TDAH

 Protocolo de Evaluación General y Específica de los Trastornos por Déficit de Atención con
o sin Hiperactividad (TDAs) del grupo Alborh-Cohs
 d2
 MFF-20
 Test de Bender

tecnicasdeintervencion/tecnicasconductualesaplicadasa NIÑOS

tecnicas-de-relajacion-para-nios

Técnica de la tortuga".

Correspondencia Decir-Hacer-Decir

Correspondencia Decir-Hacer-Decir

LATERALIDAD CRUZADA

Test de Dominancia Lateral de Harris.

A modo de una primera aproximación se exponen algunas de las pruebas comunes para la
valoración de la dominancia lateral en sus diferentes modalidades:

Dominancia manual:
-Pedir al niño que coja un lápiz de la mesa y que escriba una serie de números (p.e. del 1 al 10). Se
observa la mano con la que coge el lápiz y escribe. En condiciones normales, ésta será la mano
dominante. Se debe también pedirle que coja diferentes objetos (peine, cepillo de dientes...) y
comprobar si sigue utilizando la misma mano o no.
-Podemos luego solicitarle que trate de escribir la misma serie de números pero con la otra mano.
Un niño diestro bien organizado debería presentar gran dificultad para efectuar los números con la
mano izquierda presentando inversiones frecuentes.

-Otras pruebas de verificación: descorchar una botella, pegar etiquetas, manejar herramientas,
cortar con tijeras, encaje de puzzles...

Dominancia ocular:
-Una de las pruebas clásicas es la del papel perforado. Puede utilizarse cualquier material que
pueda manejar el niño y que tenga un pequeño agujero central. Se le pide que en posición de pie
sostenga con los brazos estirados el papel perforado. A esta distancia se le dice que trate de mirar
a través del agujero algún punto situado detrás (puede ser el propio evaluador). La siguiente
instrucción es que vaya acercando poco a poco el papel a la cara hasta tocar la misma. Esto debe
hacerlo sin dejar de mirar por el agujero enfocando al punto fijado. Una vez que el papel llega al
rostro el niño ha situado el agujero frente al ojo dominante.

-Puede también evaluarse la dominancia ocular con calidoscopios o tubos pidiendo al niño que
mire a través de ellos. El ojo en el que se sitúa el objeto es el dominante.

Dominancia de pie:
Las pruebas clásicas comprenden un amplio repertorio como chutar una pelota o mantenerse
durante un tiempo a la pata coja sin moverse. En ambos casos la pierna con la que se chuta o la que
sostiene el cuerpo suele ser la dominante.

Dominancia auditiva:
Es, sin duda, a la que menos atención se ha prestado y, a su vez, la que puede presentar mayor
variabilidad según la tarea a efectuar.
Las pruebas más sencillas consisten en entregar algún objeto con ruido tenue (auricular, reloj u
otro) y pedirle que escuche atentamente. La oreja hacia la que dirige el objeto es la dominante

DISLEXIA
a) Nivel intelectual
Se utilizan pruebas verbales como el Wisc-R (o su actualización el Wisc IV), también el K-ABC de
Kaufman. En cuanto a las no verbales puede aplicarse el Test de Matrices Progresivas de Raven o
el Toni-2.
Los resultados obtenidos con estas pruebas suponen una medida de la capacidad intelectual del
sujeto globalmente, pero también proporcionan un perfil de los diferentes factores mentales
implicados. Recordemos que para el diagnóstico de un trastorno específico de la lectura debemos
descartar la presencia de Retraso Mental.

b/Especificas

El TALE (o TALEC en versión catalana) construido para investigar con rapidez y detalle el nivel
general y las características esenciales del aprendizaje de la lectura y escritura. Comprende dos
partes (Lectura y Escritura) cada una de las cuales está integrada por varias pruebas (Tea
Ediciones).
2- EDIL. Se trata de una prueba para la exploración de las dificultades individuales de la lectura.
Evalúa tres aspectos: Exactitud, Comprensión y Velocidad.
3- PLON- R (Prueba de Lenguaje Oral de Navarra). Es un test que sirve de screening o detección
rápida del desarrollo del lenguaje oral. Edad de aplicación: 3 a 6 años.
4- PROLEC-R. Evaluación de los procesos lectores. Se obtiene una puntuación de la capacidad
lectora de los niños e informaciñon sobre las estrategias que cada niño utiliza en la lectura de un
texto, así como de los mecanismos que no están funcionando adecuadamente y por lo tanto no le
permiten realizar una buena lectura. Edad de aplicación: cursos de 1º a 6º de Educación Primaria.
6- PROLEC- SE. Evalúa los principales procesos implicados en la lectura: léxicos, sintácticos y
semánticos. Edad de aplicación: de 1º a 4º de ESO.
7- PROESC. Evaluación de los procesos de la escritura. Evaluación de los principales procesos
implicados en la escritura y la detección de errores. Edad de aplicación: De 3º de Educación
Primaria a 4º de Educación Secundaria.
8- DST-J. Test para la detección de la Dislexia en niños. Aplicable en niños entre 6 años y medio y
11.

c) Exploración perceptivo-motriz
Abarca el examen del esquema corporal, la lateralidad y la percepción espacio-temporal.
Para apreciar la imagen que de su propio cuerpo tiene el niño pueden utilizarse la pruebas de
Piaget y Head. Se trata de constatar el momento del proceso evolutivo en que se encuentra el
niño en relación con su edad. Las pautas normales al respecto son:

Pautas normales (Piaget):

Edad: Procesos asumidos:
5 años Debe conocer las partes de su cuerpo.

