ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DESDE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Presentado por:

Alexis Fernando Pai

Cristian Alexander Ñañez Muñoz
Lizeth Alejandra Gualguan Bolaños
Katherine Oyola Rodríguez
Alexandra Lara Díaz

Docente:

Adriana Raquel Vargas

Grupo: 91

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Pasto septiembre 2022

1
 Tabla de Contenido

INTRODUCCION.......................................................................................................3

LÍNEA DE TIEMPO DEL MARCO LEGAL DE LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN

INCLUSIVA..............................................................................................................4

FICHAS DE LECTURA................................................................................................6
Ficha estudiante 1.................................................................................................6
Ficha estudiante 2.............................................................................................11
Ficha estudiante 3..........................................................................................20
Ficha estudiante 4.......................................................................................23
Ficha estudiante 5....................................................................................32
EVIDENCIAS DEL ENCUENTRO GRUPAL.................................................................40
CONCLUSIONES.....................................................................................................41
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS...........................................................................42

2
 Introducción

Este trabajo está enfocado a conocer el proceso que ha tenido la educación inclusiva
en la historia de la pedagogía para la atención de niños y niñas que presentan discapacidad,
con el fin de que se protegen los derechos en la calidad educativa que les ofrece las
instituciones. Para ello fue necesario revisar las referencias teóricas de la evolución de
educación inclusiva con la finalidad de soportar los decretos, leyes, políticas establecidas en
el marco de la educación en las siguientes discapacidades; visual, motora, cognitiva,
autismo, auditiva en la cual se identificó características, habilidades, capacidades,
potencialidades, actividades pedagógicas que se puedan establecer en el aula de clases
motivando a la participación e inclusión de los niños, niñas, docentes y familias.

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Línea de Tiempo del marco legal de la evolución de la Educación Inclusiva

Alexis Pai:

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Cristian Alexander Ñañez Muñoz:

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Lizeth Alejandra Gualgan Bolaños:

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Katherine Oyola Rodriguez:

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Alexandra Lara Diaz:

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5
 Ficha de lectura de acuerdo a la discapacidad elegida

Estudiante 1: Alexis Pai

Discapacidad elegida: Autismo
Características propias Como parte de las características de la discapacidad en los niños y
de cada discapacidad. niñas se reconoce las siguientes características:

1. Habilidades para el dibujo: Es importante que se realicen

estos dibujos para que establezcan relación con las demás con
el fin de que sus capacidades de expresión aumente en su
entorno.
2. Habilidades de memoria: es necesario que para estas
habilidades se reciten cantos, poesías, poemas etc. que
permitan al niño o niña memorizar y dar a conocer lo aprendido
como parte de su aprendizaje e interacción, ya que algunos
temas son más llamativos para interpretar su realidad.
3. Habilidades para el uso de aparatos: para los niños y niñas
su aprendizaje es más rápido en cuanto al uso de tecnologías ya

6
 que son herramientas que le entretienen en actividades como
juegos, dibujos, canciones, imágenes etc. la cual les permite
colocar en práctica lo observado desde lo visual.
Apoyo técnico que garantiza el acceso en condiciones de
calidad al sistema educativo: se encuentra el Instituto Colombiano
de Bienestar Familiar -ICBF, dentro de su política de atención a niños
y niñas menores de seis (6) años, considera prioritario la inclusión de
todos los niños y niñas que presenten algún tipo de discapacidad al
medio educativo, familiar y social.
Actividades Las actividades pedagógicas que se pueden implementar en el aula
pedagógicas que se son:
pueden implementar - Establecer el lugar con espacios bien distribuidos para
en el aula. la utilización de materiales pedagógicos.
- Planeación de actividades en el aula de clases,
- Espacios recreativos para que los niños y niñas se encuentren
más seguros que le permitan desplazarse libremente, sin el
riesgo de que se pierdan.
Tener materiales visuales, como dibujos, láminas, fotografías o

