Práctica pedagógica e investigativa

Escuela Normal Superior Distrital María Montessori1

(Documento orientador)

INTRODUCCIÓN

Las normas de la American Psychological Association

(APA) son una serie de reglas universales para la
elaboración de textos académicos y la presentación de
trabajos de investigación. Su propósito es hacer más
comprensible la lectura de un texto académico y
comunicar de manera clara y rigurosa los resultados de una investigación o el
pensamiento de un autor. Actualmente está vigente la séptima edición de 2020.

Las instituciones educativas (universidades, colegios, centros de lectura y escritura,

etc.) adaptan las normas APA a sus necesidades específicas. La siguiente es la
versión adaptada que ha realizado la Escuela Normal Superior Distrital María
Montessori de Bogotá, Colombia, se orienta a definir el uso uniforme de elementos
que deben considerar los maestros en ejercicio y en formación durante la
elaboración de sus textos académicos. Entre estos elementos se destaca:

Márgenes y formato del documento.

Puntuación y abreviaciones.
Tamaños de letra.
Construcción de tablas y figuras.
Citación de referencias.

Además, plantea una serie de disposiciones para la presentación de los trabajos de

grado de los estudiantes del Programa de Formación Complementaria con el fin de
contar con un repositorio institucional en formato físico y digital y de este modo,

1
Para citar este documento: Escuela Normal Superior Distrital María Montessori. (2017). Práctica pedagógica e
investigativa en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori. Bogotá: ENSDMM.
facilitar el acceso de la comunidad educativa a los resultados de intervenciones
pedagógicas e investigativas.

Organización y estructura del proyecto de investigación

Artículo 1. Perspectiva de la investigación. La investigación formativa constituye el eje

fundamental de la formación docente de la ENSDMM y responde a la dinamización de las
prácticas pedagógicas investigativas y de proyección social y la continua evaluación del proceso.
Desde una perspectiva holística e interdisciplinar de la investigación formativa y la formación
para la investigación se brindan herramientas epistémicas y metodológicas para el desarrollo de
capacidades de interpretación, análisis y síntesis de la información; de búsqueda de problemas no
resueltos; y otras capacidades como la observación, descripción y comparación.

Artículo 2. Proyecto de investigación. La investigación formativa, propuesta en la ENSDMM,

se articula a un currículo secuencial donde el maestro en formación opta por un proyecto de
investigación articulado a una de las líneas de investigación. En este marco y desde la
experiencia de su práctica docente plantea un anteproyecto en tercer semestre, el cual desarrolla
y evalúa en cuarto semestre, constituyéndose éste en uno de los requisitos para optar al título de
Normalista Superior.

Parágrafo 1. Resumen Analítico de Investigación (RAI). El Resumen analítico en la

investigación cumple con el objetivo de aproximar al lector de manera concreta, precisa y clara a
los aspectos más relevantes de la investigación, por lo tanto, debe tener las siguientes
características e información:

1. No debe exceder 2 páginas

2. Se debe presentar en español, no requiere ser traducido al inglés.
3. Información requerida

Información General
Tipo de documento Trabajo de grado.
No debe exceder los 50 caracteres y visibiliza las
categorías principales de la investigación.
Título

Línea de investigación
Se registran por orden alfabético y de acuerdo a la
Investigador (es)
norma APA.
Asesor (a)
Ciudad, país, año, número de páginas, de tablas,
Publicación imágenes, gráficas y anexos.

1
 Conceptos o categorías principales en las que se
Palabras Claves sustenta la investigación

Breve resumen que ofrece al lector una visión general

de la investigación, incluye objetivos, variables
Descripción
identificadas, hipótesis (en caso de tenerlas)

Corresponde al resumen del trabajo. No supera las mil

palabras, pero tampoco menos de novecientas. Se
redacta en tercera persona del singular. Inicia con una
introducción acerca que contiene: contextualización,
definición del problema, antecedentes, objetivo general
Contenido y específicos. Los capítulos que constitutivos son:
Capítulo I: Diseño metodológico:
Capítulo II: Fundación teórica y conceptual:
Capítulo III. Análisis e interpretación de la intervención
pedagógica.

