Escala de inteligencia de Weschsler para niños V:

Aplicaciones de WISC-V:
- Evaluacion exhaustiva del funcionamiento cognitivo general.
- Identificar la alta capacidad intelectual.
- Valorar el retraso en el desarrollo cognitivo o la discapacidad intelecual
- Orienar en la toma de decisiones sobre el tratamiento clínico o la intervención
escolar.

Aplicable para niños de entre 6 años 0 meses y 16 años 11 meses.

Duración: 65 minutos pruebas principales (10)

48 minutos pruebas principales (7)
Objetivos: Evaluación completa de la aptitud intelectual del niño.

1. Pruebas de comprensión verbal:

a) Semejanzas:

Instrucción:
El examinador lee dos palabras que representan objetos o conceptos comunes y el niño
debe describir en qué se parecen.

Objetivo: Medir el razonamiento verbal y la formación de conceptos. Mide la inteligencia

cristalizada, conocimiento léxico, flexibilidad cognitiva, comprensión auditiva, memoria a
largo plazo, pensamiento asociativo y categórico, capacidad de distinguir entre
características esenciales y secundarias y expresión verbal.

b) Vocabulario:
Instrucción:
Esta prueba está formada por ítems gráficos y verbales. Para los gráficos, el niño debe
nombrar los dibujos que le muestra el examinador. Para los ítems verbales, ha de definir
palabras que el examinador lee.

Objetivo:
Medir el léxico del sujeto, así como la formación de conceptos verbales. Además, mide la
inteligencia cristalizada, conocimientos adquiridos, capacidad de aprendizaje, la expresión
verbal, memoria a largo plazo y nivel de desarrollo del vocabulario. Otras capacidades que
pueden medirse en esta prueba son la percepción y comprensión auditiva y el pensamiento
abstracto.

c) Información:

Instrucción:
El niño debe responder a una serie de preguntas de conocimientos generales.

Objetivo:
Medir la capacidad para adquirir, almacenar y recuperar conocimientos referidos a hechos
generales. Por tanto, se relaciona con la inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo y
capacidad para almacenar y recuperar la información del entorno en que se encuentra el
niño y/o de la escuela. Otras habilidades que intervienen en esta prueba son la percepción,
comprensión y expresión verbal.

d) Comprensión

Instrucción:
El niño debe responder a las preguntas que formula el examinador sobre normas de
conducta y reglas sociales.

Objetivo:
Medir el razonamiento y conceptualización verbal, comprensión y expresión verbal, la
capacidad para evaluar y utilizar la experiencia, así como para demostrar el
conocimiento y juicio práctico del sujeto. También se relaciona con la inteligencia
cristalizada, conocimiento de las normas de conducta convencionales, juicio social,
memoria a largo plazo y sentido común.

2. Pruebas Visoespaciales:

a) Cubos

Instrucción:
El niño debe reproducir, con cubos de uno o dos colores, un modelo construido por el
examinador y/o una imagen mostrada en el cuaderno de estímulos. Dispone de un
tiempo límite para realizar la tarea.

Objetivo:
Medir la capacidad de analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos. También se
relaciona con el razonamiento y formación de conceptos no verbales, inteligencia visual
general, percepción y organización visual, procesamiento simultáneo, coordinación
visomotora, aprendizaje y capacidad de distinguir la figura y el fondo en estímulos
visuales.

b) Puzles visuales/Rompecabezas

Instrucción:
El examinador presenta al niño un puzle completado en el cuaderno de estímulos y este
debe seleccionar las tres opciones de respuesta que permiten reconstruir el puzle. El
menor dispone de un tiempo límite para realizar la tarea.

Objetivo:
Medir la capacidad mental de construcción no motora, en la que interviene el
razonamiento visoespacial, rotación mental, memoria visual de trabajo, comprensión de
las relaciones parte-todo y la capacidad de analizar y sintetizar los estímulos visuales
abstractos. Esta prueba mide el procesamiento y la agudeza visual, relaciones
espaciales, integración y la síntesis de las relaciones parte-todo, razonamiento no verbal
y aprendizaje por ensayo-error.

3. Pruebas razonamiento fluido:

a) Matrices
Instrucción:

El niño observa una matriz incompleta y debe seleccionar la opción de respuesta que
completa la matriz. Esta tarea requiere que el menor utilice la información visoespacial
para identificar la regla conceptual subyacente que relaciona todos los estímulos y
aplique el concepto subyacente para seleccionar la respuesta correcta.

Objetivo:
Medir la inteligencia cristalizada, inteligencia visual general, capacidad espacial y
clasificación, el conocimiento de las relaciones parte-todo y el procesamiento
simultáneo. Además, la tarea requiere atención a los detalles visuales y memoria de
trabajo. Los distintos tipos de ítems que formaban esta prueba en el WISC-IV se
redujeron para que el aprendizaje de la tarea fuera más eficaz.