ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”

CLAVE: 21EPR0410L SECTOR: XVII

ZONA: 016 CICLO ESCOLAR:2022-2023
SEXTO GRADO GRUPO “A”
Semana Del 13 al 17 de febrero

Aprendizajes ● Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales. Materiales de
esperados ● Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. aprendizaje

● Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

● Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.

● Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.

● Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante.

● Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos.

● Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.

● Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la población mundial.

● Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre
cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades.

● Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones
naturales y sociales de su uso.

● Reconoce movimientos y sonidos reales de personas, animales y cosas, y los reinterpreta utilizando la ficción.

Actividades de aprendizaje

LUNES 13 ESPAÑOL: INICIO: Preguntar si algo falta en su relato para que le den el último detalle. Platicar cómo se han sentido en este proyecto. libros de texto
DESARROLLO: Reunidos en equipo hacer el relato en hojas blancas, con margen, portada y letra clara. Compartir al grupo el trabajo final.

CIERRE: Valorar los proyectos con una rúbrica elaborada por el profesor. Autoevaluación. Página 95
libreta

MATEMÁTICAS: INICIO: Calcular de manera oral y en grupo: ¿el número 48 es múltiplo de 3?, ¿el 75 es múltiplo de 5?, ¿cómo lo supieron?
botella y bolsa de
DESARROLLO: Solicitar que por parejas para respondan los ejercicios establecidos en el desafío # 38. El objetivo de este ejercicio, consiste en lograr que plástico, objetos
establezcan el recurso de la división para determinar si un número es o no múltiplo de otro, y se aproximen al concepto de divisor de un número natural. como papel,
Libro de desafíos matemáticos páginas 79-82. madera,
cerámica, barro,
CIERRE: Grupalmente revisar las respuestas de las páginas anteriores. Se pueden intercambiar los libros y hacer observaciones a los compañeros.
vidrio, hierro y
 aluminio

CIENCIAS NATURALES: INICIO: Comentar ¿qué hace diferentes a unos materiales de otros?, ¿por qué unos son duros y otros blandos?, ¿por qué unos
rasposos y otros suaves?, ¿por qué unos se estiran y otros se rompen si lo hacemos? Comentar grupalmente en lluvia de ideas.

DESARROLLO: Propiedades de los materiales y su uso más práctico. Pág. 86 y 87. Leer la página 86 acerca de las principales propiedades de los materiales.

Hacer un cuadro con lo leído, donde se describa la propiedad y se mencionan ejemplos de ella, en binas.

Hacer el llenado de la tabla página 87, donde se va a utilizar: botella y bolsa de plástico, objetos como papel, madera, cerámica, barro, vidrio, hierro y
aluminio, en equipo y platicando acerca de su experiencia sobre las propiedades.

Identificar las características de cada uno de los materiales y hacer las anotaciones correspondientes (dureza, tenacidad, elasticidad y permeabilidad).

Contestar las preguntas de acuerdo al uso de los objetos, ¿cuáles materiales se reúsan y cuáles no?

CIERRE: Compartir con el resto del grupo los resultados y conclusiones a los que llegaron para ubicar en cada espacio los objetos y materiales usados.

MARTES 14 DE MATEMÁTICAS: INICIO: Solicitar a los alumnos que recorten y armen las páginas 163 a la 167, reunidos en equipos de cinco personas. Libro de texto
FEBRERO
DESARROLLO: Llevar a cabo el juego “La pulga y las trampas” del desafío #39, con el material recortable de las páginas 163-167. El objetivo de este juego,
consiste en aprender a utilizar las nociones de múltiplo de divisor a fin de hallar la estrategia ganadora. Libro de desafíos matemáticos página 83.
Libreta
CIERRE: Platicar acerca de su experiencia con el juego y lo que han aprendido hasta el momento.

