Anexo 3.

Plan de Aula

VICERRECTORÍA
ACADÉMICA PLAN DE AULA
Versión 2. 24/05/18
INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
Facultad: Humanidades y Educación Program Administración de Empresas
a Ingeniería Industrial
:
CURSO: T . TP X ,P Área: Humanidades
Nombre Taller de Lengua II Créditos: Horas Horas no Semestre o
del curso: presencial presencial ciclo
es es
Nombre del Enith Romero San Martín – Deanora 3 4 9 II
Docente Hernández Verbel 8 6
INFORMACIÓN ESPECÍFICA DEL CURSO
2.1 Propósito.
Los estudiantes desarrollarán las habilidades pertinentes para la producción de diversidad de textos académicos según las
necesidades comunicativas haciendo uso adecuado de los recursos lingüísticos de la lengua (claridad, cohesión, coherencia,
concisión y fluidez).
2.2 Competencias Específicas
1. Aplica habilidades para la búsqueda de información, selección de documentación en bases de datos y buscadores
académicos para citar la producción intelectual en diversos trabajos que presenta de manera formal.
2. Produce textos académicos con base en el uso normativo de la lengua (coherente, cohesiva, adecuada, creativa, con
introducciones, desarrollos y conclusiones claras), atendiendo a una intención y situación comunicativa del área de
formación.
Competencias transversales institucionales
Interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa para la aplicación adecuada que responda a diversas situaciones
comunicativas.
Elabora diversos tipos de textos, coherentes, cohesionados y adecuados para comunicarse asertivamente.

Utiliza la tecnología de la información y la comunicación como herramienta para la formación personal y

profesional. Valora la tecnología de la información y de la comunicación como medio para facilitar el trabajo en

diversos contextos.
PRIMER CORTE
2.3.1 Contenidos
Unidad 1: Búsqueda de información.
1.1 Elaboración de la pregunta problematizadora.
1.2 La búsqueda de información como base del conocimiento.
1.3 Las fuentes de información. Tipos y criterios de selección.
1.4 Organización de la información y matrices de información.

Unidad 2: Textos académicos: Descriptivos, instructivos y expositivos

1.1 Plan textual.
1.2 El texto instructivo.
1.3 El informe.
2.3.2 Desempeño
a. Demuestra el uso de diversas estrategias para la búsqueda, selección, adecuación y pertinencia de la información para
constituir corpus teóricos y fortalecimiento de los textos que producirá.
b. Produce textos académicos, afines a su especialidad, con los requerimientos convencionales de las tipologías textuales y
las exigencias de la academia
2.3.3. Criterios de evaluación de desempeño 2.3.4 Evidencias
Recapitula acerca de cuestiones gramaticales y ortográficas y responde pregunta Taller evaluativo
problematizadora a partir del tema en cuestión. 5%

Consulta y profundiza acerca de autores varios y responde interrogantes. 5% Preguntas problematizadoras

respondidas
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 5% Trabajo escrito
Realiza presentaciones orales estructuradas de manera adecuada (introducción, desarrollo, Portafolio y Socialización
conclusión), empleando herramientas audiovisuales. 5%

Presentación de prueba escrita en cuestionario. 20% Primer parcial

2.3.5. Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Competencia 1. Tipo de Tiempo
activida
d*
ESTRATEGIA COGNITIVA DE DIAGNÓSTICO: A.D. AA. AI
Se inicia el curso con socialización de generalidades acerca del curso y leyendo el artículo
de Martín Vivaldi titulado Posibilidad de crear nuevos signos de puntuación; el estudiante
escribirá su opinión sustentada con tres argumentos claros. Para ello debe seleccionar las
fuentes de información adecuadas (que sean relevantes para nuestra tarea; naturaleza de los
contenidos; autoridad de quien o quienes elabora la información; actualización del
contenido; nivel de especialización; autenticidad; propósito; formato; idioma; origen y su
accesibilidad) (CIBISOC)
3 3 6 12
PREGUNTAS: ¿Cuál es tu opinión acerca de la posibilidad de crear nuevos signos de
puntuación?