7
 símbolos, para el fácil acceso a comunicarse o comprensión.
Transformaciones Las transformaciones necesaria para las condiciones de calidad en la
institucionales diversidad poblacional en términos de culturas, prácticas y políticas
necesarias para la son:
atención en - Comunicación asertiva con los estudiantes.
condiciones de calidad - Detectar síntomas con actividades o test de la discapacidad.
de la diversidad - Tener a disposición el profesional adecuado para que dé
poblacional continuidad al tratamiento.
matriculada en la - Ambientes protectores para desplazamientos a los
institución. establecimientos educativos.
- El rol del docente en el aula de clase a través de la inclusión en
cuanto a trabajo en grupos o diferentes actividades que
requieran en su proceso de enseñanza.
- Respetar sus orígenes y expectativas.
- Respetar el ritmo de aprendizajes de cada niños y niña, a
través del trabajo colaborativo.
Proceso de adaptación al entorno escolar.
Acciones que - Apoyo de padres de familia a través de la escuela de padres

8
involucran la familia. para que atiendan las necesidades de los niños y niñas.
- Crear grupos de apoyo que permitan a familiares vincularse a
jornada recreativa, social, educativa.

Redes de apoyo de su - Modalidades de ICBF

comunidad, ciudad o - Comisaria de familia.
departamento que Promoción y prevención E.S.E Hospital de Ricaurte.
acompañen los
procesos de
eliminación de las
barreras en los
contextos educativos.
Descripción de los - Conocer a los estudiantes a través de la observación para
compromisos como detectar discapacidades y remitir al profesional correspondiente.
docente para crear - Confianza y empatía en los estudiantes para dar credibilidad a
ambientes sus conocimientos de manera positiva.
aprendizajes - Plan de actividades con metodologías idóneas que promuevan
inclusivos, donde se su participación a través del pensamiento crítico y colaborativo.

9
valore la diversidad y - Evaluaciones centradas en el aprendizaje que le permita
la diferencia como identificar el error para superar las pruebas de conocimiento.
propio de lo humano. - Tener en cuenta las propuestas de los estudiantes para que se
impulsen a ser creativos en el aula de clases.
- Fomentar las dinámicas grupales para la interacción de los
estudiantes y trabajo en equipo.
- Establecer metas para el cumplimiento de actividades.
Participación de los padres para generar confianza.

10
Estudiante 2: Cristian Alexander Ñañez Muñoz
Discapacidad elegida: Auditiva
Características propias La discapacidad auditiva no permite que la persona que la presenta
de cada discapacidad. escuche bien Y/o claramente, lo que afecta directamente el proceso
de comunicación, ya que él no entiende los sonidos del medio
ambiente ni los de la lengua oral que le rodean.
Existen diferentes causas por las cuales un niño puede presentar esta
discapacidad; estas a su vez se dividen o están organizadas de la
siguiente manera:

Antes del nacimiento: Se puede presentar por antecedentes de

sordera en la familia, también por la existencia de algún parentesco
familiar entre los progenitores.

Durante el embarazo: Cuando la madre contrae enfermedades

virales, especialmente durante los tres primeros meses de embarazo
que es cuando el feto está desarrollando su oído y sus estructuras.
Otras causas durante el embarazo son la incompatibilidad sanguínea

11
entre los padres (RH positivo y RH negativo), ingerir medicamentos
con contraindicaciones, la exposición a RX y alguna malformación
cráneo-facial.

En el momento del nacimiento: Se puede presentar una pérdida

auditiva cuando el bebé al nacer presenta un peso inferior a 1.500
gramos, si el bebé ha presentado dificultades para respirar, o si han
existido dificultades,
Demoras y traumatismos durante el parto.

Después del nacimiento y antes de los tres años: Cuando el bebé

sufre fiebres altas relacionadas con otras enfermedades, exposición a
ruidos fuertes constantemente, enfermedades virales y golpes en la
cabeza que causen perdida del conocimiento.

Cuando la deficiencia auditiva se puede tratar clínicamente con

medicamentos o cirugía se denomina como “Conductiva”, por otro
lado, cuando se trata de una lesión en el oído interno o en el nervio

12
auditivo y sus estructuras neurológicas más internas, no tienen
tratamiento y son irreversibles y se les denomina perdidas auditivas
“neurosensoriales”.

Para tener en cuenta:

Ante cualquier situación se debe tener presente que los niños sordos,
son niños, es decir, les gusta jugar, aprender, son curiosos, les gusta
querer y ser queridos, además de que cuentan con los mismos
derechos que los demás y se desarrollan física y corporalmente de
la misma manera que el resto.

El niño sordo posee habilidades distintas para comunicarse, ya que su

discapacidad no le permite identificar los elementos sonoros que
componen las palabras del lenguaje oral, por lo tanto, se debe iniciar
un proceso a cargo de los adultos en el que se brinda el apoyo y las
herramientas necesarias para que el niño aprenda desde sus
habilidades.