Computadora
GEOGRAFÍA: Inicio: Preguntar a los alumnos de manera grupal: ¿cómo será el crecimiento de un país?, ¿en qué se nota?, ¿qué necesidades tienen?,
¿cuáles son sus características? Socializar las respuestas y leer el correo que envía Mariana a sus amigos acerca del crecimiento de los países.

Preguntar: ¿qué saben acerca de una pirámide de edad y sexo?, ¿cómo interpretan la que se observa en el correo de Mariana?,
Etiquetas
Intentar hacer una pirámide de edad y sexo con los integrantes del grupo, acomodados en binas y compartirla para su interpretación, ¿todos la hicieron
igual?

DESARROLLO: Actividad. Pág. 79 Observar las imágenes del libro donde se muestran dos lugares, uno en Ruanda y otro en Río de Janeiro: ¿Qué problemas
en común se identifican?, ¿son iguales los lugares?, ¿quién tendrá más problemas?, ¿de qué tipo de problemas?, etc.
libros de texto
Contestar individualmente las preguntas anteriores en forma oral o en el cuaderno y compartir las respuestas.

libreta
CIENCIAS NATURALES: INICIO: Preguntar a los alumnos acerca de las tres erres, ¿qué es eso?, ¿qué significan?, ¿para qué nos sirven o en qué se usan?

Mostrar el símbolo universal del reciclaje de la página 88 y preguntarles dónde lo han visto. Comentar.

DESARROLLO: ¿Cuáles se pueden utilizar varias veces? Pág. 88 Organizar en equipos y reflexionar sobre qué objetos se pueden utilizar varias veces: bolsa
de plástico, bolsa de papel, botella de vidrio, lata de aluminio, hoja de papel escrita por una de sus caras, etc.

Responder las preguntas sobre sus propiedades y usos en el cuaderno.

Videos
En el cuaderno, hacer el dibujo del proceso de elaboración del papel.
 Hacer un mapa conceptual con el texto que habla sobre las tres erres, pág. 89 y dibujar su símbolo.

Analizar el texto de la degradación de los materiales inorgánicos, página 90.

Llevar una manzana y un plátano al salón y dejarlos en un lugar visible donde tengan luz. Ahí deben durar una semana aproximadamente. Al final observar
sus características y ver los resultados de la acción del tiempo y la degradación.

CIERRE: Elaborar una conclusión de forma grupal sobre la importancia de las propiedades de los materiales y la facilidad de reusarlos de diferentes formas.

MIÉRCOLES 15 MATEMÁTICAS INICIO: Elaborar tarjetas con números para pegarlas en el pizarrón y pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno 3 múltiplos Libro de texto
de febrero correspondientes a cada número. Ejemplo:

Libreta

DESARROLLO: Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafío #40, en donde se llevará a cabo un juego titulado “El número
tarjetas con
venenoso”. Durante el desarrollo de este juego, los alumnos encontrarán recursos para verificar si un número es divisor de otro y para explicar por qué sí o números
por qué no lo es. Libro de desafíos matemáticos páginas 84-89.

CIERRE: Revisar las respuestas del desafío anterior de forma grupal.

Finalizar, preguntando a los alumnos ¿cómo supieron el número que seguía en el juego?, ¿sumaron, restaron, multiplicaron o dividieron? Socializar
respuestas. Libro de texto

ESPAÑOL INICIO: Platicar con los alumnos acerca de los cuentos ¿cuáles conocen?, ¿de qué estilo les gustan los cuentos?

Pasar al frente al alumno que recuerde un cuento y lo diga al grupo. Libreta

DESARROLLO: Lo que conocen los alumnos. Página 97 Comentar con el grupo: ¿cuál es la diferencia entre la presentación de una obra de teatro y un
cuento?, ¿cómo se presentan los personajes en los cuentos y en las obras de teatro?, ¿qué signos de puntuación señalan estas intervenciones?, etc.

Escribir las preguntas de la pág. 97 en el cuaderno y contestar de forma individual. Compartir con el grupo por turnos.

Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar.

