Diseño de programa analítico
Fase
Campo formativo
Ejes articuladores
Proyecto
Análisis del contexto
socioeducativo de la
escuela
Actualmente se han
detectado dificultades
en el adecuado uso de
los signos ortográficos
dentro de la redacción
de textos elaborados
por los alumnos de las
tres fases.
Por lo cual
implementaremos
estrategias que
contribuyan al
mejoramiento de dicha
problemática.
Colectivo (3, 4, 5)
Lenguajes, Ética, naturaleza y sociedad, Saberes
y pensamiento científico,
Fomento a la lectura y escritura, pensamiento
crítico, inclusión, vida saludable, igualdad de
género, educación estética.
Amigos fieles.
Elementos del Contenidos del programa Propuesta didáctica
diagnóstico de la para desarrollarlos.
comunidad que
podemos
aprovechar
 Menor número de Lenguajes:
 Se desarrollará la
 Comprensión y producción de
alumnos por textos expositivos en los que se metodología de
grupo. planteen: problema-solución,
proyectos
comparación-contraste.
 Apoyo entre  Búsqueda y manejo reflexivo educativas por
docentes de información. medio del cual se
 Acceso a la Ética, naturaleza y
aborde el tema
tecnología sociedades: “Uso adecuado de
 Servicio a la
 Manifestaciones culturales y
las reglas
símbolos que identifican a los
tecnología diversos pueblos indígenas, ortográficas” a
afrodescendientes y migrantes través de la lectura
y a México como nación.
 Valoración de la y escritura de
megadiversidad diversos tipos de
mexicana:
Megadiversidad en texto, recurriendo
México, diversidad también a los
cultural, relaciones
ser humano-naturaleza lenguajes artísticos
y
representaciones
y desarrollo de
distintas de las habilidades
diferentes culturas o
grupos sociales,
socioemocionales.
sobre la
biodiversidad y su Tiempo aproximado:
manejo, acorde a sus
contextos. Quincenal
 La lucha por el Evaluación: lista de
reconocimiento de
los derechos cotejo
humanos
Saberes y Pensamiento
Científico:
 Funciones vitales que
caracterizan a
plantas y animales
como seres vivos, y
su relación con el
entorno natural, así
como sus cambios a
través del tiempo.
 Cuerpos
geométricos y sus
 características.
 Multiplicación y
división

Procesos de desarrollo de
aprendizaje

 Selecciona y lee textos

informativos sobre temas de su
interés.
 Identifica de manera inicial
otros signos que acompañan a
las letras en la escritura.
 Escribe textos informativos,
empleando signos de
puntuación.
 Identifica y valora
manifestaciones culturales y
símbolos que identifican a la
comunidad, pueblo o ciudad
que incluyen distintas
tradiciones, lenguas, fiestas,
danzas, música, historia oral,
rituales, gastronomía, artes,
saberes, entre otras
características.
 Investiga sobre las
características geográficas y las
regiones biogeográficas que
hacen de México un
país megadiverso y biocultural,
relacionándolas
con las zonas climáticas, los
espacios económicos,
la distribución de la población
en México y los
países con mayor
biodiversidad.
Argumenta qué es la
megadiversidad de México y
por qué es parte de su
patrimonio natural y
biocultural, para comprender su
estrecha
vinculación con el desarrollo
social, la salud y el bienestar de
la población.
 Ejerce el derecho a la
protección de la dignidad,
integridad y los datos
personales contra cualquier
forma de maltrato, abuso o
explotación de tipo
sexual o laboral, de manera
presencial o a través
de medios electrónicos, en los
distintos ámbitos
de convivencia (familia, escuela
y comunidad).