13
 El canal directo para la comunicación de los niños no oyentes es la
lengua de señas, la cual se apoya directamente en los gestos y en la
capacidad visual. Es prioritario promover la comunicación, ya que esta
nos permite a los seres humanos relacionarnos como seres sociales y
compartir experiencias, cultura, normas, costumbres, etc.

El trabajo con los niños sordos debe estar muy bien orientado para
que puedan aprender de la mejor manera y no se queden atrasados
en su proceso de aprendizaje y relación con el mundo; para que esto
se cumpla, es necesario que se implementen las estrategias
necesarias acompañadas del direccionamiento de alguien capacitado
para poder guiar este proceso.

Actividades Ubicación en el aula: Los niños que presentan discapacidad

pedagógicas que se auditiva, ya sea, leve, media o severa, dentro del aula deben ser
pueden implementar posicionados en los primeros lugares de la fila, esto con la intención
en el aula. de que escuchen de más cerca al docente o que puedan seguir la
lectura de los labios del mismo, según el nivel de la discapacidad.

14
Trabajo en equipo: El trabajo en equipo es indispensable en el
proceso de aprendizaje, en este caso los demás estudiantes deben
entender que también tienen una responsabilidad, la cual consiste en
incluir a sus compañeros con problemas de audición. Para esto el
docente también debe trabajar constantemente los valores dentro del
aula, con el fin de que haya un ambiente de tolerancia y empatía.

Lengua de Señas Colombiana (LSC): Se debe planear y crear los

espacios para dar a conocer la LSC a todos los estudiantes,
obviamente con énfasis en los que presentan la discapacidad
directamente, para que puedan comunicarse de manera correcta y sea
entendido por todos.

Trabajo dinámico: el trabajo dentro del aula debe ser o debe

contener material visual, llamativo y colorido para que se capte más
fácil la información, es indispensable el uso de la TIC, los medios
visuales para motivar a los estudiantes.

15
Transformaciones Crear y colocar carteles con los estudiantes de los nombres de
institucionales diferentes lugares de la institución en LSC, por ejemplo, restaurante
necesarias para la escolar, baños, patio, salón de clase, etc. Estos carteles pueden llevar
atención en dibujos o las fotos de los estudiantes con discapacidad auditiva
condiciones de calidad haciendo el gesto de como se dice el nombre de dicho lugar en LSC.
de la diversidad
En el aula de clase debe estar el abecedario en LSC ya sea en una
poblacional
cartelera o afiche que sirva para repasar y siempre tenerlo presente
matriculada en la
además de que sirve para decoración de la misma.
institución.

El docente debe gestionar material visual que sea muy didáctico para
trabajar con los niños que presentan la discapacidad, en caso de no
contar con dicho material él debe crearlo para poder adecuar el aula y
avanzar con los niños.

Acciones que La familia es el pilar fundamental en todo este proceso que se debe
involucran la familia. llevar a cabo con los niños sordos. La familia es la primera instancia
con la que los niños conviven por ende es necesario que ellos también
aprendan sobre su discapacidad y a comunicarse con ellos.

16
 Como docente la tarea de involucrar a los padres de familia se logra
por medio de charlas pedagógicas acerca de los aspectos que se
pueden mejorar para ayudar en el proceso de adquisición del nuevo
lenguaje.

Actividades de integración con otros niños con la misma

discapacidad, esto ayuda a los padres y a los niños a darse cuenta
de que hay muchas más personas que están en la misma situación y
que la sordera es algo normal. Dentro de estas actividades se pueden
realizar juegos, intercambios de anécdotas, etc. Estas actividades de
los niños en compañía de sus padres aportan experiencias únicas que
enriquecen su aprendizaje.