La cantidad de las fuentes empleadas que dan cuenta

del rigor de la investigación. Las fuentes pueden ser
primarias, secundarias y terciarias, teniendo en cuenta
Fuentes el nivel de profundidad en su abordaje (no se registra la
fuente, este papel lo cumple el apartado de Referentes
Bibliográficos)

De manera breve indica el enfoque de la investigación

y su pertinencia; la población, la muestra, los
Metodología instrumentos con los que se recolectó la información y
la forma cómo se analizaron los datos.

Las conclusiones dan cuenta de los alcances obtenidos

en la investigación, resultado de la aplicación de
Conclusiones
instrumentos que validan la misma.

Parágrafo 2. Prólogo: Es un texto reflexivo que puede ser el equivalente al debate en las
normas APA. El texto pone en diálogo la experiencia del investigador con respecto a la teoría,
los datos obtenidos en la fase diagnóstica y su propuesta pedagógica, educativa o didáctica (qué
significó ser un maestro investigador y, en consecuencia, lector, escritor e interlocutor. Cierra
con dedicatoria y agradecimientos; busca generar una reflexión sobre todo el proceso
investigativo). No debe exceder 3 páginas.

Parágrafo 3. Introducción. En este apartado se expondrán con claridad, precisión y fluidez los
aspectos que se describen a continuación:

2
Contextualización: tiene el propósito ubicar histórica y espacialmente el tema/problema de
estudio es necesario describir el contexto social, económico, político y cultural en el cual se
genera o tiene lugar. En general, permite expresar la relevancia del estudio, explicar cuál es el
contexto internacional, nacional, local e institucional que enmarca el problema de investigación y
el contexto sociocultural de la población objeto del estudio.

Para ello, es necesario que el investigador realice un proceso de revisión y lectura crítica tanto de
documentos internacionales y locales (elaborados por instituciones gubernamentales y no
gubernamentales), como documentos institucionales que visibilicen posibles relaciones con el
problema de la investigación. Algunos de estos documentos pueden ser: informes, proyectos
nacionales y distritales, marco legal, antecedentes investigativos, proyectos educativos
institucionales (PEI) y caracterización de la población.

Definición del problema: tiene el propósito de enunciar brevemente lo que se encontró en el

diagnóstico del problema, teniendo en cuenta el contexto de la investigación, el enfoque general
del estudio y la formulación de la (s) pregunta (s) o la hipótesis de investigación.

Justificación: tiene el propósito de sustentar la importancia del estudio y el impacto que tendrá
en diferentes contextos. Además, sustentar las razones pedagógicas, educativas o didácticas para
resolver el problema y avizorar posibles implicaciones en la educación y la adopción de
alternativas necesarias para reducir su impacto.

Objetivos (generales y específicos): tienen el propósito de mostrar qué se espera obtener al

estudiar la realidad y cómo este resultado de la investigación y el enfoque metodológico aportan
a la transforman escolar y al cambio social.

Los objetivos deben ser coherentes con las condiciones y tiempos institucionales destinados para
la ejecución del proyecto de investigación. Se formulan en términos observables y medibles. Un
objetivo general se acompaña, máximo, de tres objetivos específicos que señalan la ruta de su
alcance: uno responde a los referentes teóricos o conceptuales; otro, a los resultados de análisis
en el trabajo de campo y el tercero a la propuesta pedagógica (en el caso de los proyectos con
método IA).

Parágrafo 4. Diseño metodológico: En este apartado se plantea la ruta lógica de la

investigación, a partir de la definición de la investigación científica, el enfoque cualitativo,
cuantitativo o mixto, el tipo de Investigación (etnografía educativa, sistematización de
experiencias, estudio documental, estudio de caso, Investigación-Acción, entre otros). Las etapas
de la investigación, las técnicas e instrumentos, la estrategia de análisis o tratamiento de la
información y el cronograma.