 Comprende y explica la
importancia de los fósiles
como evidencia para la
reconstrucción de la vida
en el pasado, su relación con
organismos y
entornos actuales, y la
evolución de los seres
vivos; describe cómo se lleva a
cabo el proceso de
fosilización a partir de construir
modelos.
Propone y practica acciones
para cuidar a los
seres vivos actuales y prevenir
su extinción.
  Reconoce y describe
semejanzas y diferencias
entre un prisma y una pirámide;
propone
desarrollos planos para
construir prismas rectos
cuadrangulares o
rectangulares.
 Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que
implican multiplicar
números fraccionarios y
números decimales, con
un número natural como
multiplicador.

Acciones a realizar: 1. Ver un video sobre el reportaje de “Las tradiciones y costumbres

de México”.
2. Comentar de manera grupal que les gusta de su localidad, cuáles
son sus características, tradiciones, costumbres, zonas turísticas y
que información les gustaría compartir del lugar donde viven.
3. En equipo responderán las siguientes preguntas: ¿Qué es un
reportaje?, ¿Cuáles has leído hasta ahora?, ¿Has visto alguno en
televisión?, ¿De dónde se obtienen los datos para elaborar un
reportaje?, ¿A qué se llama fuentes de información?, ¿Cómo se
registra la información que se emplea en un reportaje?, ¿Para qué
sirve elaborar notas durante una entrevista?
4. Comparar sus respuestas con los demás equipos.
5. Observa un video en la liga: https://www.youtube.com/watch?
v=fRjk-yFYqGE.
6. Comentar la información del video.
7. En equipo, entregar a los alumnos copias de diferentes tipos de
textos que los lean y analicen. Localizar el que sea un reportaje
remarcar el encabezado y analicen si responde a las siguientes
preguntas: ¿De qué lugar se trata?, ¿Qué sucedió? ¿Cómo y
cuándo ocurrió?, ¿Quiénes estuvieron involucrados?,
8. Observar la estructura de los reportajes, además del encabezado,
¿Qué otros elementos presentan?
9. Lee el reportaje de tu libro de la página 44 y 45.
10. El docente formula preguntas para guiar la búsqueda de
información específica y para reafirmar lo antes visto.
¿Sabes qué tipo de texto leíste?
¿Qué características tiene?
¿Cuál es su finalidad?
11. En lluvia de ideas comentar los signos de puntuación encontrados
e ir anotándolos en el pizarrón para posteriormente escribir para
que sirven y en qué momento los utilizan en la redacción de textos.
12. El docente lee el cuento “La reunión de los signos de puntuación”
13. Identifica mediante una actividad lúdica las características y
funciones de las reglas ortográficas (memorama, lotería…).
14. Proporcionar un texto, en el cual colocaran los signos de
puntuación faltantes.
15. Proyectar el texto para que el mismo alumno revise y corrija.
16. Responder sí o no a las preguntas de la tabla presentada en su
 libro de texto, pág. 46, escribiendo algunas notas sobre los datos
que se proporcionan en los reportajes que anteriormente
analizaron y con el de la página 44 y 45.
17. Grupalmente realizaremos una discusión guiándolos con las
siguientes preguntas: ¿Para qué es importante elaborar un
reportaje sobre el lugar donde vives?, ¿Sobre qué aspectos sería
relevante informar?, ¿Cuáles son las ventajas de vivir ahí?, ¿Qué
zonas turísticas tiene?, ¿Cuáles son sus fiestas tradicionales?,
¿Qué fenómenos naturales afectan el lugar donde viven?
18. Comentar sobre las costumbres y características del lugar donde
viven y elaborarán preguntas como las siguientes para localizar la