6 años Debe conocer, señalar y nombrar los miembros y órganos del lado derecho e izquierdo.

7 años Debe producirse el llamado cruce del eje de simetría. Se trata de combinar el lado
derecho con el izquierdo lo que posibilita la ubicación de los objetos, tomándo a su
cuerpo como punto de referencia.

En la exploración espacio-temporal resulta especialmente útil el Test Guestáltico Viso-Motor de

Laureta Bender.

d) Evaluación del temperamento/personalidad

Finalmente la evaluación de aspectos de su personalidad pueden resultar necesarios para trazar un
plan de intervención eficaz.
También los aspectos conductuales, su forma de relacionarse con su entorno más inmediato
(padres, hermanos, compañeros, maestros, etc...) y cómo percibe su problema resultará de mucha
utilidad.

Según la edad del niño pueden utilizarse técnicas proyectivas como el Test de la Familia, el Test
del Árbol o Test de la Figura Humana como una primera aproximación.

a) Ejercicios de Actividad Mental

Pretenden centrar la atención del niño mejorando su atención sostenida (el tiempo de
respuesta y la perseverancia). También a captar la comprensión de estructuras con
objetos y gráficos, establecer relaciones de diferencias (éstas pueden establecerse sobre
 diferencias o semejanzas).

b) Ejercicios de Lenguaje
Van dirigidos a trabajar la correcta articulación de fonemas y el enriquecimiento de la
comprensión y la expresión oral, se persigue un perfeccionamiento mediante el aumento
del vocabulario, empleo preciso de términos, fluidez verbal, elaboración de frases y
narración de relatos.

c) Ejercicios de Lecto-escritura
Son necesarios para reconocer y reproducir signos gráficos y letras, insistiendo en aquellas
que por su problemática ofrecen mayor dificultad, también se trabaja con sílabas directas,
inversas y compuestas, procurando hacerla comprensiva desde el primer momento.

d) Ejercicios Perceptivo-motores
Comprenden desde el aprendizaje de colores, formas y tamaños elementales, así como el
conocimiento del propio cuerpo, su localización espacial y de nociones temporales. Se
utilizan para ello láminas, gráficos y especialmente el movimiento, el ritmo y el sonido. Se
introducen además contenidos espaciales sobre ejes de coordenadas y puntos cardinales.
En la percepción temporal se inicia el uso del reloj y del calendario.
b) 8- Resumen conclusiones:
1- La dislexia o trastorno específico de la lectura, a pesar de que son varios los factores
que pueden influir en su aparición y desarrollo, tiene un claro origen neurobiológico y,
por tanto, no obedece al capricho, desmotivación o mala actitud del niño hacia la
lectura.

2- No está causada por un bajo nivel de Inteligencia. Los niños disléxicos, en general,
tienen buenas capacidades intelectuales fuera de los procesos específicos de la lectura
y escritura.

3- Los niños disléxicos, tienen su propio ritmo de aprendizaje y parten con clara
desventaja respecto a los niños que no tienen estos problemas. No ridicularizar delante
de otros ni hacerle sentir culpable. Se trata de un trastorno que el niño debe saber que
conocemos para poder ayudarle adecuadamente.

4- Darle todo el soporte en clase: Efectuar la evaluación academica oralmente siempre

que sea posible. Valorar ante todo su esfuerzo e interés más que sus resultados
respecto al nivel del resto de la clase. Proporcionarle un entorno físico adecuado, con
pocos elementos distractores (ventanas, sitios de paso, etc.). Dotarle de ayudas para
corrección de textos y/o calculadoras para problemas de cálculo si le pueden ayudar.
Necesitará más tiempo que sus compañeros para efectuar el mismo trabajo.

5- Evitar agobiarlo con el exceso de trabajo. El niño disléxico tiene mucha más dificultad
 para centrar y mantener la atención. Procurar graduar el tiempo de trabajo y ser
flexible según las necesidades del niño. Reforzarlo adecuadamente y desdramatizar las
situaciones. No hacerle repetir trabajos por haberlo hecho mal salvo situaciones
excepcionales. Buscar ejercicios que le resulten lúdicos y le puedan asegurar, al menos
de inicio, algún éxito.

6- Probablemente necesitará atención individualizada por parte de profesionales

especializados. Como material de refuerzo y según la edad pueden introducirse juegos
lúdicos mediante el ordenador u otros ajustados a su nivel. Existen en el mercado
diferentes modelos para trabajar letras, sílabas y las diferentes combinaciones de
grafías para trabajar con los padres en casa.

7- Se trata de un trastorno crónico y, por tanto, las dificultades estarán siempre

presentes aunque con diferentes consecuencias. En la etapa escolar es cuando se
produciran los mayores conflictos al no poder seguir el ritmo de sus compañeros. En la
etapa adulta persistirá un cierta dificultad en la fluidez y comprensión lectora pero sin
mayores consecuencias. En todo caso, dependerá de la correcta atención y tratamiento
recibido en la infancia.

http://www.katamotzlectura.blogspot.com/