Estrategias para activar conocimientos previos: Luego leerá en Recursos electrónicos de

Biblioteca – Bibliotecas virtuales – MaGraw Hill Education – Taller de lectura y redacción I
del autor Artemio López, en páginas de la 133 – 145 acerca de los signos de puntuación y
realizará ejercicios; que deberán ser revisados y corregidos entre pares. URL del ebook
https://www-ebooks7-24-com.ezproxy.cecar.edu.co:2443/?il=675. ISBN 9786071509048.
ISBN ebook 9781456232061.

Estrategias para orientar y guiar sobre aspectos relevantes de los contenidos de

aprendizaje: El estudiante se apropiará de información acerca de las cualidades del texto
escrito. Para ello se sugiere a autores como Álvaro Díaz: Aproximación al texto escrito;
3 2 5 10
Víctor Miguel Niño Rojas: La aventura de escribir; Hayes and Flower: Modelo de
producción escrita.
Díaz, A., (2009). Aproximación al texto escrito. Capítulo 9. Cuarta edición ampliada.
Medellín: Editorial Universidad de Antioquia. Ubicación: Biblioteca Central
FLOWER y HAYES (1996). Teoría de la redacción como proceso cognitivo en Los
Procesos de lectura y escritura. Asociación Internacional Lectura y Vida. Ubicación:
Google Académico
Niño, V., (2008) La aventura de escribir. Ecoe Ediciones. Bogotá. ISBN:
958648654. Signatua: 410 N716p . Ubicación: Biblioteca Central
Para efectos de evaluación habrá previa socialización de rubrica.
Estrategias para mejorar la codificación de la información a aprender: apropiados ya
de la información, se realizará diálogo socrático para despejar dudas, y deberá responder: 3 3 9 15

1. ¿Cómo define cada autor el proceso escritor?

2. ¿En qué se diferencian las propuestas de los autores estudiados?
3. ¿En qué se asemejan las propuestas de los autores estudiados?
Estrategias para organizar la información nueva por aprender
4. Esquematizar la información anterior en un organizador de ideas de su preferencia
Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva
información: Con personal especializado de Biblioteca de la universidad, se presenta a los
estudiantes las herramientas que proporciona la plataforma acerca de normas APA, métodos
de citación, hoja con logo, etc.
Haciendo uso de la estrategia Flipped classroom, el estudiante se documentará acerca de 3 3 6 18
plan textual y leerá Ávaro Díaz, Capítulo 6: Cualidades del texto escrito y el 7: El párrafo
como unidad textual. En trabajo cooperativo y con acompañamiento del docente identificará
mecanismos de coherencia y cohesión en artículo de la revista DYNA, ingeniería e
industria. Ubicado en Recursos electrónicos – Recursos en acceso abierto – Google
Académico – Revista DYNA, Ingeniería e industria.
El trabajo escrito grupal será subido a plataforma en fecha establecida por el docente.
Otras estrategias para apropiación y aplicación social del conocimiento: Conociendo la
estructura e intencionalidad de un texto instructivo y un resumen, los estudiantes simulando
ambientes de trabajo de los programas que cursan; generarán sus propios textos.
Estrategia de transferencia: Socialización por grupos de portafolios con textos instructivos
y resúmenes.
2.3.8 Acciones que reflejan el trabajo de competencias transversales institucionales.
Participación en debates e intervenciones en el aula de clases.
Lectura crítica de textos académicos.
Utilización de la plataforma Moodle.
Aplicación de las Normas APA en los diversos textos realizados.
2.3.9 Recursos didácticos
Tecnológicos y audiovisuales: video beam, computadora, tablero digital, plataforma
Moodle. Materiales convencionales: impresos (textos), libros, documentos.
2.4 SEGUNDO CORTE
2.4.1 Contenidos
Unidad 3: Textos académicos: Argumentativos
3.1 Ensayo.
3.2 Aproximación al artículo científico.
2.4.2 Desempeño
Construcción de textos argumentativos (ensayos) que responden a una intención comunicativa y que cumplan con la
estructura exigida (introducción, desarrollo y conclusión).
Identificación de la superestructura de un artículo científico.
2.4.3. Criterios de evaluación de desempeño 2.3.4 Evidencias
Produce textos argumentativos que obedecen a la intencionalidad y que cumplen con la Taller evaluativo – Ensayo
estructura exigida.
Identifica en artículos científicos dados la Exposición
superestructura Presentación de prueba escrita en oral Parcial
cuestionario. 40% final
2.4.5. Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Competencia 2. Tipo de Tiempo
 actividad*
ESTRATEGIA COGNITIVA DE DIAGNÓSTICO: Basado en una Flipped Classroom el A.D. AA. AI
estudiante hará lectura del libro de Anthony Weston, Claves de la argumentación, para
recordar argumentación y tipos de argumentos. 5 1 9 1
5
Estrategias para activar conocimientos previos: Taller individual en donde deberá el
estudiante identificar tipos de argumentos