CIERRE: Señalar las partes que conforman una obra de teatro ¿cómo está organizada?, ¿cómo saben los actores lo que deben hacer?

HISTORIA INICIO: Recordar lo que se vio la clase anterior y hacer una dinámica de preguntas y respuestas para participación del alumno.

DESARROLLO: Temas para comprender el periodo.

Leer grupalmente la pregunta ¿cuáles son las principales características de las civilizaciones americanas? Registrarla en la libreta individualmente y
contestar lo que se conocen hasta el momento. Enriquecer la respuesta conforme se avance en el bloque 3. Libro de texto
Leo y comprendo. Hacer el cuadro de la pág. 61 para analizar cada uno de los temas que se abordan en todo este bloque, como cierre o conclusión del
mismo:
Libreta
Tema Respuestas
 ¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y consecuencias? videos
El primer tema a analizar con el cuadro anterior, es el siguiente:

Mesoamérica espacio cultural.

Retomar el mapa del inicio del bloque del continente americano y señalar individualmente los lugares donde se ubican las culturas mesoamericanas y
andinas.

Analizar el texto de la pág. 62 y comentarlo en grupo. Rescatar del texto lo más importante subrayando en el libro. Hacer un resumen, síntesis o paráfrasis
en binas.

Revisar el siguiente enlace:

Las culturas mesoamericanas: http://www.youtube.com/watch?v=SXfU1wDP-I8&feature=related

Comentar sobre lo que vieron, repetir el video mientras el alumno rescata información del mismo de forma individual.

CIERRE:Compartir lo rescatado del video y pasar al frente alumnos voluntarios para compartirlo.

JUEVES 16 de MATEMÁTICAS INICIO: Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. Libro de texto
febrero
Preguntar a los alumnos ¿qué hacen los aviones para ubicarse?, ¿recuerdan el plano cartesiano?

DESARROLLO: Implementar actividades en donde mencionen las coordenadas en las que se encuentran ciertos lugares. Ejemplo: Observa el siguiente Libreta
croquis y toma como referencia el centro.

1. Menciona la ubicación del restaurante.

2. Menciona que lugar se encuentra en la siguiente ubicación (2,2)

3. Escribe la ubicación de la cruz roja.

4. ¿Dónde encontramos el zoológico?

 Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío #41, en el cual los alumnos descubrirán que, para ubicar puntos en un sistema de
coordenadas cartesianas, es necesario establecer un orden para los datos y ubicar un mismo punto de partida. Libro de desafíos matemáticos página 90.

CIERRE: Revisar las respuestas de manera grupal. Resolver las dudas posibles.

ESPAÑOL INICIO: Recordar las partes de una obra de teatro que se vieron la clase anterior.

DESARROLLO: Leer la obra de la pág. 98 y 99 “La cena de Azucena” y comentar de qué se trata.
Libro de texto
Observar las partes: título, personajes, escrita en diálogos, organizada en escenas.

Después de leer las obras, escribir las preguntas de la pág. 100 en el cuaderno y contestar: ¿cuál es la posición del narrador?, ¿dónde se encuentra?, ¿cómo
es el ambiente en el que se desarrolla la historia?; enseguida opinar sobre ellas. Libreta
Llegar a una conclusión sobre las respuestas. Escribirlas sobre una cartulina donde plasmarán sus argumentos.

CIERRE: Mostrar su cartulina al resto del grupo y comentar acerca de lo que le falta y lo que está correcto.

F.C.E. INICIO: Preguntar a los niños ¿qué es el respeto?, ¿cómo es la relación de respeto entre los seres humanos?, ¿cómo es la relación de respeto en tu
casa? Libro de texto

DESARROLLO: Leer la página 58 y 59 del libro de formación cívica, acerca del respeto e igualdad entre culturas. Comentar de manera oral.

Realizar la actividad "Respeto e igualdad entre culturas" que se encuentra en el Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben leer las frases de personajes Libreta
importantes e interpretar lo que quisieron decir haciendo una paráfrasis.