Enfoque y método de la investigación: es la definición del tipo de investigación que desea

realizar. La escogencia del tipo de investigación determinará los pasos a seguir del estudio. Los
enfoques metodológicos determinan el diseño metodológico y representan el posicionamiento del
investigador frente a la realidad a investigar.

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Población y muestra: la población es el número de individuos del universo a estudiar, con los
cuales se va a validar el conocimiento. De esta población se tomará una muestra con la que se
llevará a cabo la investigación. La muestra se plantea en términos de su representatividad en el
universo de los sujetos objetos de la investigación: cantidad, género, edad y aquellas que dieran
lugar en la investigación.

Técnicas de recolección de datos e instrumentos: La técnica es el conjunto de mecanismos,

medios y sistemas de recolectar, conservar y organizar la información obtenida durante el
proceso investigativo.

También se define la estrategia e instrumentos o herramientas con los cuales se analizará la

información.

Parágrafo 5. Fundamentación teórica o conceptual: Capítulo II: Desarrolla las principales

categorías conceptuales o teóricas que sustentan el análisis de los datos y, el diseño de la
estrategia. Estas categorías pueden emerger de los datos (inductivas) o adoptarse de teorías
preestablecidas (deductivas), en coherencia al diseño metodológico de la investigación. En la
construcción del capítulo se visibiliza el enfoque pedagógico, curricular o didáctico que se
adopta y desde el cual se analizaron los resultados o hallazgos producto del trabajo de campo y
en los que se apoya el diseño de la propuesta pedagógica, así como, su valor educativo en el
campo o campos disciplinares en el que tuviera lugar el proyecto.

Parágrafo 6. Análisis e interpretación de la intervención pedagógica: Capítulo III. En este

apartado se presentan los análisis de los resultados obtenidos en el proceso investigativo, así
como también se analiza la estrategia pedagógica utilizada.

-Análisis de resultados de la fase diagnóstica y diseño de la estrategia pedagógica: Se

presenta a partir de los hallazgos obtenidos en el trabajo de campo. Aquí el investigador analiza
los instrumentos desde las categorías inductivas o deductivas que no solo permite comprender el
problema en un sentido, amplio sino diseñar la estrategia de acuerdo con esos resultados. En ésta
fase el investigador hace uso de su potencial creativo para el análisis.

-Reconstrucción, análisis y evaluación de la estrategia pedagógica Implementada. Se

presenta la propuesta pedagógica, que se diseñó e implementó en el proceso investigativo, con el
respectivo análisis y la evaluación del proceso. La propuesta debe ser coherente al objetivo de
la investigación, así como también al ciclo propuesto en el cual se realiza el proyecto.

Parágrafo 7. Conclusiones y proyecciones: En este apartado se presentan los resultados de la

investigación, deben presentarse de manera clara y concisa, permitiendo su fácil lectura y
justificación. En las conclusiones se debe dar cuenta de los siguientes aspectos: logro de los
objetivos planteados en la investigación, limitaciones del estudio, probables soluciones al
problema desde la pregunta planteada, aportaciones para futuras investigaciones, impacto de la
propuesta, y viabilidad y pertinencia de la experiencia pedagógica y educativa.

Parágrafo 8. Referentes bibliográficos: son todas aquellas fuentes como libros, revistas,
artículos, formatos digitales, entre otros, que han sido citados en la propuesta investigativa y que

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sirven como soporte al estudio realizado, tienen como fin identificar, describir y clasificar la
información que se utilizó en la investigación. Deben ser muy precisas ya que representan el
sostén teórico de la investigación, y ayuda, al autor o demás lectores a obtener resultados más
satisfactorios Esta información se debe organizar y presentar de acuerdo a la norma APA.