Redes de apoyo de su Como tal en mi comunidad no hay un instituto, colegio o seminario

comunidad, ciudad o que se dedique netamente a trabajar con los niños que presentan
departamento que esta discapacidad. Lo que hacen los padres de familia es enviar a los
acompañen los niños a la escuela normalmente y ya en dicha institución los docentes
procesos de se dan las maneras y trabajan para lograr la inclusión, apoyándose en
eliminación de las las redes de apoyo nacionales como:

17
barreras en los - INSOR
contextos educativos. - El proyecto piloto de educación bilingüe del ICBF
- Personería
- Alcaldía.
-

Dentro de un contexto más extenso se pueden encontrar asociaciones

y fundaciones como:
-ASORNAR

18
Descripción de los Uno de los compromisos más importantes es estar siempre abierto a
compromisos como aprender, estar en continua capacitación para poder brindar el mejor
docente para crear servicio y trabajar de manera provechosa con los estudiantes sordos
ambientes ayudándoles a cumplir sus derechos.
aprendizajes
Garantizar el acceso de los estudiantes por medio de la
inclusivos, donde se
implementación de proyectos, planes de acción y todo lo necesario
valore la diversidad y
para avanzar en el proceso.
la diferencia como
Trabajar en conjunto con la comunidad educativa, vinculando a los
propio de lo humano.
padres de familias y demás entes territoriales que quieran aportar en
esta misión, teniendo siempre presente que el protagonista es el niño
y lo que debe primar es su bienestar.

19
Estudiante 3: Lizeth Alejandra Gualguan Bolaños
Discapacidad elegida: Discapacidad motora.
Características propias La discapacidad motora es una condición en la cual el infante
de cada discapacidad. tiene alguna limitación para mover sus piernas, brazos pies u
otra parte del cuerpo donde también pueda presentar rigidez
o adormecimiento. La discapacidad puede aparecer de forma
innata o puede ser causada por un accidente. En la mayoría
de los casos la discapacidad no es impedimento para tener un
buen desarrollo cognitivo para lo cual no se vería afectado el
ingreso del infante a la educación. Los niños requieren de
atención especial y abundante amor y comprensión por parte
de sus cuidadores además se considera necesario pensar en
que los infantes tengan una infancia feliz y plena.

Actividades La educación es un derecho que debe ser cumplido sin

pedagógicas que se importar las capacidades diferentes de los infantes y respecto
pueden implementar a los niños afectados con la discapacidad motora se hace
en el aula. necesario la inclusión a las diferentes actividades y

20
 acoplamiento de estrategias que le permitan participar
activamente del proceso estudiantil.
Para poder contribuir al acompañamiento de cada niño es
necesario compartir y vincular a los otros niños y explicar la
importancia de tratar bien al niño discapacitado con
discapacidad y la importancia de convivir con niños que han
sido afectados. Como la aplicación de diferentes actividades
tales como:
 Pintura
 Juegos de mesa
 Cantar
Transformaciones Los cambios que se hacen necesarios primeramente es una
institucionales sensibilización a cuidadores y/o orientadores sobre el cuidado
necesarias para la y la atención que requiere un niño con esta discapacidad,
atención en siguiendo la aplicación de una adecuación del establecimiento
condiciones de calidad educativo tal como rampas para el ingreso de silla de ruedas,
de la diversidad brindar un acceso a su movilidad, tener constante
poblacional comunicación con el niño y motivar al infante en todo su

21
matriculada en la proceso formativo.
institución.
Acciones que Con la llegada de un familiar o nuevo integrante de la familia
involucran la familia. que tenga algún tipo de discapacidad motora, se debe
analizar el contexto y hacer las adecuaciones necesarias para
que el infante se sienta bien como también es necesario
involucrar al niño en diferentes actividades que simbolicen en
su entorno, lo ideal es tratar de integrar y dar lugar a hacer
las cosas como normalmente se hacen pidiendo la
participación sin discriminación alguna. Puede ser la más
mínima acción de la cual el niño comparta en familia con sus
compañeros y/o docente es importante.
Redes de apoyo de su Los niños están amparados con diferentes leyes y artículos de
comunidad, ciudad o la constitución política que buscan desarrollar su periodo de
departamento que infancia, adolescencia y vejez de la forma mas atenta y
acompañen los acorde a sus necesidades y desarrollo. El estado colombiano
procesos de prima y es garante de la aplicación de derechos encaminados
eliminación de las a las personas con discapacidad, como también los docentes y

22
barreras en los orientadores deben establecer un diseño curricular que
contextos educativos. permita la integración del infante al entorno escolar. Por
último, la familia hace parte indispensable en cada proceso
y es el garante en el acompañamiento moral y afectivo que
tiene como objetivo crear cimientos fuertes para la
contribución a una autoestima fuerte.
Descripción de los Los docentes tienen como objetivo garantizar la educación y
compromisos como crear ambientes dinámicos que fomenten la integración de
docente para crear cada individuo e incluir a las personas con discapacidad
ambientes además de realizar campañas de concientización acerca de la
aprendizajes dificultad del niño y brindarle acompañamiento siempre.
inclusivos, donde se Habrá siempre que tener cuidado con el lenguaje y buscar
valore la diversidad y constantemente la interacción de todos los compañeros del
la diferencia como aula.
propio de lo humano.