CIERRE: Leer las páginas 60 y 61 del libro de texto. Ahí deben leer la noticia de un niño llamado Kevin que se convirtió en intérprete y traductor entre
maestros mexicanos y alumnos migrantes chinos. Enseguida comentar las preguntas de la página 61.

VIERNES 17 de MATEMÁTICAS: INICIO: Recortar el plano cartesiano de la página 161, preguntar ¿cómo ubicarán los puntos (3,0), (8,0) y (5,0)? libros de texto
febrero
DESARROLLO: Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo las actividades del desafío #42; tomando en cuenta el material recortable
de la página 161. Al desarrollar los ejercicios de este desafío identificarán regularidades en las coordenadas de los puntos y las rectas que éstos determinan
sobre el plano cartesiano. Libro de desafíos matemáticos página 91. libreta

CIERRE: Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al realizar las actividades del desafío #42.

ESPAÑOL INICIO: Platicar con los alumnos acerca de las diferencias entre el cuento y la obra de teatro ¿pueden diferenciar uno de otro?, ¿cuáles son las plano
características del cuento y cuáles las de la obra?, ¿en qué momentos se usa una obra y cuándo un cuento?
 DESARROLLO: Puros cuentos. Página 101 Leer el cuento de la pág. 101 “El zagalillo”. cartesiano
Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro, llenando el cuadro de la pág. 102 en equipos.

Participar por turnos para compartir las respuestas del cuadro.

CIERRE: Opinar respecto a las características que tiene ambos.

ARTES INICIO: Preguntar a los alumnos ¿qué es el sonido?, ¿cuántos tipos de sonidos habrá?, ¿dónde escuchamos sonido?, ¿será necesario el sonido en la
Libro de texto
vida diaria?, ¿solo los seres vivos pueden hacer sonido?, ¿qué cosas más?

DESARROLLO: De manera grupal dar indicaciones como las siguientes:

▪ Hacer el sonido de una rana. Libreta

▪ Hacer el sonido de un perro.

▪ Hacer el sonido del viento.

▪ Hacer el sonido de alguna canción muy conocida por los alumnos (pero todos a la vez).

▪ Hacer una reflexión de lo anterior para ver cómo podemos crear sonido, ¿creamos sonido solo con la voz?, ¿qué otras cosas más?

▪ Indicar a los alumnos que den varios aplausos en tiempos diversos, creando secuencias de sonido. Se puede combinar aplausos con sonidos de
animales.

CIERRE: Anotar en la bitácora su experiencia en la clase de hoy.

Libreta
Dejar investigar ¿qué es el sonido en las artes?

EVALUACIÓN:

Versión final de los relatos históricos.

Lectura de obras de teatro.

• Discusión de las características de la obra de teatro (descripción de personajes, escenarios, diálogos, tiempos verbales, puntuación y organización gráfica).

• Selección y lectura de un cuento para adaptarlo.

• Cuadro comparativo de las características del cuento y la obra de teatro.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Bitácora de experiencia

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Coevaluación y autoevaluación.
Preguntas de reflexión.
OBSERVACIONES:

AJUSTES RAZONABLES:

Semana DEL 20 AL 24 DE FEBRERO

Aprendizajes ● Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (SI) y el Sistema Inglés de Medidas. Materiales
esperados de
● Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno.
aprendizaje
● Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales.

● Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos.

● Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

● Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.

● Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.

● Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante.

● Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los
periodos.

● Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.

● Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la población mundial.

 Actividades de aprendizaje

LUNES 20 DE FEBRERO ESPAÑOL INICIO: Reunir en equipos para continuar el trabajo de análisis de la obra de teatro y el cuento. Libro de
texto
DESARROLLO: Revisar en equipo lo que anotaron en el cuadro de la página 102, la clase anterior.

Intercambiar su trabajo con otro equipo.

Pasar las conclusiones en una cartulina y compararla con la cartulina que hicieron en la segunda sesión de esta semana. Libreta

CIERRE: Preguntar a los alumnos si tienen dudas en diferenciar un texto de otro (cuento y obra de teatro).