información que les permitan elaborar su reportaje: ¿Dónde se
ubica?, ¿Cuántos habitantes hay?, ¿Cuáles son sus
características?, ¿Cuál es la principal actividad económica?,
¿Cómo es su paisaje?, ¿Qué servicios de salud se proporcionan?,
¿Qué problemas se presentan en ese lugar y cómo se
solucionan?, ¿Cómo se organizan para la convivencia y el uso
racional de los recursos y servicios comunitarios?, ¿Qué
costumbres tienen las familias?, ¿Qué tradiciones tienen?,
agregaran más preguntas. Recordarles que no se le olvide para
que utilizamos los signos de interrogación y que palabras se
acentúan.
19. Traer de tarea la información de su localidad entrevistando a
personas que conozcan la historia de la localidad.
20. De manera individual elaborar en el cuaderno un esquema como
el de la página 49 del libro de español con la información del
reportaje “Mixquic” de las páginas 44 y 45 del libro.
21. Retomar algunos de los reportajes revisados anteriormente y
leerlos cuidadosamente. Revisar con tus compañeros el contenido
del reportaje y la forma en la que están organizados los temas.
22. Comentar qué tipo de información presenta el reportaje y cómo
contribuye su organización para que los datos resulten
interesantes.
23. Observar el video de la liga: https://www.youtube.com/watch?
v=ytiAyfA6UnY
24. Comentar sobre la información del video y realizar una copia la
cual la completaran con lo que comprendieron del video.
25. Discutan en equipo sobre las fuentes en las que buscarán los
datos para escribir su reportaje. Seleccionar la información y
elaborar las notas necesarias. Elaborar las fichas de trabajo con la
información del reportaje “Mixquic” y los otros reportajes
analizados.
26. Observar el video
27. Leer la página 51 y 52 del libro, recordar cuáles son las cerradas y
cuáles son las preguntas abiertas, así como cuales aportarían
mayor información del tema.
28. Reunirse por equipos y escribir en el cuaderno un guión de
entrevista, analizando a quien podrían hacerle la entrevista y
redactar las preguntas conforme a los datos que desean conocer o
los subtemas de los cuales les falta información para su reportaje.
29. En equipos para revisar su guión de entrevista. Realizar un ensayo
de su entrevista, decidir que función realizará cada uno de los
 integrantes del equipo (entrevistado, entrevistador, quien grabará,
quien tomará notas y los observadores). Escuchar su ensayo
atentamente, si alguna pregunta no está clara modificarla. Pasar a
hoja blanca la entrevista con las preguntas y revisar la ortografía.
30. Comentar de manera grupal cuales fueron las dificultades que
tuvieron al realizar la entrevista, si consideran oportunas las
preguntas elaboradas.
31. Comentar que fue lo que aprendieron del reporte de la entrevista,
qué es, cómo se elabora, cuáles son sus partes o estructura.
32. De manera individual leer los reportes de la entrevista de la página
54 del libro y contestar en el cuaderno las preguntas de la página
55.
33. Recuperarán todo el trabajo del proyecto para elaborar un
reportaje sobre la localidad donde viven.
34. Escribe textos, empleando los signos de puntuación para
organizar las ideas dentro de los párrafos.
35. Redactar tu primer borrador, revisa y corrige errores utilizando los
3 tipos de evaluación (autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación), basándote en la rúbrica que se te entregará.
36. Revisar las observaciones realizadas por tu compañero y si es
necesario corrige tu reportaje; después pásalo en limpio.