23
Estudiante 4: Katherine Oyola Rodríguez
Discapacidad elegida: Discapacidad visual
Características propias ¿Qué es? Esta discapacidad contempla que pueden existir
de cada discapacidad. dos tipos: Ceguera como pérdida total de la visión y la baja
visión. Las niñas y niños que padecen baja visión manifiestan
la percepción desde la poca luz en
adelante y que incluso con el uso de gafas tienden a ir
perdiendo su poca visión dificultando así sus actividades
diarias. Para cualquier tipo de discapacidad visual tenemos
como característica principal que se trata de una condición
permanente y definitiva y que debe estar certificada por un
profesional del campo tanto de la oftalmología u optometría
especializados.
¿Que influye para el desarrollo de esta condición?
Factores internos: Estos se relacionan con el factor
hereditario, que se transmite de los padres
por alteraciones genéticas en el momento de la fecundación.
Factores externos: Hace referencia a los factores que

24
existen en el medio ambiente que lo rodea tales como:
radiaciones, sustancias tóxicas, enfermedades de transmisión
sexual, procedimientos de alto riesgo en el momento del
parto, mayormente en la utilización inadecuada de las pinzas
o fórceps por parte del personal médico.
¿Como prevenirla?
Dentro de la planeación de un hijo es muy importante que la
pareja se realice algunos exámenes que están enfocados a
permitir o prevenir, diagnosticar o controlar a tiempo muchos
de los factores que pueden causar discapacidad visual en el
bebé.
Exámenes como:
-Prueba de rubeola
-títulos de Toxoplasmosis
-Exámenes de genética
-Examen de citomelagovirus
-Prueba de VIH-Sida
Otras enfermedades de transmisión sexual como la sífilis

25
y la gonorrea pueden afectar seriamente los ojos del bebé
durante el periodo de embarazo o en el momento del
nacimiento.
Recomendaciones:
-No exponerse a los rayos X en estado de embarazo.
-Evitar el contacto con pesticidas usados en fumigación.
-Consumir únicamente medicamentos formulados por el
médico.
-La automedicación perjudica el desarrollo del feto.
Principales enfermedades que causan limitación visual
en el nacimiento.
Distrofias retinianas: Son alteraciones que sufre la retina y
que producen disminución o pérdida de la agudeza visual.
Retinopatía de la prematurez: Se presenta en bebés
nacidos antes de tiempo o prematuros.
Toxoplasmosis congénita: Esta enfermedad es producida
por un parásito llamado Toxoplasma Gonddi, causa daños
irreversibles en la retina del ojo del bebé.

26
Glaucoma congénito: Se caracteriza generalmente por el
aumento de presión intraocular elevando durante largos
períodos de tiempo que alteran el campo visual.
Anoftalmía: Hace referencia a la malformación, ausencia o
estado rudimentario de uno o ambos ojos al nacer. En su gran
mayoría los párpados están pegados.
Microftalmía: Se presenta cuando uno o ambos ojos del
bebé son más pequeños de lo normal al nacer.
Hipoplasía del nervio óptico: se presenta como
consecuencia de una alteración en el desarrollo del feto. Y que
se asociada al consumo de alcohol por parte de alguno
de los padres.
Catarata: Pérdida de transparencia del cristalino que es el
lente transparente del ojo. Es causada principalmente por
la Rubéola.
Retinoblastoma: Es un tumor maligno en la retina. Se
puede manifestar al nacer o en el lapso de los ocho meses
y tres años por herencia o por alguna alteración en el

