Del CI a las puntuaciones compuestas o puntajes índices: 

El  CI (cociente  intelectual)  tiene  su origen en el concepto  de  edad mental EM,  introducido por Binet  en 1908, con 

el cual  hacía  referencia al nivel de  desarrollo cognitivo que  presentaba un sujeto a la hora de  resolver una serie de 
problemas.  A  partir de ello se vio  la necesidad  de relacionar este concepto con la edad  cronológica, podría ocurrir 
que dos niños de  diferente edad cronológica tuvieran la misma edad mental.  De esta relación surgió el concepto de 
cociente  intelectual  que  se  obtiene  de  la  relación  entre EM Y EC,  el CI  se calculaba  dividiendo la edad  mental  del 
sujeto  por la edad  cronológica y al  valor obtenido se  lo  multiplicaba por cien. Este procedimiento fue reemplazado 
posteriormente  por  otro  más  riguroso  desde  un  punto  vista  psicométrico,  como   ser  los  puntajes  transformados, 
llamados actualmente puntajes índice 
 
ÍNDICE DE COMPRENSIÓN VERBAL 
compuesto  por  subtests   verbales  que  implican  razonamiento,  comprensión  y  formación  de  conceptos.  Es  una 
medida de  conocimiento  adquirido y  el desempeño  en la  prueba está influido  por el  contexto cultural en el cual 
está inmerso el sujeto. 

SEMEJANZAS  evalúa inteligencia cristalizada. 
identifica  la  habilidad  para  seleccionar  y  verbalizar  las  relaciones  entre  dos  conceptos, 
pensamiento asociativo y capacidad de comprensión verbal y de abstracción. 
pensamiento lógico y categorial 
el  niño  debe  poder  incluir  hechos  y  objetos  en  un  mismo  grupo. Evalúa  la formación  de 
conceptos verbales. Tres  niveles  de formación  de conceptos  que  el niño puede utilizar en 
sus respuestas: 
1. concreto:las  respuestas  están  dadas  por  un  aspecto  específico  común  a  ambos 
conceptos. 
2. funcional: las respuestas hacen referencia a la función de ambos conceptos 
3. abstracto:  la  respuesta  es  un  concepto  general  que  comprende  todas  las  
características esenciales de ambos objetos. 

VOCABULARIO  evalúa  inteligencia  cristalizada​ .  definir presupone una  organización de  ideas  mediante  la 

manipulación implícita de signos y símbolos verbales.  Es una prueba  de conocimientos de 
palabras  que incluyen factores relacionados  con la cognición, la capacidad de aprendizaje, 
el  caudal  de  información,  el  desarrollo  del  lenguajes  y  de  los  procesos  de pensamiento, 
conceptualización, expresión verbal.  
Evalúa  conocimientos  adquiridos​ ,  las  Respuestas  dadas  por  los niños están  relacionadas 
con  el  ambiente  educacional  y   pueden  revelar  datos  del nivel cultural  de la familia en  la 
cual está inserto. 
Las experiencias positivas educacionales y  familiares pueden  contribuir de modo eficaz en 
la adecuada ejecución de esta prueba 

COMPRENSIÓN  requiere la utilización del sentido  común en diferentes situaciones. La adecuada ejecución 

depende   de  la  información  práctica  que  posea  el  niño  y  de  su  capacidad  de  evaluar  y 
utilizar  la  experiencia  pasada  de  una  manera  socialmente  aceptada.  Valora  el 
conocimiento  de  las  normativas  sociales  y  la  capacidad  de  afrontamiento  del  sujeto  en 
diferentes problemáticas de índole social.  
La  expresión  verbal,   sensibilidad  a  los  problemas  y  a  la  interiorización  de  las  pautas 
culturales. 
Evalúa:  estimulación  lingüística,  desarrollo  del  lenguaje  relacionado  a  la  capacidad  de 

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 comprender  palabras,  frases  y  párrafos.  Estimulación  ambiental,  alerta  al  ambiente, 
experiencia  educativas  y  culturales.  Información  verbal  general  y  amplitud  de 
conocimientos generales. 

INFORMACIÓN  identifica  la  información   general  que  el  sujeto  ha  tomado  de  su  ambiente  circundante. 
Informa  las  oportunidades  culturales   de  la  familiar,  la  comprensión  verbal.  el  nivel  de 
lectura, de aprendizaje y rendimiento escolar.  
Evalúa  ​la  capacidad  de  captar,  retener  y  evocar  hechos,  estimulación  ambiental, 
experiencias  educativas,  curiosidad  intelectual,  experiencias  culturales  y  alerta  al 
ambiente. 