MATEMÀTICAS

1. Por equipos jugar al basta numérico, elaborando una tabla como

esta en el cuaderno.
Número X10 X100 X1000

2. Pasar al frente a los alumnos que ganaron y que expliquen cómo

lo hicieron.
3. Resolver los problemas de la copia. (Multiplicar por 10, 100, 1000,
números naturales).
4. Inventar 5 problemas, (aquí revisarán los signos de puntuación en
la redacción de sus problemas y realizarán sus correcciones).
5. En parejas resolver el desafío 26, de la página 48 y 49.

6. Iniciar las actividades recordando el procedimiento para multiplicar

por 10, 100 y 1000.
7. Resolver una copia donde resolverán las multiplicaciones y
colorearán de acuerdo al patrón señalado.
8. Resolver los problemas indicados.

9. Dar inicio a las actividades resolviendo las siguientes

multiplicaciones en su cuaderno:
13x100= 55x10000= 17x200= 30x300= 14X500=
10. Resolver de la página 50 y 51.
11. Socializar los resultados y procedimientos utilizados.
12. Entregar una copia y resolver las multiplicaciones.
13. Realizar en parejas el desafío de la página 52.
14. Socializar los resultados y procedimientos utilizados.
15. Dictar 5 problemas, (aquí se revisarán los signos de puntuación y
realizarán sus correcciones).

16. Explicar reglas prácticas para multiplicar decimales rápidamente

por 10, 100, 1000, etc.
17. Resolver una copia en la cual completaran un registro.
18. Observar y completar el comportamiento parecido que hay en las
multiplicaciones.
19. Resolver una copia donde multiplicarán por 10, 100, 1000, etc.,
empleando números decimales.

20. Cuestionar a los alumnos para que definan que entienden por
prisma y qué entienden por pirámide.
21. Trabajar y analizar con los alumnos la información de qué un
prisma, una pirámide y sus características de cada uno.
22. Entregar una copia en la cual clasificaran los cuerpos geométricos
en pirámides o prismas según correspondan.

23. En parejas resolver las páginas 53 y 54, socializar las respuestas y

hacer correcciones.
24. Realizar una copia donde colocarán las características de las
pirámides y los prismas de manera correcta.
25. Dibujar en su cuaderno un ejemplo de una pirámide y prisma,
escribiendo sus características de cada uno. (aquí revisarán los
signos de puntuación en la redacción).

26. De manera individual resolver la página 55 y 56. Socializar

procesos, resultados y realizar la retroalimentación
correspondiente.
27. En `plenaria revisar con los alumnos los conceptos de base, caras,
vértices y aristas de los cuerpos geométricos.
28. Realizar la copia donde tendrán que ubicar las caras, vértices y
aristas de los cuerpos geométricos además de colocar sus
nombres.

29. Comentar lo aprendido acerca de los prismas, cómo saber si es un

prisma, qué son las caras, cuáles son las bases, qué son los
vértices.
30. Con el juego de la papa caliente, pasar un objeto con forma de
prisma (una caja rectangular o algún prisma), pasarlo e ir diciendo
el prisma se quema, el prisma se quema, cuando el profesor(a)
diga se quemó, el prisma que quedará en las manos de quien lo
tenga y se le harán unas preguntas como cuántas bases tiene un
prisma, cómo se llama el cuerpo geométrico que tienes, cuántas
caras, vértices o aristas tiene.
31. Observar los objetos del salón y recordar los objetos de su casa e
 identificar cuáles son los prismas, y las pirámides, dibujar 4 objetos
en su cuaderno y escribir cuál es el nombre del prisma y de la
pirámide.

32. En parejas resolver el desafío de la página 57 y 58. Socializar

procesos y retroalimentar.
33. Realizar de manera autónoma un cuadro comparativo donde
plasme las características de los prismas y las pirámides. (aquí
revisarán los signos de puntuación en la redacción).
34. Fomentar el trazo de prismas y pirámides al menos de dos de
cada uno utilizando la regla o escuadra.

CIENCIAS NATURALES

1. Mediante una lluvia de ideas los alumnos definirán qué es un fósil.

Anotar sus respuestas en el pizarrón.
2. Dar lectura de manera grupal de la página 53 a la 55, observar
bien las imágenes y las descripciones que aparecen.
3. Realizar la copia donde colocaran el fósil con el animal o ser vivo
al que corresponda.

4. Entregar una copia y leerla de manera individual el dato sobre

fósiles.
5. Observar la explicación de los fósiles en la siguiente liga:
https://www.youtube.com/watch?v=xLPVF09SopM, comentar el
video.
6. Elaborar los fósiles que se indican en la página 57.

7. Dar lectura de forma grupal a la página 57 y 58.

8. En equipo, realizar la actividad llamada estratos de la página 58.
9. Definir ¿Qué son los estratos?, a partir de lo observado.