27
 desarrollo del feto.
¿Cómo detectar que un niño o niña menor de seis años
tiene una discapacidad visual?
-Cambio en el tamaño de uno de los ojos
-Un ojo de diferente color que el otro
-Movimientos involuntarios (temblor) en los ojos
-Cuando no hay respuesta a estímulos luminosos, como
por ejemplo no cerrar los ojos cuando se cambia de un sitio
oscuro a uno iluminado
-Falta de precisión para tomar objetos
-El niño o niña tropieza con los objetos al momento de
desplazarse por ejemplo en el aula de clases
-Solo ve los objetos de colores vivos y tamaños grandes
-Con frecuencia acerca las cosas para mirar.
Actividades La inclusión educativa tiene como objetivo conseguir que los
pedagógicas que se niños, niñas y jóvenes mejoren su aprendizaje de acuerdo a
pueden implementar sus posibilidades y puedan convivir con los demás y participar
en el aula. de todas las actividades para implementar algunas actividades

28
pedagógicas debemos tener en cuenta en primera instancia es
necesario que las instalaciones de la institución estén en
óptimas condiciones y adecuadas que toda persona con
cualquier tipo de discapacidad pueda pertenecer a esta. En
cuanto al hacer profesional de rector y docentes, reconocer
las características de la discapacidad visual y que
implicaciones cognitivas representa para un proceso de
enseñanza.
Actualizar los conocimientos frente a los avances
investigativos e instruirse en cuanto a las estrategias
didácticas y pedagógicas que contribuyen en el proceso. Lo
anteriormente planteado influye en la composición de los
currículos y la implementación de estrategias didácticas que
potencialicen estos y que involucren a los niños y niñas en la
mayor cantidad posible de actividades diarias como jugar con
agua, oler la comida, tocar su ropa, entre otras, de manera
que tengan la posibilidad de utilizar sus otros sentidos a
través de experiencias que involucren el tacto, la audición, el

29
 olfato y el gusto.
En los niños y niñas con baja visión se busca ofrecer servicios
de estimulación visual que permitan la utilización del residuo
visual a través de actividades cotidianas como ver televisión,
escoger sus juguetes, combinar la ropa o jugar con pelotas de
colores. Estas actividades buscan trabajar estímulos
luminosos, identificación de formas (circulo, cuadrado,
rectángulo) colores.

Acciones que Además de las leyes y normas de nuestro país que favorecen
involucran la familia. la inclusión de los niños y niñas ciegos y con baja visión,
las familias y los cuidadores deben asegurarse de procurar o
garantizar hacerlos participes de actividades sociales como
fiestas familiares, reuniones sociales, actividades lúdicas y
recreativas, así como ir al parque y actividades culturales
como festivales infantiles de literatura, canto, poesía, entre
muchas otras.
Redes de apoyo de su Las necesidades de los estudiantes más vulnerables como las

30
comunidad, ciudad o discapacidades visuales a los procesos de exclusión
departamento que educativos las barreras de aprendizaje y participación surgen
acompañen los entre:
procesos de -Interacciones entre los estudiantes
eliminación de las -las personas
barreras en los -Las políticas
contextos educativos. -Las instituciones
-La cultura
-Las circunstancias sociales

Descripción de los Propiciar la participación: Involucrar a los niños con

compromisos como discapacidad visual en todas las actividades que se lleven a
docente para crear cabo en el aula habiendo diseñado con anterioridad para tener
ambientes en cuenta su seguridad y aprendizaje.
aprendizajes -Conocer y utilizar su cuerpo como un posibilidad o medio
inclusivos, donde se para aprender.
valore la diversidad y -Conocer y acercarse al cuerpo de los demás de manera
la diferencia como respetuosa.
propio de lo humano. -Manejar sus dos manos como herramientas exploratorias de

31
modo que le permitan conocer los objetos a su alrededor.
-Ubicarse y moverse en el espacio de manera segura.
-Utilizar un lenguaje comprensivo y expresivo como medio
fundamental de comunicación.

32
 Ficha de lectura de acuerdo a la discapacidad elegida
Estudiante 5: Alexandra Lara
Discapacidad elegida: Discapacidad cognitiva
Características propias ¿Qué es la discapacidad cognitiva?: Este concepto, se ha
de cada discapacidad.
transformado durante los últimos años hacia un enfoque
social que tiene en cuenta las características del niño y la niña
en relación con su contexto.

Existen diferentes conceptos relacionados como retraso

mental, discapacidad intelectual, y discapacidad mental.

El niño y la niña con discapacidad cognitiva requieren

atención temprana para promover su desarrollo integral.
Existen unos factores de riesgo que pueden generar
discapacidad cognitiva los cuales son necesarios identificar
y controlar.

