 4-7 febrero 20% Lecturas en casa, se llena en
línea.
2 Ejercicio matriz bibliográfica 7 de febrero 20% Trabajo ejecutado durante la
hora de clase.
3 Laboratorio de citas 14 febrero 20% Evaluación hecha en hora
bibliográficas clase.
4 Redacción de texto de 21 febrero-28 40% Construcción de texto en
revisión académica de febrero modalidad taller con
revisores de avance. Entrega
final en línea.

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Formatos de evaluación
Foro 20%
Indicaciones: lea las lecturas 2 y 3 y conteste las preguntas del foro. Sea breve, claro y preciso
con sus aportes.
Criterio E MB R NM Total
10-9 8-7 6 5-3 puntos
1 Demuestra dominio del tema porque utiliza conceptos
propios de la literatura estudiada.
2 Es capaz de relacionar teoría con el ejemplo que se le
presenta.
3 Ofrece un punto de vista claro, particular, a partir de la
lectura procura desarrollar pensamiento crítico.
4 La redacción es clara, precisa y sin rodeos. Su sintaxis es
correcta y evita cometer errores de ortografía.
Total

Matriz bibliográfica 20%

Indicaciones: por medio de la búsqueda especializada, organice sus búsquedas y seleccione
citas que probablemente utilizará para citar en un texto académico. Haga uso de tablas de
contenido como Excel o Citable
Criterio E MB R NM Total
10-9 8-7 6 5-3 puntos
1 Usa tablas o matrices para organizar el contenido, la
matriz contiene los elementos mínimos para organizar
citas bibliográficas (ver ejemplo de guía)
2 El formato es ordenado, limpio, es posible ver todos los
elementos que la componen.
3 La información organizada sigue los lineamientos
básicos de la escala de credibilidad académica (es
información de alto valor)
4 La información obtenida es variada en cuanto a fuentes
(libros, papers, videos, periódicos). Utiliza al menos 5
fuentes diferentes.
Total

23
 Laboratorio sobre citas APA 20%
Indicaciones: desarrolle la prueba según indicaciones.
Criterio E MB R NM Total
10-9 8-7 6 5-3 puntos
1 Distingue los diferentes tipos de cita.
2 Es capaz de citar un texto de forma directa e indirecta
con todos los elementos requeridos.
3 Tiene criterio para seleccionar contenido y aplicar el
tipo de cita que requiere (más de 40 palabras, cita de
cita)
4 Redacta la referencia bibliográfica y utiliza diferentes
recursos para garantizar su corrección.
Total

Rúbrica de evaluación de texto de revisión académica

Criterio % Tipo de producto esperado
1 Organiza el texto con un tema
detonante e identifica con solidez los
conceptos que se desprenden del
tema.
2 La organización de la estructura del
texto es coherente, lógica y secuencial.
Los conceptos se relacionan entre sí de
manera lógica.
3 La matriz bibliográfica presenta
información de alto contenido
académico, las fuentes son diversas y
confiables.
4 El borrador del texto está estructurado
por medio de títulos e intertítulos.
Cada apartado tiene desarrollado
contenido con citas según el formato
APA.
5 Versión final del texto de revisión
académica: posee portada académica,
diseño de títulos e intertítulos. Las
citas están bien aplicadas y son
pertinentes según el caso. La
bibliografía final es correcta.
Total
10% Ficha de trabajo en la que se incluye el
tema, lista de conceptos a estudiar (por
ejemplo: Transmedia, social media, etc.)
15% Informe con índice con los conceptos
globales y los conceptos
complementarios (por ejemplo: Cultura:
cultura urbana, cultura de música
urbana). Tabla de distribución de
investigación entre los miembros del
equipo.
25% Consolidado de archivo Excel con las
diferentes matrices bibliográficas de
cada miembro del equipo.
20% Texto Word con contenido desarrollado
según esquema y aplicando el sistema
de citas APA.
30% Texto final en PDF, envío por correo
electrónico.
100%

24