Parágrafo 9. Portada. La portada se realiza con mayúscula sostenida, negrita y alineación

centrada. Se escribe el título del documento, línea de investigación, nombres de los autores,
nombre de la Institución, programa, ciudad y fecha.

TÍTULO COMPLETO DEL TRABAJO DE GRADO

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 1

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 2
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 3

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARÍA MONTESSORI

PROGRAMA DE FORMACIÓN CCOMPLEMENTARIA
BOGOTÁ, D.C., NOVIEMBRE de 2017

Parágrafo 10. Contraportada. La contraportada se realiza con mayúscula sostenida, negrita y

alineación centrada. Se escribe el título del documento, nombres de los autores, objetivo del
documento, nombre del asesor, nombre de la Institución, programa, ciudad y fecha.

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 TÍTULO COMPLETO DEL TRABAJO DE GRADO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 1

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 2
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 3

Trabajo de grado presentado como requisito para optar al

título de
NORMALISTA SUPERIOR

Asesor(a):
NOMBRE EN MAYÚSCULAS

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARÍA MONTESSORI

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
BOGOTÁ, D.C., JULIO de 2017

Artículo 10. Derechos de Autor. La ENSDMM, se acoge a lo dispuesto en el Artículo 61 de

la Constitución Política de Colombia; Ley 603 de 2000 sobre Derechos de Autor y a otras
disposiciones reglamentarias que dieran lugar.

Parágrafo 2. En caso de retiro de alguno de los integrantes del grupo de investigación, el

proyecto continúa desarrollándose con el debido reconocimiento de los aportes realizados
por éste.

Parágrafo 11. Página de derecho de autor. Inmediatamente después de la portada y

contraportada se debe incluir una página con el siguiente texto:

Derechos de autor
“Para todos los efectos, declaro que el presente trabajo es original y de mi total autoría; en
aquellos casos en los cuales he requerido del trabajo de otros autores o investigadores, he dado
los respectivos créditos”. (Capítulo 2, Artículo 1, del Documento “FUNDAMENTOS DE LA
INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARÍA
MONTESSORI,”según acta Número XX del XX de XXXXX de 2016 del Consejo Académico
de la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori)

Este trabajo de grado se encuentra bajo una Licencia

CreativeCommons2 de Reconocimiento – No comercial – Compartir igual,
2
El texto completo puede ser consultado en: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/

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 por lo que puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se
muestra en los créditos. No se puede obtener ningún beneficio comercial y
las obras derivadas tienen que estar bajo los mismos términos de licencia
que el trabajo original.

Parágrafo 12. Tabla de contenido. El documento estará constituido por los siguientes capítulos:

TABLA DE CONTENIDO
RAI
PROLOGO
INTRODUCCIÓN
1. DISEÑO METODOLÓGICO
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA O CONCEPTUAL
3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
3.1 Análisis de resultados de la fase diagnóstica y diseño de la estrategia pedagógica
3.2 Reconstrucción, análisis y evaluación de la estrategia pedagógica implementada
CONCLUSIONES Y PROYECCIONES
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Parágrafo 13. Presentación del documento.

: Año, indicando con número romano si corresponde al I o II semestre, nombre abreviado de

la línea de Investigación en la que se inscribe el proyecto como se presenta a continuación y,
el título (se sugiere que contenga las categorías principales de la investigación, esto con el fin
de hacer efectiva su consulta).
 L: P.E.A Línea Pedagogía de la Educación Artística
 L: C.C.T Línea Ciudad, Ciudadanía y Territorio
 L: L.E.O Línea Lectura, Escritura y Oralidad
 L: P.A.C Línea Procesos de Articulación Curricular
 L: C y S Línea Cuerpo y Subjetividad

Artículo 3. Entrega final del proyecto. El informe impreso y aprobado se entregará en la fecha
definida en la coordinación de la ENSDMM., adjuntando (no al interior) dos (2) copias digitales
en CD. En la cubierta se indica el nombre de la línea, se relacionan el proyecto y el año, teniendo
en cuenta el semestre vigente (I o II). Al interior del CD, los proyectos deben aparecer cada uno
en un archivo con el documento en PDF y aparte, pero en la misma carpeta, los respectivos
anexos o evidencias del proyecto.