ADIVINANZAS  consiste  en  que  el valuadores  describe  utilizando  `pistas  una serie  de conceptos para que 
al examinado los pueda identificar. 
Evalúa  inteligencia  cristalizada,  c​
onocimientos  de  palabras,  razonamiento  inductivo  y 
también  inteligencia  fluida,  el  nivel  de  respuestas  está  influido  por  la  estimulación 
lingüística y ambiental y por las experiencias educativas del niño 
 
ÍNDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO 
evalúa  inteligencia  fluida  y  es   una  medida  de  razonamiento  perceptivo,  del  procesamiento  espacial  y  de  la 
integración visomotora. Es esencial lo que se denomina procesamiento visual: la capacidad para percibir, analizar, 
sintetizar, almacenar, recuperar, manipular, transformar y pensar patrones y estímulos visuales. 

CONSTRUCCIÓN  los  aspectos  explorados  comprenden  la  capacidad  del  niño  para  separar  el  todo  en  sus 
CON CUBOS  partes, sintetizar y recomponer un patrón geométrico bidimensional en uno tridimensional.  
Evalúa:  
➢ razonamiento  no  verbal,  organización  visual,  aplicación  de  la  lógica  y  del 
razonamiento en la  resolución de problemas  espaciales permiten observar hábitos de 
trabajo  y  el  enfoque  del  niño  en  la  resolución  de  problemas,  como  el  uso  de 
ensayo‐error, análisis‐síntesis 
➢  planificación y actitud para trabajar bajo presión del tiempo, 
➢ visualización  que  es  la  capacidad  de  manipular  mentalmente   objetos  o  patrones 
visuales para imaginar qué forma tendrían después de algunas manipulaciones. 
➢ Valora  las relaciones  espaciales en cuanto  permite apreciar  la  aptitud para percibir y 
manipular  patrones  temporales  relativamente simples o mantener la orientación con 
respecto a objetos en el espacio. 
➢ procesamiento  visual,  dada  por  la  capacidad  para  percibir  ,  analizar  recuperar 
manipular y transformar patrones y estímulos visuales. 

CONCEPTOS  evalúa: 
➢ inteligencia fluida 
➢ evalúa una parte espacial  del gf, la inducción, razonamiento  abstracto y formación de 
categorías 
➢ valora  razonamiento  fluido  no  verbal  que  se  consideran  un  aspecto  amplio  de  la 
teoría  de  CHC.  Este   tipo  de  razonamiento  implica  el  uso  de  estímulos  visuales y  no 
requieren lenguaje expresivo. La aptitud primaria que evalúa razonamiento fluido 

MATRICES  el  examinado  debe  realizar  tareas  de  analogía  entre  los  diversos  elementos,  lo  cual  se  ha 
podido comprobar que son adecuadas para  estimular la inteligencia fluida. Se está haciendo 

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 referencia  a  la  capacidad para  realizar  operaciones mentales cuando se  debe enfrentar una 
tarea  nueva  que  no   puede  realizarse  automáticamente.  Estas  Operaciones  incluyen 
reconocer conceptos, percibir relaciones entre patrones, extraer inferencias. 
Evalúa  Razonamiento  secuencial  general:  deducciones,  que  puede  definirse  como  la 
capacidad  para  partir  de  reglas  establecidas,  premisas  o  condiciones  y   realizar  uno  o  más 
pasos para  alcanzar la  solución  a  problemas nuevos. Entran en juego procesos de inducción , 
entendido como  la capacidad  para  descubrir una característica subyacente que gobiernas un 
problema o conjunto de materiales. 

FIGURAS  evalúa: 
INCOMPLETAS  ➢ procesamiento visual,  
➢ la  flexibilidad  de clausura:la capacidad  para encontrar, captar e identificar una figura 
o  patrón  visual  que  está  oculto  en  una  estructura  visual  compleja,  con  el 
conocimiento a priori en la forma que tiene el patrón a buscar.  
➢ amplitud de conocimiento general.  
 
 
INDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO 
es  la capacidad para  realizar  con fluidez  automáticamente tareas cognitivas, que requiere  concentración y,  muy 
en  particular  cuando  se trabaja bajo presión del tiempo. Velocidad y atención serían lo esencial de este índice. En 
la  infancia  esta función está relacionada con  el desarrollo neurológico, un mayor número de conexiones hacia el  
SNC  y una mayor mielinización pueden mejorar el nivel de desempeño del niño. 
En el modelo de la teoría CHC se identifica 2 diferentes aptitudes de vp:  
1.  velocidad perceptiva: es la capacidad para buscar y comparar con rapidez símbolos o patrones conocidos. 
2. resistencia  a  la  fatiga:  es  la  capacidad  para  realizar  con  rapidez  tareas  relativamente  fáciles  o  que 
requieren decisiones simples 
3. facilidad numérica:  aptitud para manipular con rapidez y precisión números, desde habilidades simples de 
recuento y reconocimiento de números, hasta capacidades superiores de las 4 operaciones. 