Estrategias para orientar y guiar sobre aspectos relevantes de los contenidos de

aprendizaje: El estudiante atenderá clase magistral preparada por el docente acerca de
textos argumentativos
Estrategias para mejorar la codificación de la información a aprender: A partir del
material preparado por el docente cerca de textos argumentativos, el estudiante tendrá que
asumir el compromiso de realizar cada una de las actividades propuestas. Las actividades
serán de tipo exploratorias, reestructuración y de aplicación.
Estrategias para organizar la información nueva por aprender: A partir de un texto
argumentativo propio de su carrera y se diligenciará una plantilla para lectura y redacción de
textos argumentativos.
Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva
3 1 5
información: Con asesoría del docente, los estudiantes comienzan a producir sus propios
9
textos argumentativos (ensayos). La temática deberá ser propia del programa que cursan y
para su evaluación se socializará previamente la rúbrica para tal efecto.
Otras estrategias para apropiación y aplicación social del conocimiento: Para conocer
otros textos académicos argumentativos los estudiantes consultarán la estructura y 4 1 7
características del artículo científico; y las identificarán en un artículo propio de su carrera. 1
2
Estrategia de transferencia: Socialización grupal del trabajo de artículo científico.
2.4.8 Acciones que reflejan el trabajo de competencias transversales institucionales.
Participación en debates e intervenciones en el aula de clases.
Lectura crítica de textos académicos.
Utilización de la plataforma Moodle.
Aplicación de las Normas APA en los diversos textos realizados.
2.4.9 Recursos didácticos
Tecnológicos y audiovisuales: video beam, computadora, tablero digital, plataforma
Moodle. Materiales convencionales: impresos (textos), libros, documentos.
3.0 Referencias
Corredor, J., (2010). ¿Cómo carajos escribo bien un texto? Hacia la planeación, organización y presentación adecuada de un texto.
Cuaderno de Lingüística, n° 16, págs. 107-136

Díaz, A., (2010). Aproximación al texto escrito. Segunda edición. ISBN: 958-655-379-5. Signatura: 410 D542a

Flower y Hayes (1996). "Teoría de la redacción como proceso cognitivo" en Los Procesos de lectura y escritura. Asociación
Internacional Lectura y Vida.

Niño, V., (2008) Competencias comunicativas hacia las prácticas del discurso. Ecoe Ediciones. Bogotá.

Rincón, G., (2005). Enseñar a comprender textos en la universidad-Análisis de dos casos-Universidad del Valle.

Vivaldi, M., (2011). Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y el estilo. México: Cenage Learning. Signatura:
808.02 M379cu 2014

Weston, A., (2006). Las claves de la argumentación. Ediciones Ariel. España. ISBN: 9788434444799; 8434444798.
Signatura: 808.02 W534c2 2005