Aclarar las dudas en caso necesario. gis

MATEMÁTICAS: INICIO: Recordar las actividades de la clase anterior sobre el plano cartesiano en lluvia de ideas.

DESARROLLO: Salir al patio y con un gis hacer un plano cartesiano grande, donde quepa un alumno en cada espacio.

Numerar las líneas abscisa y ordenada. Pedir a un par de alumnos que se ubiquen juntos en dos cuadros. Preguntar a otro alumno ¿cuáles son las Libro de
coordenadas de sus compañeros? texto
Hacer la aclaración que como son dos lugares ocupados por los compañeros, se deberá decir dos pares de coordenadas.

Solicitar a otro par de alumnos que pasen mientras que el resto se voltea para no ver su ubicación.
Libreta
Mencionar en turnos un par de coordenadas tratando de adivinar el lugar donde están sus compañeros. Si le atinan se van eliminando.

CIERRE: Socializar y platicar con los alumnos ¿cómo se sintieron con esta actividad?

Libro de
CIENCIAS NATURALES INICIO: Preguntar a los alumnos: ¿cuánta tardará un plátano en degradarse?, ¿cuánto una manzana?, ¿cuánto un zapato? Y texto
¿una pila?.

Reflexionar grupalmente y comparar.

Libreta
DESARROLLO: ¡A separar! Pág. 91. Investigar cuáles son las maneras de separar los residuos y cuál es la que se aplica en México.

Socializar la información traída.

Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno y socializar: ¿cómo se deben separar los residuos?, ¿cuáles son las acciones que debes llevar a cabo Bolsa de
de manera personal para contribuir en el grupo con las acciones mencionadas? plástico y de
papel
CIERRE:Observar la tabla de materiales y sus años de degradación: ¿cuál es la diferencia de años de degradación entre un plátano y un plato de unicel?,
¿crees que el uso del unicel, vidrio y metal se pueden evitar?, ¿qué cosas podemos hacer con los residuos de esos materiales?, ¿vale la pena su uso?,
¿qué necesitamos hacer para evitar la contaminación?

Escribir conclusiones en el cuaderno.

MARTES 21 DE MATEMÁTICAS INICIO:Recordar el juego que aplicaron con el plano cartesiano gigante. Explicar a los alumnos que ahora lo realizarán en el libro de Libro de
FEBRERO texto. texto
 DESARROLLO: Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo el juego “Hunde al submarino” el cual se establece en el desafío #43, utilizando el material
recortable de la página 159. El objetivo de este juego, consiste en que los alumnos utilicen el sistema de coordenadas cartesianas en la realización de un
juego. Libro de desafíos matemáticos páginas 92-94. Libreta

CIERRE: Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al desarrollar las actividades del desafío #43.

GEOGRAFÍA INICIO: Analizar la página 80, del apartado Aprendamos más, donde se muestran características de la población por regiones: África,
Canadá y Estados Unidos de América, América Latina y el Caribe, Asia, Europa, Oceanía.

Cuestionar a los alumnos sobre qué región tiene el mayor índice de Habitantes por kilómetro cuadrado, mortalidad, natalidad, crecimiento natural y
población en millones. Sacar y compartir información entre todos para su análisis.

DESARROLLO: Exploremos. Pág. 81 Reunir en parejas y analizar las gráficas de la pág. 80, anteriormente mencionadas.

Colorear el mapa del anexo. Pág. 190. Colorear de acuerdo a las indicaciones del libro de texto: continente de mayor número de nacimientos, con mayor
índice de mortalidad, etc. Observar el mapa y sacar conclusiones.
Libro de
Comparar los datos de natalidad y mortalidad en grupo.
texto
Comentar y hacer la lista de los problemas que más se enfrentan en el mundo.

Actividad. Pág. 82.Leer la nota periodística sobre el índice de mortalidad y nacimientos.

