ESCALAS Y SUBESCALAS DEL WPPSI III estandarizado mxico

El WPPSI III es un instrumento de evaluacin de funcionamiento cognitivo de nios desde 2 aos y 6 meses hasta 7 aos y 3 meses. Este rango de edad se divide en 2 etapas (2 aos 6 meses a 3 aos 11 meses y 4 aos a 7 aos 11 meses), en cada una de las cuales se aplica una batera de pruebas diferente. La prueba incluye cuadernillos de anotacin independientes para cada etapa. Al igual que sus precursores, ofrece un C.I Verbal (CIV), un C.I de Ejecucin (CIE) y una puntuacin global o general C.I Total (CIT). No obstante, una de las novedades principales, respecto a ediciones anteriores, es que se incluye un ndice de Lenguaje General (LG) y, en la etapa de mayor edad, un ndice de Velocidad de Procesamiento (CVP). Todos estos ndices de CI estn expresados en puntuaciones tpicas que se distribuyen con media de 100 y desviacin tpica de 15 como es habitual en las escalas de Weschsler. En cada uno de las dos etapas de edad, los test o sub-escalas del WPPSI III, se clasifican como principales, complementarios u opcionales. Los principales son aquellos que resultan imprescindibles para el clculo de los CIE, CIV, y CIT, si bien, en algunos casos, puedan sustituirse por uno complementario segn las indicaciones de las columnas en la tabla de resultados.

4.3.1 Subescalas 1 Etapa: de 2 aos y 6 meses a 3 aos y 11 meses. 2 Etapa: de 4 aos a 7 aos y 3 meses. Al igual que sucede con los hermanos mayores del WPPSI (WISC-R y WISC IV). Las puntuaciones directas obtenidas tras el pase de la prueba son convertidas en puntuaciones tpicas derivadas. En cada una de las subpruebas se establece una media de 10 y una desviacin tpica de 3. En el caso de las puntuaciones totales

con el que se expresa el C.I., toma una media de 100 con una desviacin tpica de 10. Las puntuaciones as expresadas nos proporcionan tambin la posibilidad de conocer el Percentil del nio en cada una de las pruebas. Esto es, el porcentaje de sujetos que deja por debajo de su puntuacin y dentro de su mismo nivel de edad. As un percentil P=60 nos indicara que el sujeto, en esa rea, ha obtenido una puntuacin que supera al 60% de los nios de su misma edad.

ESCALA VERBAL (CIV): Esta escala general evala fundamentalmente el nivel de lenguaje del nio, su capacidad para aprender, asimilar y responder eficazmente mediante la utilizacin de este canal comunicativo. La adquisicin correcta del lenguaje a edades tempranas es uno de los indicadores ms fiables de las competencias cognitivas. Se divide en las siguientes sub-escalas:

a) Informacin (IN) Es uno de los test principales en todos los grupos de edad. Evala la capacidad del sujeto para adquirir, conservar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales y, por tanto, se relaciona con lo que denominamos Inteligencia Cristalizada. Supone, por tanto, una medida de la capacidad del sujeto para interiorizar informacin de su entorno y retenerla para un uso posterior. La atencin, la memoria a largo plazo, la comprensin y expresin verbal tambin forman parte de las habilidades requeridas en este test. b) Vocabulario (BV) Es uno de los test principales en la segunda etapa de edad. Su objetivo fundamental es la evaluacin de la capacidad del nio para la formacin de conceptos verbales y el nivel de comprensin de las palabras. Tambin mide los

conocimientos generales, potencial de aprendizaje y grado de desarrollo del lenguaje. El suelo de este test se ha ampliado con tems visuales en los que el nio tiene que decir en voz alta el nombre del dibujo que aparece en el cuaderno de estmulos. El nio debe describir verbalmente primero objetos comunes y posteriormente conceptos que precisan de mayor abstraccin. c) Pistas (PS) Es uno de los nuevos test aplicables a la segunda etapa (4:0 a 7:3 aos). El trabajo del nio consiste en identificar una serie de conceptos a partir de unas pistas verbales que se le van proporcionando. Estas pruebas analizan principalmente la capacidad de razonamiento verbal, analgico y, tambin, general. Tambin la capacidad de integrar y sintetizar distintos tipos de informacin, as como la generacin de conceptos alternativos. d) Comprensin (CM) Es uno de los test principales en el rea verbal en la segunda etapa. Evala el nivel de expresin y comprensin verbal as como la capacidad de razonar delante ciertas situaciones sociales. En cierto modo el nio ha de mostrar su conocimiento del entorno, la asimilacin de las conductas convencionales, el juicio social, su sentido comn y su madurez. El nio debe escuchar una descripcin verbal de una determina situacin. Se le pide que explique qu hara en dicha situacin. e) Semejanzas (SE) Se trata de un test verbal complementario de la 2 etapa. Su funcin esencial es valorar la capacidad del nio para la conceptualizacin. Para ello deber distinguir los elementos esenciales de los accesorios de la informacin presentada

verbalmente. Un buen rendimiento en esta tarea necesita capacidad para organizar la informacin en las categoras o conceptos adecuados.

Este test es un buen ndice del potencial de aprendizaje del nio.