CLAVES  Evalúa: 
➢ la  capacidad  de  comprender  un  material nuevo específico presentado  en un  contexto 
asociativo.  
➢ la capacidad para seguir instrucciones velocidad en tareas rutinarias,  
➢ destreza visomotora y agudeza visual.  
➢ Requiere un enfoque metódico  y esforzado .  
➢ La  rapidez  y  la  precisión  determinan  el  éxito,  penaliza  a  los  niños  que  poseen  una 
coOrdinación  visomotora  escasa.  La  ejecución  permite  realizar  algunas  estimaciones 
con respecto a la escritura manual y la copia en actividades escolare 
➢ secuenciación,  está  sujeto  a  la  influencia  de   la  ansiedad,  la  distractibilidad  y  la 
capacidad para trabajar bajo la presión del tiempo 

BUSQUEDA DE  evalúa:  
SIMBOLOS  ➢ velocidad de procesamiento  
➢ la  velocidad  para  realizar  con  fluencia  tareas  cognitivas,  especialmente  cuando  hay 
presión para mantener la atención y concentración.  
➢ la  capacidad  de  discriminación  y   rastreo  viso  perceptual  de  estímulos  abstracto, 
velocidad  y  precisión  atención  y  concentración,  memoria  a  corto  plazo  y  flexibilidad 

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 cognitiva. 
➢ funcionamiento  cerebral integrado dado por  la secuencia  verbal en  la comprensión de 
la consigna y el espacial visual en la realización de la tarea 
➢ la  ejecución se puede ver influida por la ansiedad, distracción, bajo nivel de motivación, 
atención excesiva al detalle y dificultades perceptivo ‐ visuales. 

ANIMALES  los estímulos consisten en una lámina con dibujos de animales diversos y objetos  a color 
presentados a) de manera ordenada  y  b) de manera aleatoria, desordenada. La consigna es 
marcar en dicha lámina sólo los animales la tarea tiene tiempo límite de 45 segundos para 
cada una las partes.  
evalúa: 
➢ velocidad de procesamiento o rapidez mental para afrontar un problema 
➢ velocidad perceptiva: la capacidad para buscar y comparar con rapidez símbolos o 
patrones conocidos presentados al lado o en un campo separado 
➢ resistencia  a la fatiga: la capacidad para realizar con rapidez tareas relativamente 
fáciles,  
➢ la realización de la tarea implica: atención concentración, agudeza visual, planificación, 
y posibilidad de trabajar bajo presión de tiempo 
 
 
ÍNDICE DE MEMORIA OPERATIVA 
hace  referencia  a la  habilidad  de mantener información  siendo consciente  de eso, poder  utilizarla para  resolver 
una  situación  y  producir  un  resultado.  Es  una  medida  de  memoria  a  corto  plazo  y  tiene  vinculación  con  el 
rendimiento del sujeto y  con el  aprendizaje.  La memoria operativa es un componente  esencial del razonamiento 
fluido. 

RETENCION DE  evalúa: 
DIGITOS  ➢ la atención, la memoria auditiva inmediata y capacidad de secuenciación (retener los 
ítems, manejarlos según instrucciones y repetir en voz alta) 
➢ valora la capacidad de retener elementos que no presentan una relación lógica entre sí.  
➢ la memoria auditiva inmediato, la habilidad numérica, atención y concentración. Los 
dígitos progresivos implican aprendizaje por memorización, los inversos requiere 
transformación de la información. 
➢ orden directo evalúa procesamiento secuencial y habilidad de organización automática 
➢ orden inverso requiere la capacidad de planeamiento secuencial, la capacidad de 
formación imágenes mentales, la habilidad de rastrear un panorama visual interno, 
formado por estímulos auditivos y la capacidad representación. 

LETRAS Y  evalúa: 
NÚMEROS  ➢ inteligencia cristalizada 
➢ memoria a corto plazo y memoria de trabajo  
➢ formación de secuencias 
➢ manejo mental de información 
➢ atención, memoria auditiva de corto plazo, y velocidad de procesamiento 

ARITMÉTICA  evalúa: 
➢ inteligencia fluida 

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 ➢ requiere manipulación de patrones complejos de pensamiento. 
➢ habilidad numérica, agilidad mental, concentración. 
➢ indica que el niño debe determinar la relación  entre lo conocido y la incógnita y efectuar 
el cálculo correcto. 
➢ suponen reversibilidad para integrar la clasificación y seriación  
➢  el razonamiento numérico 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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