Libreta
Subrayar el tema principal con color azul y las consecuencias con color rojo.

Comparar con el resto del grupo.

CIERRE: Preguntar a los alumnos: ¿qué es la situación demográfica de un país?

Obtener una conclusión grupal.

(hielo,
CIENCIAS NATURALES INICIO: Preguntar a los alumnos: ¿han probado las palomitas de maíz?, ¿cómo se hacen?, ¿cómo eran antes?, ¿pueden volver a
mantequilla,
su forma original?, ¿por qué? Reflexionar y comentar.
arcilla, papel,
DESARROLLO: Vuelvo a ser el mismo. Pág. 94 Conseguir todos los materiales que se mencionan por equipos (hielo, mantequilla, arcilla, papel, agua, agua, cerillos,
cerillos, clavos, pila, tierra, alambre), para facilitar su traída al salón. clavos, pila,
tierra,
Colocar la barra de mantequilla y el hielo unos minutos al sol y observar. Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: ¿qué le pasó a la alambre)
mantequilla y al hielo? y ¿qué fue lo que provocó ese cambio?
Libro de
Quemar un pedazo de papel con ayuda del profesor. Observar qué es lo que sucede y contestar las preguntas: ¿se convirtió en otra cosa el papel?, texto
¿puede volver a ser el mismo?
Libreta
Realizar el experimento de los clavos con apoyo del profesor. Observar qué es lo que sucede.

CIERRE: Realizar una conclusión grupal de los cambios que sucedieron en cada elemento usado en las actividades.

MIÉRCOLES 22 DE MATEMÁTICAS INICIO: Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés.
FEBRERO
Preguntar a los alumnos si han visto u oído otras unidades de medida diferentes al kilo, gramo, litro, metro, etc. Anotar en el pintarrón de acuerdo a sus Libro de
respuestas. Encargar con anticipación etiquetas que marquen unidades del Sistema Inglés. texto
DESARROLLO: Explicar a los alumnos cuáles son las unidades de medida del sistema inglés, así como sus equivalencias.

Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que llevar acabo conversiones de unidades. Ejemplo:
Libreta
1. Juan compró un terreno que mide 25 yardas de largo y 14 yardas de ancho, ¿cuántos metros de largo y ancho tiene el terreno de Juan? (1 yarda=
0.9144 m), ¿Cuál será su área en yardas y en metros?

2. Mariana compró 15 pies de listón rojo, para hacer adornos navideños, ¿cuántos centímetros de listón tiene? (1 pie=0.3048 m)

CIERRE: Socializar las respuestas de los ejercicios y pasar al pintarrón a resolver más problemas parecidos.

ESPAÑOL INICIO: Preguntar a los alumnos ¿cómo pueden convertir un cuento en una obra de teatro?, ¿será lo mismo?, ¿cuáles son las dificultades que Libro de
podrían presentarse? texto
DESARROLLO: Fichero del saber. Página 103 Hacer una ficha sobre lo que significa el discurso indirecto y escribir frases con ejemplos de esto. Establecer
cuál es la diferencia con el discurso directo.
Libreta
Escribiendo teatro. Página 103 Elegir un cuento de la biblioteca.

Reunirse en equipo y organizar la información en un esquema: inicio, desarrollo y final.

cuentos
Organizar la información en un esquema de obra de teatro: personajes, escenario, escena 1 (inicio), escena 2 (desarrollo), escena 3 (final o cierre).

CIERRE: Preguntar a los equipos si tuvieron alguna dificultad para lo anterior.

Intercambiar con otros equipos el cambio de estructura de cuento a obra de teatro y corregir si hay observaciones.

HISTORIA INICIO: Retomar grupalmente la línea del tiempo que se hizo en un inicio sobre las civilizaciones mesoamericanas y ver en qué periodo surgió Libro de
cada una: Preclásico, Clásico y Posclásico. En esta sesión se revisarán las dos primeras. texto

Recordar las características de sus construcciones y todo lo que se pueda recordar para continuar con el tema.

