COMITÉ TÉCNICO PEDAGÓGICO 2022
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Estimadas Colegas: A continuación solicitamos puedan realizar en conjunto a sus equipos de aula una reflexión respecto
a las prácticas pedagógicas y quehacer técnico pedagógico para llevar a cabo la EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA que
permitirá establecer el plan de trabajo para el año en curso.
Les solicitamos reflexionar y completar la matriz FODA enfocándose en las temáticas que se detallan a continuación;
interacciones pedagógicas, ambientes de aprendizaje, gestión curricular del aula (planificación, evaluación,
diversificación de la enseñanza), convivencia y buen trato en el aula, vida saludable, espacios seguros, reflexión del
proceso pedagógico, trabajo colaborativo
, comunicación efectiva y compromiso profesional.
FORTALEZAS
1.- Interacciones pedagógicas:
 Siempre se reconoce explícitamente los logros y
avances de los niños y niñas, dejando o no registro de
estos.
 Se recolecta la mayor información posible de las familias
para conocer el contexto en que viven los niños y niñas.
 Se realizan experiencias de aprendizaje acorde a la edad
de los niños y niñas.
 Se desarrollan vínculos afectivos positivos con los niños
y niñas.
 Se enseña a los niños/as normas de convivencia acorde
a su edad, como: saludar y despedirse, dar las gracias,
etc.
 Las practicas del equipo promueven la igualdad de
oportunidades y género (sin estereotipos).
 De manera progresiva, el equipo promueve la
corporalidad de los niños y niñas para favorecen al
desarrollo de la autonomía.
 Se favorecen instancias de aprendizaje donde los niños
y niñas puedan expresarse de manera artística, con
materiales acorde a su edad (como: pintar con la tinta
de las verduras).
 Se fomenta el lenguaje verbal en los niños y niñas,
respondiendo a balbuceos, nombrando objetos,
contando cuentos, comunicando constante durante el
período de mudas, etc.
2.- Ambientes de aprendizaje:
 Se ambienta el aula con materiales creados en conjunto
con los niños y niñas.
 Se preparan el ambiente de forma diaria en torno a los
intereses observados en los niños y niñas, los juguetes y
recursos se dejan a su altura y disposición para su uso y
manipulación constante.
 Debido a la baja asistencia, se han podido generar
situaciones de aprendizaje personalizadas a cada niño y
niña.
3.- Gestión curricular (planificación, evaluación, diversificación
de la enseñanza):
 Como existe un comité de gestión que sesiona todas las
DEBILIDADES
1.- Interacciones pedagógicas:
 Por miedo a que los niños y niñas se lastimen, a veces
se subestiman las capacidades motrices exploratorias
(que se vayan con u golpe a sus casas).
 En ocasiones, se ejecutan experiencias de aprendizaje
donde no se aprecia al 100% el rol protagonista del
niño/a. Por ejemplo: al salir al patio si un niño o niña
no trae zapatos, se tiene en brazos y no explora con la
misma libertad.
 Falta incorporar experiencias de aprendizaje que
aborden la diversidad cultural.
 Se han realizado pocas experiencias de aprendizaje
relacionadas con el entorno natural de los niños y
niñas.
 Falta incorporar experiencias de aprendizaje que
aborden el pensamiento lógico matemático.
 Debido al acompañamiento a otros niveles, se pierde
la interacción pedagógica de la funcionaria que sale de
sala con los niños y niñas de su nivel en el proceso
enseñanza-aprendizaje dentro del aula.
2.- Ambientes de aprendizaje:
 Se realizan los registros en torno a las necesidades,
intereses y habilidades de los niños y niñas, pero no de
manera permanente y sistematizada.
3.- Gestión curricular (planificación, evaluación,
diversificación de la enseñanza):
 Falta incorporar en la planificación elementos del
MPBE y PEI.
 Como estamos comenzando el año escolar, solo se
han desarrollado experiencias de aprendizajes a corto
plazo.
 Falta retroalimentar y completar el ciclo de la
planificación y evaluación.
 Se habló del acompañamiento de niveles por parte del
equipo directivo (encargada y educadoras), pero aún
no se ha llevado a cabo. Esto, con el fin de analizar las
practicas pedagógicas y como mejorarlas y
enriquecerlas.
4.- Convivencia y buen trato en el aula:
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semanas, el equipo directivo realiza el proceso de  Faltan las normas de convivencia en sala
retroalimentación en cuanto a la planificación de pictóricamente, visibles y a la altura de los niños/as.
experiencias y situaciones de aprendizaje. 5.- Vida saludable:
 Se realizan registro para apoyar el proceso de  No se ha trabajado sistemáticamente la promoción de
evaluación de los niños/as, como: fotografías y registros alimentación saludable.
escritos.  No se ha trabajado con la familia el valor por la “vida
 Durante el transcurso del año se van realizando activa” de manera sistemática.
diferentes tipos de evaluaciones, diagnostica, en la  Falta implementar de manera sistemática estrategias
planificación, al término de ambos semestres, que promueven valores sobre el cuidado del
trayectorias, otros. medioambiente y su enfoque sostenible.
 Frente a la baja matricula y posibles deserciones, el 6.- Espacios seguros:
equipo realiza difusión del establecimiento a través de  Existe apilamiento de material como sillas y mesas en
afiches por el sector donde se encuentra ubicado. el hall.
4.- Convivencia y buen trato en el aula: 7.- Reflexión del proceso pedagógico:
 Se interactúa de manera afectuosa, respetuosa,  La reflexión del proceso pedagógico se encuentra un
igualitaria e inclusiva con todos los niños y niñas. poco debilitada porque no se realiza un proceso a
 Se enseña y promueve en los niños/as climas positivos parte de CAUE y CAA en donde se pueda generar un
de acuerdo a las normas de convivencia del aula. período para preguntarse ¿Qué hicimos bien? ¿Qué se
 Se promueve que los niños y niñas aprendan puede mejorar? ¿Cómo podemos hacerlo? Entre
gradualmente las emociones y se les entrega la otras.
contención necesaria. 8.- Trabajo colaborativo:
 Trato armonioso, respetuoso y cariñoso hacia toda la
comunidad de la sala.
 Se implementan protocolos, acompañamiento y
seguimiento por parte del comité de convivencia
escolar.
5.- Vida saludable:
 Se promueve que el periodo de alimentación sea
siempre grato y buscando estrategias para una sana
relación con la alimentación.
 Se implementa el espacio para promover el juego activo
y libre movimiento. Como: La utilización de juegos
motrices en sala de manera permanente, periodos de
música bailables, etc.
 Promueve un espacio que promueva la calma cuando
los niños/as lo requieran.
 Se respetan los hábitos de sueño de los niños y niñas
propiciando un ambiente grato y en compañía
permanente.
6.- Espacios seguros:
 El personal de servicios menores y el equipo pedagógico
aseguran que el espacio este siempre limpio y acorde a
las condiciones sanitarias.
 Existe un comité de PISE que se encarga de supervisar e
informar la infraestructura, con protocolos establecidos
frente a emergencias, e invita a la comunidad educativa
a asegurar espacios libres de peligro.
7.- Reflexión del proceso pedagógico:
8.- Trabajo colaborativo:
 El equipo se complementa bien debido a la complicidad
generada con el tiempo para un óptimo desempeño.
9.- Comunicación efectiva:
 Buena comunicación del equipo y buena respuesta a la
crítica constructiva.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
10. Compromiso profesional: 6.- Espacios seguros:
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 Esto es un proceso más interno de cada funcionaria, que  Problemas generalizados de infraestructura.
si bien es cierto es aplicable al aula, el compromiso es
personal.