Artículo 4. Otras consideraciones.

Parágrafo 1. Semana intensiva. Se propone como un espacio donde los maestros en

formación investigadores pueden profundizar o volver sobre aspectos inconclusos en el

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 desarrollo del proyecto, así como para evaluar el alcance de la propuesta en la comunidad
educativa.

Parágrafo 2. Presustentaciones. Son espacios que se promueven con el objeto de ayudar al

maestro en formación a precisar aspectos relevantes para la sustentación final de resultados de
la investigación; así como, empoderarlo como investigador. Se pueden adelantar en el espacio
de Seminario de investigación y ante otros maestros en formación a fin de obtener
retroalimentación.

Parágrafo 3. Sustentación en la institución dónde se llevó a cabo el proyecto. Un aspecto

fundamental en la formación de un maestro investigador es el ético; en este sentido, es
importante que la comunidad educativa conozca en voz del investigador los resultados del
proyecto y deje una copia en físico del mismo.

Parágrafo 4. Sustentación final y entrega del informe. Los estudiantes sustentarán sus
trabajos de investigación y entregarán los documentos respectivos según los criterios
definidos institucionalmente y en los tiempos acordados.

CAPÍTULO III
Criterios para la escritura y presentación de textos académicos

Artículo1. La ENSDMM adoptará las Normas APA Séptima 7.ª Edición 2020.

Artículo2. Racionalización del recurso. La ENSDMM., como institución formadora de futuros

maestros reconoce la importancia de promover una cultura ambiental a través del uso racional de
los recursos naturales, en éste sentido adopta normas consecuentes para alcanzar este noble
propósito.

Parágrafo 1. Para el caso de informes de investigación, el documento final no superará las 60

páginas, sin contar las referencias bibliográficas y los anexos.

Parágrafo 2. El documento para la lectura del o los jurados se presentará con impresión a doble
cara, imágenes en blanco y negro, y argollado. La impresión de imágenes a color en el informe
definitivo queda a juicio del o los autores

Artículo 3. Criterios para la presentación del documento. Los siguientes aspectos están referidos
al diseño del documento, algunos se ajustan teniendo en cuenta lo expuesto en el artículo 2.

Parágrafo 1. El formato general del texto se ajustará a los siguientes aspectos:

1. Hoja tamaño carta con margen superior, inferior y costados derecho e izquierdo de 2.54
cm/1 en toda la hoja.
2. Fuente: Times New Roman o Arial tamaño 12 puntos, justificado.
3. Cada párrafo inicia con sangría francesa (5 espacios).
4. El interlineado es 1.5, el cual se debe conservar incluso en la citación de más de 40
palabras. En las tablas, matrices u otros artefactos no es necesario este interlineado.
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 5. La paginación es consecutiva y se realiza en la parte inferior lado derecho de la página,
empleando números arábigos desde la introducción.
6. La portada se realiza con mayúscula sostenida, negrita y alineación centrada, guardando
la proporción del espacio en la hoja. Se escribe el título del documento, nombre del
estudiante, nombre del docente, nombre de la Institución, nombre del ciclo, espacio
académico, ciudad y fecha.

TÍTULO DEL TEXTO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 1

NOMBRE DEL DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARÍA MONTESSORI

CICLO DE FORMACIÓN xx
AREA xxx
BOGOTÁ, D.C., JULIO de 2017

Referencias

American Psychological Association. (2020). Publication Manual of the American Psychological

Association (7a ed.). Washington, DC: Author.

Guía Norma APA, Unisalle.