DESARROLLO: Las civilizaciones mesoamericanas. Libreta

Ver el siguiente enlace sobre los olmecas:

http://www.youtube.com/watch?v=bxYSf-R8SJA&feature=fvsr videos
Comentarlo en grupo y analizar las características de los olmecas de la pág. 63, donde se les destaca por ser la cultura más antigua, llamada así la cultura
Madre.

Leer las pág. 64 y 65 sobre las culturas del clásico: teotihuacanos, mayas y zapotecos.

Ver los siguientes enlaces sobre esas culturas:

Los mayas: http://www.youtube.com/watch?v=9fC5XTDJOns

Los zapotecos: http://www.youtube.com/watch?v=PseCXSJDGHw

 Los teotihuacanos http://www.youtube.com/watch?v=XcishxOzNIQ&feature=related

Revisar y leer nuevamente las páginas 63 a la 65 sobre las culturas del Clásico y el preclásico.

CIERRE: Hacer un mapa conceptual o cuadro sinóptico, en binas, con las características de las tres civilizaciones anteriores.

JUEVES 23 DE F.C.E. DIA NARANJA

FEBRERO
La Princesa Rosa, es un cuento que narra la historia de una hermosa princesa y una malvada bruja.

Hace muchos, muchísimos años, en un Reino muy muy lejano habitaba una hermosa princesa. Tenía el pelo de color rojo y bastante largo y tanto le
gustaban las rosas que todo el mundo la llamaba la Princesa Rosa. Al anochecer de cada día, la Princesa Rosa asomaba a su balcón y daba una palmada.
Un pájaro dorado aparecía de repente y se colocaba sobre su hombro. En ese momento su pelo empezaba a brillar y el pájaro cantaba una bella
melodía. La Princesa Rosa cantaba con el pájaro dorado y todo el Reino caía en un sueño profundo hasta el amanecer.

Y así pasaron los años. Cada tarde la Princesa Rosa cantaba su canción de cuna con la que todo el Reino dormía placenteramente y tenía sueños muy
dulces. Hasta que un día sucedió algo espantoso. Una bruja muy envidiosa supo de la fama de la Princesa Rosa y le arrojó una maldición.

BRUJA: ¡Abracadabra sim-sala-rá! El poder de la rosa te abandonará. dijo la bruja, y el pelo de la Princesa Rosa perdió su color rojo y cambió a color
negro al instante.

Esa tarde la Princesa Rosa salió, como cada día, a su balcón y dio una palmada.

El pájaro dorado se colocó sobre su hombro y el pelo de la Princesa brilló, aunque esta vez de color negro.

Ambos cantaron la canción de cuna que hacía que durmieran todos los habitantes del Reino, pero esa noche fue una noche horripilantes pesadillas y
malísimos sueños.

Entristecida, la Princesa Rosa le preguntó al pájaro qué podía hacer para acabar con el hechizo y el pájaro contestó:

PÁJARO DORADO: ¡Pelo negro, agua de rosa!

La Princesa Rosa se quedó desconcertada pero no obstante hizo caso a su consejero y llenó un cubo de agua y pétalos de rosa.

Cuando sumergió su cabello, éste recobró su color rojo intenso.

Esa noche, cuando la princesa y el Pájaro Dorado cantaron su canción de cuna de nuevo los habitantes del Reino tuvieron sueños muy dulces hasta el
amanecer.

Pero cuando la bruja se averiguó de que habían roto su hechizo se cabreó muchísimo y repitió su maldición.

BRUJA: ¡Abracadabra, sim-sala-rá! El poder de la rosa te abandonará.

Y esta vez hizo que desaparecieran todas las rosas del Reino.

BRUJA: ¡A ver cómo rompes ahora mi hechizo! – dijo enfadada la bruja.

De nuevo, la Princesa preguntó al Pájaro Dorado.