ESCALA DE EJECUCIN (CIE): Esta rea comprende diferentes tests de tipo bsicamente manipulativo y en el que el lenguaje no tiene tanta relevancia. Su valor nos da una idea de las capacidades viso-espaciales, integracin sensorial, coordinacin visomanual, percepcin y discriminacin de los detalles relevantes respecto a los accesorios. Tambin del razonamiento lgico, nivel de atencin sostenida y concentracin entre otras capacidades. Se divide en las siguientes sub-escalas:

a) Diseo con Cubos (DC) Es uno de los test principales en las dos etapas. Varios son los procesos que estn implicados en una buena ejecucin en esta prueba. Entre otros, la coordinacin visomanual, la percepcin y la organizacin visual. Tambin la capacidad de separar la forma de la figura visual. Las tareas se realizan con pequeos cubos con caras de color blanco y rojo y el nio debe intentar copiar el modelo que se le presenta. b) Matrices (MT) Es una prueba que es independiente del lenguaje verbal y tambin de la cultura por lo que pude aplicarse a diferentes tipos de nios (nios con dficits auditivos o como prueba de factor g en nios que provienen de otra cultura y no dominan todava nuestra lengua). Constituye una buena medida de la Inteligencia Fluida y tambin de la general.

La tarea del nio en esta prueba consiste en escoger de una serie de elementos presentados visualmente el que completa una serie lgica. Necesita de atencin visual y capacidad para establecer las relaciones que subyacen entre los diferentes tems para encontrar el correcto. c) Conceptos con Dibujos (CD) Es uno de los test principales en la segunda etapa. Evala tambin formacin de conceptos y capacidad de abstraccin. Los diferentes tems estn ordenados segn una dificultad creciente, requiriendo cada vez mayor abstraccin. Al inicio la categorizacin se efecta en base a elementos sensoriales como el color, forma o tamao, posteriormente se hace necesario un razonamiento basado en representaciones ms abstractas (por ejemplo objetos que se utilizan para jugar, para dar luz, entre otros). Los tems son presentados visualmente y en color lo que los hace muy atractivos. d) Figuras Incompletas (FI) Se trata de un test complementario de la segunda etapa. Consiste en una tarea de identificar visualmente una parte de un dibujo que se ha omitido. Evala capacidad de atencin y percepcin visual, concentracin y capacidad para distinguir los elementos esenciales de un objeto. Esta prueba ya exista en ediciones anteriores pero ahora se presenta con material de mayor tamao y a todo color. e) Rompecabezas (RC) Es una prueba manipulativa principal en la primera etapa y complementaria en la segunda. El nio debe construir diferentes puzzles con dificultad creciente. Evala la organizacin visoespacial, el reconocimiento del todo a partir de las partes, el razonamiento no verbal y tambin las estrategias empleadas (ensayo-error u otros). Igualmente podemos analizar la coordinacin visomanual, la flexibilidad cognitiva y el nivel de persistencia en la tarea (abandono de la tarea fcil o persistencia).

ESCALA DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO (CVP): Esta escala general que se evala a partir de los test de Bsqueda de Smbolos y Claves, supone, segn algunos autores, una medida de la capacidad de realizar tareas cognitivas de forma fluida y automtica, especialmente cuando se est bajo la presin para mantener la atencin y la concentracin. La prueba precisa tambin de cierta capacidad de planificacin. Diferentes estudios demostraran que las medidas de Velocidad de Procesamiento en los nios predicen puntuaciones futuras en las medidas de inteligencia. Se divide en las siguientes sub-escalas: a) Bsqueda de Smbolos (BS) La tarea consiste en que el nio debe sealar si un smbolo modelo que se le indica visualmente se encuentra o no dentro de un conjunto de 4 tems diferentes. Para esta tarea es necesaria la atencin sostenida, la memoria visual a corto plazo, la coordinacin visomanual y tambin la concentracin en la tarea. Es una prueba con lmite de tiempo. b) Claves (CL) Esta prueba exige de atencin sostenida, memoria a corto plazo, secuenciacin, tambin capacidad de aprendizaje, percepcin visual, flexibilidad cognitiva y motivacin. El nio debe reconocer primero unas figuras geomtricas dentro de las cuales, segn un cdigo que se le muestra, debe dibujar el signo que le corresponde (por ejemplo en el cuadrado dos lneas paralelas, en la estrella una lnea vertical, etc.). Es de esperar que los nios con mayor flexibilidad cognitiva puedan memorizar en parte este cdigo y, por tanto, ir ms rpido sin cometer errores. La prueba tiene tambin un lmite de tiempo.

LENGUAJE GENERAL (LG): Esta escala general a pesar de ser opcional nos aporta informacin relevante acerca del nivel de lenguaje del nio, en especial, en aquellas circunstancias en las que otro tipo de pruebas ms convencionales no las podemos utilizar. a) Vocabulario Receptivo (VR) Este test es uno de los principales en la primera etapa y opcional en la segunda. Consiste en la presentacin de 4 dibujos simultneamente teniendo el nio que sealar aquel que el examinador menciona en voz alta. Evala aspectos importantes como la capacidad para entender instrucciones verbales, la discriminacin visual y auditiva. La ejecucin en esta prueba viene tambin influida por la memoria fonolgica y la de trabajo. b) Denominaciones (DN) Se trata de un test complementario de la primera etapa y opcional en la segunda. Evala el lenguaje expresivo del nio. Tambin la recuperacin de las palabras adecuadas en la memoria a largo plazo y la asociacin de los estmulos visuales con el lenguaje. La tarea consiste en presentarle un dibujo con un objeto o animal y el nio debe decir en voz alta su nombre.