Los niños y niñas con discapacidad cognitiva durante sus

primeros años requieren cuidados especiales ya que son

33
frágiles, especialmente presentan problemas respiratorios y
cardiacos.

causas de la discapacidad cognitiva:

*genética.
*ambientales.
Habilidades:
*Intelectuales: memoria, percepción, imitación, atención y
solución de problemas.
*Desempeño en la vida cotidiana: bañarse, vestirse y comer
solo.
*Sociales: expresión de afecto, relaciones y participación.
factores de riesgo:
*Biomédicos: Traumatismo craneoencefálico (golpes fuertes
en la cabeza por caídas, accidentes o maltrato).
*Sociales: Falta o inadecuada estimulación como falta de
juguetes o de afecto.
*Educativos: Diagnóstico tardío y Falta o inadecuado apoyo

34
familiar.
*Conductuales: Maltrato y abandono infantil, Violencia
doméstica, Medidas de seguridad inadecuadas, Deprivación
afectiva o aislamiento social.
Prevenciones después del nacimiento:
*Garantizar la atención médica del niño o niña a través de
controles periódicos, por lo menos una vez al mes o en el
momento que lo requiera.
*Aplicar las vacunas de acuerdo con las indicaciones del
médico.
*Brindar alimentación adecuada que responda a las
necesidades del niño o niña.
*Brindar afecto y protección al niño o niña.
señales de alerta para detectar que el niño o niña tiene
discapacidad cognitiva:
*Duerme mucho.
*Es muy tranquilo.
*Es perezoso para comer.

35
 *Su cuerpo se nota blandito al cambiarle el pañal.
* Al acostarlo se queda en la misma posición.
*Muestra poco interés por las personas y por los juguetes.
* No crece, ni aumenta de peso.
Describa las Al momento de iniciar alguna actividad física pedagógica con
actividades
los niños y niñas en discapacidad cognitiva, se debe tener en
pedagógicas que se
pueden implementar cuenta los diferentes ejercicios físicos que debe
en el aula
implementarse antes de comenzar con las actividades
pedagógicas, como por ejemplo, trotar, levantar brazos,
piernas y mover tronco.
Saltar para recoger objetos redondos: Esta actividad
consiste en poner sobre el suelo, fichas marcadas con
números donde el estudiante debe brincar hasta donde
pueda, y donde él haga el pare, deberá observar cuál numero
le corresponde para así agarrar las bolitas necesarias de
pimpón y encestarlas en un recipiente de acuerdo al número
de la ficha que le correspondió.
Bolsa y tapas de colores: Esta actividad consiste, en que el

36
 estudiante reconozca los colores principales, utilizando dos
recursos, bolsas y tapas de diferentes tonos. El estudiante
escoge una tapa de su color preferido, y lo debe depositar en
la bolsa del mismo color de la tapa. Tapa amarilla, bolsa
amarilla.
Encaja la letra: Durante esta acción, el estudiante debe
escoger una letra en forma de relieve y posteriormente debe
incrustarla dentro de un cajón que tiene un orificio con la
forma y diseño de cada letra.
Indique las Construir comunidad: promover las relaciones de las
transformaciones
instituciones educativas, jardines y hogares con otras
institucionales
necesarias para la instituciones de salud, de protección, de recreación de su
atención en
comunidad a partir de la conformación de redes que les
condiciones de calidad
de la diversidad permitan compartir sus experiencias. Favorecer la
poblacional
comunicación y grupos de ayuda entre las familias,
matriculada en la
institución en términos cuidadores y agentes educativos a través de espacios que les
de culturas, prácticas y
permitan intercambiar ideas para apoyar a los niños.
políticas
Establecer valores inclusivos: como la tolerancia y el

37
 respeto a la diferencia entre todos los niños y las niñas en sus
capacidades, necesidades, gustos e intereses. En los hogares
o jardines a partir de los principios y la formación; y en la
familia como bases para la convivencia.
Realizar prácticas inclusivas: Promocionar y desarrollar el
proceso de aprendizaje según las capacidades de cada niño o
niña. Movilizar recursos comunitarios, solicitar ayuda de
prácticas sociales en Instituciones educativas, solicitar
capacitación sobre discapacidad cognitiva, diseñar material
sencillo para los niños con discapacidad. Pueden solicitar
orientación a los centros de rehabilitación, educadores
especiales o terapeutas que atienden a los niños y niñas.
Plantee acciones que La familia, por ser todo el entorno de los niños y niñas con
involucren a la familia
discapacidad cognitiva, juega un papel importante para su
(descripción de
actividades desarrollo emocional e integral.
vinculatorias con las
*Involucrar al niño o niña en las rutinas de la familia:
familias al proceso de
formación) dar oportunidad a que el niño o niña participe de actividades
diarias de la casa, como labores, visita a la familia y hacer