PRINCESA: Dime pájaro Dorado, ¿cómo puedo hacer que los sueños del Reino vuelvan a ser dulces?

PÁJARO: ¡Pelo negro, agua de rosa!

PRINCESA: Pero ¿dónde puedo encontrar una rosa?

PÁJARO DORADO: ¡Pelo negro, agua de rosa! pió el pájaro, y se fué volando.

La Princesa no sabía qué hacer, y tan triste estaba que empezó a llorar.

Una de sus lágrimas cayó al jardín, y en ese momento, un joven príncipe que se había detenido debajo del balcón de la princesa abrió una cajita de la
que sacó un pelo de color rojo.

Colocó el pelo en la lágrima de la Princesa y una hermosa rosa roja brotó al instante.

El príncipe sujetó la rosa y se la llevó a la princesa, que tras limpiar sus lágrimas volvió a meter su cabello en agua y pétalos de rosa, reponiendo el color
rojo intenso de su pelo.

Todo el Reino se quedó estupefacto, y el Rey le preguntó al Príncipe:

REY: Joven, ¿de dónde has sacado ese pelo rojo?

PRÍNCIPE: Cuando la princesa y yo éramos niños tomé uno de sus cabellos como símbolo de mi fidelidad hacia ella, Y ella hizo lo mismo conmigo.

PRINCESA: Es cierto Padre.

Todo el mundo estaba muy alegre por las noticias, menos la bruja, que se puso tan enfadada que acabó explotando en diez mil pedazos. Las rosas
volvieron a florecer en todo el Reino, y de nuevo la princesa volvió a salir todas las tardes a su balcón, para cantar su dulce canción de cuna. Para que
todos tuvieran dulces sueños hasta el amanecer.

Trabajar los estereotipos y roles de género a través del cuento. Los alumnos hacen uso de su imaginación dibujando a la Princesa Carlota en blanco y
negro para que den rienda suelta a su imaginación y creatividad pensando en los nuevos sueños y aspiraciones de la princesa. Los grados superiores
pueden elaborar un debate sobre sus reflexiones del cuento.

ESPAÑOL INICIO: Preguntar a los alumnos los avances que van teniendo con su obra de teatro y las dificultades que van presentando al transformarla.

DESARROLLO: Leer en binas el cuento "El cazador y la anjana" de la pág. 104 y 105 y enseguida leer su adaptación en voz alta para una obra de teatro
pág. 106 Libro de
texto
Comentar con los compañeros qué diferencia encuentran en la forma de presentarlos.
Libreta
Observar los diálogos y sus signos de puntuación, subrayar con rojo las acotaciones y colorear con azul los signos de interrogación y admiración.

CIERRE: Revisar todo lo necesario como la descripción del escenario y los personajes. Libro de
texto

MATEMATICAS INICIO: Preguntar a los alumnos si recuerdan ¿cuánto vale un pie en metros?, ¿cuánto vale en cm?, ¿cómo hicieron la transformación?
Libreta
DESARROLLO: Integrar al grupo en equipos y pedirles que lleven a cabo las actividades del desafío #44, en donde tendrán que determinar la operación
que les permita encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema inglés (pulgada, pie y milla) y del Sistema Internacional de Unidades Libro de
(SI). Libro de desafíos matemáticos página 95. texto
Deben observar muy bien las medidas que ahí se presentan en el libro de texto. Recordar que se encuentran en centímetros, pero pueden ser
 transformados a metros. Libreta
CIERRE: Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al desarrollar los ejercicios.

VIERNES 24 DE FEBRERO CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

Evaluación:

Planificación de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos relevantes, entrada de nuevos personajes).

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Coevaluación y autoevaluación.

Preguntas de reflexión. Cuadro de información.

Observaciones:

Ajustes razonables:

EL RESPONSABLE DEL GRUPO LA DIRECCIÓN DE LA ESCUELA

PROFR. JUAN ROMERO DOROTEO MTRA. GICELA NOTARIO SÁNCHEZ