10. Leer de manera grupal la página 59 y 60.

11. Observa la explicación de los fósiles en la liga:
https://www.youtube.com/watch?v=PVzPaA-HhMfY
12. Elaborar algunas hipótesis que traten de explicar porque algunas
especies de plantas y animales ya no existen actualmente, (aquí
revisarán los signos de puntuación en la redacción).

HISTORIA

1. Iniciar la clase recordando dónde se ubicaron cada una de las

primeras civilizaciones agrícolas (Mesopotamia, India, China y
Egipto).
2. Resolver un crucigrama donde podrán recuperar la información
revisada en la clase anterior.
 3. Escribir en su cuaderno un texto breve donde expliquen ¿Cuál fue
la importancia de los ríos en las primeras civilizaciones agrícolas?

4. Dialogar con los alumnos sobre la siguiente información ¿Sabes

Cómo era la religión de las primeras civilizaciones agrícolas?,
¿Cuáles eran sus saberes científicos?
5. Leer la página 41, comentarla.
6. Redactar las características generales de las civilizaciones
(religión, organización social, ciencias) (aquí se revisarán los
signos de puntuación).
7. Realizar la copia, en la cual contestarán unas preguntas.

8. Dialogar de cómo se imaginan ¿Cuál era el estilo de vida de los

griegos?
9. Leer la página 42 a la 45, “Los griegos”.
10. Realizar una copia donde rescatarán y plasmarán las
características principales de los griegos.

11. Mediante una lluvia de ideas los alumnos expliquen cómo creen
que era el estilo de vida de la civilización romana.
12. Leer el tema “Los romanos” de la página 45 a la 48.
13. Realizar una copia donde rescatarán y plasmarán las
características principales de los romanos.

GEOGRAFIA

1. En equipos, dar lectura a la página 54, 55, 56 y comentarla.

2. Dar una copia y observar el mapa de los países megadiversos,
responder las interrogantes que se encuentran en la misma copia.
3. Dibujar en una cartulina la silueta de los países megadiversos y al
centro de cada uno de ellos un símbolo (planta o animal) que
permita identificarlos de manera fácil.

4. Iniciar la clase recordando con los alumnos ¿Qué es la

biodiversidad?, ¿Cuáles son los países megadiversos?.
5. Realizar y aplicar lo aprendido en las paginas 21, 22 y 23 en el
cuaderno de actividades de Geografía.
6. Escribir una conclusión para las siguientes interrogantes ¿Por qué
no existen países megadiversos más allá de los 50ª de latitud?,
¿Porque es importante cuidar la biodiversidad? (aquí se realizará
revisión de los signos de puntuación).

7. Dialogar con los alumnos sobre ¿Cuáles son las actividades

económicas que se realizan en su comunidad?
8. Dar lectura a la página 58 y 59, comentarla.
 9. Realizar la actividad indicada en la página 59.
10. Redactarán un texto donde explicarán el tipo de actividades
económicas que se realizan en su comunidad y qué recursos
naturales se aprovechan. (aquí se realizará revisión de los signos
de puntuación).

11. De manera grupal dar lectura de la página 60 a la 62.

12. Responder las interrogantes de la copia, recurrir al texto las veces
que sea necesario para identificar la información.
13. Resolver la lección “Recursos naturales para la vida” del
cuadernillo de las páginas 24, 25 y 26.

FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA

1. Cuestionar a los alumnos ¿Por qué es importante que defiendas la

dignidad y los derechos humanos en el espacio donde vives?
2. Dar lectura grupal de la página 27 a la 30, socializar impresiones.
3. Dar una copia donde analizarán y explicarán si están de acuerdo o
no con los casos descritos.

4. Cuestionar a los alumnos sobre ¿puedes defender tus derechos?,

¿Cómo? ¿tienen libertades?
5. Dar lectura grupal de la página 31 a la 33 y socializar impresiones.
6. Socializar sus puntos de vista respecto a lo que se plantea en el
caso de la página 33.
7. Realizar la página 34 donde pondrán en juego la toma de
decisiones a partir de la libertad.

Se avaluarán los aprendizajes mediante listas de cotejo.