38
 deporte.
*Desarrollar habilidades sociales a través del juego:
Participar con el niño de actividades deportivas y recreativas
favorecen la vida integral del niño ya que adquieren más
habilidades en su comportamiento al momento de expresar
sus emociones.
*Reconocer las potencialidades del niño o niña con
discapacidad: Pequeñas tareas que le podemos dejar en
casa como amarrarse los zapatos, aprender los colores,
utilizar la cuchara.
Relacione las redes de Estas redes de apoyo, son las que más cercanas están con
apoyo de su
nuestros niños y niñas con discapacidad cognitiva del
comunidad, ciudad o
departamento que municipio de Villa Garzón Putumayo.
acompañen los
*Padres.
procesos de
eliminación de las *Campaña social.
barreras en los
*Apoyo emocional.
contextos educativos.
*Guía cognitiva.
*Regulación social.

39
 *Ayuda económica.
*Material.
*Servicios.
Descripción de los Las distintas herramientas y la variedad de material didáctico,
compromisos que debe
permite que el docente lleve a cabo varias actividades que le
asumir usted como
docente para crear facilitan al niño y a la niña, un mejor aprendizaje para su
ambientes
desarrollo cognitivo.
aprendizajes
inclusivos, donde se El tiempo dedicado a nuestros niños con esta discapacidad
valore la diversidad y
cognitiva permite un mejor aprendizaje de las actividades
la diferencia como
propio de lo humano. básicas; ya sea comer, vestirse y bañarse.
Con respecto a la educación el aprendizaje de las
competencias básicas deben ser Tanto leer y escribir, la cual
la forma de enseñanza debe ser paso a paso iniciando con
actividades sencillas como reconocer las vocales, presentando
al niño todo tipo de material, que se le facilite para un mejor
reconocimiento, ya sea visual y auditiva, sin olvidar que el
juego es una de las herramientas donde ellos adquieren
mayor aprendizaje.

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Imágenes del encuentro grupal

41
 Conclusiones

De acuerdo a las lecturas realizadas se logró identificar las características de la

discapacidad autismo la cual presenta causas del sistema nervioso central durante el estado
prenatal con un síndrome conductual que se detecta en los primeros años de vida del niño
que altera los procesos de comunicación, comportamiento, interacción social etc. También
su proceso cognitivos se dificultan en la atención por lo que es dispersa requerida por apoyo
de docentes y familiares en el aula de clases reforzando las estrategias pedagógicas.

Para esta discapacidad cognitiva, es importante recalcar, que familia es la base principal
para aquel menor que la haya adquirido, ya que de ella de pende su estado emocional y
comportamientos que permiten que el niño tenga un mejor desarrollo que le permite tener
una buena y agradable convivencia.

42
 Referencias

Gobernación de Boyacá. (2022). Estrategias pedagógicas para abordar abordaje en aula

según discapacidad o trastorno de aprendizaje. (pp. 7–31). Secretaria de
Educación de Boyacá.
educativa. http://sedboyaca.gov.co/wpcontent/uploads/2020/06/EduSinLim_Eje0
3_anexo1_estrategias_pedagogicas.pdf

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yniños menores de seis años con discapacidad.
[PFD] https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-auditiva-4.pdf

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF (2008) Autismo. En Orientaciones

pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños
menores de seis años con discapacidad.
[PFD] https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla- autismo-5.pdf

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF (2008) Discapacidad Cognitiva. En

Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas

43
 yniños menores de seis años con discapacidad. [PFD]
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-cognitiva-7.pdf

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF (2008) Discapacidad Motora. En

Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas
y niños menores de seis años con discapacidad. [PFD]
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-motora-8.pdf

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF (2008) Discapacidad Visual. En

Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas
y niños menores de seis años con discapacidad. [PFD]
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-visual-2.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2017). Documento de orientaciones técnicas,

administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en
el marco de la educación inclusiva. Imaginarios en la atención educativa a estudiantes con
discapacidad. Creencias que debemos desterrar (pp 32-
42). https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf.

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